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對(duì)心理健康教育的期待范文第1篇

[關(guān)鍵詞]心理健康教育體系；安徽??；教育廳

[中圖分類(lèi)號(hào)]G63　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B　[文章編號(hào)]1671-2684(2008)12-0004-03

記者：金副廳長(zhǎng)，您好!作為分管全省基礎(chǔ)教育和教研工作的副廳長(zhǎng)，您多次提到，中小學(xué)心理健康教育非常重要，它既是時(shí)代現(xiàn)實(shí)的需要，也是時(shí)代文明的標(biāo)志。能否請(qǐng)您深入談?wù)勀鸀楹伟研睦斫】到逃ぷ鞣诺竭@樣一個(gè)高度。

金燕：首先，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，改革開(kāi)放30年來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，對(duì)教育工作產(chǎn)生了重要影響，也帶來(lái)新的問(wèn)題。比如，在平時(shí)與學(xué)校的接觸中，我感到校長(zhǎng)和老師們有很多的困惑。有的困惑就源于學(xué)生的心理和發(fā)展問(wèn)題。我想這些問(wèn)題不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，也反映出我們的教育工作還有很多欠缺。其中一個(gè)欠缺就是我省中小學(xué)心理健康教育工作開(kāi)展相對(duì)滯后，而且發(fā)展不平衡。有的地區(qū)好一點(diǎn)，有的地區(qū)幾乎還是空白，尤其是農(nóng)村地區(qū)。面對(duì)這個(gè)形勢(shì)，一方面需要社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展以后，創(chuàng)造條件、循序漸進(jìn)地解決，另一方面教育部門(mén)要努力爭(zhēng)取政策來(lái)自己解決。

其次，從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的角度來(lái)講，從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動(dòng)的人，首先應(yīng)該是心理健康的。但是，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，學(xué)生們普遍承受著各種各樣的心理壓力，心理問(wèn)題和心理障礙也比較頻繁地出現(xiàn)，并呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，且其中相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，還有近幾年在農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的大量留守兒童，在這些特殊的家庭結(jié)構(gòu)和環(huán)境下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面容易產(chǎn)生各種心理或行為問(wèn)題。所以我覺(jué)得，心理健康教育應(yīng)該被提到一個(gè)非常重要的高度，它確實(shí)對(duì)青少年一生的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。國(guó)家現(xiàn)在也非常重視這項(xiàng)工作。我們期待這項(xiàng)工作能有一個(gè)良好的政策環(huán)境，也期待基層的教育工作者多實(shí)踐、多探索，積累一些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展心理健康教育工作。

記者：心理健康教育不僅重要，而且這項(xiàng)工作具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性。在加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育工作的專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性方面，您有什么想法?

金燕：首先，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作。一方面，學(xué)校心理健康教育工作更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性，尤其是在為學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)時(shí)更是如此。如果沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，其工作和服務(wù)效果一定不會(huì)理想。另一方面，心理健康教育的方式絕不僅限于簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)講座，應(yīng)該是以活動(dòng)和引導(dǎo)為主，以知識(shí)介紹為輔，寓教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生的心理能力與知識(shí)在活動(dòng)和體驗(yàn)中得到豐富和提高。

其次，學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作。這是因?yàn)椋阂环矫?，心理健康教育可以采取多種途徑和方法來(lái)進(jìn)行，學(xué)?？捎幸庾R(shí)地開(kāi)展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)活動(dòng)課，舉行專(zhuān)題講座，進(jìn)行學(xué)科滲透，組織校園文化活動(dòng)等。另一方面，心理健康教育還要與學(xué)校外部的環(huán)境相結(jié)合，做到學(xué)校、家庭和社會(huì)齊抓共管。在心理健康教育工作中，學(xué)生是主體，教師是主體，家長(zhǎng)也是主體。只要我們認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作的系統(tǒng)性，在工作中統(tǒng)籌規(guī)劃，心理健康教育工作就能夠成為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的“助推器”，成為連接學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的“紐帶”。

再次，教育行政部門(mén)的心理健康教育工作安排也要有系統(tǒng)性。從這個(gè)角度講，教育行政部門(mén)在工作上要做到幾個(gè)落實(shí)：

