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語言文字基礎(chǔ)范文第1篇

學(xué)校是語言文字工作的基礎(chǔ)陣地，學(xué)校語言文字工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分。根據(jù)《大理州教育局  大理州語言文字工作委員會(huì)關(guān)于開展學(xué)校語言文字工作規(guī)范化達(dá)標(biāo)建設(shè)的通知》（大教語〔2018〕3號(hào)）及《洱源縣教育局  洱源縣語言文字工作委員會(huì)關(guān)于開展學(xué)校語言文字工作規(guī)范化達(dá)標(biāo)建設(shè)的通知》（洱教字〔2019〕8號(hào)）文件精神，結(jié)合我校實(shí)際制訂本方案。

一、創(chuàng)建目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)。學(xué)校語言文字工作的總體目標(biāo)是打造全社會(huì)語言文字規(guī)范化建設(shè)的示范標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生的“一種能力，兩種意識(shí)”?！耙环N能力”即語言文字應(yīng)用能力；“兩種意識(shí)”即自覺規(guī)范使用國家通用語言文字的意識(shí)和自覺傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的意識(shí)。

（二）教師目標(biāo)。熟悉黨和國家語言文字方針政策及相關(guān)法律法規(guī)，普通話水平達(dá)標(biāo)，漢字應(yīng)用規(guī)范、書寫優(yōu)美，具有一定的朗誦水平和書法鑒賞能力，熟練掌握相關(guān)語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；具有高度的文化自覺和文化自信；普遍具有自覺推廣國家通用語言文字與中華優(yōu)秀文化的意識(shí)和自豪感。

（三）學(xué)生目標(biāo)。普通話水平達(dá)標(biāo)，口語表達(dá)清晰，交流順暢；掌握相應(yīng)學(xué)段應(yīng)知應(yīng)會(huì)的漢字和漢語拼音，具有與學(xué)段相適應(yīng)的書面寫作能力、朗讀水平和書寫能力；具有對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感、自豪感和自信心。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立語言文字規(guī)范化創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)學(xué)校的語言文字工作規(guī)范化達(dá)標(biāo)建設(shè)工作。

三、創(chuàng)建時(shí)限

按州、縣教育局要求，2019年完成我校語言文字規(guī)范化工作達(dá)標(biāo)建設(shè)任務(wù)。

具體步驟：

1、根據(jù)《洱源縣學(xué)校語言文字規(guī)范化工作達(dá)標(biāo)建設(shè)進(jìn)度安排表》要求，對(duì)照《中小學(xué)語言文字工作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》于5月10日前完成自評(píng)工作，向縣教育局申報(bào)復(fù)評(píng)。申報(bào)材料一式兩份，包括：①大理州語言文字規(guī)范化工作達(dá)標(biāo)學(xué)校申報(bào)表；②大理州語言文字規(guī)范化工作達(dá)標(biāo)學(xué)校自評(píng)表；③大理州語言文字規(guī)范化工作達(dá)標(biāo)學(xué)校自評(píng)報(bào)告（即對(duì)照自評(píng)分撰寫出我校語言文字工作總結(jié)）。

2、5月底迎接洱源縣教育體育局的復(fù)查，復(fù)查達(dá)標(biāo)后，向大理州教育局上報(bào)驗(yàn)收材料，接受省、州級(jí)驗(yàn)收和復(fù)查。

四、工作要求

1、認(rèn)真做好宣傳發(fā)動(dòng)工作。通過設(shè)立“語言文字規(guī)范化達(dá)標(biāo)建設(shè)工作”宣傳欄、永久性宣傳標(biāo)語、提示信息牌；開展?jié)h字書寫競(jìng)賽、朗誦活動(dòng)等，把國家、省、州各級(jí)有關(guān)開展學(xué)校語言文字達(dá)標(biāo)建設(shè)工作的文件精神及時(shí)傳達(dá)到學(xué)校廣大師生，增強(qiáng)師生規(guī)范使用國家通用語言文字的意識(shí)，提高師生規(guī)范使用國家通用語言文字的能力，讓師生充分認(rèn)識(shí)到在所有學(xué)校開展語言文字達(dá)標(biāo)建設(shè)工作的重要性和必要性。

2、長效機(jī)制。將語言文字規(guī)范化工作納入日常管理。通過培訓(xùn)、考核等形式提高教師語言文字基本功；通過各學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練使學(xué)生熟練規(guī)范的使用普通話，掌握和使用應(yīng)知應(yīng)會(huì)的規(guī)范漢字和漢語拼音，書寫規(guī)范。最終達(dá)到每名教師在授課、教案、板書、課件、試卷、作業(yè)批改等教育教學(xué)活動(dòng)中用語、用字和書寫規(guī)范。普通話成為校園日常使用語言。

語言文字基礎(chǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞 初中語文 古詩詞 數(shù)字化教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，信息化的高速發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)也在隨之變革。初中語文中的古詩詞的教學(xué)一直是重難點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，由現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的數(shù)字化環(huán)境，為語文教學(xué)的展開提供了嶄新的舞臺(tái)。數(shù)字化教學(xué)資源的使用能夠讓學(xué)生突破時(shí)空的限制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心從被迫到主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。將信息技術(shù)融入到教學(xué)中是發(fā)展的趨勢(shì)。

1數(shù)字化教學(xué)資源的定義與特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源是以算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為媒介，經(jīng)過數(shù)字化處理的可以在多媒體環(huán)境下運(yùn)行的教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源可大致分為數(shù)字化的化幻燈、多媒體課件、投影、音頻、視頻、網(wǎng)上教學(xué)資源等。

