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創(chuàng)新教育的主要模式范文第1篇

為適應(yīng)新醫(yī)學(xué)模式，必須實施創(chuàng)新教育，通過分析目前國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，并提出在教育創(chuàng)新中的主要內(nèi)容，包含觀念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和內(nèi)容、方法和手段創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教育；觀念創(chuàng)新；醫(yī)學(xué)院校

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展、和諧社會的發(fā)展和提出的新醫(yī)學(xué)模式，高等醫(yī)學(xué)院校也必須要適應(yīng)時展的要求，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型醫(yī)學(xué)人才為根本目的，實施創(chuàng)新教育。

一、高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)暴露出它的弊端，存在知識面較窄、文化素質(zhì)有明顯缺陷、創(chuàng)造能力差，不能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代對人才的新要求。目前，國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，主要包括以下幾點：(1)很多高校已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)新教育理念，并已從討論和探索階段到了實踐階段，從人才培養(yǎng)的角度確立創(chuàng)新教育的理念，所有高校幾乎都已開展創(chuàng)新教育的改革和實踐；(2)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革、臨床實踐教學(xué)和實驗教學(xué)的高速發(fā)展；(3)實施發(fā)展本科生參與科學(xué)研究、試行本科生導(dǎo)師制和本科生創(chuàng)新教育學(xué)分制；(4)試點和推廣以問題為中心和案例教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法，沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，日益突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；(5)人機對話、慕課、課程優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)站等現(xiàn)代科技手段，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思維訓(xùn)練和實操能力提供了更廣闊的空間和視野。各高等醫(yī)學(xué)院校都已經(jīng)建立或正在建立現(xiàn)代化的臨床技能訓(xùn)練中心。

二、高等醫(yī)學(xué)院校教育創(chuàng)新模式中主要存在的問題

雖然高等醫(yī)學(xué)教育正在努力打造醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生形成一種創(chuàng)新的沖動，激發(fā)學(xué)生自覺地嘗試一些創(chuàng)新，但在高等醫(yī)學(xué)院校教育創(chuàng)新模式中主要是存在以下問題：（1）從小就接受的守舊意識、“中庸之道”哲學(xué)和“不患寡而患不均”的平均主義思想，學(xué)生缺乏質(zhì)疑問難的創(chuàng)新品質(zhì)，缺乏獨立思考的能力，缺乏創(chuàng)新觀念；（2）醫(yī)學(xué)生的課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)專業(yè)教育，專業(yè)教學(xué)過程中缺乏學(xué)科專業(yè)交叉，導(dǎo)致知識分割。這種教育帶來的嚴重后果就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識面太窄，缺乏人文科學(xué)類課程，抑制大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力；（3）我國的教育，無論是家庭教育、學(xué)校教育，還是社會教育，都沒有給學(xué)生充分動手的機會和條件。缺乏臨床實踐動手能力，實踐教學(xué)多限于觀摩學(xué)習(xí)；（4）人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置比較單一，沒有學(xué)生個性的和諧發(fā)展，基本上一個專業(yè)按照同一個計劃走完全過程，缺乏個性化的課程設(shè)置和教學(xué)模式；（5）盡管各醫(yī)學(xué)院校都在不同程度地革新教學(xué)，但教學(xué)中仍然是以老師講述為主，學(xué)生消極被動地接受知識。重視傳授學(xué)生知識，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育的策略

1.創(chuàng)新觀念和內(nèi)容

在創(chuàng)新教育過程中，主要是培養(yǎng)獨立思維能力、發(fā)散性思維能力和想象力。比如在實習(xí)中培養(yǎng)獨立思維能力，鼓勵實習(xí)醫(yī)生獨立接診病人（包括病史的采集、體檢、診斷）、獨立完成病史記錄和臨床診斷、比較上級醫(yī)生的記錄和觀察病人的病情轉(zhuǎn)歸，不斷驗證自己的判斷，提高診療水平。

2.創(chuàng)新教學(xué)體系

構(gòu)建新型醫(yī)學(xué)課程體系是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。建立一批平臺課程和系列課程，設(shè)計和開設(shè)多學(xué)科有機組合的綜合課程，特別重視增設(shè)人文科學(xué)和社會醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的選修課程與有助于發(fā)展醫(yī)學(xué)生個性的專業(yè)選修課，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的綜合優(yōu)化。在教學(xué)方式方法的改革上要積極引入現(xiàn)代教育的技術(shù)，主動培養(yǎng)學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工信息的能力，徹底改變過去高校教師常用的灌輸講授法。

3.建立創(chuàng)新實踐平臺

醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。學(xué)生將來走向社會、服務(wù)社會，需有較強的動手能力和應(yīng)變能力。創(chuàng)新更是建立在實踐的基礎(chǔ)上，搭建創(chuàng)新實踐平臺是加強創(chuàng)新教育醫(yī)學(xué)生的重要途徑。實驗課可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、準備實驗、組織實驗。切實加強學(xué)生的實驗技能和實驗熱情，提高實踐效果。