(1)組織領(lǐng)導(dǎo)的落實(shí)。為使心理健康教育工作能夠落到實(shí)處，并長(zhǎng)期有效地開(kāi)展，建立健全相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)至關(guān)重要。目前，安徽省教育科學(xué)研究院有了專(zhuān)職的心理健康教育教研員。安徽省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)也正在醞釀和籌備中。

(2)良好政策環(huán)境的落實(shí)。省教育廳和各級(jí)教育主管部門(mén)要出臺(tái)相應(yīng)的政策，提供相應(yīng)的條件，來(lái)保障心理健康教育工作有力、有序、有效地推進(jìn)。

(3)師資隊(duì)伍的落實(shí)。一方面各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)、教師要更新觀(guān)念，重視中小學(xué)心理健康教育問(wèn)題，拿出編制積極引進(jìn)專(zhuān)職心理教師。目前，心理健康教育教師是所有教師、所有學(xué)科中最缺的。現(xiàn)在學(xué)校的教師編制都很緊張，能不能拿出一個(gè)編制來(lái)給心理健康教育教師，這就是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，包括校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。另一方面是要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。要有這樣的制度和機(jī)制，來(lái)調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)所有教師的心理健康教育培訓(xùn)工作。我覺(jué)得這是一個(gè)很重要的條件?，F(xiàn)在我們正在研究安徽省中小學(xué)心理健康教育教師持證上崗的可行性方案。通過(guò)教研、培訓(xùn)、繼續(xù)教育等多種途徑，爭(zhēng)取在全省范圍內(nèi)培養(yǎng)出一批中小學(xué)心理健康教育的專(zhuān)家和學(xué)科帶頭人；在各市、區(qū)、縣培養(yǎng)出既能指導(dǎo)心理健康教育實(shí)踐工作又能承擔(dān)科研工作的研究型教師；在有條件的學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)職教師；在各校培養(yǎng)出具有心理健康教育知識(shí)的班主任。努力建設(shè)一支以專(zhuān)職教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作隊(duì)伍。

(4)教育部門(mén)加強(qiáng)與其他部門(mén)合作的落實(shí)。比如心理健康教育教師的職稱(chēng)評(píng)審問(wèn)題，由于這個(gè)工作涉及到人事政策的調(diào)整，我們還需要和人事廳加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，這方面的工作還需要共同研究和探討，但是我們會(huì)爭(zhēng)取的，我覺(jué)得它是一個(gè)方向。

記者：您提到安徽省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)的建立正在醞釀和籌備中。那么，省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)的組成人員如何構(gòu)成?委員會(huì)成立后將著重從哪些方面開(kāi)展工作?各地市的中小學(xué)心理健康教育的工作情況又如何?

金燕：這是健全領(lǐng)導(dǎo)組織，建立我省中小學(xué)心理健康教育長(zhǎng)效工作機(jī)制的重要舉措。

目前，省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)的建立正在醞釀和籌備中。成立后的研究和指導(dǎo)委員會(huì)將由有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和一線(xiàn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成。省中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)成立后將在教育廳的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)全省中小學(xué)心理健康教育工作的整體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、政策研究、科研培訓(xùn)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)以及信息交流等工作。

其實(shí)，我省部分地市在這方面工作已經(jīng)取得了一定進(jìn)展，如馬鞍山市早在2000年就成立了市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，幾年來(lái)，指導(dǎo)中心開(kāi)展了大量的活動(dòng)，并已經(jīng)形成了領(lǐng)導(dǎo)督促、專(zhuān)家指導(dǎo)、班主任主管、教師滲透、心理輔導(dǎo)員操作的立體工作網(wǎng)絡(luò)體系。銅陵市教育局教研室配備了專(zhuān)職心理健康教育教研員，目前，銅陵市所有的中小學(xué)都配有專(zhuān)職或兼職的心理健康教育教師，負(fù)責(zé)本校心理健康教育工作的開(kāi)展。還有安慶、蕪湖、合肥、六安等地區(qū)在這方面工作也做出了較好的成

績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。有的地區(qū)還在《中小學(xué)心理健康教育》雜志中展示過(guò)他們的工作經(jīng)驗(yàn)、區(qū)域特色和研究成果。

根據(jù)先進(jìn)省市的做法和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我省的實(shí)際情況，我們建議各市級(jí)教研室都應(yīng)有專(zhuān)人來(lái)負(fù)責(zé)本市心理健康教育的研究和指導(dǎo)工作，有條件的地方還應(yīng)該成立中小學(xué)心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)本地區(qū)的心理健康教育工作。

記者：您曾在講話(huà)中提到，在中小學(xué)心理健康教育方面要做調(diào)研工作，那么省教育廳將組織力量具體做哪些工作?

