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語(yǔ)言調(diào)查報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言 中學(xué)生 調(diào)查

2010年6月8日,中國(guó)國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)表了《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)狀況》白皮書。白皮書指出,中國(guó)政府大力倡導(dǎo)和積極推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的快速發(fā)展與普及,目前中國(guó)已成為世界上互聯(lián)網(wǎng)使用人口最多的國(guó)家。白皮書還指出,未成年人已成為中國(guó)網(wǎng)民的最大群體,截至2009年底,中國(guó)3.84億網(wǎng)民中,未成年人約占1/3,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未成年人成長(zhǎng)的影響越來(lái)越大。①

與網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展相伴隨的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行,引起了語(yǔ)言、教育等多方面專家的重視,很多學(xué)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在中學(xué)生群體中的流傳,以及網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)言規(guī)范化的負(fù)面影響表示擔(dān)憂。為了了解中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用的真實(shí)情況,我采用抽樣調(diào)查的方法對(duì)甘肅省蘭州市高中生進(jìn)行了初步調(diào)查。

本次調(diào)查主要采用調(diào)查問(wèn)卷的形式,并輔以個(gè)別訪談,對(duì)象是獨(dú)立高中高一年級(jí)和高二年級(jí)的在校學(xué)生,共150人,其中男生占46.67%,女生占53.33%,共發(fā)出問(wèn)卷150份,收回150份,有效問(wèn)卷150份。

一、網(wǎng)絡(luò)使用的基本情況

高中生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,上網(wǎng)時(shí)間受限,因此,上網(wǎng)時(shí)間段主要集中在晚上和周末。調(diào)查顯示,平均每天上網(wǎng)時(shí)間在0至3小時(shí)有146人,占總調(diào)查人數(shù)的97.33%;3至6小時(shí)有3人,占總?cè)藬?shù)的2.00%;6至9小時(shí)有1人,占0.67%;9小時(shí)或以上為0。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用的基本情況

1.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的熟悉程度。

調(diào)查中,對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“很熟悉”的學(xué)生占8.00%,“基本清楚”的占37.33%,“略知一二”的占48.67%,“完全不清楚”的占6.00%。調(diào)查者列舉了“賈君鵬,你媽媽叫你回家吃飯”、“杯具”、“打醬油”、“ORZ”、“濉鋇冉三十個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行詞語(yǔ),對(duì)學(xué)生經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)個(gè)數(shù)進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下。(見(jiàn)表1)

表1 學(xué)生使用過(guò)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)個(gè)數(shù)

由表1看出,超過(guò)半數(shù)的學(xué)生只使用過(guò)十個(gè)以內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),可見(jiàn),學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)并不是非常熟悉。

2.學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的場(chǎng)合。

表2 使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的場(chǎng)合

數(shù)據(jù)顯示,網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)大多是作為一種特定場(chǎng)合的交流工具而存在,如在“和同齡人的交談中”使用,調(diào)查者通過(guò)訪談了解到,在學(xué)生群體中,這是一種“共同話語(yǔ)”的體現(xiàn),即在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下,當(dāng)你的同學(xué)和朋友在聊天中部分地使用到了網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),而你對(duì)其一無(wú)所知,你們可能會(huì)在某種程度上喪失了共同話語(yǔ),從而造成交流障礙。在游戲、博客或者論壇中使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),則是基于網(wǎng)絡(luò)這樣一個(gè)特殊的交流環(huán)境。在作文中使用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的人數(shù)為零,說(shuō)明絕大部分的學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到,網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是一種非正式語(yǔ)言,并且能夠正確判斷網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用環(huán)境?？梢?jiàn),網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)對(duì)中學(xué)生的語(yǔ)言使用并沒(méi)有構(gòu)成絕對(duì)的威脅和影響。對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用頻率情況的調(diào)查又可以很好地說(shuō)明這一點(diǎn)。(見(jiàn)表3)

表3 學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的頻率

從數(shù)據(jù)中可以看出,偶爾使用和從不使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的94.67%,經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的學(xué)生只有5.33%,說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言并沒(méi)有成為學(xué)生日常語(yǔ)言中的主流,而只是一種語(yǔ)言表達(dá)的補(bǔ)充形式。

3.學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的態(tài)度。

表4 你自己對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)

表5 你周圍人對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的態(tài)度

由以上兩表可以看出,絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行使用保持比較中立的態(tài)度,絕對(duì)的反對(duì)批評(píng)和提倡表?yè)P(yáng)都只占有比較少的百分比。一方面,我們可以看到,對(duì)于一種新興的事物,學(xué)生們大多都能表現(xiàn)出一種相對(duì)理性的態(tài)度。但另一方面也有一些潛藏的問(wèn)題,比如,對(duì)該問(wèn)題本身,學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行深入的思考,而大多只是一種表面的感覺(jué)。在“你是否深究過(guò)這些流行語(yǔ)的出處與意義”的問(wèn)題中,只有22.00%的學(xué)生選擇了“是”,而78.00%的學(xué)生只是人云亦云,這也表明,在語(yǔ)言規(guī)范化問(wèn)題上,一些學(xué)生不能夠有全面的認(rèn)識(shí)。(見(jiàn)表6、表7)

表6 你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)不利于漢語(yǔ)規(guī)范,還是發(fā)揮了語(yǔ)言的魅力

表7 你認(rèn)為什么樣的語(yǔ)言才能算是規(guī)范的語(yǔ)言

張斌《新編現(xiàn)代漢語(yǔ)》(第二版)這樣定義語(yǔ)言的規(guī)范:“語(yǔ)言的規(guī)范指的是在運(yùn)用語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言系統(tǒng)的各要素的時(shí)候,來(lái)自語(yǔ)言體系的規(guī)定性……其中,詞語(yǔ)的規(guī)范和語(yǔ)法的規(guī)范主要是一種約定俗成的規(guī)范,其標(biāo)準(zhǔn)有一定的模糊性;而語(yǔ)音的規(guī)范和文字的規(guī)范是在約定俗成的基礎(chǔ)上的語(yǔ)言制度的規(guī)范,其標(biāo)準(zhǔn)是明確的?！雹陔m然,對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),不可能對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范有深入的學(xué)術(shù)上的認(rèn)識(shí),但是,在調(diào)查中,40.00%的學(xué)生僅以“使用人數(shù)”和“可以理解”作為規(guī)范語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn),這不能不引起我們的思考。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言日趨流行的時(shí)代背景下,想要減少網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)生語(yǔ)言規(guī)范化的負(fù)面影響,還得首先讓學(xué)生對(duì)規(guī)范的語(yǔ)言有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí),這就是教師和家長(zhǎng)所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝?。然?在調(diào)查中,我們也發(fā)現(xiàn),教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行也只是采取了中立的態(tài)度,并沒(méi)有特別的教育和指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果如下。(見(jiàn)表8)

表8 你的老師和家長(zhǎng)對(duì)你使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言采取怎樣的態(tài)度

