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對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 探究實(shí)驗(yàn) 教學(xué)研究

1.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的重要性

在素質(zhì)教育這樣一個(gè)大背景的影響下，物理這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)居多的科目更要求教師在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在物理學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)具有非常重要的作用：不僅可以使學(xué)生從感性上對(duì)所研究的物理問題產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，而且可以使學(xué)生從理性上對(duì)物理概念和規(guī)律的建立基礎(chǔ)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，使其掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。

2.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，輔導(dǎo)員充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探索科學(xué)知識(shí)，這一教學(xué)計(jì)劃是由各種教學(xué)元素充分結(jié)合。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)不僅讓學(xué)生了解知識(shí)的內(nèi)容及構(gòu)建知識(shí)，而且讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分體驗(yàn)探索科學(xué)實(shí)踐的樂趣，從而加深對(duì)規(guī)律定律的記憶，更好地學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課不斷開展的過程中，制訂必要的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并促進(jìn)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)定理定律的理解，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究和尋求合作學(xué)習(xí)。

3.初中物理探究實(shí)驗(yàn)的選擇

以下幾種教學(xué)內(nèi)容比較適合以實(shí)驗(yàn)探索的教學(xué)模式講授：第一種為“控制變量法”。以物理量之間關(guān)系的內(nèi)容如控制長(zhǎng)度、橫截面積相同的條件為研究對(duì)象，例如：電阻與材料的關(guān)系；控制材料、長(zhǎng)度相同的條件，通過對(duì)電阻與橫截面積的關(guān)系；控制材料、橫截面積相同的條件等方面的一系列研究，最終得出結(jié)論：電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系，最后總結(jié)歸納出決定電阻大小的因素，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察、精確分析，得出準(zhǔn)確結(jié)論。教師可以將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮主觀能動(dòng)性及主體作用，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在串聯(lián)電路的總電阻教學(xué)中，可進(jìn)行充分的探索性實(shí)驗(yàn)：利用實(shí)驗(yàn)歸納法探索串聯(lián)電路的總電阻。教師可以讓學(xué)生根據(jù)歐姆定律自行對(duì)電路進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且通過電流表測(cè)出各電阻的阻值，然后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行操作，并從實(shí)驗(yàn)中歸納出串聯(lián)電路的總電阻值，再根據(jù)串聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生通過設(shè)計(jì)電路、總結(jié)規(guī)律、理論論證的初步方法，即實(shí)驗(yàn)歸納法，培養(yǎng)探索精神。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中學(xué)生思維靈活，具有強(qiáng)烈的求知欲，善于接受新事物，“好動(dòng)，好奇，自信，進(jìn)取”是其普遍存在的心理性格特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)，與實(shí)際操作和探索的因素與學(xué)生的心理特點(diǎn)非常一致，是學(xué)生獲取信息的最有效的方式。教師可以針對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)懸念，這樣可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地增強(qiáng)創(chuàng)新能力。例如，在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生按照基本規(guī)定的實(shí)驗(yàn)要求完成所有的實(shí)驗(yàn)后，教師可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：如果透鏡部分被遮擋，其成像會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？并讓學(xué)生先進(jìn)行推測(cè)或猜想，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理推理，并說出自己的根據(jù)和理由，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親自證實(shí)自己的推測(cè)是否正確，從而達(dá)到加深學(xué)生印象的目的。

5.營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

能否引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新型思維的發(fā)散，取決于學(xué)習(xí)氛圍是否民主和諧。教師應(yīng)創(chuàng)造民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的心理得到充分放松，從而形成一個(gè)相對(duì)自由、易于學(xué)生思維發(fā)散的思維空間。而要營(yíng)造民主、和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先要對(duì)自己的教學(xué)方式和思路進(jìn)行全面的革新，先學(xué)會(huì)放下身段，徹底摒棄以往填鴨式教學(xué)中“教師就是權(quán)威，教師講的內(nèi)容就是對(duì)的”這一陳舊觀念，虛心聽取學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生指出的錯(cuò)誤及時(shí)改正并鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的疑問。以親和力感染學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予充分肯定，對(duì)學(xué)生的不足及時(shí)指出便于學(xué)生改正，從而使師生間建立信任、平等的關(guān)系，讓學(xué)生消除神秘感、恐懼感，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于和同學(xué)、教師爭(zhēng)論。其次，要將傳統(tǒng)的填鴨式教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)。在以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將每一個(gè)步驟和實(shí)驗(yàn)原理都講解得非常仔細(xì)并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟死記硬背，最終實(shí)驗(yàn)課的功能并不能真正發(fā)揮出來；因此在實(shí)驗(yàn)教中，我采用的是活學(xué)活用的原則，為學(xué)生提出發(fā)散性猜想，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐論證各種猜想。如此生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，又是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，記憶怎會(huì)不深刻？實(shí)驗(yàn)課就是要讓學(xué)生充分實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