金燕：針對(duì)中小學(xué)心理健康狀況及其教育工作開(kāi)展調(diào)研是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，是我們制定相關(guān)政策和意見(jiàn)的重要參考依據(jù)。前不久，安徽省教育科學(xué)研究院組織了專(zhuān)業(yè)力量開(kāi)展了一項(xiàng)專(zhuān)題調(diào)查研究，主要對(duì)我省中小學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了抽樣調(diào)查及分析，并對(duì)當(dāng)前我省中小學(xué)心理健康教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了摸查，目前已形成了階段性成果報(bào)告。這項(xiàng)調(diào)研工作還將涉及如何建立我省中小學(xué)生心理健康教育服務(wù)支持體系等內(nèi)容。隨著我省中小學(xué)心理健康教育工作的深入開(kāi)展，我們將根據(jù)需要對(duì)其他有關(guān)問(wèn)題也進(jìn)行深入調(diào)研，調(diào)研方式包括課題研究、考察學(xué)習(xí)等。我們將依托我省中小學(xué)心理健康教育的有關(guān)組織機(jī)構(gòu)積極促進(jìn)調(diào)研工作的常態(tài)化。

此外，我認(rèn)為在工作層面上也有必要做一些調(diào)研，包括怎樣推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育工作，基層在落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策上做了哪些工作，我們還存在哪些問(wèn)題，我們需要解決哪些問(wèn)題等。

記者：心理健康教育不僅是學(xué)校的問(wèn)題，家長(zhǎng)的問(wèn)題也很重要。您也曾提到家長(zhǎng)學(xué)堂，那么在家長(zhǎng)方面您有什么期待，或者要在家長(zhǎng)培訓(xùn)方面做哪些工作?

金燕：實(shí)際上，學(xué)生的很多問(wèn)題是由于家長(zhǎng)的教育方法、方式不當(dāng)造成的。尤其對(duì)于我省來(lái)說(shuō)，由于是勞動(dòng)力輸出大省，所以留守兒童的問(wèn)題比較突出。怎樣讓家長(zhǎng)們明白，他們離開(kāi)家庭以后對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響有多大，這也是目前我們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。所以這一次我們把留守兒童問(wèn)題當(dāng)作一個(gè)重要課題來(lái)加以研究。聽(tīng)說(shuō)教育部準(zhǔn)備做這方面的試點(diǎn)，那么我們也爭(zhēng)取成為這樣一個(gè)試點(diǎn)。

要解決留守兒童成長(zhǎng)與發(fā)展問(wèn)題，心理健康教育工作非常重要。對(duì)于留守兒童普遍存在的問(wèn)題，我們準(zhǔn)備通過(guò)各種渠道，包括媒體來(lái)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)理論方面的引導(dǎo)。以前這方面的工作都落實(shí)在學(xué)校，因?yàn)榧议L(zhǎng)和班主任的聯(lián)系是最緊密的。但是當(dāng)教師在課業(yè)負(fù)擔(dān)特別重的情況下，再對(duì)家長(zhǎng)做系統(tǒng)的心理健康教育可能會(huì)比較困難。所以，我們有一個(gè)想法，即可以通過(guò)媒體來(lái)向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育，比如電視這個(gè)途徑就非常好。開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)堂是另一個(gè)很好的辦法，但也存在一些問(wèn)題，比如授課教師的問(wèn)題，教學(xué)計(jì)劃的安排問(wèn)題，系統(tǒng)性的問(wèn)題等。總之，我認(rèn)為家長(zhǎng)培訓(xùn)工作非常重要，但需要有一個(gè)載體使其規(guī)范系統(tǒng)地運(yùn)行，才能達(dá)到最好的效果。我們?cè)敢庠谶@方面與其他部門(mén)的專(zhuān)業(yè)人士共同搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為家長(zhǎng)、孩子和社會(huì)提供心理健康教育的服務(wù)。

記者：在安徽，農(nóng)村的覆蓋面比較廣，如何縮小農(nóng)村和城市中小學(xué)心理健康教育的差距?