4.培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的教師隊伍

我國傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才，創(chuàng)新意識不足、創(chuàng)造性能力不強，其中一個重要的原因就是教師本身的開拓精神和創(chuàng)新能力不足，不注重引導(dǎo)和啟發(fā)，僅僅圍繞傳授知識教育，缺少探索、創(chuàng)造知識。因此，必須通過各種進修、培訓(xùn)、觀摩、開展學(xué)術(shù)研討活動等方式，更新教師的思想認識和知識結(jié)構(gòu)，摒棄舊的教育觀念，培養(yǎng)主動適應(yīng)新時代要求的創(chuàng)新型教師隊伍。采取一系列激勵措施，促使教師在教育過程中實施創(chuàng)新教育方式，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才。

四、結(jié)語

總之，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育任重道遠。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，醫(yī)學(xué)創(chuàng)新教育培養(yǎng)也應(yīng)適應(yīng)時代需求，每個醫(yī)學(xué)教育工作者必須積極探索、大膽實踐，努力為高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)大批高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才作出貢獻。

作者：肖學(xué)文 張?zhí)m鳳 單位：贛南醫(yī)學(xué)院

參考文獻：

[1]周業(yè)波.從陶行知創(chuàng)造教育思想談醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2016(2):171-174.

創(chuàng)新教育的主要模式范文第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；研究

隨著社會的發(fā)展進步，社會各界對教育的重視程度越來越高，高中教學(xué)作為重要的階段，對于學(xué)生整體能力的提高具有非常重要的作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)的積極性和主動性不斷提高，但是當(dāng)前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用創(chuàng)新教育的教學(xué)模式還不夠完善，因此有必要對其進行研究。

一、創(chuàng)新教育的涵義

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。所謂創(chuàng)新教育就是使整個教育過程被賦予人類創(chuàng)新活動的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育。創(chuàng)新教育是各級各類教育的共同要求。對于基礎(chǔ)教育來說，應(yīng)著眼于人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培育，為人的創(chuàng)新素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，千萬不要走入創(chuàng)新教育的誤區(qū)，認為創(chuàng)新教育就是“小發(fā)明、小創(chuàng)造”，當(dāng)然鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)“小發(fā)明、小創(chuàng)造”是好事，但它并不等同于創(chuàng)新教育，學(xué)校及教師要明白真正的創(chuàng)新教育的涵義，不要本末倒置，將學(xué)生引入創(chuàng)新教育的誤區(qū)。另外創(chuàng)新教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單方面的創(chuàng)新思維，要創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力共同培養(yǎng)，協(xié)同發(fā)展。

二、基于創(chuàng)新教育的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)本身就是一門比較嚴謹?shù)膶W(xué)科，又是一門邏輯性特別強的學(xué)科，同時又比較復(fù)雜、難懂，尤其高中數(shù)學(xué)表現(xiàn)的最為明顯，學(xué)生學(xué)起來比較困難，數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)活動時也比較困難，若生搬硬套、照本宣讀，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果，因此高中數(shù)學(xué)教師可以基于創(chuàng)新教育的大背景來改進數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓教學(xué)模式靈活多變，課堂實踐豐富多彩，教師與學(xué)生多互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程特點，以及每一年級數(shù)學(xué)課程的難易程度，再對比學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制定靈活多變的教學(xué)模式，以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)效果。其中比較實用的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要有以下幾個模式：

（1）探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中比較成功的教學(xué)模式，其主要成功之處是充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，以及極大的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自由討論，自主探究，進而引出一系列同類問題，讓學(xué)生利用科學(xué)研究手段學(xué)習(xí)并熟練掌握基本數(shù)學(xué)知識，這樣可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)到最基本的、最實用的數(shù)學(xué)知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生自主分析與解決數(shù)學(xué)問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

（2）開放式教學(xué)模式

隨著社會的發(fā)展進步，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，當(dāng)今提倡素質(zhì)教育，因此開放式的教學(xué)模式也得到了社會各界的認可，并在實際的教學(xué)中開始應(yīng)用。在開放式的教學(xué)模式中，一道數(shù)學(xué)題可能會有多種答案，而且開發(fā)題所占的比重越來越大，這樣有利于開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生對于同一問題能夠從多個方面進行考慮，從而假發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的積極性。與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，開放式的教學(xué)模式有利于加強師生之間的溝通，而且更加凸顯學(xué)生的主體地位，教師反而發(fā)揮著陪襯的作用，這樣有利于教學(xué)課堂氣氛的帶動。例如，在學(xué)習(xí)集合方面的內(nèi)容時，經(jīng)常會遇到求解A和B的并集和交集，對于先求解哪個會影響最后的答案，因此答案往往不是固定的，通過這方面習(xí)題的聯(lián)系，有利于拓展學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，也能夠使學(xué)生對知識概念有更加全面的了解。