6.組織探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教學(xué)創(chuàng)新的核心要素是實(shí)踐研究，教師要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生將思考與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，這就要求教師嘗試創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，將多種教學(xué)方法相結(jié)合。

對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；教學(xué)；問題；對(duì)策；

G633.7

一、引言

物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏正確的物理學(xué)習(xí)方法

目前，在初中物理W習(xí)中，存在部分學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)不夠，在物理課程學(xué)習(xí)過程中，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)過程中，有學(xué)生自身對(duì)于新學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，還有對(duì)于物理學(xué)科的體系學(xué)習(xí)和思維模式?jīng)]有形成具體的認(rèn)識(shí)。

2.當(dāng)前初中學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)較少，不能滿足每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前很多學(xué)校在初中物理實(shí)驗(yàn)課程中，由于資金或物資缺乏的原因，只能開展一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，往往很多過程重要、體驗(yàn)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往都因?yàn)槿狈ζ鞑暮筒牧系葻o法開展，不能滿足每個(gè)學(xué)生動(dòng)手參與物理實(shí)驗(yàn)的需求，很多實(shí)驗(yàn)課程最后只能“紙上談兵”。

3.灌輸式的教學(xué)方法仍然存在

傳統(tǒng)教育中，灌輸式的教學(xué)方法一直存在每個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。不論哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)，灌輸式的教學(xué)模式都存在學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。往往這樣的課堂模式趨向于枯燥、單調(diào)的學(xué)習(xí)印象。

三、初中物理教學(xué)的創(chuàng)新與對(duì)策

1.立足新課標(biāo)的教學(xué)要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)與過程

初中物理課程在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要充分的了解并吃透新課標(biāo)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的大綱要求，堅(jiān)持以新課標(biāo)的物理大綱為教學(xué)活動(dòng)的中心和指導(dǎo)原則。在這個(gè)過程中，初中物理教師要充分的注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中灌輸式的教學(xué)方法，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即實(shí)行“雙主”原則。

2.結(jié)合信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變課堂枯燥氛圍

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給初中物理教學(xué)帶來了巨大的便利和資源優(yōu)勢(shì)。作為初中物理教師要充分的運(yùn)用信息技術(shù)為課堂服務(wù)。把很多枯燥、抽象的物理理論和內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成圖像、視頻、動(dòng)畫等形式，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)思維和想象能力。通過信息技術(shù)與物理課堂的融合，可以有效的活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中枯燥的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)熱情。

3.落實(shí)科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)制度是考察學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。初中物理教師要切實(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考察內(nèi)容中以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ换蛘咧匾獏⒖家罁?jù)，忽略其他考核內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維、課堂表現(xiàn)、作用完成情況、考核成績(jī)等科學(xué)的分配考核分?jǐn)?shù)比例，優(yōu)化考核手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多方面的考察。這樣的考核和評(píng)價(jià)制度，有利于學(xué)生積極的參與到初中物理學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，全面的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語、

實(shí)踐證明，在初中物理課程教育應(yīng)該全面的堅(jiān)持以新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，積極有效的開展各類課程開發(fā)和課程研究，研究和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程中的過程內(nèi)容，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次在初中物理課堂教學(xué)中，充分的與新媒體技術(shù)等有效融合在一起，改變傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的枯燥模式，打造時(shí)代物理課堂的趣味性特征，轉(zhuǎn)變學(xué)生要學(xué)生為愛學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我反思，推動(dòng)初中物理課堂教與學(xué)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文第3篇

物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設(shè)置了許多與學(xué)生個(gè)體生活密切的現(xiàn)實(shí)案例．初中生學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感發(fā)展最大特點(diǎn)，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活案例“感興趣”．初中物理教師就應(yīng)抓住物理學(xué)科廣泛應(yīng)用、豐富生活等特點(diǎn)，設(shè)置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點(diǎn)”的現(xiàn)實(shí)性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題:汽車的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動(dòng)一個(gè)物體感到非常費(fèi)力?穿著鞋底有波紋的運(yùn)動(dòng)鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的生動(dòng)畫面和案例，并結(jié)合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開?”的問題，讓初中生內(nèi)心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．