三、對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言情況的綜合分析

(一)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用處于適度范圍。

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù),我們可以看到,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)于絕大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō),呈現(xiàn)出“既不陌生,又不特別熟悉”的認(rèn)知特點(diǎn),即學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)雖然不陌生,但認(rèn)識(shí)范圍有限,大多只是認(rèn)識(shí)社會(huì)上比較流行、大眾使用頻率較高的流行語(yǔ),是一種普遍的認(rèn)識(shí)水平;另外,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ),學(xué)生一般只是把它作為在某種特定場(chǎng)合使用或增加聊天趣味的交流工具,并沒(méi)有對(duì)它表現(xiàn)出特別的興趣和熱情,更沒(méi)有使它成為主流語(yǔ)言,以至影響正常交流。

(二)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有著比較理性的認(rèn)識(shí),但不夠深入。

調(diào)查顯示,大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,保持中立態(tài)度。通過(guò)訪談,我們了解到,學(xué)生們普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言新鮮、有趣,而它的流行也并沒(méi)有給同學(xué)們的生活帶來(lái)明顯的負(fù)面影響。因此,沒(méi)有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)“一刀切”,采取完全禁止的態(tài)度。同時(shí),幾乎所有的學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一種非規(guī)范的語(yǔ)言,不能夠用于像作文這樣的正式文體中,部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范化有影響,不值得提倡,但是對(duì)于諸如產(chǎn)生了怎樣的影響、如何將這樣的影響最小化、什么樣的語(yǔ)言是規(guī)范的語(yǔ)言等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比較模糊。另外,我們還調(diào)查了學(xué)生對(duì)“是否贊同將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言規(guī)范化進(jìn)入字典?”的態(tài)度,調(diào)查結(jié)果如下。(見(jiàn)表9)

表9 你是否贊同將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言規(guī)范化進(jìn)入字典

通過(guò)訪談,我們了解到,學(xué)生選擇中立主要有以下兩個(gè)原因:一是覺(jué)得與自己無(wú)關(guān),二是不清楚規(guī)范語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn),不知道如何進(jìn)行判斷。

四、對(duì)于學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的思考

(一)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明,流行在所難免。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言大多具有言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)、詼諧幽默等特點(diǎn),很容易在大眾中間流行,而對(duì)于獵奇心理較強(qiáng),追求創(chuàng)新,張揚(yáng)個(gè)性的中學(xué)生來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更是有著極大的誘惑力,因此,中學(xué)生比較容易接納并采用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在中學(xué)生群體中的流行在所難免。而在言論極大自由、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言普遍流行的時(shí)代背景之下,我們更不可能把學(xué)生隔絕在一個(gè)“規(guī)范語(yǔ)言”的真空之中,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)語(yǔ)言規(guī)范化的負(fù)面影響,如果我們只是盲目地采用“堵”的辦法,最后恐怕只能是走進(jìn)死胡同,只有正確地“疏導(dǎo)”才能開(kāi)拓新的天地。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行,我們應(yīng)該保持一種科學(xué)的、客觀的態(tài)度,“取其精華,去其糟粕”,既要看到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言自身的缺陷和對(duì)于社會(huì)語(yǔ)言的負(fù)面影響,采取一定的辦法和手段,將其降到最小,又要看到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),利用它來(lái)豐富我們的語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

(二)引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生漢語(yǔ)規(guī)范意識(shí)。

要使學(xué)生正確、理性地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的流行,教師的引導(dǎo)必不可少,尤其是中學(xué)語(yǔ)文教師,更是責(zé)任重大。首先,教師要讓學(xué)生對(duì)什么樣的語(yǔ)言是規(guī)范語(yǔ)言有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),使他們具備較高的辨別正誤的能力,提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)。另外,教師也要幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)范使用語(yǔ)言的意識(shí),使他們自覺(jué)維護(hù)語(yǔ)言的純潔與健康,同時(shí),也要使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合中選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式與他人進(jìn)行交流。

注釋:

①《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)狀況》白皮書.

②張斌.新編現(xiàn)代漢語(yǔ)(第二版).復(fù)旦大學(xué)出版社,2008,(第二版):515.

參考文獻(xiàn):

[1]彭巧燕,賀方春.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與語(yǔ)言教育[J].教育探索,2007,(6):119-120.

[2]李娜.淺談?wù)Z文教學(xué)如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009,(18):134.

[3]秦毓斌.初探網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)青少年的影響[J].科技致富向?qū)?2010,(5):30-31.

[4]郭科研,金志茹.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的優(yōu)缺點(diǎn)與對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的態(tài)度[J].銅仁學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(11):48-49.

語(yǔ)言調(diào)查報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：程序語(yǔ)言類課程；計(jì)算機(jī)公共課程；教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研

1　調(diào)查目的

廣東省高等計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2007年1月至5月對(duì)省內(nèi)高校的在校學(xué)生、一線教師、畢業(yè)生及企業(yè)進(jìn)行了“廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革調(diào)查”，從不同角度為廣東省高校計(jì)算機(jī)課程改革提供重要參考數(shù)據(jù)。在此調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上，廣東省教育廳高教處確立了廣東省高校計(jì)算機(jī)公共課程改革的主導(dǎo)思想為“面向社會(huì)、針對(duì)崗位、強(qiáng)化能力、促進(jìn)發(fā)展?！?/p>

自2009年起，我們?cè)谌「咝７秶鷥?nèi)開(kāi)展“廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革項(xiàng)目”立項(xiàng)建設(shè)工作，進(jìn)一步推動(dòng)廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。當(dāng)前，省內(nèi)高校針對(duì)大學(xué)第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程(即大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))，從教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入地探索，并形成了行之有效地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

然而，程序語(yǔ)言類課程還存在教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)特征、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。為了更好地發(fā)現(xiàn)省內(nèi)各高校程序語(yǔ)言類課程學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并形成指導(dǎo)性意見(jiàn)，廣東省高等計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2009年11月至12月對(duì)省內(nèi)10所院校進(jìn)行了程序語(yǔ)言類課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研。

2　調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本次問(wèn)卷調(diào)查的目的在于了解程序語(yǔ)言類課程教與學(xué)的現(xiàn)狀，主要包括以下內(nèi)容。

1)基本信息。了解畢業(yè)生所在的學(xué)校層次、所就讀專業(yè)及程序語(yǔ)言類課程開(kāi)設(shè)時(shí)間。

2)教學(xué)現(xiàn)狀。從授課課時(shí)、授課方式、考試方式、作業(yè)方式、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方式等多個(gè)方面了解程序語(yǔ)言類課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

3)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。收集學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)影響因素、后續(xù)課程設(shè)置的建議。

本次調(diào)查采用網(wǎng)上調(diào)查的方式，參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為2244人，共回收有效問(wèn)卷2195份，有效率為97.82％。

3　調(diào)查結(jié)果分析

3.1　調(diào)查對(duì)象的基本情況

參與本次調(diào)查的學(xué)生分別來(lái)自中山大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南師范大學(xué)、深圳大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、東莞理工學(xué)院、廣東行政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高校。其中本科院校學(xué)生占49.11％，高職院校學(xué)生占50.89％。

參與調(diào)查的學(xué)生分布情況如圖1所示。理科(26.61％)、工科(28.93％)、文科(14.67％)、經(jīng)濟(jì)類(25.83％)、醫(yī)農(nóng)類(2.96％)與音體美類(1.00％)。

3.2程序語(yǔ)言類課程開(kāi)設(shè)與學(xué)時(shí)情況

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，省內(nèi)高校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程有程序語(yǔ)言課程c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、VisualC++、C# 程序設(shè)計(jì)、VB程序設(shè)計(jì)、VFP數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)與Java程序設(shè)計(jì)7門課程。其中，學(xué)習(xí)人數(shù)最多的課程分別為C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(41.6％)、VB程序設(shè)計(jì)(33.5％)與Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)(18.4％)。