創(chuàng)新教育的主要模式范文第3篇

關(guān)鍵詞中學(xué)生創(chuàng)新教育體驗式

1引言

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在教育學(xué)基本理論之上，充分啟發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新思維、挖掘中學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、調(diào)動中學(xué)生創(chuàng)新積極性、增強中學(xué)生創(chuàng)新能力的教育實踐活動過程。相對于幼兒或小學(xué)生而言，中學(xué)生的思維判斷能力以及處事方式處于趨向于理性的成長階段，其不僅能夠自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、在創(chuàng)新活動中尋找樂趣，因此若能夠給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑒t中學(xué)生將不斷獲得成就感和滿足感。當(dāng)中學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)趨于成熟時，創(chuàng)新想象力可能會有所減弱，相應(yīng)的思維判斷能力也就趨于定勢，創(chuàng)新優(yōu)勢并不明顯?？梢?，展開對中學(xué)生的創(chuàng)新教育活動對于正確引導(dǎo)中學(xué)生創(chuàng)新意識、促進中學(xué)生素質(zhì)教育的穩(wěn)健發(fā)展具有重要意義。基于此，筆者試圖展開對中學(xué)生教育模式的分析。

2創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的比較分析

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在啟發(fā)發(fā)散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統(tǒng)教育模式差別較大，具體如表1所示：

盡管創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育均可能借助于多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具和平臺，且教育對象均為學(xué)生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發(fā)點來看，創(chuàng)新教育的出發(fā)點在于學(xué)生的發(fā)散性思維，人是創(chuàng)新活動的主體，缺乏主觀能動性和發(fā)散思維的前提基礎(chǔ)，創(chuàng)意根本無從產(chǎn)生，而傳統(tǒng)教育的根本出發(fā)點在于學(xué)校必須以書本知識為藍本，在書山題海中去感受和學(xué)習(xí)各種知識。從教育方式來看，創(chuàng)新教育需要通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統(tǒng)教育中教師的根本職能在于傳道、授業(yè)與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學(xué)生作為知識的被迫接受者，往往缺乏學(xué)習(xí)熱情和總結(jié)、概括與超越的綜合處理能力。從教育內(nèi)容看，創(chuàng)新教育是隨時、隨地、隨人的教育，對于教育內(nèi)容沒有限制，即任何規(guī)律、現(xiàn)象、思路等都可以作為教育的內(nèi)容，但傳統(tǒng)教育必須以具體的內(nèi)容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內(nèi)涵看，創(chuàng)新教育將理論知識與實際運用進行了有機的結(jié)合，而傳統(tǒng)教育往往將教育環(huán)節(jié)終止在理論學(xué)習(xí)階段，缺乏對理論的進一步深入學(xué)習(xí)，缺乏后續(xù)知識與應(yīng)用環(huán)節(jié)的考慮。從考核指標看，創(chuàng)新教育的落腳點并不是鼓勵學(xué)生漫無天際的奇思妙想，而是需要學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠最終轉(zhuǎn)化為成果、專利、發(fā)明等成果形式，且轉(zhuǎn)換成實際的生產(chǎn)力，并得到社會的認可；與此不同，傳統(tǒng)教育需要借助于考試和測驗的方式來檢驗教育的效果，從而可能會導(dǎo)致以考試成績和升學(xué)率為導(dǎo)向的教育價值取向，甚至可能會出現(xiàn)考試指揮棒引發(fā)的社會問題。從教育對象看，在創(chuàng)新教育中，因材施教、有的放矢，學(xué)生的個性化需求能夠得到滿足，個人專長能夠得到發(fā)揮；在傳統(tǒng)教育中則可能無法發(fā)現(xiàn)和挖掘教育對象的差異性，教育對象被大眾化對待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實上可能埋沒了學(xué)生的興趣愛好與特長稟賦。從教育手段看，創(chuàng)新教育必然以教師和學(xué)生的雙方交流、反饋與互動而使得教與學(xué)的活動均能夠卓有成效，并且教育活動不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動教育顯然缺乏反饋機制，缺乏互動的單方面教與學(xué)，最終效果可想而知。

3中學(xué)生創(chuàng)新教育的理論基礎(chǔ)

