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對(duì)初中歷史命題的建議范文第1篇

[關(guān)鍵詞]跨學(xué)科整合 歷史與社會(huì) 科學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160097

近幾年我們看到，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，中考各學(xué)科的命題逐年增加跨學(xué)科的綜合題。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過(guò)計(jì)算能力的考核滲透人口意識(shí)和資源意識(shí)，英語(yǔ)閱讀題通過(guò)閱讀理解考查地溫變化規(guī)律等。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的起步階段，中考命題的正確導(dǎo)向無(wú)疑是為我們的改革和探索提供了難得的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。本文立足浙江，基于課標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文本分析法對(duì)人教版初中歷史與社會(huì)與浙教版科學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整理，提出整合的原則，進(jìn)而歸納出對(duì)上述兩個(gè)學(xué)科的地理知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)的建議。

一、初中歷史與社會(huì)和科學(xué)學(xué)科地理知識(shí)整合的必要性

1.它是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容整合的需求

歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，以學(xué)生發(fā)展為本，依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、人文性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，運(yùn)用多種教學(xué)形式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。在教學(xué)建議中專(zhuān)門(mén)提出要協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，還關(guān)照自然地理在科學(xué)課程中的內(nèi)容，有規(guī)劃地統(tǒng)籌相關(guān)內(nèi)容。

地理知識(shí)所涉及的范圍之廣，層面之多，非其他學(xué)科所能及。而地理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間又有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，特別是目前浙江在歷史與社會(huì)和科學(xué)兩門(mén)綜合性課程中把地理知識(shí)進(jìn)行了分科教學(xué)，多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)對(duì)跨學(xué)科地理知識(shí)采取的處理方式，生硬地打破了兩學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，使得原本立體、連貫的科學(xué)知識(shí)變成一個(gè)個(gè)知識(shí)片段。其實(shí)這兩個(gè)學(xué)科在教學(xué)上有很多地方都可以整合起來(lái)，使教學(xué)更具有生動(dòng)性和實(shí)效性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.它是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的迫切需要

加強(qiáng)課程整合不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn)一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來(lái)培養(yǎng)的社會(huì)接班人，必須全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。跨學(xué)科整合教學(xué)符合社會(huì)發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)綜合性人才。

就學(xué)生而言，他們面對(duì)日益開(kāi)放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問(wèn)題往往超出課本的范圍、學(xué)科的范圍，一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一且對(duì)其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)不甚了解的教師是很難做出圓滿的答復(fù)的。這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。在初中歷史與社會(huì)中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)能盡早地讓學(xué)生接觸跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，是對(duì)他們學(xué)習(xí)生涯一個(gè)很好的引導(dǎo)。

3.它是落實(shí)新課改“課程整合”理念的需要

加強(qiáng)課程整合是新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。加強(qiáng)歷史與社會(huì)和其他學(xué)科的整合，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以開(kāi)闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以形成各學(xué)科間融會(huì)貫通的知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力；對(duì)教材而言，可以使教材內(nèi)容更加豐富、引人入勝。與此同時(shí)，也使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

教育部在頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多及缺乏整合的現(xiàn)狀。然而在實(shí)際教學(xué)中，很少有學(xué)校能夠從實(shí)質(zhì)上落實(shí)“課程整合”的理念，因此在初中地理知識(shí)教學(xué)中，嘗試開(kāi)展跨學(xué)科整合教學(xué)的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、基于課標(biāo)的學(xué)科相關(guān)性的統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證

眾所周知，課標(biāo)是義務(wù)教育課程改革系統(tǒng)工程中的樞紐，不但是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)科教學(xué)與檢測(cè)的指導(dǎo)性文件，是學(xué)科教學(xué)與評(píng)價(jià)的根本依據(jù)，起綱舉目張的核心效用。而教科書(shū)作為課標(biāo)實(shí)施的載體，課標(biāo)整合的程度決定了教科書(shū)整合的力度、廣度和深度。因此，課標(biāo)整合是該項(xiàng)研究展開(kāi)的第一步，也是具有決定性指導(dǎo)意義的關(guān)鍵一步。

2011版的歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中把歷史與社會(huì)分為三個(gè)主題。其中以地理知識(shí)為主的是主題一“生活的時(shí)空”。本主題分如下四個(gè)專(zhuān)題：專(zhuān)題一，認(rèn)識(shí)人類(lèi)生活的“時(shí)空”；專(zhuān)題二，了解自己生活的“區(qū)域”；專(zhuān)題三，體味自己生活中的“歷史”；專(zhuān)題四，學(xué)會(huì)獲取、整理相關(guān)信息的工具和方法。2011版初中科學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中以自然地理為主的是主題二“人類(lèi)生存的地球”，本主題包括地球、地形和地殼的運(yùn)動(dòng)、土壤、地球上的水體、天氣與氣候五部分內(nèi)容。在這一主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)地球空間的環(huán)境構(gòu)成，認(rèn)識(shí)地形、土壤、水分、空氣和陽(yáng)光等是人類(lèi)賴以生存的基本物質(zhì)條件。人類(lèi)和自然是一個(gè)整體，我們必須與自然和諧相處。

2.基于教材的主要相關(guān)內(nèi)容比較

教材是教師進(jìn)行教學(xué)、搞好教書(shū)育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展智力、提高思想覺(jué)悟的重要工具。根據(jù)認(rèn)識(shí)過(guò)程的普遍規(guī)律和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，一般是從對(duì)教材的感知開(kāi)始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識(shí)就越容易。同時(shí)教材使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，有助于加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，并便于學(xué)生自習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。

歷史與社會(huì)七年級(jí)自然地理部分的內(nèi)容與科學(xué)學(xué)科的關(guān)系非常密切。兩門(mén)學(xué)科中部分相關(guān)知識(shí)在教材中是以自己的學(xué)科特色進(jìn)行呈現(xiàn)的，如水資源的分布、利用、開(kāi)發(fā)和保護(hù)等，兩科有交叉，在章節(jié)呈現(xiàn)上有所不同，但部分知識(shí)相關(guān)性非常大，進(jìn)行整合研究具有較強(qiáng)的可行性和一定的實(shí)踐意義。