63.33％的學(xué)生表示學(xué)校會(huì)在一年級(jí)開(kāi)設(shè)程序語(yǔ)言類課程，而36.67％的學(xué)生則在二年級(jí)才學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言類課程。

每門程序語(yǔ)言類課程在各校教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的學(xué)時(shí)存在差異，有的課程小于48學(xué)時(shí)，有的課程超過(guò)72學(xué)時(shí)。根據(jù)2009年教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，程序語(yǔ)言類課程的實(shí)施課時(shí)數(shù)可為48～96學(xué)時(shí)。

但44.05％的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)還不能很好地掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，22.32％的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)能掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)為學(xué)時(shí)數(shù)剛好的學(xué)生比例占33.62％。因此在教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的方法還需進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步豐富課后自主學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂及實(shí)驗(yàn)課的有效學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)。

3.3　程序語(yǔ)言類課程教學(xué)基本情況

3.3.1　課程教授方式與效果

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，目前講授程序語(yǔ)言類課程講課形式多為使用多媒體課件配合上機(jī)演示講授課程內(nèi)容(63.19％)，而且在講授過(guò)程中也注意結(jié)合案例講授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容(61.46％)，并結(jié)合實(shí)用的小程序設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)(35.85％)。但同時(shí)有學(xué)生反映(25.92％)教師在講授過(guò)程中只照著多媒體課件念，而缺乏必要的啟發(fā)式提問(wèn)與討論：更有學(xué)生反映(12.94％)部分教師只會(huì)照本宣科，重復(fù)講解書上的例子。

從整體教學(xué)效果看，31.4％的學(xué)生認(rèn)為，他們之所以對(duì)本課程感興趣，是因?yàn)榻處熆梢詫咐c專業(yè)知識(shí)相結(jié)合：24.6％的學(xué)生則認(rèn)為其原因在于教師的講解清晰。

程序語(yǔ)言類課程中包含大量程序設(shè)計(jì)抽象知識(shí)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，多媒體課件配合上機(jī)演示講解課程內(nèi)容有利于學(xué)生理解抽象的知識(shí)；而為了取得更好的教學(xué)效果，教師還需通過(guò)具體的實(shí)例(最理想是結(jié)合不同專業(yè)使用程序語(yǔ)言解決專業(yè)問(wèn)題的實(shí)例)，由問(wèn)題引出概念，并展示使用程序設(shè)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。

3.3.2　作業(yè)與考試的方式

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，為了幫助學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)能力，教師所采用的作業(yè)形式主要有書面作業(yè)(30.75％)和上機(jī)編寫程序作業(yè)(69.25％)兩種。而在完成作業(yè)的方式上，布置小組協(xié)同完成作業(yè)占18.68％，而81.32％的學(xué)生作業(yè)完成方式還是單獨(dú)完成。程序設(shè)計(jì)課程應(yīng)以上機(jī)作業(yè)為主，而通過(guò)小組協(xié)作完成一個(gè)編程任務(wù)，有利于學(xué)生互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，

在考試形式上，“筆試+機(jī)試”的方式最為普遍，占45.28％；只采用“筆試”形式的占28.47％，只采用機(jī)試形式的占“26.24％”。

3.3.3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)與效果

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生只有通過(guò)大量的編程訓(xùn)練，才能理解理論課所教授的知識(shí)點(diǎn)。但調(diào)查結(jié)果表明，41.78％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程并沒(méi)有配備實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書，認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)課程中沒(méi)有得到教師指導(dǎo)的學(xué)生占4.74％，偶爾獲得老師的幫助與指導(dǎo)的學(xué)生占50.43％。由于缺乏老師的幫助與指導(dǎo)，43.33％的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課時(shí)并不知道自己的實(shí)驗(yàn)操作目標(biāo)是否與教師的要求一致。

調(diào)查結(jié)果表明，目前程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量還有待提高。雖然受到授課班級(jí)人數(shù)多的客觀條件限制，但授課教師還是必須先保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課有指引性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書或?qū)嶒?yàn)講義，各?？蛇M(jìn)一步制作配有教師講解的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生清晰地了解本次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)制作的要求，之后，再讓學(xué)生動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

此外，教師還要很好地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)可逐步通過(guò)具有自動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生程序功能 的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)評(píng)軟件或通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)錄制視頻讓學(xué)生邊練邊獲得指導(dǎo)，從而減輕教師的輔導(dǎo)壓力。而對(duì)于綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，我們可嘗試采用小組協(xié)作方式完成，讓學(xué)生通過(guò)相互幫助解決常見(jiàn)的問(wèn)題。

3.4　程序語(yǔ)言類課程學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果情況

為了更好地從學(xué)生的角度了解程序語(yǔ)言類課程學(xué)習(xí)過(guò)程中教師、教材、學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)同學(xué)習(xí)氛圍、機(jī)房條件及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等教學(xué)要素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了態(tài)度量表讓學(xué)生進(jìn)行選擇，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為在程序語(yǔ)言類課程教學(xué)的各要素中，個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，同時(shí)，老師清晰的授課與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)也很重要。此外，通俗易懂的教材與配套可擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)資源，它們也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的因素。

而在學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言課程過(guò)程中，44.87％的學(xué)生準(zhǔn)備在今后專業(yè)學(xué)習(xí)或工作中應(yīng)用所掌握知識(shí)，55.13％的學(xué)生認(rèn)為從掌握知識(shí)的牢固程度來(lái)看，很難把知識(shí)遷移到專業(yè)學(xué)習(xí)中。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》認(rèn)為程序語(yǔ)言類課程的教學(xué)基本要求為“掌握基本的程序設(shè)計(jì)能力與技能，初步具備利用程序設(shè)計(jì)技術(shù)求解本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力”。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，各校程序語(yǔ)言類課程的教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)結(jié)合性，結(jié)合不同專業(yè)，使用程序語(yǔ)言解決專業(yè)問(wèn)題的實(shí)例講授課程，或在資源建設(shè)上，把一些專業(yè)應(yīng)用的案例作為擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生抽象專業(yè)問(wèn)題、設(shè)計(jì)與選擇解決方案的能力。

3.5　后續(xù)課程的學(xué)習(xí)期待

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”提出“1+X”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課程體系，學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)多門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程呢?哪些課程是學(xué)生喜歡選讀的呢?針對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題，我們?cè)趩?wèn)卷中也設(shè)計(jì)過(guò)相應(yīng)的題目。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有18.2％的學(xué)生學(xué)習(xí)完程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程后不想再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而有72.8％的學(xué)生表示愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。而在愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生群體中，期待學(xué)習(xí)的課程有：圖像處理技術(shù)Photoshop(54.7％)、與專業(yè)相關(guān)的工具軟件(45.9％)、Flas設(shè)計(jì)(42％)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)(39.9％)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用(33.4％)及三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)(30.1％)。