3.1中學(xué)生創(chuàng)新教育的虛榮心理論

教育心理學(xué)通過對中學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的分析以及教育過程中心理活動規(guī)律的把握，來系統(tǒng)探討創(chuàng)新教育中的心理現(xiàn)象。中學(xué)生已能夠獨立思考問題并具有較強的好奇心和獨立創(chuàng)新的能力，因此絕大多數(shù)中學(xué)生對于創(chuàng)新活動的興趣較為濃厚，部分中學(xué)生甚至熱衷于創(chuàng)新活動。然而，在中國當(dāng)前應(yīng)試教育模式仍然較為普遍的環(huán)境下，中學(xué)生的創(chuàng)新熱情受到打擊。在開展創(chuàng)新教育活動中，首先需要通過合適的思想政治活動，灌輸創(chuàng)新教育對于中學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)以及今后發(fā)展的重要性和長遠意義，解除中學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的后顧之憂。與此同時，在中學(xué)生創(chuàng)新教育中，必須充分、合理地利用中學(xué)生的“虛榮心”效應(yīng)。中學(xué)生創(chuàng)新活動中的很多發(fā)明或?qū)＠晒^大多數(shù)都來源于最初輔導(dǎo)老師的啟發(fā)與鼓勵。當(dāng)中學(xué)生在得到表揚和鼓勵之后，其將在不斷的努力和學(xué)習(xí)中認識自我并不斷成長和提高，從而促使其自己與輔導(dǎo)老師的贊揚保持一致。對于中學(xué)生的“虛榮心”應(yīng)該辨證的加以對待，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，不斷刺激中學(xué)生的“虛榮心”成長，促使其必須不斷努力，以實際的成績換取滿足虛榮心之后的成就感。

3.2中學(xué)生創(chuàng)新教育的辨證法理論

對于中學(xué)生而言，鉆研書本知識、應(yīng)付升學(xué)考試是其主要的學(xué)習(xí)使命，因此將主要精力投入課堂內(nèi)學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)家長和學(xué)生的一致觀點。事實上，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課堂外的創(chuàng)新活動是對立統(tǒng)一的，兩者并不矛盾。理論來源于實踐，最終又回到實踐中去指導(dǎo)實踐，并使得理論得到運用和升華。創(chuàng)新活動的前提基礎(chǔ)并不是異想天開，而是對中學(xué)生課堂知識、平時積累以及科學(xué)規(guī)律的綜合運用。將基礎(chǔ)知識運用于創(chuàng)新活動，亦即在創(chuàng)新活動中引領(lǐng)中學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等各種知識，更能加深學(xué)生對書本知識的理解，并能夠提高其活學(xué)活用的能力。創(chuàng)新教育是理論與實踐的完美結(jié)合，通過對每年中學(xué)生升學(xué)考試中的佼佼者的調(diào)查表明，考試名列前茅者均是那些創(chuàng)新意識較強、善于歸納總結(jié)、勤于觀察并能夠積極參與創(chuàng)新實踐的學(xué)生；相反，那些一心讀“死書”的中學(xué)生并不是升學(xué)考試的最大獲益者。

3.3正反饋理論

學(xué)生的興趣和愛好既可能是天生與之俱來的因素，但可能更多的是后天培養(yǎng)的結(jié)果，并且后者比前者可能更具影響力。中學(xué)生創(chuàng)新教育的正反饋理論是指在開展教育活動中，應(yīng)該盡可能多表揚少打擊，不斷刺激學(xué)生追求表揚所做出的努力，亦使得學(xué)生的創(chuàng)新熱情不斷得到升華和提高；在開展創(chuàng)新教育中，應(yīng)該盡可能多嚴肅少溺愛，即家長和教師來利用學(xué)生的虛榮心促進其進步時，同樣應(yīng)該鼓勵學(xué)生始終以科學(xué)的、合理的方式參與創(chuàng)新實踐活動，而不是一味的表揚使得學(xué)生被微小的勝利沖昏頭腦；在開展創(chuàng)新教育中，應(yīng)該盡可能堅持持續(xù)改進，即在創(chuàng)新實踐中取得成績的學(xué)生仍然需要加強理論知識的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，爭取更好的成績，而不是“曇花一現(xiàn)”的短時間光芒。

4體驗式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式

體驗式創(chuàng)新教育模式以體驗式教學(xué)為前提基礎(chǔ)，其理論基礎(chǔ)遠源流長，但由于傳統(tǒng)教育的諸多限制性，特別是在以應(yīng)試教育為主，過分強調(diào)短期成效的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，體驗式學(xué)習(xí)的優(yōu)點并沒有得到真正體現(xiàn)。體驗式教育模式是當(dāng)前教育界以及理論界研究的重點，同時亦是教育實踐活動的發(fā)展趨勢。體驗式創(chuàng)新教育模式在開展創(chuàng)新教育活動中，對于增進師生感情、展現(xiàn)學(xué)生個性、拓展學(xué)生能力以及提高教學(xué)效果等均具有顯著作用。

從哲學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗式創(chuàng)新教育是中學(xué)生對教育活動整體性參與的結(jié)果，即以理論和實踐相結(jié)合的整體意識和形象融入教育環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對書本知識的深刻領(lǐng)悟；從經(jīng)濟學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗式創(chuàng)新教育是將中學(xué)生看作一種特殊的消費者所提供的經(jīng)濟品，它具有深刻性，屬于耐用品，并能夠滿足中學(xué)生個性化需求甚至創(chuàng)造其不斷渴望刺激和成長的需求；從心理學(xué)的角度看，中學(xué)生的體驗式創(chuàng)新教育是中學(xué)生在教與學(xué)的過程中內(nèi)心所表現(xiàn)積極活動。具體而言，體驗式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式的原理如圖1所示：