金燕：這方面的工作不是獨(dú)立的，必須和教育均衡發(fā)展結(jié)合在一起。教育均衡發(fā)展有一個(gè)很重要的內(nèi)容，即師資隊(duì)伍的均衡問(wèn)題。當(dāng)然這不會(huì)是絕對(duì)的公平，而是相對(duì)的公平，但是首先均衡的機(jī)制要有。比如心理健康教師的配置，我們要求城市達(dá)到怎樣的結(jié)構(gòu)，那么農(nóng)村也要達(dá)到相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，否則就談不上均衡。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的情況比較特殊，比如農(nóng)村教師的培訓(xùn)問(wèn)題要一下子解決很困難，如何能很現(xiàn)實(shí)地通過(guò)培訓(xùn)把農(nóng)村教師的知識(shí)水平和教學(xué)技能提升上去，就需要對(duì)農(nóng)村進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)、重點(diǎn)突破，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。另外，現(xiàn)在農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)也基本覆蓋了，可以請(qǐng)專(zhuān)家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的水平?？偟膩?lái)說(shuō)，要把農(nóng)村納入均衡發(fā)展的框架之中。

記者：今年9月12～13日召開(kāi)的安徽省中小學(xué)心理健康教育工作研修會(huì)議很成功，與會(huì)教師受益匪淺。那么對(duì)于接下來(lái)的教師培訓(xùn)工作，您有什么打算?

金燕：我認(rèn)為，教師培訓(xùn)，包括心理健康教育的教師培訓(xùn)，應(yīng)該是系列化、專(zhuān)業(yè)化的，必須要形成一種制度。不能這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)重視了，今年想起來(lái)就辦一次，明年換人了或者事情比較多就取消了。從我的計(jì)劃來(lái)講，每年都要有一個(gè)這樣的培訓(xùn)。當(dāng)然，要做到全員培訓(xùn)就需要有計(jì)劃性，即培訓(xùn)要分清層次，目標(biāo)明確。以后教科院要做這樣的工作，要給我們當(dāng)好參謀。中小學(xué)心理健康教育師資的培訓(xùn)，除了要對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，還要對(duì)校長(zhǎng)和行政管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。我覺(jué)得校長(zhǎng)和行政管理人員的培訓(xùn)比師資培訓(xùn)更重要。雖然他們不用具體做心理健康教育教學(xué)工作，但是必須要懂，要支持，要配合。其實(shí)，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有心理健康教育的意識(shí)。在校長(zhǎng)和行政管理人員有了這個(gè)意識(shí)以后，師資培訓(xùn)就是分層次的問(wèn)題，三年一個(gè)計(jì)劃，五年一個(gè)計(jì)劃，明確培訓(xùn)要達(dá)到的效果，使培訓(xùn)不是做樣子、走形式。所以，我覺(jué)得今年開(kāi)了一個(gè)很好的頭。

