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語言教學(xué)的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒 語言教學(xué) 準(zhǔn)確和規(guī)范地傳遞語言 形式多樣地訓(xùn)練

語言，是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物。人們說話、寫文章等信息流通離不開語言。因此，如何正確而規(guī)范地使用語言，是幼兒教學(xué)工作中時(shí)時(shí)應(yīng)注意的問題。幼兒教師正確地傳遞使用語言，實(shí)際上是將前人的文化（文明）信息及當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象準(zhǔn)確地傳遞給幼兒的大腦記憶。幼兒語言教學(xué)涉及兩個(gè)問題：一、在教學(xué)工作中，如何規(guī)范地傳承使用語言；二、語言具有時(shí)代的特征性，如何判別、理解流行語言對(duì)幼兒教學(xué)工作的影響。針對(duì)這兩個(gè)問題，現(xiàn)就個(gè)人在幼兒教學(xué)工作中的心得和體會(huì)做番梳理，試與諸賢商榷，交流探討，共同促進(jìn)幼兒語言教學(xué)工作。

一、讀書識(shí)字不容易

前年參加一個(gè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，授課老師講到美字，說“美，甘也。

據(jù)專家近期考證，美，從甲骨文的形態(tài)上看，非羊、大的合體字，而字形乃是一個(gè)頭戴羽飾的人形，裝扮得十分美麗。從形、義、語源的演變來看，美的本意來自以羽毛為裝扮的舞蹈?！∫虼?，美，起源于舞蹈。

美是日常生活中一個(gè)很重要的概念，所傳遞引發(fā)的文化信息自然影響我們的人生觀念，尋根溯源，一曰味美為“美”，是“物質(zhì)享受”的范疇，可以解釋為古人有好東西吃就是美麗的，美好的事情；一曰與“舞”同義，是精神層面的需要，追求人類精神上的文明。兩種不同的解釋，一經(jīng)考證比較，立現(xiàn)語境格調(diào)的高低，因此對(duì)幼兒教師來說，訓(xùn)練幼兒語言能力，規(guī)范教學(xué)用語不是一件輕松隨意的工作。

二、借我一雙慧眼辨別時(shí)尚語言

改革開放以來，社會(huì)生活發(fā)生了相當(dāng)大的變化，新事物、新概念層出不窮。網(wǎng)絡(luò)語言更是把人看得丈二和尚摸不著頭腦，不是長(zhǎng)期浸于電腦網(wǎng)絡(luò)世界的人，看網(wǎng)絡(luò)語言簡(jiǎn)直是看天書，例如：菜鳥（技術(shù)水平差）、MM（妹妹）、7451（氣死我了）……面對(duì)這些語言，我們只能徒嘆，借用一句流行歌詞，“不是我不明白，實(shí)在是這個(gè)世界變化太快?！?/p>

時(shí)尚語言的創(chuàng)造者主要是青年，傳播和使用者也主要是青年。無庸諱言，時(shí)尚語言的流行，對(duì)一些青年幼兒教師也有不同程度的影響。今年5月中旬發(fā)生的汶川地震，有位幼兒教師在課堂上講起抗震救災(zāi)的故事，說有位大款捐了很多錢，突然有位小朋友站起來，問：“老師，什么是大款？”“大款是指有錢的人?！崩蠋熁卮??！澳俏乙彩谴罂盍耍铱诖镉袃蓧K錢?！毙∨笥颜J(rèn)真的樣子讓當(dāng)場(chǎng)的老師們?nèi)炭〔蛔〉男α似饋怼?/p>

說來是個(gè)笑話，仔細(xì)思量，反映出我們個(gè)別青年幼兒教師說話用詞的隨意性，不規(guī)范。在平日，幼兒教師之間說話同樣有此類似的現(xiàn)象，比較熱忠于“舊瓶裝新酒”式的翻新與改造；或者處于逆反心理，正話反說，把原來的意思換成反面理解。

但是，如果把這些時(shí)尚語言帶到教學(xué)課堂上去，顯然不妥，容易造成幼兒認(rèn)知上的混淆。為此，作為幼兒教師，我們教學(xué)上，說話用詞應(yīng)與時(shí)尚語言保持適當(dāng)距離，以規(guī)范的語言循循善誘，使?jié)h語的魅力成為幼兒的吸引力。

三、形式多樣訓(xùn)練幼兒語言能力

如何訓(xùn)練幼兒語言能力？如何準(zhǔn)確地規(guī)范地將前人的文化（文明）信息傳承給幼兒，是我們每個(gè)幼兒教師嚴(yán)肅思考的問題和神圣的工作職責(zé)。我認(rèn)為，首先要了解中國(guó)語言的特征、內(nèi)涵及運(yùn)行規(guī)律。正如魯迅先生所言：如蜜蜂采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。即使讀一些與本專業(yè)聯(lián)系不大的書，也是有益處的，因?yàn)橹R(shí)的本身有它的共性，萬物同源，讀書的過程既是精神享受，同時(shí)是引發(fā)工作靈感的源泉所在。

其次，結(jié)合幼兒興趣特點(diǎn)，通過多種形式和手法訓(xùn)練幼兒語言能力，這里，就個(gè)人從事幼兒教學(xué)工作中談點(diǎn)體會(huì)和見解。

1.音樂訓(xùn)練法。音樂是陶冶人的一種藝術(shù)，針對(duì)幼兒對(duì)音樂的興趣和愛好，我適當(dāng)?shù)貙⒁恍┤粘＝虒W(xué)工作、語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容用音樂進(jìn)行。

2.游戲訓(xùn)練法。要開闊幼兒的眼界，提高幼兒語言能力，就一定要把人類文化最精華的東西展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在有限的時(shí)間里與唐詩宋詞擁抱，與李白、杜甫、坡對(duì)話，與人類崇高的精神及自然和諧之美相交流。