上述統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)貼近他們專業(yè)或者個(gè)人學(xué)習(xí)生活的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。積極探索，并為不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)“面向應(yīng)用、突出實(shí)踐”的計(jì)算機(jī)公共課程應(yīng)是計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革探索的重要方向。同時(shí)，程序類課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間、開(kāi)設(shè)專業(yè)也應(yīng)該因?qū)I(yè)而異，對(duì)部分專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可考慮優(yōu)先開(kāi)設(shè)學(xué)生感興趣的課程，然后，再為有能力、有需要的學(xué)生開(kāi)設(shè)程序類課程。

4　結(jié)語(yǔ)

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，目前廣東省高校在實(shí)施程序語(yǔ)言類課程教學(xué)過(guò)程中基本達(dá)到了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(2009年版)》中對(duì)程序語(yǔ)言課程教學(xué)的基本要求。即一線教師在教學(xué)過(guò)程中大多能使用多媒體課件配合上機(jī)演示講授課程內(nèi)容(63.19％)，而且在講授過(guò)程中也注意結(jié)合案例講授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容(61.46％)，并結(jié)合實(shí)用的小程序設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)(35.85％)。通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，包括書面作業(yè)(30.75％)和上機(jī)編寫程序作業(yè)(69.25％)等幫助學(xué)和督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力。

本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有待日后的教學(xué)工作完善。

4.1　重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)

調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)課程是目前課程實(shí)施教學(xué)過(guò)程中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。而學(xué)生掌握程序語(yǔ)言知識(shí)在很大程度上有賴于實(shí)踐教學(xué)。為了培訓(xùn)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，各校在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課有指引性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書或?qū)嶒?yàn)講義，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前必須讓學(xué)生清晰地了解本次實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)制作的要求，之后，再讓學(xué)生動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

此外，教師要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)要通過(guò)具有自動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生程序功能的計(jì)算機(jī)輔助測(cè)評(píng)軟件，以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)錄制視頻讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中獲得指導(dǎo)，從而減輕教師的輔導(dǎo)壓力。而對(duì)于綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，可嘗試采用小組協(xié)作完成的方式完成，讓學(xué)生通過(guò)互相幫助解決常見(jiàn)問(wèn)題。

4.2　根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)構(gòu)建“1+X”課程體系

廣東省教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)于2006年提出了適合廣東省高校實(shí)際情況的“三層次”課程體系教學(xué)建議，如表2所示。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，程序語(yǔ)言課程大多在大一下學(xué)期開(kāi)設(shè)，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言有不同的學(xué)習(xí)要求，有些專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須掌握編程方法，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，程序語(yǔ)言是工具；而其他很多專業(yè)的學(xué)生只需要了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，并使用可視化編程工具形成專業(yè)問(wèn)題的基本解決方案，對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，程序語(yǔ)言是一種創(chuàng)新能力。因此，我們?cè)跇?gòu)建各?！?+X”課程體系時(shí)，可以先為學(xué)生開(kāi)設(shè)與其專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)工具或?qū)W生感興趣的應(yīng)用軟件課程，之后，再讓有能力的學(xué)生在后續(xù)的選修課程中繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，這更有利于培訓(xùn)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。

語(yǔ)言調(diào)查報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；獨(dú)立學(xué)院；回避現(xiàn)象；調(diào)查分析

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查人數(shù)占2009級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生總數(shù)的34.3%。其中文科生420人，占總調(diào)查人數(shù)的38%；理科生682人，占總調(diào)查人數(shù)的62%；男生共720人，理科男生532，文科男生188人；女生共482人，理科女生120，文科女生362。調(diào)查涉及2009級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課的10個(gè)專業(yè)。其中文科四個(gè)專業(yè)，理科六個(gè)專業(yè)，任課教師19個(gè)（其中兼任文理科教師7人），以下是具體的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。（附表）

問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了三種題型，單項(xiàng)選擇題1～10，多項(xiàng)選擇題11～20，簡(jiǎn)答題21～22等內(nèi)容，以下是調(diào)查的具體結(jié)果統(tǒng)計(jì)。（附表）

該問(wèn)卷分為三個(gè)部分，單選問(wèn)題具體內(nèi)容大致為：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“回避現(xiàn)象”嗎？你認(rèn)為在你的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中能避免回避現(xiàn)象嗎？你認(rèn)為自己可以通過(guò)自己的能力避免在英語(yǔ)課堂上發(fā)生“回避現(xiàn)象”嗎？你認(rèn)為英語(yǔ)課堂上發(fā)生“回避現(xiàn)象”老師有責(zé)任嗎？你認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上發(fā)生“回避現(xiàn)象”自身有責(zé)任嗎？了解在英語(yǔ)課堂上學(xué)生發(fā)生“回避現(xiàn)象”的原因嗎？你認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上自己會(huì)主動(dòng)避免“回避現(xiàn)象”嗎等。多項(xiàng)問(wèn)題具體內(nèi)容大致為：以下描述中，你認(rèn)為屬于“回避”現(xiàn)象的有；如果要避免英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象你希望教師如何做？如果要避免英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象，你希望自身如何做等。簡(jiǎn)答問(wèn)題為：在你看來(lái)，英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)“回避現(xiàn)象”的原因有哪些？對(duì)于如何避免課堂教學(xué)中學(xué)生的回避現(xiàn)象，你有哪些好的方法和建議？第一部分為單項(xiàng)選擇題。選擇否定答案的學(xué)生占大多數(shù)，第二部分選擇多項(xiàng)的學(xué)生占有較大比例，第三部分簡(jiǎn)答題很多學(xué)生表達(dá)了諸多建議。

二、調(diào)查結(jié)果歸納與分析

（1）調(diào)查問(wèn)卷于2010年12月期間隨堂進(jìn)行，在1102份問(wèn)卷共收回有效問(wèn)卷1059份，空白卷43份，有效率為96%。調(diào)查涵蓋了目前各獨(dú)立院校的主要開(kāi)設(shè)專業(yè)，考意到影響該課題的實(shí)施的因素不同，即：文理科專業(yè)有別、男女生性別有別，任課老師的綜合水平有別。此次調(diào)查文理科專業(yè)人數(shù)分配比例合適，男女生性別分配均勻并在不同的任課老師的不同班級(jí)里進(jìn)行了調(diào)查。數(shù)據(jù)真實(shí)具體，分配合理，真實(shí)的反映了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)回避現(xiàn)象認(rèn)知情況及英語(yǔ)學(xué)習(xí)回避在課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀。

(2)從單項(xiàng)選擇題的結(jié)果統(tǒng)計(jì)來(lái)看，80.5%的學(xué)生給予否定答案，這表明大部分學(xué)生對(duì)于回避現(xiàn)象“從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)”或“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但不大了解”并且認(rèn)為課堂教學(xué)中發(fā)生回避現(xiàn)象是普遍的，是不可避免的；從多項(xiàng)選擇題結(jié)果統(tǒng)計(jì)來(lái)看，72.1%的學(xué)生選擇了多項(xiàng)答案，這表明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為回避現(xiàn)象的發(fā)生的原因是多種多樣的，特點(diǎn)也是多種多樣的；從簡(jiǎn)單題21、22結(jié)果統(tǒng)計(jì)來(lái)看，81.1%的學(xué)生提出了克服回避現(xiàn)象的多種建議，這表明回避是普遍存在的，很難克服的，但可以找到應(yīng)對(duì)的教學(xué)策略。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生的回避現(xiàn)象原因總結(jié)與分析