與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源能夠更好地將聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等教學(xué)資源相融合，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、形象直觀、形式多樣。數(shù)字化教學(xué)資源具有可操作性、多樣性、直觀性，這些對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)資源來說是一個(gè)巨大的沖擊。

2初中語文古詩詞教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)資源結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

2.1改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)大多依托于文字，且越接近學(xué)生生活的文本越容易被學(xué)生接收，越容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。但是一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活的，沒有被接觸感受過的文本知識(shí)就很難吸引學(xué)生的興趣，難以被學(xué)生接收和理解，比如我們的古詩詞教學(xué)。利用數(shù)字化教學(xué)資源具有的形象直觀、內(nèi)容豐富的特性創(chuàng)造出的情境就能夠很好地解決這類問題。通過改變傳統(tǒng)依托于文字的教學(xué)方式，既有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)詩詞的體會(huì)。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

隨著信息化水平的不斷提高，學(xué)生獲取知識(shí)的方式越來越多樣化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不夠引起學(xué)生的共鳴。數(shù)字化教學(xué)資源從多角度、多方位上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以讓學(xué)生身臨其境，在生動(dòng)、真實(shí)的的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，發(fā)展創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。

2.3情境引入，提高教學(xué)效率

聲音和圖片再配以深情誦讀，音畫結(jié)合自由想象，再現(xiàn)情境，語言描述深入理解情境。利用數(shù)字化教學(xué)資源可以再創(chuàng)情境，使學(xué)生感同身受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考分析，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。能夠起到很好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

3初中語文《沁園春?雪》數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與分析

3.1概要設(shè)計(jì)

現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的數(shù)字化環(huán)境是教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。將數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用到初中古詩詞教學(xué)中不僅能激發(fā)學(xué)生興趣還能提高教學(xué)效率。筆者以行為主義理論、建構(gòu)主義理論、悅?cè)せ瘜W(xué)習(xí)（又稱游戲式學(xué)習(xí)）、協(xié)作學(xué)習(xí)作為理論依據(jù)，以蘇教版七年級(jí)課本的《沁園春?雪》為例，設(shè)計(jì)出了以課前―課中―課后為主線的數(shù)字化教學(xué)資源。整體的框架如圖1所示。

在整個(gè)框架圖的基礎(chǔ)上，課前部分主要是學(xué)生預(yù)習(xí)新課，導(dǎo)入新課。采取微課的形式是因?yàn)槲⒄n具有短小精悍，表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，相對(duì)于枯燥的課本來說，學(xué)生更傾向于表現(xiàn)多樣的視頻式的學(xué)習(xí)材料?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

講課中部分只要是在教師的協(xié)助下，播放課件內(nèi)容，組織教學(xué)活動(dòng)，講授課文知識(shí)點(diǎn)。本課件主要是有storyline開發(fā)設(shè)計(jì)的，并且利用其他的輔助工具，如ps（圖片合成），word（文字編輯）來編輯課件中的一些圖片和文字。課件簡單易操作，包括的模塊為導(dǎo)入，介紹，課文學(xué)習(xí)，測(cè)試和拓展幾個(gè)部分，其中導(dǎo)入時(shí)用于情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；介紹包含作者介紹和背景介紹，即課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；課文學(xué)習(xí)包括字詞段，文章總結(jié)和情感，內(nèi)容循序漸進(jìn)，由易到難，易于學(xué)生掌握；情感包括本文情感和他文情感，本文情感總結(jié)了本文作者寫作時(shí)的豪邁壯志的愛國情感，他文情感的目的是與其他文章進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)詩文情感的能力；測(cè)試為當(dāng)堂測(cè)試，包括課文中的知識(shí)點(diǎn)、理解性的問題，又包括遷移發(fā)揮題，鞏固學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的同時(shí)又提高學(xué)生的協(xié)作表達(dá)能力；拓展部分主要是拓展學(xué)生的只是面，包括詞文今譯、模仿學(xué)做和資源鏈接三個(gè)部分，學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后可以通過拓展模塊提升自己文章鑒賞、寫作表達(dá)以的能力，同時(shí)獲得一些課文中鎖沒有的一些課外知識(shí)。

課后部分主要是以百度云里的內(nèi)容作為課下閱讀和拓展，同時(shí)課后不忘做關(guān)于本課的經(jīng)典題型的測(cè)試，在拓展課外知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的考試能力。

3.2詳細(xì)設(shè)計(jì)

3.2.1課前部分

課前部分主要是以微課為學(xué)習(xí)資源，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。微課具體內(nèi)容分為：導(dǎo)入、寫作背景動(dòng)畫、思考三個(gè)部分，在這三個(gè)部分中導(dǎo)入是用圖片形式來展現(xiàn)，寫作背景是是flas來實(shí)現(xiàn)。思考部分主要是提供給學(xué)生幾個(gè)開放性的但是與課文息息相關(guān)的思考內(nèi)容，例如：

假如你是，（1）在這種情況下，你有什么樣的情感要表達(dá)？（2）你會(huì)用什么方式來表達(dá)？

學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，大致了解作者的寫作背景以及帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入了作者寫作的情境中去，為學(xué)生高效的進(jìn)行課文學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

3.2.2課中部分

課中部分主要是基于storyline開發(fā)的課件在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師通過播放課件，展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。storyline開發(fā)的課件能夠?qū)崿F(xiàn)交互操作，簡單易操作。