對(duì)心理健康教育的期待范文第2篇

當(dāng)前受網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的干擾，多數(shù)大學(xué)生存在心理障礙甚至是心理疾病，學(xué)生的心理健康問(wèn)題已然成為一個(gè)共性問(wèn)題。然而由于我國(guó)學(xué)校素質(zhì)教育起步比較晚，加之學(xué)生心理問(wèn)題的普遍性以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響的復(fù)雜性，學(xué)生心理健康問(wèn)題一直沒(méi)有得到有效解決。由此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，探尋科學(xué)、有效的學(xué)校心理健康教育模式，成為當(dāng)代學(xué)校素質(zhì)教育面臨的重大研究課題。學(xué)校更應(yīng)該充分發(fā)揮其基礎(chǔ)教育作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，以便抵御紛雜網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊和干擾。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所，在學(xué)生心理健康教育中理應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)頭軍的作用，應(yīng)將心理健康教育提上日程，把心理健康教育作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的、必修的課程納入教學(xué)計(jì)劃，一點(diǎn)一滴地滲透，形成一種科學(xué)的、行之有效的心理健康教育模式。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，客觀(guān)看待紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息。學(xué)校心理健康教育應(yīng)該構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為指導(dǎo)的心理健康教育思想體系，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，要以社會(huì)主義核心價(jià)值為指導(dǎo)，樹(shù)立積極的人生觀(guān)與正確的價(jià)值觀(guān)和教育觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生待人真摯誠(chéng)懇，做事光明磊落，以良好的精神狀態(tài)保持身心健康發(fā)展，積極進(jìn)取，努力提升人生境界。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以學(xué)校為主導(dǎo)的心理健康教育模式是指充分發(fā)揮學(xué)校課堂教育的主導(dǎo)作用，將心理健康教育作為教學(xué)任務(wù)的一部分，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，組建專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的、詳盡的研究。一方面從整體上防患于未然，將心理健康教育課程作為必修課程，制訂具體的、符合心理科學(xué)和教育科學(xué)原理的教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響程度以及學(xué)生心理健康的發(fā)展需要，對(duì)其進(jìn)行必修的、系統(tǒng)的心理健康教育。教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理發(fā)展規(guī)律，掌握必備的心理健康知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值判斷理念，培養(yǎng)學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，確保學(xué)生朝著健康的、合理的心理狀態(tài)發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的心理素質(zhì)。另一方面根據(jù)部分學(xué)生的不同心理健康狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康咨詢(xún)和心理治療，給予學(xué)生實(shí)施有效的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，矯正不正確思想和行為表現(xiàn)，幫助存在心理障礙或者心理疾病的學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，盡快走出心理困境，使其心理健康狀況得到有效改善和治愈。

2網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建

21世紀(jì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展和傳播的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息正以其獨(dú)特的方式影響整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。然而，網(wǎng)絡(luò)信息化在給人能帶來(lái)便利的同時(shí)，也凸顯出許多問(wèn)題，尤其是對(duì)于學(xué)生心理健康的影響意義深遠(yuǎn)，它改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活乃至思維方式。網(wǎng)絡(luò)教育具有極大的輻射力、吸引力、感染力，在學(xué)校心理健康教育中具有無(wú)法替代的作用。由此，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是當(dāng)今學(xué)校心理健康教育中發(fā)展的必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式的構(gòu)建，是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、電視等方式給學(xué)生提供一些基本的心理教育知識(shí)，對(duì)學(xué)生群體的心理健康問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，并設(shè)立心理健康問(wèn)答專(zhuān)區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行心理健康問(wèn)題的咨詢(xún)。

3加強(qiáng)學(xué)校、家庭心理健康教育銜接模式的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的信息來(lái)源變得更加廣泛，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，這對(duì)于學(xué)生心理健康的形成影響很大。由此，學(xué)校和家庭之間應(yīng)該構(gòu)建無(wú)縫對(duì)接的銜接教育模式，將兩種教育緊密配合，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康的全面提升。學(xué)生心理健康與否，家庭教育起著舉足輕重的作用，家庭教育模式的成功與否可以改寫(xiě)孩子的一生。尤其是在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想讓學(xué)生心理健康的問(wèn)題得到根本解決，就要把握好家庭教育模式，把握好學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵階段。家庭教育是基礎(chǔ)教育，良好的家庭教育應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、合理的教育理念為教育指引，要正確引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)信息，不能全盤(pán)否定網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)。家庭教育作為心理教育的一部分，是現(xiàn)代心理健康教育體系的重要組成部分，將其與學(xué)校心理健康教育有效銜接起來(lái)，相輔相成、相互滲透，才能夠更好引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，心理健康教育應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育內(nèi)容、途徑與目標(biāo)的一致性，讓學(xué)生更好地辨別網(wǎng)絡(luò)信息的好壞，塑造健康的心理。銜接模式下應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通和交流，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校有關(guān)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校心理健康教育問(wèn)題的探討，努力開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代家庭教育對(duì)于心理健康教育的至關(guān)重要性，充分發(fā)揮出家長(zhǎng)在心理健康教育中的指引作用，使進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的家庭教育模式能夠真正發(fā)揮其關(guān)鍵性作用。