3.講、聽故事訓(xùn)練法。幼兒愛聽故事，掌握這個(gè)特點(diǎn)，我每個(gè)學(xué)期要花一個(gè)月時(shí)間進(jìn)行“講、聽故事”主題教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)的方式：一是聽老師講，二是通過多媒體聽故事，三是由幼兒復(fù)述，大家輪流“當(dāng)一回小老師”，將故事的內(nèi)容表演給小朋友看，目的是通過聽、講故事訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。例如：“嫦娥奔月”這則神話故事，我采用“模擬現(xiàn)場(chǎng)情景”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將故事的內(nèi)容改編成四個(gè)劇幕場(chǎng)景，由七個(gè)小朋友以不同的角色完整地表述這則經(jīng)典神話。

4.舞蹈訓(xùn)練法。中國(guó)文字和詞具有形、聲、意、音的特點(diǎn)，而如何用舞蹈藝術(shù)闡釋中國(guó)的字和詞呢？環(huán)視海內(nèi)外，不乏勇敢的探索者和創(chuàng)作者，他們或在中國(guó)傳統(tǒng)文化上注入現(xiàn)代元素，使中國(guó)古老的語言復(fù)活；或在現(xiàn)代藝術(shù)上加點(diǎn)傳統(tǒng)元素，使人們看見祖先模糊的影子。其中杰出者，有臺(tái)灣文化學(xué)者白先勇先生創(chuàng)作的青春版《牡丹亭》，有評(píng)注者云：戲劇活化石——昆劇復(fù)活了。這些勇敢的探索者和創(chuàng)作者，無疑是值得后人敬仰的?？晌倚闹邢氲降姆独怯闪謶衙裣壬鷦?chuàng)立的現(xiàn)代舞蹈團(tuán)——云門舞集，他與其他創(chuàng)作者不同的是，舞臺(tái)上演員的形體語言、手法、燈光音響的裝飾，完全是現(xiàn)代的，舞蹈的內(nèi)容卻展示如書法、水墨畫寫意、唐詩等中國(guó)最經(jīng)典的藝術(shù)。

總之，中國(guó)語言的藝術(shù)美感及無窮的魅力，常常激發(fā)我教學(xué)設(shè)計(jì)上的靈感，同時(shí)是我們幼兒語言教學(xué)工作中取之不盡用之不竭的資源。創(chuàng)意是無限的，形式是多樣的。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒教育（教育科學(xué)）.浙江教育報(bào)刊總社，2008（5）.

[2]江西銅業(yè)教育.準(zhǔn)印證考號(hào)（贛）第2055號(hào)，總第五十六期.

語言教學(xué)的重要性范文第2篇

愛因斯坦曾經(jīng)說過“：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的啟發(fā)?！痹诟鞣N不同的教學(xué)過程中，知識(shí)的傳播、學(xué)生能力的培養(yǎng)、記憶素質(zhì)的提高，都需要依賴教師的教學(xué)語言。在教師的角度來看，通過教學(xué)語言才能將知識(shí)傳播給學(xué)生，教學(xué)語言已經(jīng)成為教學(xué)的主要手段。教師需要將要傳授的內(nèi)容和講解思路通過系統(tǒng)規(guī)范化的語言描述出來，才能達(dá)到更好啟迪學(xué)生的目的。

1.語言藝術(shù)影響舞蹈教學(xué)質(zhì)量。研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師的教學(xué)語言具有密切的關(guān)系。具有魅力的教學(xué)語言是啟迪學(xué)生和提高學(xué)生主動(dòng)性的重要因素。如果教師在教學(xué)過程中語言表達(dá)不清或者表達(dá)太過沉悶、沒有生機(jī)，都不利于塑造積極的教學(xué)氛圍。舞蹈是一門將技巧與藝術(shù)緊密結(jié)合的教學(xué)課程，舞蹈教師需要通過可視化的動(dòng)作演示及巧妙的語言藝術(shù)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，確保學(xué)生可以順利地學(xué)習(xí)舞蹈。在舞蹈教學(xué)過程中，教師也可以用形象化的語言將想象的舞蹈意境描述出來。教師需要綜合的協(xié)調(diào)好語言藝術(shù)與動(dòng)作演示的關(guān)系，這對(duì)于提高教學(xué)的水準(zhǔn)具有重要的意義。舞蹈教學(xué)是一個(gè)逐漸進(jìn)步的過程，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)將語言藝術(shù)融入教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈的精髓。

2.語言藝術(shù)是舞蹈教學(xué)的主要手段。不管是常規(guī)的課程，還是類似于舞蹈教學(xué)這些非常規(guī)的課程，語言教學(xué)都是課堂教學(xué)的主要部分。舞蹈教師通過語言藝術(shù)保持與學(xué)生良好的心靈溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題，從而確保提高教學(xué)質(zhì)量。舞蹈教師也需要通過語言藝術(shù)將動(dòng)作要領(lǐng)準(zhǔn)確無誤地傳授給學(xué)生，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量。

3.語言藝術(shù)影響舞蹈學(xué)生自身能力發(fā)展。舞蹈教師的教學(xué)語言藝術(shù)不但會(huì)對(duì)教師自身教學(xué)課程的進(jìn)展和教學(xué)成果產(chǎn)生影響，更重要的是還有可能影響學(xué)生自身能力的發(fā)展。首先，學(xué)生通過舞蹈教師的語言藝術(shù)中探索老師思考問題的方式，從而能提高自我思維能力。其次，教師的語言對(duì)于學(xué)生的語言能力有循序漸進(jìn)的影響力，學(xué)生長(zhǎng)期在教師語言藝術(shù)的氛圍中，他們會(huì)自然而然的喜歡上語言，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生靈活應(yīng)用語言具有很大的幫助。再者，舞蹈教師對(duì)于舞蹈意境的優(yōu)美生動(dòng)的描述，使學(xué)生從中感受美麗的存在，并且能激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的審美能力，從而確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。而舞蹈教師就需要具備對(duì)事物的感悟和表達(dá)能力，以確保他們的語言藝術(shù)具備審美價(jià)值。