課中部分分為導(dǎo)入、介紹、課文學(xué)習(xí)、測(cè)試和拓展五個(gè)模塊，每個(gè)模塊功能如下：

（1）導(dǎo)入模塊：情景創(chuàng)設(shè)：利用雪景和的動(dòng)畫圖片來導(dǎo)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）介紹模塊：作者介紹：作者生平動(dòng)畫：小時(shí)候―青年―中年―晚年。

背景介紹：寫作背景流程圖（文字+圖片）。

（3）課文學(xué)習(xí)模塊：課文學(xué)習(xí)模塊分為字詞段學(xué)習(xí)、文章總結(jié)和情感學(xué)習(xí)三個(gè)模塊，其中字詞段學(xué)習(xí)部分是針對(duì)詞的重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語進(jìn)行解釋；文章總結(jié)是詞的上下闋的內(nèi)容的總結(jié)以及中心思想的總結(jié)；情感部分是本文情感和他文情感，通過學(xué)習(xí)本文情感和總結(jié)他文情感來提高學(xué)生的情感體驗(yàn)度和促進(jìn)學(xué)生體會(huì)詩文情感的能力；測(cè)試包括選擇題、填空題和判斷正誤題，這些題均是課文中的固定知識(shí)點(diǎn)以及理解性的題目，并且有完成情況的反饋，方便學(xué)生了解自己哪部分還沒有掌握好，回到課文中即使復(fù)習(xí)，另外有一道遷移發(fā)揮題：“假如你進(jìn)入初中便努力學(xué)習(xí)，但成績一直不理想，受人嘲笑，但期末考試成為一匹黑馬名列前茅，大家對(duì)你刮目相看。假期父母帶你去爬長城，站在長城上，你感慨萬千，你用什么方式來表達(dá)自己的情感及如何表達(dá)？”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力；拓展部分展部分主要是拓展學(xué)生的只是面，包括詞文今譯、模仿學(xué)做和資源鏈接三個(gè)部分，學(xué)生學(xué)習(xí)完成之后可以通過拓展模塊提升自己文章鑒賞、寫作表達(dá)以的能力，同時(shí)獲得一些課文中鎖沒有的一些課外知識(shí)。

（4）測(cè)試模塊：在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后需要進(jìn)行測(cè)試，評(píng)估一下學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教師進(jìn)行修改教學(xué)方案。測(cè)試的題型主要有選擇題、填空題、判斷題、發(fā)揮創(chuàng)造題。前三種題型主要是以課文中知識(shí)性的問題和理解性的問題，發(fā)揮題主要是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

（5）拓展模塊：主要是提高學(xué)生鑒賞能力，開拓學(xué)生視野。主要包括：詞文今譯、相似詩詞欣賞、學(xué)生自己模仿發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)資源分享等。

3.2.3課后部分

主要是以百度云為平臺(tái)，分享內(nèi)容供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，分享的內(nèi)容分為三個(gè)部分：上課時(shí)課件、課后拓展資料、學(xué)生作品分享。其中課后拓展部分又分為四個(gè)部分：作者的古詩詞作品以及講解、與課文主題類似的詩詞和講解、關(guān)于本課的朗誦或節(jié)目的視頻、歷年中考或經(jīng)典測(cè)試的測(cè)試題。課下部分的功能主要是鞏固課上的知識(shí)、拓展課外的知識(shí)和提高學(xué)生的考試能力。

4總結(jié)與展望

本教學(xué)資源分為課前-課中-課后，三個(gè)模塊貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，以行為主義、建構(gòu)主義、悅?cè)W(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以全程競(jìng)爭計(jì)分的模式來展開《沁園春?雪》的學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)課堂課中學(xué)習(xí)，忽略了課前和課后的學(xué)習(xí)的不足，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效率。

本教學(xué)資源還存在一些不足之處，如受任課教師的影響比較大，不可控因素較多和資源設(shè)計(jì)仍較為傳統(tǒng)等，希望在以后的研究中進(jìn)一步優(yōu)化本類教學(xué)資源，以期對(duì)初中語文古詩的教學(xué)模式做一個(gè)借鑒。

參考文獻(xiàn)

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語言文字基礎(chǔ)范文第3篇

金融資產(chǎn)即基于企業(yè)的價(jià)值形態(tài)而存在的一種金融財(cái)產(chǎn)。是一種由金融處理衍生出來的工具，所以金融資產(chǎn)具有可交易性，可以作為企業(yè)獲取利潤的一種手段，手段流程為：“賬戶設(shè)置―會(huì)計(jì)處理―會(huì)計(jì)核算”。

近年來，隨著金融經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國內(nèi)證券交易和股票投資的也在不斷的成長和完善。但當(dāng)前企業(yè)在進(jìn)行金融資產(chǎn)交易時(shí)，仍然存在較大問題，包括金融類會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等細(xì)節(jié)不夠明確，例如：對(duì)大部分企業(yè)來說，即使在出現(xiàn)公允價(jià)值計(jì)量變動(dòng)時(shí)，將金融資產(chǎn)的損益納入到當(dāng)期損益中，但整體在操作規(guī)范上仍然缺乏一定的系統(tǒng)性和整體性。

二、會(huì)計(jì)處理

（一）金融資產(chǎn)的期初計(jì)量

在期初的會(huì)計(jì)處理中的一個(gè)必不可少的內(nèi)容就是金融資產(chǎn)的交易前計(jì)量。以最初取得金融資產(chǎn)時(shí)的公允價(jià)值為依據(jù)來確認(rèn)原始的金額數(shù)目、還未領(lǐng)取的股利、股息、債券和投資收益等等?Y產(chǎn)，當(dāng)全部把握了金融資產(chǎn)的成本之后，就完成了開戶的工作，可以進(jìn)行金融交易了。