通過(guò)此次問(wèn)卷結(jié)果調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，分析原因如下：

（1）很多學(xué)生片面的認(rèn)為“學(xué)習(xí)外語(yǔ)的懈怠、不主動(dòng)”，“課堂上對(duì)教師的提問(wèn)不積極，敷衍了事”即為“回避”?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)回避這種消極的語(yǔ)言策略對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的不良影影響無(wú)太多認(rèn)識(shí)，避免回避現(xiàn)象的對(duì)策更無(wú)從談起。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中發(fā)生“回避”現(xiàn)象的主要原因是自身造成的，而把克服回避現(xiàn)象寄希望于教師，這就產(chǎn)生了很多教師難以掌控的回避現(xiàn)象，就教師單方面解決此問(wèn)題困難重重。（2）因獨(dú)立院校的學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，加之大學(xué)英語(yǔ)課并不是專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，故學(xué)生自身的英語(yǔ)成績(jī)低，水平參差不齊。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析得出，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的回避現(xiàn)象集中的體現(xiàn)在詞匯使用，句型使用以及文化方面。這說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課堂回避現(xiàn)象的產(chǎn)生有著其自身的客觀原因。（3）在調(diào)查過(guò)程中，課題組發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)水平偏低的學(xué)生傾向于使用回避現(xiàn)象，把它作為應(yīng)試策略之一。特別是在口頭表達(dá)和書面表達(dá)時(shí)，水平偏低的學(xué)生更傾向于使用自己業(yè)已熟練掌握的詞匯和句型，從而導(dǎo)致了語(yǔ)言內(nèi)容的貧乏，英語(yǔ)水平也就停滯不前。教師在教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有關(guān)注到這些特殊群體，導(dǎo)致了回避現(xiàn)象的內(nèi)在原因。（4）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)英美文化的了解尚淺，對(duì)本族語(yǔ)文化了解不深。在英漢兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化的過(guò)程中出現(xiàn)了差異，從而造成了回避現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中只是灌輸目的語(yǔ)的文化內(nèi)容，而忽視了擴(kuò)展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的閱讀和了解。造成了教與學(xué)不能達(dá)到同期的效果，從而產(chǎn)生了回避現(xiàn)象。

如何解決這一問(wèn)題呢？首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)。回避現(xiàn)象有其存在的積極的一面，它可能會(huì)幫助學(xué)習(xí)者暫時(shí)回避困難，實(shí)現(xiàn)交際的成功，所以大學(xué)英語(yǔ)課堂中在一定范圍內(nèi)允許回避現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識(shí)到回避現(xiàn)象這是學(xué)習(xí)外語(yǔ)新知識(shí)的一個(gè)暫時(shí)的過(guò)渡階段。因此必須加強(qiáng)外語(yǔ)新知識(shí)的補(bǔ)充和積累，特別是學(xué)生應(yīng)當(dāng)有較為清醒的認(rèn)識(shí)，即頻繁的回避現(xiàn)象會(huì)影響到新知識(shí)的吸收和掌握。回避現(xiàn)象可以暫時(shí)存在，但同時(shí)要避免回避現(xiàn)象的過(guò)度頻繁出現(xiàn)。在英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生往往采用比較保守而消極的策略，要么不敢大膽、主動(dòng)、自由地講英語(yǔ)，使自己處于活動(dòng)的被動(dòng)局面，要么避繁就簡(jiǎn)，尤其是對(duì)自己沒(méi)有把握的知識(shí)更是不敢大膽使用。教師要讓學(xué)生明白要想學(xué)好英語(yǔ)，就要不怕出錯(cuò)，要明白犯錯(cuò)誤是通向英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的必由之路的道理。而作為教師，要在平時(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練中，善于營(yíng)造輕松和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口，積極發(fā)言，大膽嘗試，調(diào)動(dòng)其積極性。其次，由于回避現(xiàn)象的發(fā)生是由于學(xué)習(xí)者對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的缺乏，語(yǔ)言輸入的不足是導(dǎo)致的重要原因之一，因此加大語(yǔ)言知識(shí)的輸入是必不可少的。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上豐富的目的語(yǔ)材料以及大量的語(yǔ)言信息的輸入，可以幫助學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言技能；知識(shí)點(diǎn)的積累以及反復(fù)演練能促使學(xué)習(xí)者語(yǔ)言信息的積累，并將之有效地儲(chǔ)存在大腦中。再次，必須清楚的是，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)犯錯(cuò)-糾正-正確的過(guò)程。在使用語(yǔ)言知識(shí)方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，勇于表達(dá)，克服心理上的障礙。須知在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，犯錯(cuò)誤是積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法；與此同時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造不易出現(xiàn)回避現(xiàn)象的課堂環(huán)境，多數(shù)情況下，輕松和諧的課堂氛圍學(xué)習(xí)者一般不會(huì)采用回避策略，而是樂(lè)意表達(dá)自己的想法。

綜上所述，回避現(xiàn)象是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可避免的語(yǔ)言現(xiàn)象，它的客觀存在影響著學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，針對(duì)這一語(yǔ)言現(xiàn)象采取了一些相應(yīng)的對(duì)策對(duì)減少或避免課堂教學(xué)中的回避現(xiàn)象的發(fā)生是有意義的，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平的提高也是有必要的。

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語(yǔ)言調(diào)查報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：教科研；隊(duì)伍；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G451.2　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-8631(2010)05-0093-02

一、教科研隊(duì)伍基本情況

榆林市轄12個(gè)縣區(qū)，包括市教研室在內(nèi)，共有13個(gè)教研室，屬行政事業(yè)單位。在這13個(gè)教研單位中，除市教研室屬副縣級(jí)建制外。各縣教研室都屬科級(jí)建制。現(xiàn)在共有職工387人，其中男236人，女151人；專職教研員309人，特級(jí)教師4人。其年齡、學(xué)歷、崗位、職稱結(jié)構(gòu)及其分布情況分別如下：

由此可以看出，我市有一支結(jié)構(gòu)趨于合理，相對(duì)比較穩(wěn)定的教科研隊(duì)伍。

二、近年來(lái)圍繞教科研隊(duì)伍建設(shè)開(kāi)展的一些實(shí)際工作及其所取得的成效

近年來(lái)，我市緊緊圍繞推行課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育這一中心要?jiǎng)?wù)不斷深化教育教學(xué)改革，認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹(shù)立“科研興教、科教興榆”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，突出體現(xiàn)了教育科研的先導(dǎo)地位，使得教育科研工作得到普遍重視，教科研隊(duì)伍日漸壯大，教育科研事業(yè)得到快速發(fā)展。