二、舞蹈教師如何正確運(yùn)用語言藝術(shù)

舞蹈是一種通過人體動(dòng)作體現(xiàn)美的藝術(shù)，舞蹈教師不僅要知道怎么樣造就這種魅力，更重的是了解怎樣把體現(xiàn)美的技術(shù)傳授給學(xué)生。這就要求舞蹈教師具備非常強(qiáng)的教學(xué)修養(yǎng)。舞蹈教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面合理正確地運(yùn)用語言藝術(shù)。

1.教學(xué)語言需要清晰準(zhǔn)確。舞蹈教學(xué)中存在多種專業(yè)名詞和術(shù)語。舞蹈教師在進(jìn)行動(dòng)作解析和理論知識(shí)傳授的時(shí)候，表達(dá)一定要清晰準(zhǔn)確，以避免造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解偏差，不能理解核心精髓，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況差，甚至有可能給身體帶來傷害。因此教師需要深入了解專業(yè)知識(shí)并做到教學(xué)語言準(zhǔn)確無誤。這需要舞蹈教師熟練地掌握舞蹈專業(yè)相關(guān)知識(shí)，并能通過語言藝術(shù)表達(dá)，讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)舞蹈動(dòng)作。

2.教學(xué)語言需要生動(dòng)有趣。在教學(xué)的過程中，舞蹈教師可以使用諸如比喻、夸張等修辭手法描述舞蹈的動(dòng)作和精髓，通過想象描述舞蹈表現(xiàn)的環(huán)境和背景，讓學(xué)生覺得輕松愉悅。對(duì)舞蹈動(dòng)作生動(dòng)有趣的描述，可以渲染學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿激情，同時(shí)可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。總的來講，舞蹈教學(xué)老師生動(dòng)的語言可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以起到培養(yǎng)學(xué)生審美和表達(dá)能力的作用。

3.教學(xué)語言需要精練。舞蹈教學(xué)的獨(dú)特性要求教師的語言必須要精練。舞蹈教學(xué)是動(dòng)作和語言描述同時(shí)進(jìn)行，如果舞蹈教師語言不精練，首先會(huì)導(dǎo)致教學(xué)信息量太大，學(xué)生不能抓住重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，延遲教學(xué)進(jìn)度。其次，舞蹈屬于一種藝術(shù)性的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者練習(xí)舞蹈動(dòng)作過程中，精神興奮度高，如果教師語言太過煩瑣會(huì)抑制這種精神狀態(tài)，從而造成學(xué)生心理和身體上不適，另外學(xué)生還容易產(chǎn)生反感情緒。

4.教學(xué)語言需要親切。舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生需要消耗大量的體力，甚至?xí)惺軅闆r發(fā)生。在學(xué)生動(dòng)作不到位或有消極情緒時(shí)，舞蹈教師的語言過于生硬嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生的情緒更受到打擊，內(nèi)心產(chǎn)生不良情緒，影響學(xué)習(xí)過程。如果舞蹈教師可以采用親切的態(tài)度，并使用適當(dāng)?shù)恼Z言安撫、鼓勵(lì)學(xué)生，可以使學(xué)生保持良好的心態(tài)并提高自信力，在舞蹈學(xué)習(xí)方面也可以有所造詣。

5.教學(xué)語言需要富有情感。舞蹈?jìng)鬟f人類的情感不僅依賴于舞蹈造型和動(dòng)作，重要的還有情感因素。舞蹈教師在教學(xué)過程中，對(duì)于展現(xiàn)情感的作品需要融入感情地講解，從而創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)氛圍。舞蹈教師需要將語言賦予情感，使用豐富、生動(dòng)的詞匯將學(xué)生帶入舞蹈體現(xiàn)的環(huán)境中。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)舞蹈展現(xiàn)的感情有深刻的感觸時(shí)，才能更加激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的激情和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另外，學(xué)生在此環(huán)境中有利于培養(yǎng)審美觀念。

三、結(jié)論

語言教學(xué)的重要性范文第3篇

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在其實(shí)施建議的教學(xué)建議部分的第三條強(qiáng)調(diào)，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

該建議部分做了這樣的闡述：本《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程總的標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)范圍的實(shí)驗(yàn)和推廣，越來越多的中學(xué)英語教師對(duì)任務(wù)型語言教學(xué)（Task－based Language Teaching）越來越感興趣，在英語課堂中積極、大膽地嘗試這種新的教學(xué)途徑。但是，不少教師由于對(duì)“任務(wù)型語言教學(xué)”本身的內(nèi)涵及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)施過程中經(jīng)常遇到一些意想不到的難題，從而影響了他們對(duì)這種途徑進(jìn)一步探索的積極性。

二、“任務(wù)型語言教學(xué)”的特點(diǎn)

David Nunan認(rèn)為，“任務(wù)型語言教學(xué)”有如下一些特點(diǎn)：它強(qiáng)調(diào)通過交流來學(xué)會(huì)交際；將真實(shí)的語言材料引進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境；關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；把學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素；試圖將語言學(xué)習(xí)和社會(huì)語言活動(dòng)結(jié)合起來。

三、“任務(wù)型語言教學(xué)”要素分析

任務(wù)型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，但是，要達(dá)到設(shè)計(jì)者所預(yù)期的語言學(xué)習(xí)效果，我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)“任務(wù)型語言教學(xué)”特點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)影響任務(wù)有效實(shí)施的因素也要有充分的認(rèn)識(shí)。任務(wù)能否有效地實(shí)施，直接受這些因素的影響。