（二）明確金融資產(chǎn)的所得收益

明確企業(yè)金融資產(chǎn)的持有收益，主要指的是明確交易性金融資產(chǎn)的收益，主要工作包括了設(shè)置在交易期間明確發(fā)放的相關(guān)股票股權(quán)、債券和相關(guān)投資收益現(xiàn)金等機(jī)構(gòu)的借記賬戶，并標(biāo)注貸記。因?yàn)榻灰仔越鹑谫Y產(chǎn)的期末計(jì)量和可在短期獲取現(xiàn)金利息的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行股利或利息計(jì)算時(shí)，用放在“應(yīng)收股利”或“應(yīng)收股息”的科目中。在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理工作時(shí)，獲得利潤或享有利息的方法為收到的買價(jià)中所含有的利息。在進(jìn)行期末計(jì)量時(shí)，當(dāng)遇到需要對(duì)會(huì)計(jì)賬目的借記和貸記科目進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄的時(shí)候，這時(shí)分錄的依據(jù)即金融資產(chǎn)的公允價(jià)值-賬面余額（當(dāng)值為負(fù)時(shí)，取絕對(duì)值）。

（三）金融資產(chǎn)的期末計(jì)量

在交易性金融資產(chǎn)的交易后期需要對(duì)金融資產(chǎn)進(jìn)行期末的計(jì)量工作，后期計(jì)量的主要依據(jù)為企業(yè)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，通過金融資產(chǎn)交易后的公允價(jià)值來反映。而交易過程中公允價(jià)值的變動(dòng)會(huì)納入當(dāng)期損益。在資產(chǎn)的負(fù)債表日，對(duì)由于公允價(jià)值變動(dòng)而產(chǎn)生的損益情況進(jìn)行調(diào)整和計(jì)算時(shí)的方法為：某階段的公允價(jià)值-期初入賬金額數(shù)目，并以此為依據(jù)來明確資產(chǎn)的實(shí)際收益。在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到公允價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于期初入賬的金額的情況，在這種情況下，可以在財(cái)務(wù)人員已經(jīng)能夠充分掌控兩者之間差額的前提條件下，對(duì)金融資產(chǎn)的投入金額數(shù)目進(jìn)行有選擇性的部分的提升，同時(shí)提高公允價(jià)值的收益后，再對(duì)會(huì)計(jì)處理分錄進(jìn)行借記和貸記記錄。

（四）對(duì)金融資產(chǎn)的總體處理

在進(jìn)行金融資產(chǎn)交易時(shí)，要堅(jiān)持“具體情況具體分析”和“實(shí)事求是”的理論原則，從實(shí)時(shí)的交易情況出發(fā)。對(duì)于調(diào)整階級(jí)會(huì)計(jì)分錄：財(cái)務(wù)人員要在充分掌控了實(shí)際款額和一些必要信息的前提下，再以此為依據(jù)來微調(diào)借記會(huì)計(jì)分錄。對(duì)于調(diào)整貸記會(huì)計(jì)分錄，要以企業(yè)取得金融資產(chǎn)時(shí)的期初計(jì)量為依據(jù)，調(diào)整貸記會(huì)計(jì)分錄。包括借記“銀行存款”賬戶，貸記“交易性金融資產(chǎn)成本”等?？偠灾?，在進(jìn)行會(huì)計(jì)處理時(shí)，要充分的考慮到時(shí)間因素和外部環(huán)境變化的因素，從公允價(jià)值損益、入賬差額為主要依據(jù)，靈活調(diào)整借記和貸記的會(huì)計(jì)分錄，以便于企業(yè)更好的掌控在金融資產(chǎn)交易期間所獲得的利潤和收益。

三、金融資產(chǎn)的涉稅問題處理

（一）收益情況下的涉稅處理

金融資產(chǎn)收益的主要來源主要有以下三種：股票股息收益、證券收益及基金收益。在這三者中股票股利收益是金融資產(chǎn)收益的重中之重。也正因如此，在涉及金融資產(chǎn)收益涉稅問題時(shí)，通常探討的是股票股息收益情況下的涉稅處理，對(duì)于企業(yè)來說，按照我國稅收的相關(guān)法律法規(guī)，企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)部門的涉稅處理工作內(nèi)容主要為計(jì)算好在金融資產(chǎn)交易期間的實(shí)際收益，并將其計(jì)入所得額中（放在企業(yè)投資收益欄下），然后完成涉稅處理的工作。從投資甲方和投資乙方的角度來看，在金融資產(chǎn)交易期間的股票股息收益獲要按照雙方企業(yè)的各自適用稅率來進(jìn)行計(jì)算，看其能否作為免稅或補(bǔ)稅的投資收益。

（二）公允價(jià)值變動(dòng)的涉稅處理

企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)人員要明確在金融資產(chǎn)交易期間公允價(jià)值發(fā)生變動(dòng)是必然的，對(duì)于變動(dòng)了的公允價(jià)值的涉稅處理，要依據(jù)現(xiàn)行稅法來進(jìn)行計(jì)算。要注意的是，在現(xiàn)有階段，按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求企業(yè)不得在繳納所得稅之前扣除收益的相關(guān)準(zhǔn)備金和公允價(jià)值變動(dòng)，除了壞賬準(zhǔn)備金、呆賬準(zhǔn)備金和商品削價(jià)準(zhǔn)備金。