(一)與課改同行

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革給我市教科研隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)新的機(jī)遇，注入新的活力，把教研工作推向新的發(fā)展高度。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師角色的轉(zhuǎn)變，教研員的自身角色也應(yīng)隨之發(fā)生變化。教研員不再以“專家”、“領(lǐng)導(dǎo)者”、“檢查員”的身份出現(xiàn)，將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給教師，而是以參與者、合作者和研究者的姿態(tài)與教師站在同一起跑線上，與新課改同行，與教師并肩成長(zhǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)師生平等、對(duì)話、合作、交流，教研員的工作方式也應(yīng)率先充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種與教師對(duì)話、交流的氛圍，關(guān)注教師的需要。尊重教師的意見(jiàn)。做教師的貼心朋友。這一指導(dǎo)意見(jiàn)。為課改中的教研工作指明了方向，同時(shí)也給廣大教研人員提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，課改伊始，我市就把教研員的培訓(xùn)納入新課改培訓(xùn)之中。本著先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)。使他們通過(guò)培訓(xùn)后無(wú)論是思想認(rèn)識(shí)水平，還是專業(yè)研究理論水平都能達(dá)到課改的需求。適應(yīng)課改的發(fā)展；同時(shí)，我們還建立了課改聯(lián)系制度，所有教研人員必須包縣(市級(jí)教研員)、包鄉(xiāng)、包校(縣級(jí)教研員)，夯實(shí)死肩，責(zé)任到人；組織舉辦了學(xué)科教學(xué)研討會(huì)，開(kāi)展課改視導(dǎo)調(diào)研活動(dòng)。傾聽(tīng)基層一線教師的疑難與困惑，然后依此為線索，與他們展開(kāi)對(duì)話、交流。切實(shí)解決老師們?cè)谄綍r(shí)實(shí)際課堂教學(xué)中遇到的一些具體問(wèn)題，指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)教師成長(zhǎng)。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，極大地豐富了教研工作的內(nèi)涵，促使教研人員得到鍛煉成長(zhǎng)，大大提高了他們的專業(yè)研究能力。近年來(lái)，我市先后有3名教研員、13個(gè)教研室編輯出版教育專注18本；教研人員在各級(jí)各類刊物發(fā)表文章近千篇，并有100多人的教育科研成果在省市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)；80多人分別被評(píng)為教科研先進(jìn)個(gè)人和課改先進(jìn)工作者；2009年，在義務(wù)教育課程改革優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)中。我市又有兩名教研員被評(píng)為省級(jí)二等獎(jiǎng)，分獲市級(jí)課改標(biāo)兵的光榮稱號(hào)。

(二)在研究中成長(zhǎng)

教研的職能是研究、指導(dǎo)、服務(wù)，而課題研究又是教育科研的靈魂，是教研員這一特殊群體專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。近年來(lái)。我市市縣兩級(jí)教研部門特別重視課題研究工作，要求教研人員要將問(wèn)題思考常態(tài)化，課堂教學(xué)指導(dǎo)研究話，教研重點(diǎn)工作課題話，先后承擔(dān)基礎(chǔ)教育科研課題74項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)，省級(jí)課題24項(xiàng)，市級(jí)課題48項(xiàng)，參研人數(shù)達(dá)360多人次。通過(guò)課題研究，不但使教研人員自身的專業(yè)研究水平得到大大提升，而且同時(shí)還帶動(dòng)引領(lǐng)廣大教師逐步走上教育科研之路，營(yíng)造起一股人人崇尚科學(xué)，注重科研的良好的群眾性教科研活動(dòng)學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而使我市的教育科研工作逐漸走上規(guī)范化、科學(xué)化的運(yùn)行軌道，呈現(xiàn)出照好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。從“十一五”開(kāi)始，在教研部門的帶動(dòng)引領(lǐng)下，我市中小學(xué)校先后承擔(dān)基礎(chǔ)教育科研課題330多個(gè)，并有110多個(gè)結(jié)題驗(yàn)收。其中米脂縣教研室的《中學(xué)理科創(chuàng)導(dǎo)式教學(xué)法》、神術(shù)縣教研室的《小班化教學(xué)研究》和綏德縣教研室的《情趣作文教學(xué)法》等一系列課題研究成果已在實(shí)際教學(xué)中推廣應(yīng)用，收到了良好的效果。

(三)在“迎驗(yàn)”中發(fā)展壯大

近年來(lái)，我市市縣兩級(jí)教研部門加快了標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)的步伐，把“迎驗(yàn)”工作納入年度工作的重中之重，當(dāng)大事來(lái)抓。截至今日，先后有榆陽(yáng)、橫山、清澗、綏德和子洲等五個(gè)教研室達(dá)到《榆林市縣級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，米脂、佳縣、定邊和府谷等四個(gè)教研室正在緊鑼密鼓積極籌備，迎接驗(yàn)收。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，一是使教研室的基礎(chǔ)設(shè)施得到大大改善，優(yōu)化了教育科研環(huán)境；二是吸納了一批年輕有為的專兼群教研人員，充實(shí)了教研隊(duì)伍，壯大了教研實(shí)力：三是制定出臺(tái)了教育科研成果考核評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制與獎(jiǎng)懲辦法，極大地調(diào)動(dòng)了大家參與教育科研的積極性，推動(dòng)我市教育科研工作健康發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

三、存在問(wèn)題及現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查采取了隨機(jī)抽樣的辦法。從問(wèn)卷反饋的信息來(lái)看，我市教科研人員總量雖然不少，但在地域分配上明顯不均，像吳堡、子洲和佳縣等一些縣區(qū)有幾十人，而府谷縣僅有8個(gè)人，不及核定編制人數(shù)的一半；二是學(xué)歷層次較低。具有研究生學(xué)歷的教研人員僅占1.8％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)中所要求專職教科研人員在讀或已取得研究生學(xué)歷的比例應(yīng)不低于10％的標(biāo)準(zhǔn)；本科以上學(xué)歷的教研人員盡管從人數(shù)上達(dá)到51％。但大部分都是后取學(xué)歷，與自己現(xiàn)在所從事的研究專業(yè)不相符合，難以勝任崗位工作；三是人員結(jié)構(gòu)不盡合理。由于受編制等原因的限制，全市所有的教研室都沒(méi)有配齊音、體、美、小學(xué)英語(yǔ)、思想品德、科學(xué)和高中通用技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教研員。還存在其他學(xué)科教研員兼職的現(xiàn)象。有75％的縣一級(jí)教研機(jī)構(gòu)沒(méi)有配備必要高中教研員；從性別結(jié)構(gòu)上來(lái)看，男性教研員為236人，女性為151人；從年齡分布上來(lái)看，年齡在41歲以上的達(dá)到271人，約占總?cè)藬?shù)的70％。其中。50歲以上的有87人，約占總?cè)藬?shù)的22.5％，而30歲以下的僅有27人。不及總?cè)藬?shù)的7％。幾組數(shù)據(jù)對(duì)比明顯。反差極大。說(shuō)明我市教科研隊(duì)伍年齡整體偏大。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看缺乏新人，缺乏活力；從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，有中級(jí)職稱的為159人，約占總?cè)藬?shù)的41％。副高級(jí)職稱的為102人，約占總?cè)藬?shù)的26.4％，尚未達(dá)到市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)中高級(jí)職稱比例應(yīng)不低于30％的要求。專業(yè)引領(lǐng)層次偏低；從崗位配置來(lái)看，不是按學(xué)科教研的需要配置人員，而是因人就崗。導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)歷與分管學(xué)科不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。有不少縣區(qū)把教研室看成是領(lǐng)導(dǎo)的后花園，將家屬、子女安插

在教研崗位上，只占坑，不拉屎。更有甚者把一些有問(wèn)題的具體人也放到教研室，成了名副其實(shí)的養(yǎng)老院；四是促進(jìn)教育科研的長(zhǎng)效保障機(jī)制未能建立健全。激勵(lì)措施力度不夠，教研隊(duì)伍的待遇普遍低于同等的中小學(xué)校。導(dǎo)致出現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師不愿意到教研工作崗位上來(lái)的怪胎。這些因素，制約、阻礙著教研室的生存與發(fā)展，對(duì)教研隊(duì)伍的建設(shè)形成許多不利因素。