（一）明確的任務(wù)目標(biāo)

確定任務(wù)的目標(biāo)是完成任務(wù)的坐標(biāo)，也是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)任務(wù)完成好壞與否的標(biāo)尺。在同一任務(wù)下，有不同的目標(biāo)緯度（學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)、語言知識(shí)和語言技能），因此，通過一個(gè)任務(wù)是要完成一個(gè)目標(biāo)還是多個(gè)目標(biāo)，這些往往會(huì)干擾教師對(duì)任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。確定什么樣的任務(wù)目標(biāo)，取決于任務(wù)本身的性質(zhì)、任務(wù)的內(nèi)容以及教師對(duì)這些性質(zhì)或內(nèi)容的理解。任務(wù)的內(nèi)容豐富多樣，但性質(zhì)無外乎兩種：即接受型任務(wù)（閱讀或聽力）和創(chuàng)造型任務(wù)（口語或?qū)懽鳎Ｒ粋€(gè)任務(wù)或任務(wù)鏈應(yīng)有一個(gè)貫穿始終的總體目標(biāo)，在確定了總體目標(biāo)的前提下，其他的目標(biāo)都應(yīng)依附總體目標(biāo)而確定。即教師對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)、信息的輸入、活動(dòng)的展開、師生角色的體現(xiàn)都要服務(wù)于總體目標(biāo)這個(gè)中心。

（二）恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)環(huán)境

由于任務(wù)要在一定的語言環(huán)境下來完成，而且要實(shí)現(xiàn)話題語言的學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，因此，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)環(huán)境是保證任務(wù)順利實(shí)施的首要前提。針對(duì)中學(xué)生的心理和年齡特征，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)境時(shí)，一方面，必須努力營(yíng)造課堂民主氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，縮短師生的心理距離；另一方面要努力做到以下幾點(diǎn)。

1. 使所創(chuàng)設(shè)的情景富有新意，從而能吸引學(xué)生的注意力。

2. 使所創(chuàng)設(shè)的情景能自然地與話題接軌，讓學(xué)生自然溶入任務(wù)之中。

3. 使所創(chuàng)設(shè)的情景能滿足學(xué)生的心理和認(rèn)知需要，讓學(xué)生能樂于投入任務(wù)之中。

4. 使所創(chuàng)設(shè)的情景與社會(huì)語言活動(dòng)相結(jié)合，體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性。

（三）有效的語言信息輸入

“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生需要利用已知信息和完成任務(wù)所需要的特定語言信息來開展活動(dòng)，并完成任務(wù)。有效信息的輸入是確?；顒?dòng)能否順利開展的保證。因此，教師所輸入的語言材料，無論是語言信息（如dialogue，reading passage）還是非語言信息（如pictures），都要確保其有效。首先，要有適當(dāng)?shù)妮斎肓?。信息量不足，不能給學(xué)生提供所必需的任務(wù)資源；信息量太大，會(huì)給學(xué)生帶來心理和認(rèn)知的負(fù)擔(dān)。其二，確保信息的質(zhì)。信息的質(zhì)比信息的量更為重要，所輸入的信息必須同所要完成的任務(wù)和社會(huì)活動(dòng)均有相關(guān)性。真實(shí)的語言材料是任務(wù)型教學(xué)中的重要因素，不少語言專家闡述了利用真實(shí)的語言材料對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性。利用真實(shí)的語言材料對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受力，把課堂與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，無疑有著重要的意義。但是真實(shí)的語言材料（無論是閱讀材料還是聽力材料），對(duì)于中學(xué)生（特別是初學(xué)者）來說，在對(duì)信息的有效吸收上，都會(huì)有意想不到的難度（無論是其語言的速度、語音語調(diào)還是詞匯量，無論是語篇的布局謀篇、行文習(xí)慣，還是語言文化意識(shí)等），從而使學(xué)生不能將注意力放在對(duì)于所輸入的語言信息對(duì)完成任務(wù)的意義的理解上，而是將注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)于材料本身意義的理解上。因此，Brosnan et al（1984：2－3）在就如何利用authentic materials（真實(shí)的語言材料）時(shí)建議道：

語言是自然的，通過簡(jiǎn)化和改造語言來為教學(xué)目的服務(wù)。這樣，所輸入的語言材料既給學(xué)生提供處理語言片斷的機(jī)會(huì)，同時(shí)又包含完整的和賦有意義的語言信息。所輸入的語言材料給學(xué)生提供機(jī)會(huì)使用非語言線索（版式、圖片、顏色、符號(hào)、所供材料發(fā)生的自然背景等），使其能夠通過這些線索更容易理解材料的意義。人們需能看出他們?cè)谡n堂上所做的事與課堂外他們要做的事之間的直接聯(lián)系，通過聯(lián)系實(shí)際地處理那些被看作是真實(shí)生活中的語言材料，可使這種聯(lián)系顯而易見。

（四）合理的任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)

任務(wù)活動(dòng)是任務(wù)型教學(xué)的中心內(nèi)容，只有使任務(wù)活動(dòng)有效地開展，才能使任務(wù)有效地完成。任務(wù)活動(dòng)與語言訓(xùn)練有著本質(zhì)的區(qū)別。任務(wù)活動(dòng)所謀求的效果不是一種機(jī)械的語言訓(xùn)練，而是側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)中，自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過程中的參與。因此，無論教師設(shè)計(jì)什么樣的任務(wù)活動(dòng)，都應(yīng)考慮以下方面。