（三）金融資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得的涉稅出理

在企業(yè)所得稅與稅費(fèi)征收規(guī)定中，有明確規(guī)定，當(dāng)企業(yè)要轉(zhuǎn)讓其投資的短期股權(quán)時(shí)，轉(zhuǎn)讓獲得的收益必須全部納入納稅所得額；在對(duì)股權(quán)進(jìn)行投資處理時(shí)，如果是因?yàn)橥顿Y錯(cuò)誤產(chǎn)生的投資損失，可以在稅前進(jìn)行等額扣除，但是扣除的原則是以納稅年度為依據(jù)，扣除的損失要小于年度投資股權(quán)所獲取的收益與轉(zhuǎn)讓所獲得的收益，如果是不能整年扣除的超過部分，可以無限期的向后推遲。

語言文字基礎(chǔ)范文第4篇

善意的謊言是美麗的。當(dāng)我們?yōu)榱怂说男腋：拖Ｍm度地扯一些小謊的時(shí)候，謊言即變?yōu)槔斫?、尊重和寬容，具有神奇的力量?/p>

出于美好愿望的謊言，是人生的滋養(yǎng)品，也是信念的源動(dòng)力。它讓人從心里燃起希望之火，確信世界上有愛、有信任、有感動(dòng)。

善意的謊言能讓人找到更多笑對(duì)生活的理由。善意的謊言，是賦予人性的靈性，體現(xiàn)著情感的細(xì)膩和思想的成熟，促使人堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著，不由自主地去努力去爭取，最后戰(zhàn)勝脆弱，絕處逢生。

父母的一句謊言，讓涉世不深的孩子臉若鮮花，燦爛生輝；老師的一句謊言，讓彷徨學(xué)子不再困惑，更好生長；醫(yī)生的一句謊言，讓恐懼的病人由毀滅走向新生……善意的謊言不會(huì)玷污文明、更不會(huì)扭曲人性。

善意的謊言具有神奇的力量，鼓舞你一次一次繼續(xù)努力，為了心中的夢(mèng)想絕不輕言放棄。因?yàn)槲磥淼牡缆吠耆粴g樂的心情照亮，生活因此變得更加美好。

語言文字基礎(chǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；外儲(chǔ)內(nèi)化

1問題的提出

1.1小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)語文閱讀教學(xué)提出了新要求。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出閱讀教學(xué)要求：在語文學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。而第三學(xué)段五、六年級(jí)階段閱讀目標(biāo)中又明確指出：學(xué)生要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。給多年來習(xí)慣于課堂上少篇精講的語文教師提出了一個(gè)還待解決的課題――如何在每周8課時(shí)的教學(xué)時(shí)限中完成這信息量巨大的課外閱讀教學(xué)任務(wù)？我們?cè)噲D對(duì)這一問題作一研究。

1.2學(xué)生自我意識(shí)的召喚。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生必須掌握自我學(xué)習(xí)的方法，更多、更廣地學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)。其次，學(xué)生自我意識(shí)的增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)的提高，以及充滿生命活動(dòng)的課堂形式的創(chuàng)建，都要求我們對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。為促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

1.3多媒體的普及。

學(xué)校的多個(gè)多媒體教室，每個(gè)家庭中的多臺(tái)上網(wǎng)電腦，給學(xué)生創(chuàng)造了閱讀的巨大條件，為我們對(duì)語文“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”閱讀能力的培養(yǎng)提供了有利的條件。我們可不可以發(fā)揮它們的作用，為語文閱讀教學(xué)服務(wù)？

1.4國內(nèi)衢州柯城區(qū)對(duì)語文課外閱讀元認(rèn)知培養(yǎng)的意義和方法進(jìn)行了研究。

江蘇省海安縣教育局教研室丁慶富的《學(xué)生課外閱讀誤區(qū)的矯正》也作了論述。我們可以在現(xiàn)代信息資訊傳遞方式的大系統(tǒng)中考察研究語文知識(shí)積累和能力訓(xùn)練的改革目標(biāo)，研究語文教學(xué)的創(chuàng)新教育。探索語文課外閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力的基本規(guī)律，獲得一種有語文教學(xué)人文個(gè)性，也有語文教學(xué)工具特點(diǎn)的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)語文“健美智慧滋潤心靈”的教學(xué)理想。

2研究的指導(dǎo)思想

2．1根據(jù)語言與信息的關(guān)系。

語文閱讀學(xué)習(xí)可以看作用一個(gè)根據(jù)一定閱讀目標(biāo)篩選、獲取和處理信息的過程。所以把培養(yǎng)獲取、篩選、處理信息能力作為閱讀教學(xué)的形態(tài)節(jié)點(diǎn)。

2．2根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

語文閱讀學(xué)習(xí)是積累語言、培養(yǎng)語感、通過科學(xué)訓(xùn)練提高語文能力的教學(xué)過程。所以把語言的感受積累使用和語言表達(dá)能力作為教學(xué)的核心節(jié)點(diǎn)。

2．3根據(jù)語言藝術(shù)與思維的關(guān)系。

根據(jù)小學(xué)語文教材以記敘文為主，可以把課外閱讀文作為訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

2．4根據(jù)雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)原理。

語文閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)生命、體驗(yàn)生命、發(fā)現(xiàn)自我、建構(gòu)智慧心理和個(gè)性心理的過程。所以把培養(yǎng)學(xué)生生存發(fā)展終身需要的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和健康人格作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。