對圖1中體驗式中學(xué)生創(chuàng)新教育模式的內(nèi)在機理解釋如下：在創(chuàng)新教育活動中，傳道、授業(yè)、解惑依然是教師的基本職能，中學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方式去鞏固、消化理論知識，同時在實驗環(huán)節(jié)、科技創(chuàng)新活動中去應(yīng)用理論知識，并就某些問題提出質(zhì)疑；針對實踐環(huán)節(jié)中的具體問題，教師需要旁征博引，解決學(xué)生的相關(guān)疑難問題，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新熱情奠定基礎(chǔ)。同時，針對創(chuàng)新教育模式的特殊性，教師在創(chuàng)新教育活動中必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如逆向思維、發(fā)散思維、辨證思維等，當(dāng)學(xué)生能夠做到勤奮思考、善于發(fā)現(xiàn)時，其創(chuàng)新的熱情也隨之得到提高。由創(chuàng)新熱情到創(chuàng)新實踐的轉(zhuǎn)變必須以有效的創(chuàng)新能力為前提，因此教師需要針對學(xué)生的創(chuàng)新熱情因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體包括思考方式、行為方式、動手能力等等。在學(xué)生的創(chuàng)新實踐中，教師要提倡獨立思考的能力以及團隊合作的精神，盡量避免學(xué)生的依賴思想和眼高手低的現(xiàn)象，亦即堅持“有所為有所不為”，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實踐。由于創(chuàng)新實踐轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新成效的諸多不確定性，如創(chuàng)新實踐的順序、實驗儀器的精度、操作方法的規(guī)范以及人為的不確定因素等都可能使得創(chuàng)新實踐并不一定能夠取得明顯的創(chuàng)新成效。因此，體驗式創(chuàng)新教育模式需要鼓勵創(chuàng)新循環(huán)，即當(dāng)創(chuàng)新實踐不盡人意時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，明確其可能的不足之處，以免再犯；當(dāng)創(chuàng)新實踐卓有成效時，教師需要幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，以更大的熱情和努力取迎接新的挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，教師自身也需要在其與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)教與學(xué)所存在的銜接不一致問題，從而進一步改進其教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。

參考文獻

1張?zhí)m生,金向陽.試論開放教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊,2005（9）

創(chuàng)新教育的主要模式范文第4篇

自從創(chuàng)新被提出以后，很多學(xué)者都對其定義進行了研究，但始終形成統(tǒng)一概念，無論是哪種定義都將認為創(chuàng)新是對原始觀念、思想的一種突破?？偟膩碚f，創(chuàng)新就是將人作為主體，為實現(xiàn)一定目的，根據(jù)事物發(fā)展的客觀規(guī)律而改革其中的一部分或事物整體，進而突破傳統(tǒng)，使其發(fā)生變化的一種更新活動。在素質(zhì)教育備受重視的今天，創(chuàng)新教育也被重視起來，所有的教育都將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位。探究創(chuàng)新與教育的本質(zhì)能夠得知，創(chuàng)新教育通常具有變革性、新穎性、超前性等特征。其中，對于變革性來說，教育創(chuàng)新主要體現(xiàn)在其對教育理念、體制的變革與創(chuàng)新，這是一種較為深刻的變革，從世界方面看，各個國家都在進行創(chuàng)新教育，尤其是美國，在教育上的變革更為頻繁。

2在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育的必要性

在思想政治教育中，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，使其具有良好的愛國主義、社會主義情懷。在高中思想政治教育中，不僅有理論的存在，還包括思想品德素質(zhì)，無論是哪種理論其終極目的都是為使學(xué)生樹立良好的世界觀與價值觀而努力。思想政治課要求理論聯(lián)系實際，這也是其主要特點，使其他學(xué)科無法企及的優(yōu)勢，它與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，使學(xué)生成長路上的重要動力，而創(chuàng)新則是在原有的事物上進行突破，思想政治課也對學(xué)生有這樣的要求，因此，將思想政治教育與創(chuàng)新教育融入在一起更能增強學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)創(chuàng)新目標。

3創(chuàng)新教育在高中思想政治課堂中應(yīng)用的主要方式

3.1正確認識創(chuàng)新教育：為更好的在高中思想政治課堂中推進創(chuàng)新教育，首先應(yīng)對創(chuàng)新觀念產(chǎn)生正確認識。以往的教育方式是教師主講，學(xué)生聽講，這種的教學(xué)方式只是讓學(xué)生被動的接受教師所傳授的知識，對于一個問題，學(xué)生給出的答案基本都一致，而創(chuàng)新教育則不然，它重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的探究獲得答案，學(xué)生看待事物的角度也會不同，也正是這樣在不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。因此，在實際思想政治教學(xué)中，高中政治教師應(yīng)認識到學(xué)生與自己在課堂中的地位，讓學(xué)生成為教育主體，教師主要引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)上應(yīng)做到一視同仁，不應(yīng)根據(jù)學(xué)生的考試成績妄下定論，對于成績較差學(xué)生所提出的觀點應(yīng)先給予肯定，再糾正其中的錯誤，并鼓勵學(xué)生勇于表達自身觀點。