1. 學(xué)生的參與。

使全體學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，在高中英語課堂上（特別是在那些大班）是件很困難的事情。學(xué)生的水平參差不齊，興趣愛好、個(gè)人需求都不盡相同。要保證學(xué)生的全體參與，教師就必須提前研究學(xué)情，對(duì)學(xué)生做必要的需求分析，這樣才能保證在活動(dòng)中有針對(duì)性地進(jìn)行分類指導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生做不同的任務(wù)要求，使不同的學(xué)生有不同的收獲。

2. 活動(dòng)形式的多樣性。

任務(wù)活動(dòng)的形式很多，教師既可以利用一些傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，也要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，即便是傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，也可以利用“變式”，讓“老樹開新花”，在同一話題下，提供多種任務(wù)形式和內(nèi)容供學(xué)生選擇。Pattison（1987）給開展任務(wù)型教學(xué)提供了供參考的七種類型的活動(dòng)：提問和回答，對(duì)話和角色扮演，猜謎與解題，搭配活動(dòng)，交際策略，圖片和圖片故事，討論和決定。

3. 任務(wù)活動(dòng)的真實(shí)性。

David Nunan在闡述課堂的任務(wù)活動(dòng)時(shí)指出：課堂的活動(dòng)應(yīng)該盡可能接近真實(shí)世界的活動(dòng)。因?yàn)檎Z言是交際的工具，材料和方法都應(yīng)該將重點(diǎn)放在語言信息上，而不是語言媒介上。例如：在閱讀活動(dòng)中，課堂閱讀的目的就應(yīng)該和真實(shí)生活中的一樣。

無論是學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)還是學(xué)生間的互動(dòng)，無論活動(dòng)以什么形式展開，活動(dòng)的內(nèi)容是什么，交際的過程中必須要有信息差。信息差的存在是活動(dòng)過程真實(shí)性的重要保證。只有存在信息差，才能克服理解性任務(wù)中的“假讀”和“假聽”，以及創(chuàng)造性任務(wù)中的“假說”和“假寫”。因?yàn)橹挥性诨顒?dòng)中存在信息差，才能激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)，利用已知信息探求未知信息，把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合起來。

4. 活動(dòng)過程的流暢性。

任務(wù)教師都期望任務(wù)活動(dòng)的進(jìn)程與其所期待的一樣，而實(shí)際情況卻往往不是如此。要保證活動(dòng)過程的流暢，教師應(yīng)考慮以下因素。

（1）確保學(xué)生對(duì)所輸入信息的理解，能夠?qū)斎氲男畔⒓右晕铡⒄虾屠谩?/p>

（2）活動(dòng)的分組要恰當(dāng)。既可以按學(xué)生的水平編組，也可以按學(xué)生的性格特征編組，還可以混合編組。這取決于教師對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的組織和安排，以及活動(dòng)本身對(duì)于角色的要求。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧、方法和習(xí)慣。事實(shí)上，這也是一個(gè)角色的轉(zhuǎn)換問題。不少學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被提問，而一旦給他們提問的機(jī)會(huì)，他們又會(huì)缺乏必要的提問策略，不知道該問什么、如何提問，所提的問題與任務(wù)往往缺乏關(guān)聯(lián)性。

（4）培養(yǎng)學(xué)生必要的交際策略。學(xué)生如果掌握了一定的交際策略，就會(huì)有助于消除交際過程中的緊張心理，有助于緩解緊張氛圍，從而使交流能夠順利進(jìn)行。

（5）在活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地把語言的流暢性置于準(zhǔn)確性之上，不要見錯(cuò)必糾，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想、情感，避免挫傷學(xué)生的自信心和積極性。

（五）真實(shí)的任務(wù)結(jié)果

教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)的最終目的是使學(xué)生能用英語來完成一件事情，因此 outcome（結(jié)果）既是任務(wù)型教學(xué)的客觀要求，也是任務(wù)設(shè)計(jì)者的主觀期待；既是任務(wù)和一般活動(dòng)的根本區(qū)別，也是檢驗(yàn)任務(wù)目標(biāo)完成好壞與否的標(biāo)尺。沒有outcome也就不能視其為任務(wù)型教學(xué)。也就是說，我們分析的以上各要素都是為著outcome能同期待的一樣，從而能體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)內(nèi)涵。

（六）合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在任務(wù)型教學(xué)中，有很多活動(dòng)需要小組全體成員的合作努力才能完成，某一環(huán)節(jié)出了問題，必定會(huì)影響活動(dòng)的順利開展，這就要求全體成員要有較強(qiáng)的合作意識(shí)。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于團(tuán)體和團(tuán)體對(duì)于自己的重要性及價(jià)值，（All for one，one for all，each of us can do something，but none of us can do everything.）幫助學(xué)生逐步了解同伴并信任同伴，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，體會(huì)團(tuán)體努力的成果所帶來的快樂和價(jià)值。

（七）學(xué)生的主體地位

任務(wù)型教學(xué)在課堂實(shí)施的一個(gè)重要目的，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。長(zhǎng)期以來，雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，但實(shí)際情況是教師的主導(dǎo)地位在課堂很容易地得到實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的主體地位卻沒能得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、課堂管理等方面總是處于一種被動(dòng)接受的地位，無法發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無法提高解決實(shí)際問題的能力，從而也就無法用英語去完成一件任務(wù)。要讓學(xué)生變成課堂的真正主人，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，給學(xué)生充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做中學(xué)，使他們?cè)谡n堂活動(dòng)中和對(duì)課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)中唱主角。

（八）教師角色的轉(zhuǎn)變與新課堂管理策略的形成

任務(wù)型教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，由“主導(dǎo)者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”“幫助者”“建議的提供者”“活動(dòng)的組織者”兼“參與者”，以及學(xué)生的重要“資源庫”。這就要求教師不僅對(duì)課堂指令要準(zhǔn)確、清晰、有效，而且要通過觀察課堂活動(dòng)的進(jìn)程來確定指令的時(shí)機(jī)、方式和內(nèi)容，滿足學(xué)生的認(rèn)知和心理期待。根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生提供不同的建議和幫助，同時(shí)還要把握好指導(dǎo)和幫助的度。