三、對(duì)歷史與社會(huì)和科學(xué)學(xué)科中地理知識(shí)進(jìn)行整合的教學(xué)建議

1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)知識(shí)的系統(tǒng)性與綜合性

初中階段是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。歷史與社會(huì)作為一門(mén)綜合課程，學(xué)科知識(shí)按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以歷史和地理為基礎(chǔ)，整合相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，力求綜合范圍適當(dāng)、建構(gòu)形式合理。與原來(lái)政史地分科教學(xué)比較，自然地理知識(shí)加入了歷史與社會(huì)和科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其內(nèi)容注意這兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，知識(shí)的呈現(xiàn)具有綜合性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。歷史與社會(huì)教師如果能結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來(lái)理解和開(kāi)展地理問(wèn)題教學(xué)，則能使各類(lèi)知識(shí)融會(huì)貫通，拓寬學(xué)生知識(shí)面，學(xué)生也會(huì)被教師的博學(xué)所吸引，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

2.借助教研活動(dòng)或備課活動(dòng)積極推進(jìn)學(xué)科整合

為進(jìn)一步關(guān)注整個(gè)地理知識(shí)的系統(tǒng)性，更全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、后續(xù)性和系統(tǒng)性，開(kāi)展歷史與社會(huì)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的聯(lián)合教研活動(dòng)很有價(jià)值。兩個(gè)備課組活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，可避免重復(fù)與無(wú)效勞動(dòng)，正確把握各階段不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)同一知識(shí)點(diǎn)在不同階段的要求，統(tǒng)一文字表達(dá)等，及時(shí)有效有序地開(kāi)展各學(xué)科教學(xué)工作，充分關(guān)注初中階段學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

3.通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)合理處理聯(lián)系密切的知識(shí)內(nèi)容

在七年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)生先從歷史與社會(huì)學(xué)科中學(xué)習(xí)到地球儀、經(jīng)緯線的劃分、地圖的三要素，如何繪制平面圖，地形的類(lèi)型，等高線地形圖，天氣和氣候等知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科中有關(guān)地理的知識(shí)面廣泛，為學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科中的地球及空間科學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。教師教學(xué)中要注意這兩科在知識(shí)講解中的先后順序，比如講地圖三要素、經(jīng)緯線、地形類(lèi)型等知識(shí)都是歷史與社會(huì)學(xué)科先講授，在科學(xué)學(xué)科中再作拓展教學(xué)。

4.開(kāi)設(shè)跨學(xué)科的拓展型、探究型課程

鑒于我國(guó)學(xué)校教育現(xiàn)狀，課時(shí)問(wèn)題成為在常規(guī)課堂當(dāng)中進(jìn)行整合教學(xué)的最大障礙。在教學(xué)過(guò)程中，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要科學(xué)選擇、認(rèn)真甄別課程資源；創(chuàng)造性地使用課程資源，組合不同類(lèi)型的資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和技能提升；充分發(fā)揮課程資源的效能，省時(shí)、高效地利用課程資源。在課程實(shí)施過(guò)程中，2015屆學(xué)生要求進(jìn)行選課教學(xué)，學(xué)?？砷_(kāi)辦選修課、組建地理-科學(xué)興趣小組，開(kāi)發(fā)跨學(xué)科的拓展型、探究型課程。相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和理論方法也可以幫助學(xué)生順利理解和掌握歷史與社會(huì)知識(shí)，同時(shí)也為其他學(xué)科創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會(huì)。課程可由某一科教師獨(dú)自講授，也可由兩科任課教師分工教學(xué)，使學(xué)生感受到自然地理知識(shí)的整體性和跨學(xué)科知識(shí)的魅力。

總之，歷史與社會(huì)是一門(mén)綜合性課程，在整合教學(xué)中一定要基于課標(biāo)，弄清楚它與其他學(xué)科的關(guān)系，用其他學(xué)科的知識(shí)作為思考?xì)v史與社會(huì)學(xué)科問(wèn)題的一個(gè)角度，是目前歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方法之一。在學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)過(guò)程中，由于初中學(xué)生存在因自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整而不好理解有些內(nèi)容的情況，這就要求歷史與社會(huì)教師必須對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)有所了解，不斷更新課程觀念，在教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系與滲透，用方便學(xué)生理解與掌握的辦法開(kāi)展教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部.初中歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2011.

對(duì)初中歷史命題的建議范文第2篇

一 初中歷史復(fù)習(xí)中的總體步驟

中考復(fù)習(xí)，教師普遍的做法都是分三輪：第一輪梳理基礎(chǔ)知識(shí)，第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，第三輪模擬訓(xùn)練。在這三輪中，各有輕重，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在第一輪梳理基礎(chǔ)知識(shí)中。中考的命題范圍是初中整套教材，若是學(xué)生沒(méi)有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，做題就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，而且第一輪復(fù)習(xí)好了就可為第二、第三輪復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，更容易達(dá)到復(fù)習(xí)效果。因而我認(rèn)為，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)是最長(zhǎng)的，需要將近兩個(gè)月時(shí)間。要在兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)梳理完初中整套教材并非易事，每節(jié)課的容量都很大，若完全是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)效率肯定不高，這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，教師可以將每個(gè)單元基本內(nèi)容用知識(shí)框架的形式列出來(lái)，對(duì)照往年《考試綱要》的要求，在列出的知識(shí)框架上空出重要知識(shí)點(diǎn)，提前一課時(shí)將講義發(fā)給學(xué)生，作為作業(yè)讓學(xué)生課下查書(shū)、填寫(xiě)。上課時(shí)教師主要理清歷史發(fā)展的線索，強(qiáng)調(diào)知識(shí)要點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的知識(shí)梳理，大部分學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展脈胳有了初步的了解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了基本的掌握。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)以專(zhuān)題的形式展開(kāi)復(fù)習(xí)，把教材內(nèi)容按專(zhuān)題分為幾個(gè)模塊，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再把當(dāng)時(shí)的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題融合進(jìn)來(lái)，將兩者結(jié)合起來(lái)，即講解熱點(diǎn)專(zhuān)題。從各類(lèi)報(bào)紙、雜志和模擬卷中搜集相關(guān)專(zhuān)題，通過(guò)手抄、剪裁等手段制作專(zhuān)題，這樣將歷史與時(shí)政相結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升復(fù)習(xí)效果。