二、實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ锢砝碚搧碓从趯?shí)驗(yàn)操作，但是又高于實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)觀察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實(shí)驗(yàn)、觀察能動(dòng)性弱，積極性不強(qiáng)，不愿實(shí)驗(yàn)、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情感特點(diǎn)，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、豐富感性認(rèn)識(shí)、做好演示實(shí)驗(yàn)等方面入手，設(shè)置形象生動(dòng)、趣味橫生的實(shí)驗(yàn)案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動(dòng)學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場(chǎng)穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會(huì)“力的相互作用”中產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時(shí)，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活中常見的水的沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實(shí)案例實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識(shí)積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

三、開展評(píng)價(jià)教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見解中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文第4篇

文/王錦志

【摘 要】探究是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界、促進(jìn)社會(huì)的重要抓手。人類社會(huì)發(fā)展的歷程，就是不斷實(shí)踐、深入探索的探究史。物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為主的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，所蘊(yùn)含的自然現(xiàn)象，社會(huì)規(guī)律，需要學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的實(shí)踐探究。探究能力培養(yǎng)是新課改初中物理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教者的重要任務(wù)。本文作者對(duì)初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力，從三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞 初中物理；探究能力；學(xué)習(xí)技能；有效教學(xué)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，是一句千古不變的至理名言。古往今來，名人學(xué)者，教育大家都十分重視學(xué)習(xí)對(duì)象動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出了許多名言警句和教學(xué)論斷。探究是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界、促進(jìn)社會(huì)的重要抓手，人類社會(huì)發(fā)展的歷程，就是不斷實(shí)踐、深入探索的探究史。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，生活水平的進(jìn)步，離不開辛勤的努力和艱辛的實(shí)踐。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“物理是探究為主要手段的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與探究、分析物理知識(shí)內(nèi)涵和現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)，養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)素養(yǎng)”。因此，在以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為第一要?jiǎng)?wù)的新課改下，更應(yīng)將探究能力培養(yǎng)作為落實(shí)新課改要求的重要內(nèi)容。物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)、觀察為主的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，所蘊(yùn)含的自然現(xiàn)象，社會(huì)規(guī)律，需要學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的實(shí)踐探究。探究能力培養(yǎng)是新課改初中物理學(xué)科能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教者的重要任務(wù)。本文作者對(duì)初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力，從三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、在生動(dòng)趣味教學(xué)情境中，激發(fā)初中生主動(dòng)探究潛能

物理學(xué)科作為實(shí)驗(yàn)、觀察為主要手段的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，探究實(shí)踐成為其學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。眾所周知，探究活動(dòng)不是輕而易舉的簡(jiǎn)單活動(dòng)，而是充滿了艱難險(xiǎn)阻、荊棘坎坷的艱辛活動(dòng)，需要探究對(duì)象保持積極的探索欲望、堅(jiān)定的探究信念。處于青春發(fā)展期的初中生，情感發(fā)展的不穩(wěn)定性，心理發(fā)展的復(fù)雜性，更加需要教師認(rèn)真引導(dǎo)和激發(fā)工作。物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊聯(lián)，與社會(huì)現(xiàn)象相連，與生產(chǎn)工作緊扣，所設(shè)置的教材案例充滿了生活性、生動(dòng)性、趣味性和操作性。這些特性為激發(fā)初中生主動(dòng)探究物理學(xué)科提供了條件和載體。教者在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該抓住初中生認(rèn)知特點(diǎn)和情感特性，設(shè)置出鮮明生活意義、生動(dòng)趣味特性、顯著探究特征的教學(xué)情境，“調(diào)動(dòng)”初中生內(nèi)在學(xué)習(xí)情感，“提升”初中生有意注意能力，為深入探究物理知識(shí)提供“內(nèi)生動(dòng)力”。如在“重力”教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“探究重力大小與質(zhì)量成正比G=mg”，根據(jù)這一實(shí)際，教者為完成這一教學(xué)任務(wù)，首先做好情感“鋪墊”工作，在教學(xué)伊始借助該節(jié)課的生活應(yīng)用特性，設(shè)置了“①蘋果下落②水往低處流③拋出的球落地④羽毛飄落”不同教學(xué)畫面，將物理知識(shí)通過現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生“認(rèn)同感”，情感受到“觸發(fā)”，主動(dòng)形成探究實(shí)踐的內(nèi)在欲望，為深入探析“探究重力大小與質(zhì)量成正比G=mg”內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

