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對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議范文第1篇

一、搞好基礎(chǔ)銜接

搞好基礎(chǔ)銜接主要做到兩點(diǎn)：其一是搞好入學(xué)教育。提高學(xué)生對(duì)初高中銜接重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)緊迫感，消除中考后的松懈情緒，使學(xué)生初步了解高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。為此，首先，教師給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)所占的位置和作用；其次，教師結(jié)合實(shí)例，采取與初中對(duì)比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的特點(diǎn)；最后，結(jié)合實(shí)例，給學(xué)生分析初高中教學(xué)在學(xué)習(xí)方法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法。其二是摸清學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此規(guī)劃教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求。教師一方面要通過(guò)測(cè)試了解入學(xué)成績(jī)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，另一方面要認(rèn)真學(xué)習(xí)初高中教學(xué)大綱和教材，比較其異同，以全面了解初高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)。

二、搞好教材銜接

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容相比，前者的內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象，尤其在高一上學(xué)期的代數(shù)第一章中抽象概念及性質(zhì)多，知識(shí)密集，理論性強(qiáng)，且立體幾何入門(mén)難，學(xué)生不易建立空間概念，空間想象能力差，同時(shí)，高中數(shù)學(xué)更多地注意論證的嚴(yán)密性、敘述的完整性和整體的系統(tǒng)性與綜合性。因此高中教學(xué)要求教師利用好初中知識(shí)，由淺入深過(guò)渡到高中內(nèi)容。其一是利用舊知識(shí)，銜接新內(nèi)容。高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的要求，并做到心中有數(shù)，所以高中數(shù)學(xué)新授課可以從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容。高一數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，故在引入新知識(shí)、新概念時(shí)，教師應(yīng)注意舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識(shí)進(jìn)行鋪墊和引入。如在講任意角的三角函數(shù)時(shí)，教師要先復(fù)習(xí)初三學(xué)過(guò)的銳角三角函數(shù)的概念，進(jìn)而提出任意角的三角函數(shù)概念，引入坐標(biāo)定義法。其二是利用舊知識(shí)，挖掘加深新知識(shí)。如平面幾何中，兩條直線不平行就相交，而在立體幾何中就不一定是相交，也有可能異面。其實(shí)，有不少結(jié)論在平面幾何中成立的，但到了立體幾何中就不一定成立了。如果能一步一步挖掘、深入，不僅可使學(xué)生鞏固初中知識(shí)，更重要的是學(xué)生能逐步接受、理解新知識(shí)。

三、搞好方法銜接

教師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分學(xué)生上課不能專心聽(tīng)課，要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，記了一大本筆記，也有一大堆問(wèn)題，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背；還有些學(xué)生晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。初中學(xué)習(xí)的知識(shí)大多是本源性知識(shí)、派生性知識(shí)，因此初中學(xué)習(xí)基本采用“感性認(rèn)識(shí)―理性認(rèn)識(shí)―實(shí)踐”的方法；而高中學(xué)習(xí)基本采用“已知理性認(rèn)識(shí)―新的理性認(rèn)識(shí)―實(shí)踐”的方法。

四、搞好心理銜接

在高一教學(xué)中，因教學(xué)內(nèi)容等諸多因素，學(xué)生在小學(xué)、初中數(shù)學(xué)成績(jī)可能一直很好，但高中數(shù)學(xué)成績(jī)卻可能有不如意的時(shí)候，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，要教育學(xué)生調(diào)整好自己的期望值。在高一教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣?！皩W(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少一份責(zé)怪，多十份關(guān)愛(ài)”。我們要多找自己的原因，要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是學(xué)困生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問(wèn)題，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取今后的成功。教師平時(shí)應(yīng)多注意觀察學(xué)生的情緒變化，開(kāi)展心理咨詢，做好個(gè)別學(xué)生思想工作。教育教學(xué)中一定要將表?yè)P(yáng)的基本教育原則充分應(yīng)用。

五、搞好團(tuán)隊(duì)銜接

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：理性思考；教學(xué)建議；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0151-02

從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度看：一方面，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)主題建構(gòu)不充分，學(xué)生自己不能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)，甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和建議，一味地追求正確標(biāo)準(zhǔn)并不利于學(xué)生發(fā)散的創(chuàng)新思維。在短暫的課堂活動(dòng)中，學(xué)生很少有時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立的思考，這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握層次不深，理解不透徹。究其原因是由于教師只關(guān)注書(shū)本知識(shí)和運(yùn)算，沒(méi)有給學(xué)生太多的時(shí)間去思考，忽略了學(xué)生的感受和心理態(tài)度。另一方面，數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，很難在本學(xué)科中進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)。由于在數(shù)學(xué)教材中，概念、公式、法則等內(nèi)容互相聯(lián)系起來(lái)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，在某種程度上加大了學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”的難度，使得學(xué)生很難把握邏輯推理和抽象概括。