在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)，兩者穿插在一起，可讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)，加深印象。

二 初三歷史復(fù)習(xí)中需注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)

第一，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉教材?；A(chǔ)知識(shí)是歷史考試的“本”和“源”。縱觀近年中考試題，試卷難度適中，考查的重點(diǎn)是基本史實(shí)的再現(xiàn)。中考是政治和歷史共同組成一張?jiān)嚲?，是開(kāi)卷考試，開(kāi)卷考試看起來(lái)很容易，但實(shí)際上若是每道題都要翻書(shū)，時(shí)間肯定不夠。那些依賴翻書(shū)的學(xué)生往往沒(méi)法做完題目，思考能力題基本上都沒(méi)做，并且試卷中也不是所以答案都能直接從書(shū)中找到，而是要經(jīng)過(guò)一番思考，考的是學(xué)生的綜合歷史素質(zhì)。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生熟悉甚至能記憶基本史實(shí)，以提高答題效率。但中考在即，要求每位學(xué)生都能熟悉所有知識(shí)要點(diǎn)似乎不現(xiàn)實(shí)，由于是開(kāi)卷，所以能在最短的時(shí)間內(nèi)找到知識(shí)點(diǎn)的位置也可以加快答題速度，而且還可以提高答卷的質(zhì)量，這就要求學(xué)生對(duì)課本非常熟悉。建議可以讓學(xué)生多看每?jī)?cè)課本之前的目錄，在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生比賽誰(shuí)最先在書(shū)中查到，借此幫助學(xué)生熟悉課本，引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本目錄與教材內(nèi)容相結(jié)合。

第二，精心設(shè)計(jì)試題，認(rèn)真評(píng)講。各種形式的練習(xí)是歷史復(fù)習(xí)中不容忽視的重要形式。但教師要避免搞“題海戰(zhàn)”，尤其是后期模擬考試不易多，要有的放矢地進(jìn)行模擬訓(xùn)練。認(rèn)真研究中考試卷，每套試題精心篩選，一套試題最好限制一節(jié)課完成，要求做到選擇題不看書(shū)，這樣可以節(jié)省時(shí)間完成后面的綜合題，評(píng)講試卷時(shí)切忌就題論題，把現(xiàn)成答案寫(xiě)給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。教師應(yīng)教給學(xué)生一些解題的方法，掌握竅門(mén)，如答列舉題和材料題時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)看分值答要點(diǎn)；回答綜合題時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。另外，最好要求學(xué)生訂正試卷時(shí)用不同顏色的筆，這樣比較醒目，而且將所有試卷保留，作為自己的復(fù)習(xí)資料。

對(duì)初中歷史命題的建議范文第3篇

大家重點(diǎn)討論了北魏孝文帝改革的六項(xiàng)措施，從政治制度"文化生活到思想意識(shí)還有血緣的融合等各方面進(jìn)行認(rèn)真的分析和討論，認(rèn)識(shí)到民族融合在歷史中的積極意義。

二"認(rèn)真設(shè)計(jì)討論問(wèn)題

課堂討論氛圍和組織形式都很重要，但更重要的是課堂討論要有一定的目的性，要能抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，否則課堂討論就會(huì)變成歷史故事串講或影視討論，信馬由韁"漫無(wú)目的。所以，我們一定要事先備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知有一定的把握，這樣才能緊緊抓住教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)"圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)課題討論。設(shè)計(jì)的問(wèn)題不但要能幫學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能啟發(fā)他們提高自己的能力，引導(dǎo)他們從不同的角度來(lái)探索和分析歷史現(xiàn)象，當(dāng)然還要參照學(xué)生的認(rèn)知興趣及思維開(kāi)闊。創(chuàng)設(shè)新穎的角度提出問(wèn)題角度不同，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)方向就不同，因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要設(shè)置新穎的命題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的討論與研究，從而得出新穎的觀點(diǎn)和看法。例如，通常學(xué)習(xí)，我們都會(huì)讓學(xué)生對(duì)’(逐條背誦，然后有板有眼地分析其對(duì)中日兩國(guó)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，這樣不但枯燥無(wú)味，還束縛了學(xué)生的思維。所以筆者就引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)大的歷史背景出發(fā)，站在另一個(gè)角度來(lái)考慮假如您是當(dāng)時(shí)的大清客卿海關(guān)總稅務(wù)司赫德，以自己的國(guó)家利益為重，會(huì)對(duì)中日兩國(guó)提出怎樣的建議？為什么？如此設(shè)置角度新穎，吸引學(xué)生進(jìn)行了見(jiàn)解性的討論和研究。事實(shí)證明，新穎的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，起到事半功倍的效果。。)話題多樣性討論題的類(lèi)型也要不拘一格，可以是分析題"比較題"綜述題"評(píng)價(jià)題等多種形式，這樣利于學(xué)生掌握多種問(wèn)題回答方式和技能；在設(shè)置問(wèn)題的形式上可以由傳統(tǒng)的老師提出問(wèn)題法，還可以嘗試學(xué)生提出問(wèn)題法。事實(shí)表明，學(xué)生討論自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題興致普遍較高，更能激發(fā)探究的積極性，討論的效果更好。