二、在講析問題案例過程中，傳授初中生有效探究要領(lǐng)

問題：已知有一輛汽車在平直的公路上行駛，前10min內(nèi)行駛了6km，停車10min后又以72km/h的速度勻速行駛20min，求：（1）汽車停車前的平均速度；（2）汽車在全程中的平均速度。

上述問題是關(guān)于“變速運(yùn)動(dòng)與平均速度”方面知識(shí)點(diǎn)的典型案例，教者在此案例教學(xué)中，滲透探究性教學(xué)理念，將探究實(shí)踐學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為該案例教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，組織學(xué)生開展自主探析活動(dòng)，學(xué)生在探析該問題案例條件及其解題要求等內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)解題經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：“（1）利用速度公式，停車前走的路程和所用的時(shí)間之比也就能求汽車停車前的平均速度；（2）停車后的速度和時(shí)間，利用s=vt求停車后走的路程，可求總路程，再求出汽車的總時(shí)間，利用速度公式求汽車在全程中的平均速度”。此時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考辨析活動(dòng)，學(xué)生歸納得到該問題的解題思路。在學(xué)生自主解題活動(dòng)后，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納該類型物理問題案例的解題策略。學(xué)生根據(jù)探析內(nèi)容、解題思路，概括提煉得出解題策略為：“平均速度的計(jì)算方法，要利用總路程除以總時(shí)間，不能忘記中間停車的10min”。

在上述問題案例教學(xué)過程中，通過親身自主實(shí)踐，教師有效指導(dǎo)，師生合作歸納等探究實(shí)踐活動(dòng)，將問題講解過程變成了學(xué)生探究實(shí)踐過程，學(xué)生在實(shí)踐探究過程中，既掌握了解題的要領(lǐng)方法，又使動(dòng)手實(shí)踐，探究分析能力得到了鍛煉和提升。值得注意的是，物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)任務(wù)及其活動(dòng)較多，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行充分、深刻、有效的運(yùn)用，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，多提供學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、現(xiàn)象觀察、結(jié)論總結(jié)等探索活動(dòng)，鍛煉和提升探究實(shí)踐能力素養(yǎng)。

三、在全面評(píng)判探究功效中，培養(yǎng)初中生科學(xué)探究習(xí)慣

教師在教學(xué)活動(dòng)中居于“主導(dǎo)”地位，不僅是教學(xué)活動(dòng)的“組織者”，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的“評(píng)判者”。初中生由于智力發(fā)展、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、技能水平等方面較為薄弱，在探究、研析、思考物理知識(shí)內(nèi)涵、問題案例策略等過程中，出現(xiàn)探析方法不科學(xué)，思考過程不嚴(yán)密，解題思路不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍骄坎蛔?。此時(shí)，就需要發(fā)揮教師“評(píng)判者”的功效，及時(shí)對(duì)初中生探究研析過程進(jìn)行科學(xué)、全面、細(xì)致的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)缺陷提出希望，并指明解決和消除的方法和策略，使初中生能夠在實(shí)事求是的科學(xué)研判中，認(rèn)識(shí)不足，改正缺點(diǎn)，形成科學(xué)、高效的探究實(shí)踐素養(yǎng)和習(xí)慣。

對(duì)初中物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)范文第5篇

一、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理是怎樣一門學(xué)科，讓學(xué)生感受到生活中處處有物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望

我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)抓住學(xué)生剛剛接觸物理，好奇心強(qiáng)，求知欲迫切的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些物理課上易于操作的實(shí)驗(yàn)。如“光的色散”、“小孔成像”、“魔術(shù)箱”、“筷子提米”、“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”、“如何讓小燈泡的亮起來” 等，在學(xué)生饒有興趣的觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，教師圍繞這些實(shí)驗(yàn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生不自覺的去回顧生活中以及以前學(xué)習(xí)中與該實(shí)驗(yàn)有關(guān)的物理知識(shí)。教師再不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)明這些實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的問題都是初中物理乃至高中物理要研究的內(nèi)容。物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象的發(fā)生和變化規(guī)律，并利用掌握的自然規(guī)律改造自然的一門自然科學(xué)。使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)自然而然地產(chǎn)生一種親切感。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過討論，簡(jiǎn)單回顧一下小學(xué)自然課上學(xué)過的其他物理知識(shí)并列舉一些生活中的物理現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)依靠生活經(jīng)驗(yàn)和能夠利用已掌握的知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，感受到“在日常生活中隨時(shí)隨地都可以學(xué)到物理知識(shí)，用到物理知識(shí)”。這對(duì)學(xué)生消除初學(xué)物理時(shí)對(duì)物理學(xué)的神秘感和由于種種原因?qū)е庐a(chǎn)生的畏難情緒等心理障礙大有幫助，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生良好的第一印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握物理學(xué)科結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們對(duì)物理知識(shí)本身的興趣