從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度看：有很多老師只是對(duì)新課程改革的實(shí)踐和成果照抄照搬，不能結(jié)合自身環(huán)境的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的很模糊。但是有的教師在新課程改革中，積極響應(yīng)號(hào)召，否定了所有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這會(huì)使得教學(xué)活動(dòng)起到事倍功半的效果。所以在教學(xué)活動(dòng)中，要衡量一下本班的實(shí)際情況再進(jìn)行教學(xué)。

從學(xué)生認(rèn)知的角度看，初中生正處在青少年的時(shí)期，無(wú)論是身體還是心理上都趨于成熟，他們有著很強(qiáng)的求知欲，對(duì)新知識(shí)有很強(qiáng)的好奇心。有時(shí)候?qū)W生的想法很奇特，會(huì)向老師提出很尖鉆的問(wèn)題，這就要求廣大的數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中做到教學(xué)與學(xué)習(xí)達(dá)到雙方的平衡，由“學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)”變成“教師伴隨學(xué)生走”的教學(xué)模式，從根源上改變學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。從改革課程趨勢(shì)的角度看，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的潛能，開(kāi)發(fā)他們的智力，發(fā)散學(xué)生的思維，教師不能把學(xué)生單純的當(dāng)作教學(xué)對(duì)象，應(yīng)該把它們看成是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念上的思想，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的想法和建議，改變?cè)瓉?lái)只注重學(xué)科體系的教育，忽視學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自我認(rèn)知的能力。教師應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和審美生活，在課堂教育中賦予數(shù)學(xué)生活的意義和生命價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)在我們生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)稱之為教學(xué)活動(dòng)。這里的活動(dòng)廣義上指，所有教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。狹義的指，在課堂教學(xué)中盡心的指導(dǎo)、啟蒙、解說(shuō)、教育的活動(dòng)。一堂有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課，要想講得很成功，就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤并及時(shí)的糾正錯(cuò)誤。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初中生的實(shí)際生活和數(shù)學(xué)密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是富有生命力的，是活生生的。在這種情況下，教師就要激發(fā)學(xué)生的興趣，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，走入生活中，帶動(dòng)起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迫不及待地去解決問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式、定理，更容易讓學(xué)生印象深刻，并且牢牢的掌握。如果在以后遇到類似的問(wèn)題，學(xué)生很自然的就會(huì)想起相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，很容易解決問(wèn)題。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以選取現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)情境和題材給學(xué)生進(jìn)行講解，也可以鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)性的數(shù)學(xué)作業(yè)。

在數(shù)學(xué)課堂中，要注重教學(xué)的過(guò)程，注意學(xué)生的種種舉動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變。課下總會(huì)聽(tīng)到不少老師在說(shuō)：這堂課學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，講得也很流暢。但是有的時(shí)候也會(huì)聽(tīng)到教師這樣的抱怨：這課堂效果不好，學(xué)生不好好配合，東西講得不透徹，講起來(lái)很費(fèi)勁。其實(shí)，思考一下我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是：在課堂教學(xué)前，教師預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，在講課過(guò)程中只希望學(xué)生按照自己的方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒(méi)有跟著老師走，教師就會(huì)感覺(jué)課堂效果不理想。但是我們知道，中考前的總復(fù)習(xí)是畢業(yè)班教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中如果不改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容得不到充實(shí)，僅僅是重溫一遍概念，重做一遍習(xí)題，學(xué)生必將感到乏味無(wú)趣，這樣就達(dá)不到好的復(fù)習(xí)效果。在這一階段，教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，抽出一些時(shí)間參考一些教學(xué)資料，找出不同類型例題的多種解題方法，打開(kāi)學(xué)生解題思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)真設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)期間的每一節(jié)課，使復(fù)習(xí)課生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感到像學(xué)新課一樣新鮮。除此之外，教師還要注意學(xué)生之間的相互交流，這樣也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。新課程改革是一次歷史性的改革，不僅對(duì)教材進(jìn)行了改革，還對(duì)教師提出了新要求，過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能再應(yīng)用到現(xiàn)在的課堂中，教師也要?jiǎng)?chuàng)新，跟隨新課程一同成長(zhǎng)。由于以上問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的新舊觀念有所認(rèn)識(shí)，還要重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。對(duì)此，筆者提出以下建議。