三"培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對(duì)初中歷史命題的建議范文第4篇

【關(guān)鍵詞】激發(fā)學(xué)生歷史興趣導(dǎo)入設(shè)問(wèn)激趣拓思討論興趣創(chuàng)設(shè)情境求趣作業(yè)與測(cè)驗(yàn)以新突趣。

一、 巧用導(dǎo)入，以問(wèn)激趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。根據(jù)不同的教材內(nèi)容，可用如下導(dǎo)入法：一是縣念質(zhì)凝法。如在講《西漢與匈奴的和戰(zhàn)》這一課時(shí)，可先問(wèn)學(xué)生：“在2008年的北京奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)共得了多少獎(jiǎng)牌？” “那位同學(xué)知道這第一名也就是冠軍的稱呼從何而來(lái)呢？”學(xué)生都不知道，坐在那兒直搖頭。然后我就指出：這冠軍的稱呼在我們今天所要學(xué)習(xí)的歷史人物-------霍去病有關(guān)，那為什么有關(guān)呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們就能知道了。二是時(shí)事與史實(shí)聯(lián)系法。如在講《昌盛的秦漢文化》時(shí)，我用報(bào)上摘錄的新聞來(lái)導(dǎo)入：據(jù)報(bào)導(dǎo)，1990年7月，探險(xiǎn)家們?cè)诿乐廾芰謪仓邪l(fā)現(xiàn)了一個(gè)與世隔絕的漢人村，村民都講漢語(yǔ)，保持了民族特色。據(jù)考證，可能是秦始皇時(shí)代徐福率領(lǐng)數(shù)千名童男童女漂洋過(guò)海留下的后代。在日本也有類(lèi)似的傳說(shuō)，現(xiàn)在日本還有一座徐福墓的遺址。那么秦始皇為什么要這樣做呢？我們一起來(lái)看看秦漢時(shí)期，封建迷信思想怎樣在統(tǒng)治階級(jí)中盛行的呢？三是家鄉(xiāng)與歷史聯(lián)系法。學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)都非常熟悉，運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入，容易進(jìn)入課堂的角色。比如在講《活躍的學(xué)術(shù)思想》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們知道中江的南北二塔的修建有些什么傳說(shuō)嗎？”學(xué)生回答不一，然后告訴學(xué)生，傳說(shuō)這南北二塔是魯班為了和妹妹比手藝而修建的。魯班是能工巧匠，還發(fā)明了鋸，那么大家知道他是生活在哪個(gè)歷史時(shí)期的人物？在那個(gè)時(shí)期，還有哪些著名的人物？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期活躍的學(xué)術(shù)思想。四是增強(qiáng)直觀性的圖片法。教學(xué)實(shí)踐表明：刺激強(qiáng)度大、變化性大、形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的無(wú)意注意，起到強(qiáng)化的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。如我在上《秦朝的統(tǒng)一》這一課時(shí)，首先掛出一幅秦始皇的圖像，讓學(xué)生描繪出他的外貌特征，然后告訴學(xué)生，這就是滅亡六國(guó)、統(tǒng)一全國(guó)的中國(guó)第一個(gè)皇帝-------秦始皇，也是對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有深遠(yuǎn)影響的“千秋一帝”，他究竟有何功過(guò)呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秦朝的統(tǒng)一》。圖像與一個(gè)人的事跡結(jié)合，學(xué)生記憶深刻。

二、 拓展思維，討論興趣

培養(yǎng)學(xué)生的能力，是歷史教學(xué)的主要任務(wù)之一，而思維能力又居于核心地位，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“真正的學(xué)校是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”由此看來(lái)，啟發(fā)思維并著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是課堂教學(xué)的主旋律。思維能力的培養(yǎng)有很多種，通過(guò)討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是其中的一個(gè)重要手段。討論可分為學(xué)生與學(xué)生討論法和師生間討論法。那些較易回答且并不要求有一個(gè)統(tǒng)一的答案的討論題目可交由學(xué)生自主討論，那些較難回答且答案較固定的討論題目須由老師引導(dǎo)討論。如：你認(rèn)為夏、商、西周滅亡的共同點(diǎn)有哪些？學(xué)生討論后回答可能很多，老師便須抓住統(tǒng)治者的腐敗、逆民心這一條線來(lái)講，不致讓學(xué)生偏離主題。通過(guò)討論，可作到活躍思維、擴(kuò)展思維、相互啟發(fā)、加深印象的作用，學(xué)生的討論成果得到老師的肯定，他們就會(huì)很有成就感，同時(shí)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生莫大的興趣，就會(huì)變被動(dòng)為自主學(xué)習(xí)。

三、 巧設(shè)情境，以情求趣

在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在情感上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，這是很重要的，如在講文天祥這一課時(shí)，可告訴學(xué)生，文天祥生活在南宋后期統(tǒng)治極端腐朽之時(shí)，那時(shí)，蒙古族正對(duì)南宋虎視眈眈。文天祥20歲那年，在臨安參加科舉考試，他大膽地在試卷中提出來(lái)了改革政治的主張，希望強(qiáng)軍富國(guó)，挽救南宋，那么文天祥的建議得到了采納嗎？他金榜題名了嗎？此時(shí)學(xué)生會(huì)為文天祥的命運(yùn)擔(dān)憂，同時(shí)又佩服文天祥的勇氣。繼而再講到文天祥運(yùn)氣還好，他的試卷獲得了主考官的常識(shí)，金榜題名，高中狀元。然而命運(yùn)多舛，文天祥的報(bào)國(guó)志向還沒(méi)實(shí)現(xiàn)，南宋都城臨安被元軍攻陷，此時(shí)文天祥被任命為丞相，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)抗元斗爭(zhēng)。被俘后，他誓不投降。元軍用船押送他南下，過(guò)零丁洋時(shí)，文天祥寫(xiě)下了表達(dá)自己意志和決心的詩(shī)篇《過(guò)零丁洋》，留下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古絕唱。在元朝大都的監(jiān)獄中，他又寫(xiě)下了千古傳誦的《正氣歌》。元軍見(jiàn)他意志堅(jiān)定，不能勸降，于1823年，殺害了文天祥，當(dāng)時(shí)他年僅47歲。請(qǐng)大家想一想，當(dāng)時(shí)元皇帝用漢族賢才，如果文天祥歸降，結(jié)局會(huì)怎樣呢？文天祥為什么不歸降呢？從文天祥身上，我們感受到了什么？通過(guò)一系列的思考、討論，學(xué)生會(huì)為文天祥的愛(ài)國(guó)精神深深感動(dòng)，這樣以情感人的教學(xué)，既使學(xué)生對(duì)這一段歷史印象深刻，又培養(yǎng)了學(xué)生好的意志品質(zhì)和高貴的道德情操。