教師角色的轉(zhuǎn)變以及課堂組織形式的變化對(duì)教師課堂管理的能力提出新的要求。要保證課堂活動(dòng)順利有效地開展，必須有必要的課堂紀(jì)律，但是又不能以課堂紀(jì)律的好壞作為課堂管理評(píng)價(jià)的唯一尺度。最佳效果是做到“活而不亂”，要做到這點(diǎn)，就要求教師改變傳統(tǒng)的課堂管理的策略。

首先，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在情感上先自主起來，形成自我管理的意識(shí)。其二，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程。其三，體現(xiàn)人文精神，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，縮短學(xué)生與教師的心理和情感距離。其四，改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)斷的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行動(dòng)態(tài)的形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)或同伴間的相互評(píng)價(jià)。

教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)之前，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)影響任務(wù)型教學(xué)的諸因素進(jìn)行深入分析研究，以便采取相應(yīng)措施，保證任務(wù)型教學(xué)積極有效地進(jìn)行。

參考資料：

1. 《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社2001年版。

2. David Nunan：Designing Tasks for the Communication Class.人民教育出版社2000年版。

3. 袁昌寰：《任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語教學(xué)中的實(shí)踐》，《課程·教材·教法》2002年第7期。

語言教學(xué)的重要性范文第4篇

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)語言能力既是數(shù)學(xué)能力的組成部分之一，又是其它各種數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力有著重要的作用，也有助于培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)、高尚的道德情操，對(duì)人的一生都具有重要影響。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言；數(shù)學(xué)能力；思想品質(zhì)；重要影響

數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)思維的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)語言分為符號(hào)語言、文字語言和圖表語言。三類語言之間的相互轉(zhuǎn)換在數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)中占有重要地位，同時(shí)數(shù)學(xué)語言能力既是數(shù)學(xué)能力的組成部分之一，又是其它各種數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力有重要作用。

一、數(shù)學(xué)語言既是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要組成部分，又是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體

數(shù)學(xué)語言在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中的作用表現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是它可以用符號(hào)來表示概念的意義，進(jìn)而表示概念與概念之間的關(guān)系；第二是它能以符號(hào)和符號(hào)公式的方式，簡(jiǎn)明地概括復(fù)雜推理以及定理，使概念更清晰、明確和精細(xì)。數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性決定了數(shù)學(xué)語言必須準(zhǔn)確貼切，不能信口開河，甚至產(chǎn)生知識(shí)錯(cuò)誤。例如，“函數(shù)”、“圓”等概念都準(zhǔn)確地解釋了實(shí)物內(nèi)在的本質(zhì)屬性，那種把“函數(shù)”說成“一個(gè)變量隨著另一個(gè)變量的變化而變化”，將圓說成“動(dòng)點(diǎn)按照某個(gè)條件運(yùn)動(dòng)形成的圖形”的說法都是不正確的，甚至是錯(cuò)誤的。方程x2+1=0無實(shí)數(shù)解，不宜忽略數(shù)域范圍的討論而籠統(tǒng)說成“無解”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地體會(huì)數(shù)學(xué)概念、定理所用語言的準(zhǔn)確性，注意突出定義、定理中的一些關(guān)鍵詞語。例如在零指數(shù)的定義中“底數(shù)不能為零”十分關(guān)鍵，說成“任何數(shù)的零次冪都等于1”顯然是錯(cuò)誤的。又如平方差公式（a+b）(a-b)=a2-b2的文字表述“兩數(shù)的和與這兩數(shù)的差的積等于這兩數(shù)的平方差”中的“這”字用的十分準(zhǔn)確，否則容易引起誤解。簡(jiǎn)潔精練是數(shù)學(xué)語言的主要特征，也是數(shù)學(xué)語言藝術(shù)的生動(dòng)體現(xiàn)。一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)語言不能理解的人是絕對(duì)談不上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有什么理解的。因此，從一定意義上講。掌握數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)語言教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

二、數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔、流暢，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)的語言美具有自己的特點(diǎn)，它是一種內(nèi)在的美，表面顯得枯燥乏味，其實(shí)卻蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵。例如我們說“以一個(gè)直角三角形的三邊分別向外作三個(gè)正方形，則以斜邊為邊的正方形面積等于以其它兩邊為邊的正方形面積之和”若換成“直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”變得簡(jiǎn)潔精練，若再換成“a2+b2=c2”,則更言簡(jiǎn)意賅。數(shù)學(xué)符號(hào)直觀形象，給人的心智起直覺暗示作用，如：“＞”、“＜”、“≌”等就是優(yōu)美的數(shù)學(xué)符號(hào)，一接觸到就能心領(lǐng)神會(huì)數(shù)學(xué)抽象思維是通過它來完成的。數(shù)學(xué)公式是人們運(yùn)用概念、法則進(jìn)行推理和判斷的思維成果，是數(shù)學(xué)規(guī)律在人們頭腦中的反應(yīng)。數(shù)學(xué)公式的形式簡(jiǎn)單規(guī)范，含義豐富，可謂數(shù)學(xué)語言的精華。數(shù)學(xué)符號(hào)、公式體現(xiàn)著整齊、簡(jiǎn)單、和諧對(duì)稱的美。充分理解、掌握它，就能領(lǐng)略其中的微妙之處，感受其中的美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探究的興趣。