3課題釋義

“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”的含義?！白灾鲗W(xué)習(xí)”就是在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生處于主動(dòng)地位，能確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；能監(jiān)視自己的心理活動(dòng)，選用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能從自己的學(xué)習(xí)方法中獲得反饋信息，進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！巴鈨?chǔ)內(nèi)化”就是在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，讓學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，閱讀大量程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文閱讀方法，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為主的非人腦物質(zhì)載體儲(chǔ)存、掌握課外閱讀語文知識(shí)，通過教師組織的定量定向的自主閱讀活動(dòng)訓(xùn)練，把儲(chǔ)存處理的信息內(nèi)化為學(xué)生的心理知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息處理能力、與語文閱讀能力和語文表達(dá)能力，從而認(rèn)識(shí)自我生命價(jià)值，發(fā)展豐富健康的個(gè)性。

4研究對(duì)象和方法

店口一小五、六年級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象；運(yùn)用行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。

5研究的預(yù)期目標(biāo)

學(xué)生能善于調(diào)節(jié)和培養(yǎng)自己的非智力因素，激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)；善于為自己確立適當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)；善于選擇適合自己的方法和措施，去努力實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)；善于監(jiān)視、調(diào)控、檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，善于總結(jié)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

每位學(xué)生有一本個(gè)人“詞典”。每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。

6“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”閱讀指導(dǎo)的研究

6．1“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”閱讀能力培養(yǎng)的方法

“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”理論是討論個(gè)體認(rèn)知機(jī)制的形成問題，或者說是討論個(gè)體的心理機(jī)能，尤其是高級(jí)心理機(jī)能的形成問題。而個(gè)體心理機(jī)能的形成是一個(gè)由外部活動(dòng)不斷內(nèi)化的過程，是一種新的外部活動(dòng)方式與主體原有的圖式實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、整合，從而內(nèi)化為新的心理活動(dòng)方式。這就是個(gè)體心理機(jī)能的獲得過程，即“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”能力習(xí)得的過程。語文課外閱讀的自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合閱讀方法的傳授練習(xí)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，它一般包括以下三個(gè)方面：

6.1.1學(xué)生學(xué)會(huì)自己構(gòu)建課外閱讀目標(biāo)體系

目標(biāo)體系是分層次的，它可分遠(yuǎn)期目標(biāo)，中期目標(biāo)，近期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)主要指小學(xué)階段課外閱讀達(dá)到的量與質(zhì)。中期目標(biāo)指每學(xué)期對(duì)課外閱讀量與質(zhì)的要求。而近期目標(biāo)則指眼前閱讀的具體目標(biāo)。國外研究發(fā)現(xiàn)，有遠(yuǎn)期閱讀目標(biāo)的學(xué)生能更主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，閱讀的效果也更好。

這樣，從整體著手提出目標(biāo)，又從具體落實(shí)擬定計(jì)劃，學(xué)生就擁有一個(gè)較完整的閱讀步驟和方法，有利于完成閱讀任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)，在按計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控閱讀過程，維持、補(bǔ)充、或修正自己的閱讀行為。例如，在閱讀過程中要求理解積累一定數(shù)量的語言，有助于提高閱讀的效率，但為了提高積累的效率，為了積累的語言的運(yùn)用，需要對(duì)積累的語言加以分類，而這在原計(jì)劃中是沒有的，于是就需要對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，對(duì)閱讀過程隨時(shí)監(jiān)控、調(diào)整、反復(fù)嘗試，直到達(dá)成目標(biāo)為止。這種監(jiān)控、調(diào)整的目的是強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)。

6.1.2在閱讀中提高自我檢驗(yàn)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的水平

積累語言，遷移寫法是語文課外閱讀的目的。因此，提高學(xué)生語文課外閱讀中的主體意識(shí)水平應(yīng)包括學(xué)生在積累語言遷移寫法中的自我檢驗(yàn)，監(jiān)控和調(diào)節(jié)水平。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可設(shè)計(jì)一份閱讀《自我提問卡》，要求學(xué)生對(duì)照進(jìn)行自我提問。具體做法如下：

首先，在閱讀前根據(jù)《自我提問卡》自我提問，作好閱讀的準(zhǔn)備。1、想一想你閱讀時(shí)所做的每一件事?為什么可做這件事?2、當(dāng)你遇到閱讀障礙怎么辦?為什么這么辦?3、你最不善于讀懂的哪類文章?為什么?4、為了較好地讀好這篇文章或這本書，你能夠做什么?

其次，在閱讀時(shí)，根據(jù)《自我提問卡》自我提問，進(jìn)一步讀懂文章，提高閱讀效率：1、哪些是應(yīng)該精讀的，哪些是應(yīng)該略讀的?2、哪些內(nèi)容是應(yīng)該摘記的?3、哪些寫法是可以遷移的?

最后，讀后根據(jù)《自我提問卡》自我提問，進(jìn)行回顧和反思。1、你在閱讀時(shí)是怎樣判斷，選用什么方法閱讀的?2、閱讀時(shí)你常會(huì)犯什么錯(cuò)誤?你如何改進(jìn)。

這樣的訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生課外閱讀的效率，而且使學(xué)生深入理解，為什么要這樣進(jìn)行閱讀，從而提高了積累遷移中的自主學(xué)習(xí)水平。

6.1.3學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)閱讀結(jié)果

具體的課外閱讀活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地評(píng)價(jià)一下自己從制訂目標(biāo)，到實(shí)施計(jì)劃，以及所獲得的知識(shí)，作為這次閱讀活動(dòng)的反饋，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀心理，強(qiáng)化自我意識(shí)，提高調(diào)控能力。

閱讀結(jié)果是閱讀過程的產(chǎn)物。閱讀結(jié)果可反映出一部分基本的閱讀情況。因此，研究引導(dǎo)學(xué)生如何從閱讀結(jié)果出發(fā)，對(duì)閱讀過程進(jìn)行反省， “強(qiáng)化成功，形成習(xí)慣”非常重要。每次閱讀反省的內(nèi)容可以是：“你有哪些積累?你可以在哪些方面用上這些知識(shí)?你還有哪些疑問?如何解決?”