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用狀況；相關(guān)建議

近年來(lái)，隨著教育改革力度的加深，初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了新的要求。教師在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，采取新型的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。當(dāng)今時(shí)期，合作學(xué)習(xí)作為一種良好的學(xué)習(xí)模式逐漸在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)皆提供了極大的助益。本文通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用，談?wù)摿颂岣吆献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用效率的建議。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式作為在教育改革背景下，逐漸成長(zhǎng)壯大起來(lái)的一種新型教學(xué)模式，在各種教學(xué)科目中皆得到了極為廣泛的應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是一種極為有益的方法。而就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的抽象性以及理論性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往更傾向于幾個(gè)人一起來(lái)探討問(wèn)題，這就為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的應(yīng)用提供了一個(gè)契機(jī)，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式確實(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了良好的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式通過(guò)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)學(xué)生的不同情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

具體而言，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的應(yīng)用主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：首先，教師將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式當(dāng)作是一種良性競(jìng)爭(zhēng)的手段，在解決某些具有探究性的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行了應(yīng)用，比如具有開(kāi)放性的數(shù)學(xué)試題的教學(xué)等。再者，教師還應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作以及互助精神，引導(dǎo)學(xué)生在解決某些需要多人配合才能解決的問(wèn)題中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，比如以下題為例在解決以小組為單位探索研究“如何測(cè)算操場(chǎng)旗桿的高度”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，使用合作學(xué)習(xí)的模式：

在教學(xué)中，教師不限定測(cè)量的方法和使用的工具，而是引導(dǎo)各小組共同出謀獻(xiàn)策，鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)方案。俗語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”，各小組學(xué)生經(jīng)過(guò)探討，想出了多種測(cè)算方法（利用解直角三角形，利用影長(zhǎng)，利用平行線比例線段等）。在解決過(guò)程中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生共同探究，一起爭(zhēng)辯，互相啟發(fā)和鼓舞，教學(xué)活動(dòng)效率很高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建議

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式恰好迎合了數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在它的輔助下得以順利地開(kāi)展。然而，這種合作學(xué)習(xí)的模式的使用必須有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，不然就會(huì)膚淺地淪為一種混亂的學(xué)習(xí)形式。具體而言，初中數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用：

首先，教師必須建立科學(xué)合理的分組。數(shù)學(xué)教師在使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意選擇合適地標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，使小組成員之間能夠形成一種相互帶動(dòng)的凝聚力。比如，教師可以按照學(xué)生性格的不同，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較好又教會(huì)調(diào)動(dòng)別人學(xué)習(xí)的學(xué)生和其他不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生組成一組，而將那些具有合作意識(shí)較弱的人與懂得合作的學(xué)生組成一組，這樣就能夠充分地借助學(xué)生的力量，實(shí)現(xiàn)對(duì)于全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣地帶動(dòng)。而且，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該盡量將脾性相投的學(xué)生組合在一起，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生不必要的摩擦。

再者，教師使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，還應(yīng)該充分地做好對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的分析。數(shù)學(xué)教師要通過(guò)研究分析數(shù)學(xué)知識(shí)，做到對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的可行性，以及不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)習(xí)分組的不同要求等，方便教師使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式達(dá)到教學(xué)的事半功倍的效果。比如，教師可以在教育學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的量角器來(lái)搭配畫(huà)圖以及測(cè)量角度的內(nèi)容時(shí)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)不同的小組使用不同的量角工具來(lái)對(duì)器具進(jìn)行有效地搭配，從而在不同的角度測(cè)量出角度的大小。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅會(huì)在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)合作意識(shí)，還可以充分地調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

此外，教師還要使用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，對(duì)每一個(gè)小組以及小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證自己的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生在感覺(jué)到較為公正的情況下，還可以使其得到激勵(lì)。這就要求教師充分參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，從而構(gòu)建起公正合理而又具有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)話語(yǔ)。

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有極大的實(shí)用性，能夠通過(guò)應(yīng)用充分地幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的研究，爭(zhēng)取使用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)推動(dòng)其作用的更好地發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

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對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；有效性

經(jīng)過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很大的問(wèn)題，這些問(wèn)題都是嚴(yán)重影響教師進(jìn)行良好的教學(xué)的阻礙，希望教師和有關(guān)的組織能夠借鑒經(jīng)驗(yàn)和措施進(jìn)行有效的改革，將學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)氛圍提高到一定的程度。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教師教學(xué)的方式比較的單一：在課堂的這一方面，教師顯然做的是不夠好的。教師只是簡(jiǎn)單地利用教材進(jìn)行講授知識(shí)，并沒(méi)有利用多種豐富的形式對(duì)復(fù)雜的地理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)、形象的解釋。講課方式比較的單一，并沒(méi)有引起學(xué)生多大的興趣去預(yù)習(xí)和研究新知識(shí)，也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不夠積極。