4網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)該充分重視學(xué)生的自主教育模式

學(xué)生心理健康問(wèn)題需要學(xué)校和學(xué)生共同來(lái)解決。學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)信息的受眾主體，如果只是被動(dòng)接受心理教育和改造，顯然不能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)校心理健康教育絕不能忽視心理自主模式，構(gòu)建學(xué)生的心理自主模式應(yīng)重視和突出學(xué)生在心理健康教育過(guò)程中的主體地位，樹(shù)立起正確的主觀(guān)觀(guān)念，促進(jìn)其主動(dòng)與教師、家長(zhǎng)溝通交流，依靠自身力量，激發(fā)其主動(dòng)運(yùn)用正確的心理健康發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)自我優(yōu)化心理素質(zhì)，從而促進(jìn)心理狀態(tài)自主、良性發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的全面深入發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

對(duì)心理健康教育的期待范文第3篇

【摘 要】學(xué)生的心理健康對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)的進(jìn)步，都有很大的影響。心理健康活動(dòng)課作為小學(xué)階段，學(xué)生心理健康教育的專(zhuān)門(mén)課程，教師需要重視心理健康活動(dòng)功課，不斷創(chuàng)新心理健康活動(dòng)課的內(nèi)容與形式，發(fā)揮心理健康活動(dòng)課在小學(xué)心理健康教育中的核心作用。

關(guān)鍵詞 心理健康；心理健康活動(dòng)課；心理教育

一、小學(xué)生心理健康教育的意義

心理健康教育近年來(lái)日益受到我國(guó)教育界的重視，為了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，通過(guò)多種形式開(kāi)展主動(dòng)的心理健康教育，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行干預(yù)發(fā)揮了積極作用。小學(xué)階段的學(xué)生，處于個(gè)人身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，由于多方面的原因?qū)W生存在心理困惑和問(wèn)題的情況是普遍存在的,積極開(kāi)展心理健康教育,及時(shí)干預(yù)學(xué)生在心理健康方面的心理困惑和問(wèn)題,是全面推行素質(zhì)教育和學(xué)生心理健康的重要組成部分。

小學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還處于萌芽階段，自身對(duì)于善惡美丑的分辨能力還不強(qiáng)，學(xué)生受到社會(huì)、家庭、學(xué)校等身邊環(huán)境的不同影響，容易因?yàn)閷W(xué)業(yè)、生活、情感等多方面的因素導(dǎo)致心理不健康情況的出現(xiàn)。積極開(kāi)展小學(xué)生的心理健康教育，探索性的開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，力求營(yíng)造良好而輕松的育人氛圍，為學(xué)生建立良好的心理健康狀態(tài)打好基礎(chǔ)。開(kāi)展心理健康教育是帶有明確教育目的的，要求教師根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和問(wèn)題，針對(duì)性的進(jìn)行心理干預(yù)，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

二、心理健康活動(dòng)課的內(nèi)容與形式

心理健康活動(dòng)課目前大多由班主任進(jìn)行，因?yàn)榘嘀魅巫鳛楦嗬蠋熥钍煜ぐ嗉?jí)學(xué)生的心理狀態(tài)，有助于針對(duì)性的開(kāi)展心理干預(yù)。隨著心理健康活動(dòng)課的開(kāi)展，在課程的內(nèi)容與形式上，也逐漸形成了突出活動(dòng)形式創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生心理狀態(tài)的基本模式，讓學(xué)生能夠擁有積極、正面的學(xué)習(xí)與生活觀(guān)念，讓學(xué)生能夠順利的度過(guò)小學(xué)階段的教育。

三、重視學(xué)生積極心態(tài)的引導(dǎo)