同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化的閱讀過程的測(cè)評(píng)方式進(jìn)行改進(jìn)，為了幫助學(xué)生更好地總結(jié)，激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，測(cè)評(píng)可采用“講”、“展”、“賽”的形式。“講”即講述，可采用讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)等形式，“展”即展評(píng)，就是展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記，剪貼冊(cè)、手抄報(bào)等；“賽”即競(jìng)賽，可采用知識(shí)競(jìng)賽，查閱資料比賽等形式。

6.2“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”閱讀指導(dǎo)模式的形態(tài)設(shè)計(jì)

6.2.1模式的設(shè)計(jì)原理

閱讀指導(dǎo)是語文閱讀教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)前承課堂教學(xué)后接課外閱讀的關(guān)鍵鏈接，教學(xué)任務(wù)核心是“指導(dǎo)”――根據(jù)課內(nèi)閱讀習(xí)得的方法指導(dǎo)課外閱讀，并期望學(xué)生將課內(nèi)課外學(xué)到的方法“遷移”到?jīng)]有教師指導(dǎo)的校外閱讀，獲得終身學(xué)習(xí)所需要的閱讀方法和能力。簡圖如下：

課內(nèi)閱讀 ――課外閱讀 ――校外閱讀

（課堂教學(xué)集中學(xué)習(xí)）（學(xué)前指導(dǎo)分散個(gè)體學(xué)習(xí)）（生存發(fā)展終身學(xué)習(xí)）

閱讀指導(dǎo)方法特征

根據(jù)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的要求，課外閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵是課內(nèi)習(xí)得閱讀方法的正向遷移。對(duì)于課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法而言，課外閱讀材料是一種大量“變例”和問題解決的新情境。所以講清方法，示范精要，指導(dǎo)得法是課外閱讀有效高效的關(guān)鍵，正是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的核心環(huán)節(jié)。

學(xué)生特征簡析

根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握記敘文體的字詞句章的理解分析方法，具有一般文化程度的閱讀面，而且還掌握了計(jì)算機(jī)文字操作和網(wǎng)絡(luò)基本技能。具備了小學(xué)語文學(xué)習(xí)信息技術(shù)運(yùn)用的基礎(chǔ)。

6.2.2模式的主要特征

把語文能力作為信息能力的一個(gè)特例設(shè)計(jì)閱讀指導(dǎo)模型，把計(jì)算機(jī)作為課外閱讀的學(xué)習(xí)工具，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的改革力度。

把學(xué)法指導(dǎo)作為指導(dǎo)模式設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的根本變革。

把語文能力作為閱讀教學(xué)的核心指標(biāo)，把創(chuàng)造性思維作為文學(xué)作品閱讀教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)，把個(gè)性發(fā)展作為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的綜合價(jià)值，符合學(xué)科教學(xué)的規(guī)律性

6.2.3模式具體結(jié)構(gòu)和操作方法：

五個(gè)基本環(huán)節(jié)

定向篩選――閱讀分析――編碼儲(chǔ)存――提取應(yīng)用――反思總結(jié)

課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體分散學(xué)習(xí)組班集中集中交流

師生活動(dòng)分散學(xué)習(xí)個(gè)別交流師生活動(dòng)教師指導(dǎo)

學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)要求和效果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)

（1）定向篩選

學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)課內(nèi)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)說明材料提取課外閱讀學(xué)習(xí)具體要求；根據(jù)單元具體學(xué)習(xí)要求選擇確定課外閱讀課文的數(shù)量范圍篇目；制訂個(gè)人單元課外閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，小組交流質(zhì)疑修訂，存盤發(fā)送教師。

學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)教材精學(xué)課文的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”歸納單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的具體要求；選定閱讀篇目；用內(nèi)容、時(shí)間、閱讀方法、學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果四個(gè)要素制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

效果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)方法：單元學(xué)習(xí)計(jì)劃評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；時(shí)間內(nèi)容安排具體合理，可行性強(qiáng)；閱讀方法和學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果表述正確簡明，操作性強(qiáng)；自評(píng)與他評(píng)、生評(píng)與師評(píng)相結(jié)合。

（2）閱讀分析

學(xué)習(xí)任務(wù)：把計(jì)劃規(guī)定的文章分成三類：指導(dǎo)單元閱讀的知識(shí)性文章、你最喜愛的文章和應(yīng)該重點(diǎn)閱讀的文章；用默讀的方法瀏覽規(guī)定的所有文章，選定重點(diǎn)閱讀的文章和語段；細(xì)讀重點(diǎn)課文或重點(diǎn)語段，完成語句理解、內(nèi)容把握或情感領(lǐng)會(huì)等作業(yè)訓(xùn)練，形成文字；應(yīng)用多向思維方法，對(duì)文章思想內(nèi)容或表達(dá)方法提出質(zhì)疑，研究釋疑的辦法和路徑：工具書？網(wǎng)絡(luò)？老師？同學(xué)？哪一條最好？為什么？注意收錄你覺得最有用的網(wǎng)站網(wǎng)址。