1．2目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量有待提高：數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)科目之一，也是展現(xiàn)一個(gè)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵課程。由于受傳統(tǒng)教育理念、教育模式的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量并不理想。初中數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)生活中，要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，發(fā)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略，努力提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

1．3目前的初中生對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式缺乏激情：在初中階段，學(xué)生還處在無(wú)拘無(wú)束的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候還比較的容易叛逆，所以這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)和教師都不會(huì)太過(guò)分的、嚴(yán)厲的要求學(xué)生，生怕激起學(xué)生內(nèi)心深處的叛逆。所以初中生還是喜歡學(xué)習(xí)自己能夠做好的學(xué)科，對(duì)于數(shù)學(xué)這樣比較抽象，比較深?yuàn)W的學(xué)科，學(xué)生一般都會(huì)興致缺缺，這就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間和態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的展開(kāi)。

2提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究

2．1樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀：“以人為本”是目前教育的發(fā)展方向，樹(shù)立“以人為本”的教育教學(xué)觀念。首先，老師就應(yīng)該和學(xué)生建立平等民主的友好關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生一起參加各種與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行有力的引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。老師在教學(xué)過(guò)程中，注意改變自身的身份，將學(xué)生由原來(lái)的配角地位調(diào)整到主體地位上來(lái)。這樣有利于提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．2激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的激情和興趣：激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。主動(dòng)去學(xué)習(xí)，就會(huì)充滿激情，全力以赴；被動(dòng)地去做一件事，就會(huì)產(chǎn)生消極的情趣，也不會(huì)從中學(xué)到更多的知識(shí)和技巧。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生投入了自己極大地興趣，大腦就會(huì)處于亢奮的狀態(tài)，有利于積極地思考和學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要利用學(xué)生的心理，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以使用獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)方式，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題分析出色的同學(xué)，教師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

2．3合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，必須注重教學(xué)情境的合理設(shè)置，“問(wèn)題情境”是很重要的。在教學(xué)中，教師要采取靈活多變的方式進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作或獨(dú)立思考的方式，進(jìn)行問(wèn)題的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，并通過(guò)動(dòng)手操作、細(xì)致觀察，找到有效的學(xué)習(xí)方法。

2．4重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在上課之前的預(yù)習(xí)，以及下課后的復(fù)習(xí)都是至關(guān)重要的，因?yàn)榧皶r(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解和加深對(duì)知識(shí)的印象。“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，這樣學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，將自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效的整理，然后再對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)的分析、解答、歸類等，就可以提高自己在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力不僅僅是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也是為了提高對(duì)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

2．5選擇有效的教學(xué)方式：為了迎合新課改的要求，各個(gè)教師都改變了以往的教學(xué)方式，有的產(chǎn)生了不錯(cuò)的教學(xué)效果，這就要求各位教師在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方式，彌補(bǔ)錯(cuò)誤的教學(xué)方式。從提高教學(xué)有效性的角度出發(fā)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、主體教學(xué)法、探究式教學(xué)法、分層次教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方式的聯(lián)合應(yīng)用，以達(dá)到預(yù)期的效果。針對(duì)于部分初中數(shù)學(xué)課堂較為混亂無(wú)章的現(xiàn)象，建議采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，即按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，將所要講授的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容劃分為若干個(gè)部分，經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生一起把各個(gè)任務(wù)完美的完成，就能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)效果，完善教學(xué)環(huán)境。這樣既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2．6提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平：教師是課堂上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)理念的傳授者，是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造者，所以教師必須提高自身的素質(zhì)，提高本身的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)。只有教師擁有良好的教學(xué)方式，完善的知識(shí)儲(chǔ)備，完全的人格魅力，引人入勝的教學(xué)方式，就可以吸引初中生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的關(guān)注，改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，激起初中生對(duì)神秘的數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的情趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議范文第5篇