3.2構(gòu)建新型教學(xué)模式：要在高中思想政治課堂中進行創(chuàng)新教育，一定要構(gòu)建良好的新型教學(xué)模式，首先，作為高中政治教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求為學(xué)生找出合適的探究方法，豐富教學(xué)實踐內(nèi)容，將要講授的思想政治知識融入到教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生大腦潛能。高中政治經(jīng)濟學(xué)一直是教學(xué)重點，很多學(xué)生難以理解，這時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要與教學(xué)實際，通過對比、制作PPT等形式讓學(xué)生充分了解這部分內(nèi)容，并讓學(xué)生親自參與到實踐中。如為進一步使學(xué)生了解到勞動力商品價值的決定者時，教師可以讓學(xué)生觀看視頻進行了解，這樣學(xué)生認識到社會必要勞動時間是主要決定者。此外，教師還應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)模式，將創(chuàng)新教育與其他新型教學(xué)模式結(jié)合在一起，增強學(xué)生的綜合能力。

3.3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件使現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要要求，在思想政治課中，研究性學(xué)習(xí)是一種較為新穎的教育方式，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，還能開拓學(xué)生視野，以社會為依托的學(xué)習(xí)更能挖掘?qū)W生潛能，增強學(xué)生與人協(xié)作的能力與意識。在思想政治課研究性學(xué)習(xí)中其中心問題為社會政治經(jīng)濟，這樣的課題研究，完全突破了現(xiàn)有課堂與教材的限制，屬于全新開放性學(xué)習(xí)模式。在這種課堂上，學(xué)生能對時政熱點進行探討，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在日常生活中若能有機會與大人共同談?wù)撨@一問題，更能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.4建立新型評價模式與機制：長期的應(yīng)試教育使得我國很多學(xué)生形成了嚴重的高分低能現(xiàn)象，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在模仿前人的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的都是前人的研究成果，應(yīng)試教育的出現(xiàn)也使得教學(xué)評價機制只看重學(xué)生的考試成績，極大的束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。在素質(zhì)教育受到重視的今天，應(yīng)一改以往的評價模式與機制，不僅要改變對學(xué)生的評價模式與機制，還要改變學(xué)校對教師的評價模式與機制，學(xué)校方面不能單純的從學(xué)生考試成績上看教師的教學(xué)能力，還要從學(xué)生的綜合素質(zhì)上考察教師的教學(xué)情況［4］。如在針對社會熱點問題的提出，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會實際，讓學(xué)生準備充足的素材，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身才智，將所學(xué)知識應(yīng)用到其中，以便提出有效的解決辦法與方式，這樣的教學(xué)不僅考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還增強了學(xué)生的實踐能力。

4結(jié)論

創(chuàng)新教育的主要模式范文第5篇

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校；創(chuàng)新教育；分析；研究

隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展以及時代社會人才供需關(guān)系的變化，促使高校加快改革創(chuàng)新教育模式與教學(xué)目標的速度，加強了對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)力度。傳統(tǒng)高校創(chuàng)新教育以講解創(chuàng)新發(fā)展理論知識與傳授創(chuàng)新方法為主，教育形式的雷同性與教育內(nèi)容的枯燥性加劇了創(chuàng)新教育效果的不理想性。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高創(chuàng)新教育的新穎有趣性與科學(xué)高效性，提升大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展與實踐創(chuàng)新能力，為充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對提高高校創(chuàng)新教育水平的推動作用奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高校創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的主要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要是指利用現(xiàn)代化教育理念與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)重新設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)與開發(fā)利用教育資源，從而實現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)資源與提高教學(xué)質(zhì)量的目標。相關(guān)專家學(xué)者對現(xiàn)代信息技術(shù)的理解并不統(tǒng)一明確，部分專家學(xué)者認為現(xiàn)代信息技術(shù)是對傳統(tǒng)信息技術(shù)的改革創(chuàng)新，另外一些專家學(xué)者則用現(xiàn)代信息技術(shù)來泛指所有的教育技術(shù)，主要包括模擬音像技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技、計算機多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)等，側(cè)重于新研發(fā)信息技術(shù)的實踐運用?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用范圍較廣，理論特點較為明顯，從教學(xué)規(guī)律層面來講，現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息呈現(xiàn)形式靈活、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的主要特征，與現(xiàn)代教育認知規(guī)律相一致，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)知識線性結(jié)構(gòu)的缺陷與漏洞。從教學(xué)模式層面來講，現(xiàn)代教育技術(shù)具有較強的交互性、時空穿越性的特點。從教學(xué)內(nèi)容層面來講，現(xiàn)代教育技術(shù)具有較強的綜合性、大容量以及形象生動性的特點。從教學(xué)手段層面來講，現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從單一圖文形式到圖文并茂音像教材的轉(zhuǎn)變，打造網(wǎng)絡(luò)遠程教育，提高了教育資源的豐富性與發(fā)展性，有效提高了教育效率與效果。