小學(xué)生的心理狀態(tài)易受到社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校教學(xué)等因素的影響。由于近年來(lái)社會(huì)環(huán)境趨于復(fù)雜，學(xué)生接觸到很多不良的社會(huì)現(xiàn)象和信息，對(duì)學(xué)生良好的心理健康培養(yǎng)造成一定影響。教師在開(kāi)展心理健康活動(dòng)課的過(guò)程中，就需要特別重視學(xué)生積極心態(tài)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，避免學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差。這個(gè)過(guò)程中，交流的重要性十分突出，教師可以開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)你愿望”、“說(shuō)說(shuō)你的困難”等活動(dòng)，讓學(xué)生與教師和同學(xué)們交流自己的想法。然后，教師與同學(xué)們一起幫助小伙伴出出主意，幫助同學(xué)更好的實(shí)現(xiàn)自己的愿望或者解決碰到的困難，形成一種班級(jí)內(nèi)積極向上、團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍，調(diào)整班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生心理狀態(tài)。

四、心理健康活動(dòng)形式多樣化

心理健康活動(dòng)課突出了活動(dòng)作為心理健康教育的主要形式，教師應(yīng)避免說(shuō)教式的心理健康教育，由于學(xué)生年齡小、理解能力不強(qiáng)，實(shí)踐中說(shuō)教式的心理教育也難以得到良好的效果。這就要求教師在心理健康活動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出活動(dòng)設(shè)計(jì)的教育性，將心理健康教育的內(nèi)容與活動(dòng)融合起來(lái)，讓學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，心理健康狀態(tài)得到改善。在特別受到學(xué)生歡迎的室外活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師可以組織開(kāi)展“同手同腳”、“合作運(yùn)球”、“拔河比賽”等一系列的戶(hù)外拓展性活動(dòng)，增加學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)戶(hù)外集體活動(dòng)，讓學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成良性關(guān)系，通過(guò)集體活動(dòng)在潛移默化間向?qū)W生傳遞團(tuán)結(jié)、集體、競(jìng)爭(zhēng)的觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與主動(dòng)性。

五、注重家校合作營(yíng)造良好環(huán)境

在心理健康活動(dòng)課的開(kāi)展中，教師也許注重家教合作的獨(dú)特作用，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)內(nèi)容將家長(zhǎng)也納入學(xué)生心理健康環(huán)境的營(yíng)造中，向家長(zhǎng)傳遞小學(xué)生的心理健康離不開(kāi)家長(zhǎng)呵護(hù)的理念。在實(shí)踐中，可以邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)，在心理健康活動(dòng)課時(shí)進(jìn)行旁聽(tīng)，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的所思所想，讓學(xué)生家長(zhǎng)知曉營(yíng)造良好家庭教育環(huán)境的重要性。也可以要求家長(zhǎng)更多的給予學(xué)生激勵(lì)式教育，避免家庭教育給學(xué)生帶來(lái)挫折感，影響學(xué)生的健康心態(tài)。

六、發(fā)揮心理健康活動(dòng)課的核心作用

小學(xué)生的心理健康活動(dòng)課，在開(kāi)展的過(guò)程中要把握心理健康教育的核心目標(biāo)，結(jié)合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》對(duì)小學(xué)生心理健康教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)、積極、團(tuán)結(jié)、向上的良好品質(zhì)。心理活動(dòng)的課程內(nèi)容，需要教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際心理情況，有針對(duì)性的開(kāi)展起來(lái)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量等方面尋求突破。緊緊把握新時(shí)期小學(xué)生心理健康教育的脈搏，讓心理健康活動(dòng)課真正的圍繞學(xué)習(xí)的心理困擾與困難展開(kāi)，發(fā)揮實(shí)際作用。

小學(xué)階段的學(xué)生心理健康活動(dòng)課，也要更多的以各類(lèi)活動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展，教師通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，保持學(xué)生對(duì)于心理健康活動(dòng)課的期待感，避免出現(xiàn)抵觸情緒。使教師的心理健康教育水平有所提升，教師要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式心理健康教育方式，掌握和了解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效方式。提高心理健康教育的效果，發(fā)揮好心理健康教育活動(dòng)課在小學(xué)心理健康教育中的核心作用。

參考文獻(xiàn)

[1]肖新燕.小學(xué)心理健康教育中的家校合作狀況調(diào)查[J].中小學(xué)心理健康教育,2011,22:17-20.

[2]肖新燕,劉剛.小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào),2007,06:94-97.