四、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教研骨干隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)設(shè)想

為改變我市教科研隊(duì)伍現(xiàn)狀。按照《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》和《陜西省教育廳、人事廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育科研工作的意見(jiàn)》的指示精神，結(jié)合我市實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)設(shè)想，與大家商榷。

(一)進(jìn)一步樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀。實(shí)施科研興教戰(zhàn)略，著力構(gòu)建教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)體系

要適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)、新變化。牢牢把握加快發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，就必須樹(shù)立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。人才是教育科學(xué)發(fā)展的第一資源”的指導(dǎo)思想，把吸引人才、留住人才、用好人才當(dāng)作一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，堅(jiān)持不求所有，不求所在，但求所用的原則，多形式、多方法、多途徑完善用人機(jī)制。留住現(xiàn)有人才，吸引優(yōu)秀人才，著力做好教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)思考與發(fā)展。

1，切實(shí)加強(qiáng)人員配備。陜西省教育廳、人事廳2005年制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育科研工作的意見(jiàn)》中明確指出，各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)研究的專業(yè)人員應(yīng)占到單位人員總數(shù)的80％一90％以上。要按照國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科門類及實(shí)際工作需要，配齊配強(qiáng)學(xué)科教研人員。市(區(qū))、縣(區(qū)、市)教科研機(jī)構(gòu)學(xué)科教研人員的配備，根據(jù)小學(xué)、初中、高中備學(xué)段的實(shí)際需要合理安排。原則上課時(shí)數(shù)多的學(xué)科，每學(xué)科至少配備2名教研人員，其它每學(xué)科至少配備1名教研人員。要特別注重信息技術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、體育與健康、歷史與社會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科教研人員的配備。教育理論、教育發(fā)展、心理、法制等方面的科研人員也要注意配備。按照這一要求，我市教研室學(xué)科教研員普遍缺口較大，這就要求各級(jí)教研部門首先要正確面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，不要回避問(wèn)題的存在。要抓住標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)這一契機(jī)。積極主動(dòng)協(xié)調(diào)教育、人事部門，贏得最大限度的支持，進(jìn)而能高標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)要求地配齊、配足新課程必備的學(xué)科教研人員滿足課程改革的需求。服務(wù)教學(xué)。

與此同時(shí)，各級(jí)教育行政部門必須把教科研隊(duì)伍建設(shè)放在突出位置抓好抓實(shí)。要制定教科研人員選拔制度，完善教研員準(zhǔn)入、流動(dòng)、退出機(jī)制，嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)。選拔一些熱愛(ài)教育科研事業(yè)，有較豐富的教育教學(xué)理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研意識(shí)、研究能力；有5年以上從事基層教育教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)能力；能掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的優(yōu)秀教師擔(dān)任教研員。還可根據(jù)實(shí)際需要外聘兼職教研員。進(jìn)而形成一支專兼職相結(jié)合、有活力、高水平的教學(xué)研究與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

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2，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人員的教育培訓(xùn)力度。繼續(xù)教育是人才資源開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)和手段。改善教科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層次，提高教研員綜合素質(zhì)。不僅需要引進(jìn)部分高新技術(shù)人才，更需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人員的教育和培訓(xùn)。針對(duì)教研人員學(xué)歷層次較低的現(xiàn)狀，我們一定要切實(shí)加強(qiáng)教研人員的崗位培訓(xùn)，大力提高專職教科研人員的專業(yè)素養(yǎng)。要加強(qiáng)培訓(xùn)制度和基地建設(shè)，充分利用陜西教育學(xué)院、陜師大和榆林學(xué)院等高師院校的教育資源，整合教研機(jī)構(gòu)、電教部門、繼教中心等力量。有計(jì)劃、有步驟地通過(guò)各種方式。積極做好教科研人員的崗位培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)注重普及新課程理念、課程建設(shè)、課堂建構(gòu)與教學(xué)指導(dǎo)，普及教育科研知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)。要更多地采用參與式研訓(xùn)的方式，注意將統(tǒng)一組織培訓(xùn)和推動(dòng)自學(xué)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

同時(shí)，我們還要積極創(chuàng)造條件，為教科研人員提供外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)課題研究壓擔(dān)子、定任務(wù)，促使中青年教研員承擔(dān)研究任務(wù)，提高專業(yè)研究能力。要制定吸收高層次人才政策、鼓勵(lì)和支持中青年教研人員在職攻讀碩士研究生等措施，加強(qiáng)中青年教科研骨干力量的培養(yǎng)，努力造就一批在當(dāng)?shù)啬墚a(chǎn)生影響的教育教學(xué)研究專家，帶動(dòng)引領(lǐng)全市教科研工作不斷向前發(fā)展。

語(yǔ)言調(diào)查報(bào)告范文第5篇

1、2000年之前的婦女病檢查情況。根據(jù)1988年國(guó)務(wù)院9號(hào)令《女職工勞動(dòng)保護(hù)規(guī)定》和1993年衛(wèi)生部、全國(guó)婦聯(lián)等《女職工保健工作規(guī)定》，在政府的高度重視和勞動(dòng)保障、婦聯(lián)、衛(wèi)生、工會(huì)等部門的積極組織實(shí)施下，我市在所有黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體和企業(yè)、事業(yè)單位女職工中開(kāi)展了每?jī)赡暌淮蔚囊苑腊橹攸c(diǎn)，以防治婦女常見(jiàn)病和多發(fā)病（生殖道感染、惡性腫瘤和乳腺疾病）為內(nèi)容的婦女病普查普治工作，形成了婦女病查治宣傳發(fā)動(dòng)、技術(shù)服務(wù)、監(jiān)督管理、原創(chuàng)：經(jīng)費(fèi)保障等環(huán)節(jié)密切配合的工作網(wǎng)絡(luò)。按照衛(wèi)生部的工作規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，××市衛(wèi)生局下發(fā)了文件和規(guī)定，由各級(jí)醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)根據(jù)管轄范圍和職責(zé)要求開(kāi)展婦女病檢查工作，上世紀(jì)90年代我市職工婦女病普查率達(dá)到80%以上。

2、2000年之后的婦女病檢查情況。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，國(guó)營(yíng)企業(yè)大部分進(jìn)行了改制，原有管理模式受到?jīng)_擊，普查經(jīng)費(fèi)得不到落實(shí)，婦女病普查工作遇到了困難，2000年普查率一度降至30%，我市婦女病普查工作陷入低谷。2001年起江蘇省人口計(jì)生委在全省推行以查治育齡婦女生殖道炎癥，提高育齡群眾生殖健康水平為目標(biāo)的“生殖道感染綜合防治工程”，檢查內(nèi)容主要包括婦科檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查（生殖道感染目標(biāo)疾?。旱蜗x性陰道炎、念珠菌性陰道炎、細(xì)菌性陰道炎、宮頸炎）等。在防治工程推進(jìn)過(guò)程中，我市計(jì)衛(wèi)聯(lián)手，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，目前已形成計(jì)生部門組織發(fā)動(dòng)，衛(wèi)生部門（醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)）提供技術(shù)服務(wù)的工作網(wǎng)絡(luò)，技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為包含生殖道感染防治工程內(nèi)容的婦女病檢查，技術(shù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行限價(jià)低收費(fèi)，婦女病檢查工作受到群眾普遍歡迎，婦女病普查率也逐年上升，到2005年達(dá)到75.6%。