2.創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。創(chuàng)新教育顧名思義就是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為目標的教育，隨著素質(zhì)教育改革的推進以及知識經(jīng)濟時代的來臨，人才市場對人才創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力等提出了更高的要求。創(chuàng)新教育內(nèi)容主要包括思維教育、滲透教育、個性教育以及發(fā)現(xiàn)教育等等，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新人格，其中創(chuàng)新精神是指激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試與百折不撓的精神；創(chuàng)新能力則是指鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想象力以及組織策劃能力；創(chuàng)新人格則是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新責(zé)任感，增強學(xué)生的受挫與抗壓能力。高校創(chuàng)新教育則需要老師創(chuàng)設(shè)新穎有趣教學(xué)活動與補充豐富教學(xué)內(nèi)容，堅持線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐創(chuàng)新教學(xué)活動促使學(xué)生透過表象來認知事物本質(zhì)，提高學(xué)生社會競爭能力。主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識以及探索精神，提高了學(xué)生思維開闊能力，從而推動了創(chuàng)新教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新教育運用現(xiàn)代信息技術(shù)過程中產(chǎn)生的主要問題

1.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用機制并不健全。越來越多的高校管理人員已經(jīng)認識到現(xiàn)代教育技術(shù)對提高創(chuàng)新教育質(zhì)量的重要性，不斷地增加現(xiàn)代教育設(shè)備采購以及現(xiàn)代教育技術(shù)引進費用，及時更換淘汰陳舊落后的教育實施，打造多媒體學(xué)習(xí)室，為大學(xué)生提供了更舒適現(xiàn)代的學(xué)習(xí)氛圍，滿足了大學(xué)生個性化學(xué)習(xí)訴求，在一定程度上增加了教學(xué)氛圍的趣味性，也有效提高了教學(xué)水平。但是我校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及使用范圍相對落后，對管理人員的培訓(xùn)及提高管理人員的技術(shù)水平不重視，對申請使用流程頻率也較高，加劇了現(xiàn)代教育中心的負擔(dān)，無形之中限制了現(xiàn)代信息技術(shù)教育作用的發(fā)揮，應(yīng)提高現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的有機結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)對優(yōu)化教育資源與提高教學(xué)效率的作用。

2.教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力有待提升。教師教學(xué)理念與教學(xué)能力是影響甚至決定高校創(chuàng)新教育中現(xiàn)代教育技術(shù)運用效果的關(guān)鍵性因素之一，間接影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。部分老師早已習(xí)慣原有的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)模式，對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解出現(xiàn)偏差，對創(chuàng)新教育改革創(chuàng)新活動存在懷疑或抵觸情緒，拒絕參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動，缺乏對現(xiàn)代教育設(shè)備以及軟件的熟練使用能力，增加了創(chuàng)新教育信息化改革的難度，造成現(xiàn)代教育技術(shù)使用不當(dāng)、使用頻率較低等，這些都降低了現(xiàn)代教育技術(shù)使用效果。

三、提高高校創(chuàng)新教育中現(xiàn)代教育技術(shù)運用效果的措施

1.凸顯大學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新知識學(xué)習(xí)訴求以及興趣愛好等來編輯制作畫面真實生動、顏色艷麗的多媒體課件，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育知識技能的興趣，充分利用大學(xué)生視覺與聽覺功能來提高其學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)大學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行多層次的溝通交流，有效提高大學(xué)生群體內(nèi)部知識信息傳播速度。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新知識水平與自主學(xué)習(xí)能力等調(diào)整創(chuàng)新教育內(nèi)容，堅持圖文并茂、形象有趣與可視可聽的基本原則，實現(xiàn)重點知識的簡單化，強化大學(xué)生的學(xué)習(xí)感知力。教師還應(yīng)鼓勵大學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)目標等，從線上創(chuàng)新教育平臺上下載不同格式與不同內(nèi)容的教學(xué)資料，促使大學(xué)生主動思考其創(chuàng)新知識體系的薄弱之處，積極規(guī)劃其職業(yè)發(fā)展方向，擴大大學(xué)生主觀能動性對提高其創(chuàng)新教育學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的推動作用。