三、數(shù)學(xué)語言有助于提高數(shù)學(xué)記憶的水平

數(shù)學(xué)記憶實(shí)際上就是對(duì)數(shù)學(xué)語言的記憶，也就是在大腦中用數(shù)學(xué)語言重組數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法。而數(shù)學(xué)記憶的發(fā)展是以數(shù)學(xué)語言為基礎(chǔ)的，離開了數(shù)學(xué)語言，學(xué)生可能連最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法也識(shí)記不了。數(shù)學(xué)語言的表述深入淺出，活潑有趣，選用形象描述、貼切比喻，數(shù)形結(jié)合圖文并茂等方式把深?yuàn)W的問題講得通俗易懂，困難的問題講得容易理解。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了完全平方公式(a±b)2=a2±2ab+b2(稱括號(hào)內(nèi)的a為首項(xiàng)，b為末項(xiàng))中語義內(nèi)容與語法內(nèi)容理解脫節(jié)，可以選用押韻的順口溜“首平方，末平方，乘積二倍在中央，中央符號(hào)看末項(xiàng)”來記憶等號(hào)的右邊的展開式，并用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行圖文并茂的說明。這種形象性的記憶效果十分顯著。

四、數(shù)學(xué)語言是培養(yǎng)思維能力的必要條件

數(shù)學(xué)被譽(yù)為思維訓(xùn)練的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)語言要特別強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性，它要求教師要善于運(yùn)用激勵(lì)式、懸念式、趣味式、對(duì)話式的語言形式，圍繞教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)教材內(nèi)部之間、新舊知識(shí)之間、現(xiàn)象和本質(zhì)之間、原因和結(jié)果之間的矛盾，創(chuàng)設(shè)發(fā)人思考的問題情境，以激發(fā)動(dòng)機(jī)，引發(fā)興趣，讓學(xué)生的思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)“多邊形內(nèi)角和定理”時(shí)，根據(jù)這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和之后這一特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生把多邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題來解決?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的問題“我們學(xué)習(xí)過與內(nèi)角有關(guān)的知識(shí)嗎？” “能把求多邊形的內(nèi)角和的問題轉(zhuǎn)化為三角形的內(nèi)角和的問題嗎？”“怎樣轉(zhuǎn)化？”通過一系列具有探索性、聯(lián)想性的問題，啟發(fā)學(xué)生自己找到多種添加輔助線的方法。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)上的準(zhǔn)確性，提高他們數(shù)學(xué)語言表達(dá)的精度，因?yàn)閿?shù)學(xué)語言的提煉過程實(shí)際上就是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程。

五、運(yùn)用語言轉(zhuǎn)換提高數(shù)學(xué)解題能力

數(shù)學(xué)思維用文字表達(dá)則生動(dòng)，用符號(hào)表達(dá)則簡(jiǎn)練，用圖形表達(dá)則直觀形象，但有些問題用文字表達(dá)過于繁雜，用符號(hào)表達(dá)又嫌抽象，而圖形表達(dá)有時(shí)又未必全面。不少學(xué)生不善于對(duì)數(shù)學(xué)語言的多種形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，尤其是對(duì)抽象的符號(hào)語言常常有意回避，造成表達(dá)死板、思維僵化的惡果。因此，在數(shù)學(xué)語言教學(xué)中，突出語言變換的能力，有利于活化學(xué)生的思維，提高解題能力。如果把抽象的符號(hào)語言轉(zhuǎn)換為直觀的圖形語言，就可把數(shù)量關(guān)系問題化為圖形性質(zhì)去討論，形成“以形助數(shù)”的數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。例如2008年樂山市中考數(shù)學(xué)題：閱讀下列材料：我們知道|x|的幾何意義是在數(shù)軸上數(shù)x對(duì)應(yīng)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離；即|x|=|x-0|，也就是說，|x|表示在數(shù)軸上數(shù)x與數(shù)0對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離；這個(gè)結(jié)論可以推廣為|x1-x2|表示在數(shù)軸上數(shù)x1，x2對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離；在解題中，我們會(huì)常常運(yùn)用絕對(duì)值的幾何意義：

例：解方程|x-1|+|x+2|=5．由絕對(duì)值的幾何意義知，該方程表示求在數(shù)軸上與1和-2的距離之和為5的點(diǎn)對(duì)應(yīng)的x的值．在數(shù)軸上，1和-2的距離為3，滿足方程的x對(duì)應(yīng)點(diǎn)在1的右邊或-2的左邊．若x對(duì)應(yīng)點(diǎn)在1的右邊，可以看出x=2；同理，若x對(duì)應(yīng)點(diǎn)在-2的左邊，可得x=-3．故原方程的解是x=2或x=-3．參考閱讀材料，解答下列問題：（1）方程|x+3|=4的解為_______；（2）解不等式|x-3|+|x+4|≥9；（3）若|x-3|-|x+4|≤a對(duì)任意的x都成立，求a的取值范圍。

語言教學(xué)的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)；幼兒教育；重要性

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0201-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.128

隨著素質(zhì)教育實(shí)施的不斷深入，社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的關(guān)注度也越來越高。在幼兒教育中，怎樣培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展成為了教育教學(xué)面臨的重要問題。這就需要教師應(yīng)該針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，應(yīng)用故事開展教學(xué)，從而使幼兒更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，更加有效地接受教育。故事教學(xué)有效滿足了幼兒的好奇心，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而充分鍛煉幼兒的綜合能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、 開展故事教學(xué)，培養(yǎng)幼兒對(duì)詞語的理解能力

在幼兒教育過程中，應(yīng)用故事開展教學(xué)活動(dòng)要求教師應(yīng)該注重利用故事來培養(yǎng)幼兒的詞語理解能力，從而使幼兒的綜合能力得到提升。在幼兒教育過程中，幼兒面臨學(xué)習(xí)的最大問題就是受到年齡和認(rèn)知能力的限制，掌握詞匯量比較少，所以難以對(duì)一些問題或事情進(jìn)行更加有效的理解。這就需要教師在講解故事的時(shí)候盡可能使用幼兒可以聽懂的語言，通過故事的趣味性，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的注意力和興趣，使幼兒有聽故事的欲望，從而使幼兒在故事中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提升自身的綜合能力。