四、 作業(yè)與與測(cè)驗(yàn)多樣化，以新突趣

對(duì)初中歷史命題的建議范文第5篇

一、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育課程研究，強(qiáng)化教書(shū)育人，立德樹(shù)人。

堅(jiān)信十年樹(shù)木，百年樹(shù)人的理念。在加強(qiáng)學(xué)校德育課程與教學(xué)研究方面，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，突出新時(shí)期學(xué)校德育工作的新要求，實(shí)施課程與教育的整合研究。

1.抓好德育課題研究。以在省教育廳立項(xiàng)的“五項(xiàng)德育”專(zhuān)題（東門(mén)小學(xué)、窯灣小學(xué)、當(dāng)陽(yáng)橋小學(xué)、胡場(chǎng)小學(xué)、干溪中小學(xué)、煙集中小學(xué)、半月鎮(zhèn)中學(xué)、當(dāng)陽(yáng)二高八所學(xué)校）和在宜昌教科院立項(xiàng)的廉潔文化課題研究（北門(mén)小學(xué)、泉州希望小學(xué)、官垱小學(xué)、雙蓮小學(xué)、慈化小學(xué)、壩陵中學(xué)、慈化中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、雙蓮中學(xué)、當(dāng)陽(yáng)一中十所學(xué)校）為抓手，開(kāi)展德育課題研究，力爭(zhēng)在中小學(xué)文明禮儀教育、書(shū)香校園建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)道德教育、生命教育、德育實(shí)踐指導(dǎo)等方面取得進(jìn)展。最近，初中生物還向宜昌申報(bào)了德育滲透課題，這是我市首次提出類(lèi)似課題，希望扎實(shí)研究，取得實(shí)效。

2.加強(qiáng)時(shí)事政治教育。中小學(xué)各年級(jí)每周在升旗時(shí)間安排一次時(shí)事教育；每月在品德與生活（社會(huì)）、思想品德課內(nèi)安排一課時(shí)，進(jìn)行重大時(shí)事教育；每月在班會(huì)時(shí)間安排一次時(shí)事形勢(shì)報(bào)告會(huì)。這些工作都要進(jìn)入備課本或班務(wù)、校務(wù)日志。

3.做好班主任專(zhuān)業(yè)能力大賽。教研室分學(xué)段組織好，評(píng)選準(zhǔn)選手。9月-10月15日學(xué)校初賽（城區(qū)六校:包括機(jī)關(guān)幼兒園、特殊學(xué)校的初賽要求在9月底前完成），10月15-30日市級(jí)決賽，11月宜昌賽。教研室各學(xué)段要加強(qiáng)學(xué)校初賽的指導(dǎo)：小學(xué)組9月重點(diǎn)指導(dǎo)城區(qū)；10月中上旬指導(dǎo)鎮(zhèn)處中心學(xué)校；初中、高中組9月底-10月上旬在各校指導(dǎo)；指導(dǎo)中注意發(fā)現(xiàn)典型，提取、積累好的素材，做好市級(jí)決賽的一切準(zhǔn)備。市級(jí)決賽的具體時(shí)間地點(diǎn)等相關(guān)事宜由各個(gè)學(xué)段另行通知。（詳見(jiàn)《當(dāng)教辦》【__】49號(hào)文件）

4.開(kāi)展中小學(xué)法制教育案例的征集與評(píng)選。案例要求敘述完整，情節(jié)、過(guò)程清晰，人物以化名代稱。特別好的案例可以不受字?jǐn)?shù)限制。案例以近兩年發(fā)生的為宜，要有時(shí)代特征，與中小學(xué)生的法制教育要求相關(guān)（詳見(jiàn)網(wǎng)上教育部《中小學(xué)法制教育剛要》）。由德育領(lǐng)導(dǎo)牽頭，品德教師、班主任等共同完成。報(bào)送要求：1.紙質(zhì)、電子各交一份。通過(guò)平臺(tái)于10月10日前送傳，小學(xué)送傳于張光富，初中送傳于王世奉；2.小學(xué)以學(xué)校為單位，1-6年級(jí)各送傳1-2份；初中以學(xué)校為單位7至9年級(jí)各送傳1-2份；3.每份案例字?jǐn)?shù)1500字左右（特別好的案例可不受字?jǐn)?shù)限制），A4紙打印。評(píng)獎(jiǎng)方式：教研室組織專(zhuān)家評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng)。一等獎(jiǎng)10％、二等獎(jiǎng)20％、三等獎(jiǎng)30％。頒發(fā)證書(shū)，特別好的案例推薦上送參評(píng)。

二、進(jìn)一步打造“高效課堂”。

1.有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)課程改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的研究，深化“以學(xué)定教，自主合作”區(qū)域性高效課堂特色創(chuàng)建。指導(dǎo)各學(xué)校各學(xué)科成立實(shí)質(zhì)性的小組合作學(xué)習(xí)組織，積極探索具有本校特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