數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密邏輯性和高度抽象性、廣泛科學(xué)性的學(xué)科，然而初中生正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的過(guò)渡階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性與學(xué)生認(rèn)識(shí)的形象性之間存在著矛盾. 因此，增加初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)勢(shì)在必行，這也成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重大研究課題. 在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出，在保證教學(xué)秩序的前提下，可以通過(guò)設(shè)置有效地教學(xué)情境的方式來(lái)提高教學(xué)效果. 綜合對(duì)當(dāng)前各地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)設(shè)置的教學(xué)情境進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在有效性的情境設(shè)計(jì)中還存在著一些問(wèn)題與不足，筆者就自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提出幾點(diǎn)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性建議.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)學(xué)科的特色特點(diǎn)，內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱，顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最好是能夠體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)用的條件，以及生活中某一個(gè)事物、場(chǎng)景所能體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)價(jià)值. 只有創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生生活，才能有效地闡述數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值體現(xiàn)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情. 在情境中必須體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的基本屬性，突出教學(xué)重點(diǎn)，這對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都具有指導(dǎo)作用. 在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要緊扣所要教學(xué)的知識(shí)技能與內(nèi)容，遵循數(shù)學(xué)趣味的本質(zhì). 這就要求教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠走進(jìn)自己創(chuàng)設(shè)的情境中去，并且做到自主學(xué)習(xí). 需要注意的是，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓他們?cè)谙硎軜?lè)趣的同時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，總結(jié)出自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律與方法，根除傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接給予學(xué)生結(jié)果的模式. 教師只需幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題，引導(dǎo)他們聯(lián)系所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的最佳途徑.

二、情境創(chuàng)設(shè)必須貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程

很多數(shù)學(xué)教師都有一個(gè)片面的認(rèn)識(shí)，那就是只在課堂上導(dǎo)入情境教學(xué)模式. 如果初中數(shù)學(xué)教師在每堂課的開(kāi)始都能夠創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自主地去學(xué)習(xí)，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率有很大的幫助. 但是我們應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看待教學(xué)問(wèn)題，情境教學(xué)不應(yīng)該僅僅出現(xiàn)在教學(xué)授課的開(kāi)始階段，而必須貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程. 在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與態(tài)度以及所要教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理、可行的教學(xué)情境. 例如在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)”的課堂中，在給出坐標(biāo)等基礎(chǔ)概念以后，完全可以組織學(xué)生將班級(jí)的某一排（列）作為橫軸，另一列（排）作為縱軸，并且規(guī)定它們的正方向，然后讓學(xué)生畫(huà)出坐標(biāo)系，并且找出自己的位置與坐標(biāo)點(diǎn). 這樣簡(jiǎn)單的小情境設(shè)計(jì)，比讓學(xué)生單純地做幾個(gè)習(xí)題效果更好，且更容易讓學(xué)生接受. 當(dāng)然，情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而非教學(xué)目的，真正的目的在于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮潛在能力，并且將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到不同的情境中去.

三、常見(jiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

1. 聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

古代科學(xué)家伽利略曾說(shuō)過(guò)，大自然是數(shù)學(xué)寫(xiě)成的. 數(shù)學(xué)起源于生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)科取之不盡用之不竭的源泉，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓人類更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展與生活實(shí)踐. 因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生的實(shí)際生活情況進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，把學(xué)生身邊的實(shí)例引入到課堂中去，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題，還有助于學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)的無(wú)處不在. 例如在學(xué)習(xí)了利息公示和百分?jǐn)?shù)以后，可以讓學(xué)生回家算算家里的積蓄可以賺回多少利息，這種活動(dòng)可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

2. 適當(dāng)引入游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入趣味性的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí). 例如在教授“可能性事件”這一課題時(shí)，教師可以從傳統(tǒng)的撲克牌游戲入手，向?qū)W生提出一些問(wèn)題：在一副牌中除掉大、小王后任意抽取一張，這一張出現(xiàn)花色的可能性是多少等. 這樣一來(lái)就能拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生積極回答問(wèn)題的同時(shí)鍛煉了自己的探究能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚情感.

3. 創(chuàng)設(shè)類比、競(jìng)爭(zhēng)型問(wèn)題情境

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，在課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)類比、競(jìng)爭(zhēng)性的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種類型的對(duì)比、歸納等豐富的探索活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行局部與整體、一般與特殊的對(duì)比，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最終目的. 還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師在設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，將學(xué)生分成小組，采取小組競(jìng)爭(zhēng)型的比賽情境，讓學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，比準(zhǔn)確、比速度，比技巧，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍.

四、結(jié) 語(yǔ)

總之，創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境不是一朝一夕就能完成的，這需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行長(zhǎng)期的探索和總結(jié)，不斷更新教學(xué)觀念. 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)必須抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，構(gòu)建專業(yè)理論結(jié)構(gòu)，將矛盾與統(tǒng)一運(yùn)用到教學(xué)中去，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展建設(shè)的有用之才.

【參考文獻(xiàn)】

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