學(xué)科的基本概念和基本理論雖有難易之分，但根本性質(zhì)是一致的。故在開展結(jié)構(gòu)課教學(xué)時(shí)要特別注意幫助學(xué)生了解并初步掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，因?yàn)檎莆樟藢W(xué)科結(jié)構(gòu)，就能夠縮小“高級(jí)”知識(shí)與“初級(jí)”知識(shí)之間的間隙，使他們對(duì)物理學(xué)內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中首先將演示的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)到所學(xué)的內(nèi)容中去，然后對(duì)學(xué)生特別感興趣或在小學(xué)時(shí)感到認(rèn)識(shí)困難的知識(shí)以及一些與初中物理知識(shí)聯(lián)系特別緊密的內(nèi)容有目的、有計(jì)劃的從初中物理甚至高中物理角度作適當(dāng)點(diǎn)撥、擴(kuò)展和升華，并引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一遍初中物理各章節(jié)的研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生感受到初中物理研究的很多現(xiàn)象都是小學(xué)自然課上已學(xué)過的或日常生活中常見的現(xiàn)象，盡可能的使學(xué)生將初中物理內(nèi)容與生活建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。

三、幫助學(xué)生初步建立研究和學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，為以后的具體實(shí)施教學(xué)奠定基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生知道“觀察和實(shí)驗(yàn)”在學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)中的地位和作用，在上課前我就擬定了幾個(gè)與生活密切聯(lián)系的問題：如1.肥皂泡在陽光照射下是什么顏色？2.給冰加熱是不是一加熱就開始熔化，而且溫度是不是一直在上升的？3.磁鐵隔著木板能不能吸引鐵釘？4.用紙盒燒水能不能把水燒開，紙盒會(huì)壞嗎？5.為什么仙人掌的葉子是針狀，而我們常見的植物的葉子卻不是的？等讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象找出問題的答案，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證學(xué)生的答案是否正確。實(shí)驗(yàn)證明，這些問題的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟他們的想象差別很太甚至截然不同，如學(xué)生回答“肥皂泡顏色”問題時(shí)，大部分同學(xué)認(rèn)為是白色的，但他們?cè)诩?xì)心觀察吹出的肥皂泡后，卻發(fā)現(xiàn)是彩色的；再如很多學(xué)生認(rèn)為紙盒不能夠燒水，紙盒會(huì)著火等。當(dāng)學(xué)生感到物理的神奇時(shí)，教師用盡量淺顯的物理原理為學(xué)生解釋清楚產(chǎn)生這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因后，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到物理知識(shí)的趣味性和奧妙性，同時(shí)教育學(xué)生不能僅憑自己的想象去認(rèn)識(shí)事物，只有通過細(xì)心觀察和具體實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論才是正確的，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“觀察和實(shí)驗(yàn)”是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)最主要、最基本的方法，我們應(yīng)該重視“觀察和實(shí)驗(yàn)”，并且在今后的學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行觀察，如何做好實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)善用所學(xué)的物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，只有將理論應(yīng)用于實(shí)踐，才能進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)物理知識(shí)的理解，培養(yǎng)自己獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

四、建立良好的師生關(guān)系，注重師生之間的情感交流

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明:情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程、意志過程，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的情感必然成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極為重要的因素。每位同學(xué)如果經(jīng)常感到教師對(duì)他的愛，對(duì)他個(gè)性的尊重，便更容易產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)物理的一種動(dòng)機(jī)，對(duì)自己學(xué)習(xí)物理的能力更自信。當(dāng)代蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地接觸年輕的心靈?！边@一精辟的論述，對(duì)教師給學(xué)生的愛作了淋漓盡致的注釋。因此，教師要熱愛學(xué)生，注重師生之間的情感交流，在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好的基礎(chǔ)上，建立起深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師、信其道”。