二、存在的問(wèn)題

1、國(guó)家規(guī)定開(kāi)展婦女病檢查的對(duì)象逐步流失。在企業(yè)改制過(guò)程中，許多婦女已從“單位人”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)人”，不再成為法定的檢查對(duì)象，另外轉(zhuǎn)制后的部分企業(yè)以及私營(yíng)企業(yè)由于缺乏有效的監(jiān)管制約機(jī)制，單位女職工兩年一次的婦女病檢查保健權(quán)益得不到有效保障。

2、普查經(jīng)費(fèi)得不到很好落實(shí)。婦女病查治經(jīng)費(fèi)法定上是由企業(yè)從職工福利費(fèi)中列支，物價(jià)部門在上世紀(jì)90年代核定的標(biāo)準(zhǔn)為每人次40元，但生殖道感染防治工程經(jīng)費(fèi)由接受查治的育齡婦女自行承擔(dān)，為了推動(dòng)這一工作的開(kāi)展，目前衛(wèi)生部門開(kāi)展的生殖道感染防治工作，實(shí)行的是低償和免費(fèi)相結(jié)合的原則，每人收費(fèi)限價(jià)為25元。按照婦女病普查項(xiàng)目要求，在開(kāi)展技術(shù)服務(wù)的過(guò)程中，技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)要承擔(dān)缺口部分的額外補(bǔ)貼，而這部分經(jīng)費(fèi)無(wú)補(bǔ)償來(lái)源渠道。

3、育齡婦女自我保健意識(shí)淡薄。部分育齡婦女對(duì)防止生殖道感染的認(rèn)識(shí)水平低，對(duì)生殖道和乳腺疾病的危害認(rèn)識(shí)不足,故對(duì)普查需求不高，認(rèn)為有病才治病，忽視預(yù)防保健。有的即使單位組織普查也不愿意參加，對(duì)查出的異常情況不重視，不愿自費(fèi)治療。

4、流動(dòng)人口的管理問(wèn)題。近幾年我市流動(dòng)人口增加迅速，大多數(shù)外來(lái)婦女文化素質(zhì)低，缺乏保健意識(shí)，加上經(jīng)濟(jì)條件差，無(wú)錢就醫(yī)，更不會(huì)主動(dòng)參加?jì)D女病檢查。通過(guò)努力，2004年市財(cái)政下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)50萬(wàn)元，各轄市、區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府將流動(dòng)人口納入當(dāng)?shù)亟?jīng)費(fèi)投入的總?cè)丝诨鶖?shù)計(jì)算，為全市流動(dòng)人口提供孕環(huán)情檢測(cè)、避孕節(jié)育手術(shù)、生殖道感染綜合防治、避孕藥具發(fā)放等避孕節(jié)育和生殖保健服務(wù)，較好地保障了流動(dòng)人口的生殖健康權(quán)。如何對(duì)流入我市的已婚育齡婦女按照“同管理、同服務(wù)、同宣傳、同享受”的原則，實(shí)行現(xiàn)居住地管理和服務(wù)，使流動(dòng)人口中的婦女享有與戶籍所在地婦女同等的衛(wèi)生保健服務(wù)，這是目前面臨的一個(gè)重要課題。

三、設(shè)想與建議

關(guān)注女性健康是社會(huì)文明程度的重要指征，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。為此，農(nóng)工黨××市委曹玉屏同志提出了在我市開(kāi)展“關(guān)愛(ài)女性健康，免費(fèi)婦科體檢”行動(dòng)的建議，為將這一惠及廣大婦女群眾的實(shí)事做好，維護(hù)婦女權(quán)益和保障婦女健康，推動(dòng)我市實(shí)現(xiàn)全面小康和兩個(gè)率先，我們提出如下建議和實(shí)施計(jì)劃：

1、加大宣傳力度。采取多途徑、原創(chuàng)：多形式的宣傳，提高廣大婦女自我保健意識(shí)，使她們樂(lè)于接受婦女病普查普治。各級(jí)保健機(jī)構(gòu)和計(jì)生部門要形成合力，通過(guò)電視、電臺(tái)、報(bào)刊等各類媒體及舉辦知識(shí)講座、專家義診、保健咨詢等宣傳形式，積極承擔(dān)宣傳任務(wù)。

2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。保障婦女健康權(quán)益是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要各方面互相配合、齊抓共管、通力合作才能取得實(shí)效。鑒于目前我市婦女婦科檢查的現(xiàn)狀，我們建議市政府牽頭，組織勞動(dòng)、人事、婦聯(lián)、工會(huì)、衛(wèi)生、計(jì)生等部門，明確各部門職責(zé)分工，形成工作合力。

3、制定工作方案。承擔(dān)工作職能的部門根據(jù)行業(yè)規(guī)定的檢查要求，結(jié)合××實(shí)際，制定可行、可操作的婦女病普查項(xiàng)目，婦女病普查項(xiàng)目的確定要以早期發(fā)現(xiàn)危害婦女健康的惡性腫瘤以及防治婦女常見(jiàn)病、多發(fā)病為重點(diǎn)。同時(shí)明確承擔(dān)女職工婦科健康檢查的醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)、人員的準(zhǔn)入。

4、落實(shí)普查經(jīng)費(fèi)。婦女病普查目前已納入公共衛(wèi)生服務(wù)范疇，政府公共財(cái)政應(yīng)予以補(bǔ)助。2005年婦幼衛(wèi)生年報(bào)統(tǒng)計(jì)顯示：我市已婚育齡婦女為757252人，其中城區(qū)已婚育齡婦女為461374人（包括武進(jìn)202076人），金壇、溧陽(yáng)已婚育齡婦女為295878人。根據(jù)婦女病普查以防治常見(jiàn)病、多發(fā)病以及早期發(fā)現(xiàn)危害婦女生命安全的惡性腫瘤為重點(diǎn)的要求，經(jīng)過(guò)衛(wèi)生部門測(cè)算，其成本費(fèi)用至少為50元/人。按照農(nóng)工黨××市委曹玉屏同志提出的城市每年、農(nóng)村每?jī)赡陮?duì)已婚婦女進(jìn)行一次免費(fèi)婦科疾病包括乳腺疾病檢查服務(wù)的建議，經(jīng)初步測(cè)算，如果全部由政府承擔(dān)的話，政府每年應(yīng)投入3000多萬(wàn)元用于婦女病檢查。

5、籌備試點(diǎn)推行。以上普查經(jīng)費(fèi)的測(cè)算由于受已婚育齡婦女人數(shù)統(tǒng)計(jì)的偏差肯定存在著不精確性。免費(fèi)婦女病普查是一項(xiàng)大的實(shí)事工程，建議先在新北區(qū)試點(diǎn)推行。因?yàn)樾卤眳^(qū)作為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，有城鎮(zhèn)，有農(nóng)村，且外資企業(yè)多，人員構(gòu)成多樣。新北區(qū)的試點(diǎn)模式可以在全市借鑒推廣。