2.認(rèn)真實(shí)施《當(dāng)陽(yáng)市中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)低效表現(xiàn)及改進(jìn)策略》，徹底消除低效課堂，努力提高每一堂課的效率。

3.積極準(zhǔn)備參加宜昌教科院組織開(kāi)展的小學(xué)高效課堂展評(píng)活動(dòng)，我市宜昌市高效課堂先進(jìn)單位（包括北門(mén)小學(xué)）要提前做好準(zhǔn)備。

三、構(gòu)建常態(tài)的教研合作與交流機(jī)制。

1.探索區(qū)域教研聯(lián)動(dòng)及校際教研交流機(jī)制運(yùn)行新模式。我市區(qū)域教研運(yùn)行模式是：小學(xué)以中心學(xué)校為單位成立語(yǔ)、數(shù)、外、品等學(xué)科中心教研組；初中分東、西、北三個(gè)片區(qū)成立三個(gè)區(qū)域教研組；高中以學(xué)科為單位成立市域?qū)W科中心教研組。

2.做實(shí)做好“蹲點(diǎn)聯(lián)?！被顒?dòng)。通過(guò)考察研究，確定一批校長(zhǎng)有思想、教師有能力、發(fā)展有潛力的教科研基地學(xué)校。市教研室各學(xué)段要以基地學(xué)校為平臺(tái)，抓住課程改革中的共性問(wèn)題開(kāi)展研究；市教研室各學(xué)科在聯(lián)系點(diǎn)上要以課題的形式進(jìn)行專(zhuān)題攻關(guān)，引領(lǐng)示范。通過(guò)多種舉措助推學(xué)校整體發(fā)展，形成特色，逐步發(fā)揮基地學(xué)校的區(qū)域輻射引領(lǐng)作用。

四、以“教學(xué)質(zhì)量提高工程”為重點(diǎn)，開(kāi)展“聚焦課堂--教研指導(dǎo)校校行”活動(dòng)。

1.以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手，加強(qiáng)集體視導(dǎo)。一學(xué)期各學(xué)段視導(dǎo)的學(xué)校不少于三分之一，編況 通報(bào)兩期以上，對(duì)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的三個(gè)方面的問(wèn)題（普遍存在的問(wèn)題、不該出現(xiàn)的問(wèn)題、出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題）要定期整改并反饋。

2.加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱學(xué)校的視導(dǎo)。各學(xué)段、各學(xué)科在常規(guī)教研活動(dòng)和教學(xué)視導(dǎo)工作中，向薄弱學(xué)科、薄弱學(xué)校傾斜，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。在小學(xué)階段，語(yǔ)、數(shù)、外教育局調(diào)考，目前基本上都在重視這三科。體、音、美教育局加強(qiáng)了更專(zhuān)業(yè)化的人員配備，這三科要以基礎(chǔ)教育階段為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，加強(qiáng)指導(dǎo)，做到三個(gè)“決不允許”：決不允許課時(shí)挪用、決不允許課堂上放任自流、決不允許沒(méi)有校本研究（當(dāng)然也包括品德、科學(xué)等學(xué)科）。學(xué)校有沒(méi)有生氣？學(xué)生有沒(méi)有靈氣？很大程度上取決于這三個(gè)學(xué)科搞得好不好。中間還有一些學(xué)科如品德、科學(xué)等，不大不小，可有可無(wú)，最不被重視、最容易被遺忘。怎樣加強(qiáng)這些學(xué)科的質(zhì)量管理？教育局領(lǐng)導(dǎo)正在醞釀新的策略。

3.深入研究《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的通知》精神，切實(shí)扭轉(zhuǎn)單純以考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的傾向。完善義務(wù)教育階段學(xué)校綠色教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。堅(jiān)持以發(fā)展性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，通過(guò)定性與定量相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合，保障教育教學(xué)質(zhì)量提升。

4.加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。

五、進(jìn)一步加強(qiáng)教育科研工作。

1.做好宜昌市三個(gè)重點(diǎn)課題所有結(jié)題準(zhǔn)備工作，隨時(shí)迎接宜昌市結(jié)題驗(yàn)收。發(fā)展性評(píng)價(jià)、校本課程開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)重點(diǎn)課題，目前已有兩個(gè)課題做好了所有準(zhǔn)備，年底能完成結(jié)題工作。

2.完善課題備案制度。凡不在本市教科規(guī)劃辦立項(xiàng)的課題（下包括校本、院本課題，上包括宜昌以上正規(guī)部門(mén)立項(xiàng)的）都要在本辦備案。上學(xué)期，我們借宜昌教科院統(tǒng)計(jì)課題之機(jī)，把全市從__年1月至__年5月1日各級(jí)各類(lèi)學(xué)校所有在研課題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，從這次統(tǒng)計(jì)的情況看，無(wú)論是從數(shù)量、質(zhì)量，還是水平、級(jí)別等方面，都較往年有較大進(jìn)步。全市共有43所學(xué)校承擔(dān)了148項(xiàng)不同級(jí)別的課題研究，其中國(guó)家級(jí)5項(xiàng)、省級(jí)52項(xiàng)、地市級(jí)26項(xiàng)、縣市級(jí)49項(xiàng)、校級(jí)（含院級(jí)）16項(xiàng)。但同時(shí)，我們也看到了一些值得思考的問(wèn)題。一是校與校、鎮(zhèn)處與鎮(zhèn)處、學(xué)科與學(xué)科之間存在著嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。有的學(xué)校不說(shuō)市級(jí)省級(jí)就是校級(jí)課題就沒(méi)有一個(gè)（已經(jīng)結(jié)題正在申報(bào)下一輪課題的除外），這很難讓人相信他們會(huì)在真教學(xué)；二是從這次報(bào)送統(tǒng)計(jì)表一次性通過(guò)率來(lái)看，有的學(xué)校三番五次才通過(guò)。不是錯(cuò)報(bào)就是漏報(bào)，更有甚者，有的連自己學(xué)校有哪些課題？是什么時(shí)候哪級(jí)部門(mén)立項(xiàng)？是哪些老師在研究？等等這些問(wèn)題竟然一問(wèn)三不知！這很難讓人相信他們會(huì)真研究。