學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)計(jì)劃確定學(xué)習(xí)要求，選定應(yīng)該細(xì)讀的文章和語段；給出語言學(xué)習(xí)和思考問題的作業(yè)具體要求，參考課堂精講課文練習(xí)作業(yè)的方法，完成思考練習(xí)；研究釋疑路徑的特點(diǎn)，選擇相宜的資訊路徑；瀏覽課文要用板塊掃描的方法快速默讀，不出聲、不能按字點(diǎn)讀，統(tǒng)計(jì)每分鐘的默讀速度。

效果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)方法：文章分類合理；選定文章段落能夠體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)要求；語言學(xué)習(xí)作業(yè)方法要求，使用工具書等理解關(guān)鍵詞語，要求理解正確，形成文字儲(chǔ)存。質(zhì)疑量多面廣有思考價(jià)值；應(yīng)用同中求異或多向思維的方法，選擇你所感興趣的問題談?wù)勛约旱南敕ǎ笥行乱?、想象?lián)想豐富獨(dú)特。

（3）編碼儲(chǔ)存

學(xué)習(xí)任務(wù)：整理自學(xué)過程中所有的文字資料，分類儲(chǔ)存，并統(tǒng)計(jì)字?jǐn)?shù)；把作業(yè)練習(xí)文字存盤發(fā)送教師；課堂集中，重點(diǎn)交流，教師評(píng)點(diǎn)，提出作業(yè)建議。

學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)儲(chǔ)存文字的內(nèi)容特點(diǎn)，研究制訂分類的標(biāo)準(zhǔn)；用文件夾的形式分類儲(chǔ)存各類信息；篩選信息資料，取個(gè)人喜愛有收集價(jià)值的；整理自己的心得體會(huì)作業(yè)文章，分類存儲(chǔ)，教師存盤。

效果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)方法：信息分類標(biāo)準(zhǔn)合理，標(biāo)記鮮明，易于識(shí)別；儲(chǔ)存手段合理，檢索提取方便；儲(chǔ)存信息有效價(jià)值高；儲(chǔ)存信息容量大。

（4）提取應(yīng)用

學(xué)習(xí)任務(wù)：自由組織1次課外閱讀成果交流小組主題活動(dòng)；全班組織1次課外閱讀成果展示交流評(píng)比活動(dòng)；個(gè)人課外閱讀成果展示；所有成果展示均須制作文字策劃材料。

學(xué)法指導(dǎo)：提供閱讀成果展示活動(dòng)的多種形式和資料，由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇；讀書沙龍，專題交流；電腦小報(bào)，專題交流；朗讀、表演文藝活動(dòng)；主題班會(huì)活動(dòng)；組織文學(xué)社團(tuán)；制作專題網(wǎng)頁；教師參與策劃和展示。

效果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)方法：成果展示容量大、水平高、文字簡潔優(yōu)美；策劃有新意，考慮周密，切實(shí)可行；活動(dòng)形式效果好，主持局面能力強(qiáng)。

（5）反思總結(jié)

學(xué)習(xí)任務(wù)：分類整理總結(jié)學(xué)習(xí)成果；反思總結(jié)學(xué)期的學(xué)習(xí)方法形成文字。

學(xué)法指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)學(xué)期的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)，從語文閱讀、信息處理、學(xué)習(xí)成果和個(gè)性發(fā)展等方面歸納總結(jié)基本規(guī)律，寫體會(huì)文章；用理解語意分析結(jié)構(gòu)層次概括要點(diǎn)的準(zhǔn)確敏捷概括和評(píng)價(jià)自己的閱讀理解能力；用表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)信息處理能力、興趣愛好、敢于發(fā)表不同見解、心理承受能力和組織策劃能力等多個(gè)要素反思分析歸納自己的成長。

效果檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)方法：成果形式多樣、內(nèi)容豐富、分類合理，信息量大，水平高；方法總結(jié)分類合理，敘述清楚，概括全面；成長總結(jié)分析客觀全面，材料切實(shí)生動(dòng)，說服力強(qiáng)。

7研究成果與結(jié)論

一年來的實(shí)驗(yàn)效果表明，“自主學(xué)習(xí)外儲(chǔ)內(nèi)化”閱讀指導(dǎo)的研究促進(jìn)了師生水平的共同提高。一方面，要求學(xué)生大量閱讀，教師要閱讀在先，思考在前，教師的素質(zhì)獲得了很大提高。一年來，我們的教師增加了知識(shí)儲(chǔ)備，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了更新。另一方面，學(xué)生的語文素質(zhì)獲得了很大提高，閱讀量超出了傳統(tǒng)教學(xué)的6倍，聽說讀寫能力，尤其是寫作能力，與沒有參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有了較大的提高。獲獎(jiǎng)作品加上在各類報(bào)刊上發(fā)表的文章，累計(jì)40多篇；學(xué)生自己編輯的文學(xué)刊物。還有一些無形的收獲，如學(xué)生自信心的提高，在集體場(chǎng)合下大多數(shù)學(xué)生能夠即時(shí)自如、清楚、流暢地表達(dá)自己的思想。學(xué)生的文化修養(yǎng)發(fā)生了變化，思想感情、意志品質(zhì)、審美情趣發(fā)生了潛移默化的變化。

當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)涉及學(xué)科全方位改期的課題來說，一年的時(shí)間不算長，我們還有許多問題需要研究。目前，我們主要在思考兩個(gè)問題：一是如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更有效地監(jiān)控；二是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況如何進(jìn)行更科學(xué)的檢測(cè)。我們準(zhǔn)備再化一定的時(shí)間加以探討，爭取更加完善。

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