例如，在給幼兒講《小蝌蚪找媽媽》故事的時(shí)候，教師應(yīng)該注重使用一些簡(jiǎn)單的語言來進(jìn)行知識(shí)的講解，進(jìn)而提高故事教學(xué)的有效性。教師在講解這個(gè)故事的時(shí)候，可以利用多媒體視頻來展示小蝌蚪找媽媽的過程，從而使幼兒對(duì)故事有更加形象化的認(rèn)識(shí)。通過這種生動(dòng)的表現(xiàn)形式，幼兒的綜合理解能力得到了提升。

二、 應(yīng)用故事教學(xué)，充分鍛煉幼兒的語言應(yīng)用能力

在幼兒教育教學(xué)過程中，教師利用故事開展教學(xué)活動(dòng)，除了要讓幼兒能夠在聽故事的過程中鍛煉對(duì)詞語的理解能力外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒講故事的能力。通過這種教學(xué)互動(dòng)方式，幼兒的語言表達(dá)能力得到了充分的鍛煉。例如，教師在開展故事教學(xué)的時(shí)候，可以通過反復(fù)敘述的方式，強(qiáng)化幼兒的記憶和理解，然后引導(dǎo)幼兒給其他小朋友講述這個(gè)故事。教師可以通過提問輔助的方式，使幼兒對(duì)于故事中的任務(wù)和情景有更好的掌握，幫助幼兒更加有效地梳理故事的內(nèi)容。教師在引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能以肢體語言為主。通過口頭語言與肢體語言的共同作用，幼兒更好地鍛煉理解能力，從而能夠更加有效地掌握語言的應(yīng)用能力。培養(yǎng)幼兒講述故事的能力，可以使幼兒在講故事的過程中，提升自身的自信心，從而更加有效地參與到學(xué)習(xí)過程中，有效提升自身的綜合能力。

三、 開展故事教學(xué)，鍛煉幼兒的表現(xiàn)力和模仿能力

在幼兒教育中開展故事教學(xué)，教師除了讓幼兒進(jìn)行復(fù)述故事，對(duì)故事內(nèi)容有基本的了解之外，還應(yīng)該注重鍛煉幼兒的表現(xiàn)力，使其能夠在復(fù)述的過程中展現(xiàn)出自己的模仿能力，更加生動(dòng)地進(jìn)行故事復(fù)述。在故事教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的語音語調(diào)，使其能夠以更加生動(dòng)的方式來表現(xiàn)故事。一般來說，幼兒在模仿的時(shí)候會(huì)比較注重模仿家長(zhǎng)和教師。所以，教師在講述故事的時(shí)候可以利用豐富的動(dòng)作表現(xiàn)力給幼兒進(jìn)行有效的示范，從而有效保證故事教學(xué)的有效性，使幼兒得到更加有效的鍛煉。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該注重鼓勵(lì)和支持幼兒進(jìn)行表演，并通過這樣的方式，使其能夠在語言和動(dòng)作中融入自身的情感，從而取得良好的教學(xué)效果。

四、 利用故事教學(xué)，充分鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力

在幼兒教育過程中，開展故事教學(xué)主要針對(duì)的是幼兒好奇心強(qiáng)，想象力豐富的特點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)墓适虑楣?jié)，讓幼兒充分發(fā)揮想象對(duì)故事進(jìn)行拓展改編，從而取得良好的教學(xué)效果。教師在講解故事的過程中，可以通過提問的方式來加強(qiáng)引導(dǎo)，使幼兒跟隨教師的思想進(jìn)行問題的探索，從而充分鍛煉自身的想象能力和創(chuàng)造力。例如，在講解《猴子撈月亮》的時(shí)候，教師可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為故事編寫一個(gè)更加富有展現(xiàn)力的結(jié)尾。通過這樣的方式，幼兒能夠更加積極主動(dòng)地參與到故事情景中，更好地探索故事，從而達(dá)到拓展思維、鍛煉創(chuàng)造力的目的。

五、 科學(xué)開展故事教學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和素養(yǎng)

在幼兒教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)用故事開展教學(xué)，應(yīng)該注重開展故事教學(xué)的科學(xué)性，選取一些構(gòu)思合理、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓适?。通過講述優(yōu)良傳統(tǒng)的故事，率先垂范的故事以及養(yǎng)成良好習(xí)慣的故事，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)良好的習(xí)慣和素養(yǎng)，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展。例如，教師可以給幼兒講解《小貓釣魚》的故事。通過教師講解故事，幼兒認(rèn)識(shí)到，做什么事情都需要一心一意，只有這樣，才能夠把事情做好。所以，在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們做事情的時(shí)候應(yīng)該集中注意力，避免被其他的事所打擾。通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其綜合素養(yǎng)得到有效的提升。教師在故事教學(xué)過程中，應(yīng)該注重選擇適當(dāng)?shù)墓适拢褂變杭饶軌蛘莆崭嗟闹R(shí)，又能夠得到更加有效的鍛煉。

六、結(jié)語

綜上所述，想要切實(shí)提高素質(zhì)教育的效率，就需要從幼兒教育抓起。在幼兒教育過程中開展有效的故事教學(xué)，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性，使其更加積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)過程中。在故事教學(xué)中，學(xué)習(xí)故事的過程可以增強(qiáng)幼兒的理解能力，使其語言表達(dá)能力得到有效的鍛煉。同時(shí)，教師可以增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，使幼兒更加積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。通過教師講解經(jīng)典故事，可以有效培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和道德品質(zhì)，提高其綜合素質(zhì)。

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