這次是我市首次較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)全市的在研課題情況，凡是上了統(tǒng)計(jì)表的都作為備了案。今后對(duì)學(xué)校、老師這個(gè)時(shí)間段課題研究情況的考察，將會(huì)以本次的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為主要依據(jù)。

3.實(shí)時(shí)清理課題。07年12月30日前所有立項(xiàng)課題至今沒(méi)有結(jié)題的，統(tǒng)一作為自然淘汰，注銷(xiāo)立項(xiàng)資格。09年1月1日前立項(xiàng)的課題已到結(jié)題時(shí)間尚未結(jié)題的，若在今年9月30日以前沒(méi)有遞交書(shū)面課題結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告的，將通報(bào)批評(píng)，并撤銷(xiāo)其立項(xiàng)資格。現(xiàn)在，還有學(xué)校或老師在等上面來(lái)人結(jié)題驗(yàn)收，過(guò)去“要你做”階段可以這樣，現(xiàn)在人家都“我要做”了，你還在等，等到的可能只是通報(bào)批評(píng)了。這方面的工作請(qǐng)大家廣泛宣傳，使承擔(dān)有課題研究任務(wù)的學(xué)校和老師都明白這些要求。宣傳不到位是我們的問(wèn)題，宣傳到位了他們不照辦是他們的問(wèn)題。我們問(wèn)心無(wú)愧!堅(jiān)決反對(duì)、鄙視課題研究上的弄虛作假。

4.做好第二屆教育科研成果評(píng)選的宣傳、推薦、申報(bào)。時(shí)限：__年1月-__年12月；范圍：全市教育類(lèi)單位、學(xué)校，教育局機(jī)關(guān)各科室，包括私立幼兒園等等；成果類(lèi)型：所有理論性成果、實(shí)踐性成果、經(jīng)驗(yàn)型成果、制度性成果，都可以申報(bào)參評(píng)。過(guò)去，這方面的工作我們宣傳不夠，學(xué)校和老師的認(rèn)識(shí)程度和重視強(qiáng)度不夠，造成有好多有價(jià)值的成果沒(méi)能申報(bào)，影響了我市向省、宜昌申報(bào)參評(píng)的成績(jī)。類(lèi)似教育行政部門(mén)組織的科研成果評(píng)選，是教育類(lèi)成果評(píng)選的最高級(jí)別。國(guó)家教育部、省教育廳已進(jìn)行到第六屆，宜昌教育局已進(jìn)行到第四屆，我市教育局現(xiàn)在是第二屆。我市教育局組織的教育科研成果評(píng)選結(jié)果，將作為向宜昌、省、國(guó)家教育部推薦報(bào)送參評(píng)的重要依據(jù)。（詳見(jiàn)當(dāng)陽(yáng)市教育局《關(guān)于開(kāi)展第二屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)的通知》當(dāng)教普【__】10號(hào)文件）

這方面的工作，詳見(jiàn)當(dāng)陽(yáng)市教育局關(guān)于印發(fā)《當(dāng)陽(yáng)市教育科研規(guī)劃課題管理暫行規(guī)定》的通知（當(dāng)教辦【20__】42號(hào)文件）。

5.學(xué)會(huì)論文和案例的評(píng)選。湖北省教育學(xué)會(huì)第26次學(xué)術(shù)論文和__度“課堂特色案例”（教學(xué)設(shè)計(jì)）評(píng)選。10月20日前完成。有需要的請(qǐng)聯(lián)系。電話：3251200

六、進(jìn)一步推進(jìn)高中課改。

七、加強(qiáng)內(nèi)部管理。

有計(jì)劃地開(kāi)展系列學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，探索教研員深入課堂研究教學(xué)的多種方式和途徑，組織以“教研方式的有效性”為主題的教研論壇活動(dòng)。建立健全常規(guī)管理制度，明確工作職責(zé)，加強(qiáng)工作考評(píng)，務(wù)求管理工作科學(xué)、有效，提高教研工作的效率和水平。加強(qiáng)精神文明建設(shè)，進(jìn)一步豐富精神文明的內(nèi)涵，促進(jìn)高品質(zhì)教研文化的形成。

附：

1.__年秋季小學(xué)月工作安排；

2.__年秋季初中月工作安排。

附件一：

__年秋季小學(xué)月工作安排

九月：

1.各學(xué)科制定計(jì)劃；

2.品德、數(shù)學(xué)學(xué)科中心 組長(zhǎng)會(huì)；

3.品德二、四年級(jí)上冊(cè)新教材培訓(xùn)；

4.美術(shù)課題研討會(huì)（草埠湖中心小學(xué)、河溶鎮(zhèn)中、當(dāng)陽(yáng)二高）；

5.宜昌市中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)；

6.小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)技能大賽校級(jí)初賽；

7.宜昌“品德教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下的深度教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校申報(bào)；

8.集體視導(dǎo)。

十月：

1.教育廳立項(xiàng)的五項(xiàng)德育專(zhuān)題課題研討會(huì)；

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

3.省“經(jīng)典誦讀”課題實(shí)驗(yàn)研究中期評(píng)估；

4.參加省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)；

5.參加在武漢舉行的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

6.參加全省小學(xué)數(shù)學(xué)青研中心會(huì)議；

7.小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)比武；

8.籌備宜昌市小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

9.省級(jí)體育課題（半月鎮(zhèn)中、當(dāng)陽(yáng)二高、當(dāng)陽(yáng)一中）中期評(píng)估；

10.小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)技能大賽中心學(xué)校預(yù)賽、市級(jí)決賽；

11.集體視導(dǎo)。

十一月：

1.派員參加武漢全國(guó)首屆品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)故居^摩會(huì)；