2.提高創(chuàng)新教育教訓(xùn)方法的靈活性。教師應(yīng)全面分析傳統(tǒng)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的優(yōu)勢與弊端，在結(jié)合經(jīng)濟社會人才培養(yǎng)目標與創(chuàng)新教育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)創(chuàng)新教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新與繼承發(fā)展，主動利用現(xiàn)教育理念與現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)方法的數(shù)字性與信息性，拓寬老師教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新空間。靈活運用多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種科學(xué)有效的教學(xué)方法，既可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與專門網(wǎng)絡(luò)平臺等獲得更豐富、更先進的教學(xué)素材，也可以用專門的編輯軟件將所有的教學(xué)素材重新進行梳理并編輯制作成富有節(jié)奏感與主題性的教學(xué)課件，還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放音頻、視頻、PPT等多種類型的教學(xué)資料，更可以打造創(chuàng)新教育線上教學(xué)平臺，通過線上教學(xué)平臺布置與檢查課后作業(yè)，提高創(chuàng)新教育教學(xué)效率，引導(dǎo)大學(xué)生進行線上交流互動與自主學(xué)習(xí)，促使其利用線上試題來測試自己創(chuàng)新知識水平，實現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新教育自主學(xué)習(xí)能力與網(wǎng)絡(luò)運用能力的共同提升。

3.加強老師隊伍建設(shè)力度。高校應(yīng)進一步完善老師相關(guān)的各項規(guī)章制度，比如，招聘機制、績效考核機制、晉升機制、培訓(xùn)機制以及獎懲機制等。招聘創(chuàng)新教育專職老師，避免其他學(xué)科老師兼任等情況的發(fā)生，提高對教師的招聘標準，盡量招聘具有創(chuàng)新教育實踐經(jīng)驗的教師，提高了創(chuàng)新教育教師隊伍的整體素質(zhì)。將教師工作量、教育成績與其工資待遇相掛鉤，解決教師后顧之憂，提高了教師的工作積極性。對教師進行創(chuàng)新教育、高校管理等方面的教育培訓(xùn)，拓寬教師學(xué)習(xí)掌握最新創(chuàng)新教育知識與技能的途徑，實現(xiàn)了教師知識體系與教學(xué)能力的共同提升。對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及法律等方面的教育培訓(xùn)，要求教師必須學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用方法與使用技巧，促使教師轉(zhuǎn)變其對現(xiàn)代教育技術(shù)的錯誤觀念，促使其主動擴大現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)新教育活動中的使用范圍，有效提高了現(xiàn)代教育技術(shù)使用效果。例如，教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握投影機、功能音響的使用技能，避免因使用方法錯誤而損壞投影機或功能音響，節(jié)省了課堂教學(xué)時間。教師應(yīng)靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用其來提高師生互動效果。另外，教師還應(yīng)掌握一些處理多媒體設(shè)備檢修方法。當(dāng)多媒體設(shè)備發(fā)生故障時，教師會上報設(shè)備檢修部門進行維修，檢修人員在根據(jù)其時間安排維修多媒體設(shè)備，而不能立即維修，降低了老師多媒體設(shè)備使用效果，甚至給老師教學(xué)造成消極影響，因此教師應(yīng)學(xué)習(xí)掌握更多簡單實用的多媒體設(shè)備檢修方法，及時解決一些較小的設(shè)備故障，根據(jù)自身教學(xué)需求來調(diào)整設(shè)備功能，如降低音響外放聲音，降低音響嘯叫產(chǎn)生概率。這有效降低了多媒體設(shè)備對教學(xué)活動的消極影響，保證了多媒體教學(xué)活動的順利開展。另外，還應(yīng)完善現(xiàn)代教育技術(shù)運用評價機制，根據(jù)專業(yè)特點與課時數(shù)量設(shè)定其多功能教室使用頻率，通過聽課等方式了解教師現(xiàn)代教育技術(shù)實際使用情況，提高了其評價結(jié)果的準確性。

4.建立多功能教室。高校應(yīng)提高多功能教室的重視度，適當(dāng)?shù)脑黾佣喙δ芙淌业冉ㄔO(shè)的資金與技術(shù)投入，購買最新的多媒體教學(xué)設(shè)備，完善校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，聘請專門人員管理多功能教育與檢修多媒體設(shè)備，提前購買多媒體設(shè)備的配件。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)提高多功能教室的針對性與獨特性，比如，配備麥克風(fēng)、電子筆等設(shè)備。另外，高校還應(yīng)完善多功能教室使用與管理機制，強化管理人員的安全意識與責(zé)任意識，明確其工作職責(zé)范圍，要經(jīng)常巡查教室內(nèi)設(shè)備的性能與數(shù)量，防止設(shè)備丟失，檢查線路，避免因電路異常引起火災(zāi)，每天檢查多媒體控制室內(nèi)服務(wù)器等24小時不斷電設(shè)備的工作情況，查看多媒體控制室內(nèi)為機器設(shè)備降溫的空調(diào)的運行情況，確保每天正常運行，嚴禁在多功能教室內(nèi)使用與工作無關(guān)的大功率電氣設(shè)備，對于因工作失誤而發(fā)生意外事故的情況，要追求相關(guān)人員的責(zé)任。