2.廉政文化課題研究調(diào)研；

3.語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

4.宜昌市小學(xué)科學(xué)課題工作會(huì)；

5.省級(jí)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校接受結(jié)題；

6.參加宜昌市小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

7.集體視導(dǎo)。

十二月：

1.宜昌市小學(xué)數(shù)學(xué)課題研討會(huì)；

2.書(shū)法教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)檢查；

3.宜昌市美術(shù)片區(qū)課題研討會(huì)；

4.修改各學(xué)科單元評(píng)估題；

5.期末命題；

6.集體視導(dǎo)。

__年元月：

1.年度“四優(yōu)”評(píng)選；

2.期末考試；

3.期末總結(jié)。

附件二：

__年秋季初中月工作安排

九月：

召開(kāi)初中教科研員會(huì)；

召開(kāi)各學(xué)科教研組長(zhǎng)會(huì)；

“任務(wù)型語(yǔ)言測(cè)試與初中英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)性研究”實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題；

初中數(shù)學(xué)人教版八上教材培訓(xùn)；

初中思想品德新課標(biāo)培訓(xùn)；

中小學(xué)法制教育案例征集與評(píng)選；

當(dāng)陽(yáng)市初中物理學(xué)科帶頭人示范課；

省信息技術(shù)案例評(píng)選

《初中化學(xué)新課程實(shí)施中的熱點(diǎn)問(wèn)題研究課題》實(shí)驗(yàn)教師小結(jié)第一期實(shí)驗(yàn)工作；

《九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究》課題第三期實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)；

參與湖北省“新課標(biāo)下中學(xué)生物德育滲透的策略與評(píng)價(jià)”實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)校完成開(kāi)題工作；

宜昌市中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)；

全市美術(shù)課題研討會(huì)；

“綜合利用地方資源高標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)校本課程”課題立項(xiàng)；

集體視導(dǎo)。

十月：

初中語(yǔ)文高效課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

組織“初中漢字教學(xué)研究”課題實(shí)驗(yàn)教師外出觀摩學(xué)習(xí)；

初中數(shù)學(xué)“新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”課題研究第一次研討會(huì)；

初中“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課題研討；

組織教師參加省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽觀摩活動(dòng)；

分析化、生兩科__年中會(huì)考考試質(zhì)量，總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；

初中化學(xué)《九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究》課題接受湖北省驗(yàn)收；

開(kāi)展“找準(zhǔn)問(wèn)題和困難，提升本校教學(xué)質(zhì)量”為主題的化生區(qū)域教研工作；

化生兩科舉行本年度兩項(xiàng)展示與評(píng)比工作：①“修訂教材特點(diǎn)分析與操作方法創(chuàng)新”；②“學(xué)科教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)”方法；

籌備宜昌市音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

初中歷史、地理高效課堂創(chuàng)建工作研討會(huì)；

宜昌市教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目：“完善課程體系，推動(dòng)校本課程開(kāi)發(fā)與運(yùn)用”課題研討會(huì)；

省級(jí)體育課題（半月鎮(zhèn)中、當(dāng)陽(yáng)二高、當(dāng)陽(yáng)一中）中期評(píng)估；

視導(dǎo)“社區(qū)德育模式研究與實(shí)驗(yàn)” 課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校；

視導(dǎo)“初中思想品德教學(xué)活動(dòng)化問(wèn)題研究”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校；

視導(dǎo)“校園廉政文化建設(shè)”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校；

集體視導(dǎo)。

十一月：

初中數(shù)學(xué)教師高效課堂優(yōu)秀課評(píng)選；

初中學(xué)生數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小報(bào)評(píng)選；

組織教師參加“湖北省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”觀摩活動(dòng)；

“傳統(tǒng)文化與新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)”課題過(guò)程性視導(dǎo)；

初中英語(yǔ)新教材教學(xué)研究課；

組織物理教師赴荊州觀摩省物理優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

初中物理高效課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

參加省綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

組織化、生學(xué)科帶頭人及部分骨干教師送課示范與幫代互動(dòng)促進(jìn)活動(dòng)；

召開(kāi)初中生物“新課標(biāo)下中學(xué)生物德育滲透的策略與評(píng)價(jià)”課題研討會(huì)；

組織全市初中學(xué)校派出教師代表赴宜昌參加初中歷史、地理高效課堂創(chuàng)建工作總結(jié)、研討會(huì)，并高質(zhì)量完成上交經(jīng)驗(yàn)材料到宜昌教科院；

參加宜昌市音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽；

召開(kāi)“初中思想品德教學(xué)活動(dòng)化問(wèn)題研究”課題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)；

組織教師參加宜昌市初中思想品德高效課堂總結(jié)與反思暨學(xué)科評(píng)價(jià)研討會(huì)；

政治小報(bào)評(píng)選；

集體視導(dǎo)。

十二月：

初中“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課題實(shí)驗(yàn)研討會(huì)

化學(xué)學(xué)科完成“我為提升中考命題質(zhì)量一個(gè)建議”征文工作；

擬發(fā)應(yīng)用化學(xué)修訂教材(上、下冊(cè))與生物七年級(jí)修訂教材（上、下冊(cè)）、八年級(jí)（上冊(cè)）應(yīng)用體會(huì)與建議經(jīng)驗(yàn)集；

宜昌市片區(qū)（枝江、當(dāng)陽(yáng)、遠(yuǎn)安）開(kāi)展美術(shù)課題專(zhuān)題會(huì)；

淯溪鎮(zhèn)校本課程開(kāi)發(fā)督導(dǎo)會(huì)；

“初中漢字教學(xué)研究”課題迎接宜昌市教科規(guī)劃辦驗(yàn)收；

優(yōu)秀教科研員、優(yōu)秀教導(dǎo)室主任、優(yōu)秀教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選；

集體視導(dǎo)。

__年1月：