對(duì)心理健康教育的期待范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒心理健康教育;家園合作;研究與分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出要將幼兒的身體健康和心理健康作為教育工作中重要的一項(xiàng)。但是在實(shí)際的落實(shí)中，仍然存在許多的問(wèn)題阻礙著幼兒心理健康教育的步伐，只有適當(dāng)調(diào)整相關(guān)策略，積極健全相關(guān)法規(guī)政策，為才能為幼兒的心理健康教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒心理健康教育過(guò)程中的家園合作的意義

家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。在幼兒的發(fā)展教育中，讓家長(zhǎng)用各自的專(zhuān)長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育，更有利于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

二、幼兒心理健康教育過(guò)程中的家園合作存在的問(wèn)題

（一）幼兒園和家庭對(duì)幼兒心理教育沒(méi)有足夠的重視

現(xiàn)階段，我國(guó)的各個(gè)地區(qū)都已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施幼兒心理健康教育工作，國(guó)家對(duì)這項(xiàng)工作也給予了高度的重視，并且加強(qiáng)了扶持的力度。但是，幼兒園心理健康教育依舊處于發(fā)展中階段，在此期間就需要相關(guān)的教育部門(mén)對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行一定的優(yōu)化和創(chuàng)新。在進(jìn)行幼兒園的心理健康教育過(guò)程中，需要合適的書(shū)籍來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，由于市面上關(guān)于幼兒心理健康教育的書(shū)籍繁多，內(nèi)容涉及面廣，這樣就導(dǎo)致了幼兒心理健康教育的理論性比較低。此外，現(xiàn)如今的幼兒園心理健康教育一般都是通過(guò)課堂集體教學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行，而幼兒園教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有限，在講解中也比較枯燥乏味，就使得幼兒在學(xué)習(xí)中不能夠?qū)π睦斫】档膬?nèi)容掌握完全，不能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒的心理健康。與此同時(shí)，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子的教育只在幼兒園進(jìn)行就可以了，作為家長(zhǎng)只需要給孩子提供良好的物質(zhì)條件，滿(mǎn)足孩子的各種需要，根本不注重對(duì)孩子的家庭教育，對(duì)孩子的不良行為習(xí)慣也缺少正確的引導(dǎo)。這在很大程度上制約了幼兒心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）幼兒心理健康教育過(guò)程中缺少家園溝通

在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，幼兒園與家庭之間缺乏交流溝通，使得幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育時(shí)阻力過(guò)大。其中主要出現(xiàn)的矛盾就是家長(zhǎng)與幼兒園方面對(duì)幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)不一致。一般情況下，家長(zhǎng)都只注重對(duì)孩子知識(shí)教育的成果，而幼兒園則是考慮到幼兒整體素質(zhì)的提升。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒園在認(rèn)知方面的矛盾就越來(lái)越突出。再加之家長(zhǎng)與教師對(duì)幼兒的定位情況有所不同。作為家長(zhǎng)，往往對(duì)幼兒的期待值都比較高，但幼兒教師主要是根據(jù)幼兒自身的性格特點(diǎn)提出適合幼兒發(fā)展的要求，這種期望值上的差異，往往會(huì)造成幼兒認(rèn)知和行為方面的模糊，不利于幼兒良好性格品質(zhì)的形成。此外，家長(zhǎng)在與幼兒交流的過(guò)程中，主要討論的內(nèi)容是身體健康，對(duì)幼兒的心理健康情況很少能夠了解透徹，加之沒(méi)有正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)的指導(dǎo)，很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育過(guò)程中容易以偏概全。

三、幼兒心理健康教育中家園合作的有效策略

（一）充分利用社會(huì)資源，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

要想保證幼兒的心理健康發(fā)展，就要對(duì)幼兒教師提高一定程度的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師不僅要對(duì)自身的教學(xué)水平進(jìn)行不斷的提升，還要強(qiáng)化心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中要結(jié)合教學(xué)方法以及教學(xué)方針來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。

（二）提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康教育的重視程度

幼兒園要積極開(kāi)展親子活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的家庭教育指導(dǎo)，通過(guò)溝通提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康教育的重視程度。

（三）建立家園合作的長(zhǎng)效機(jī)制

在進(jìn)行幼兒心理健康教育的過(guò)程中，要時(shí)刻注意其持續(xù)性的特點(diǎn)。在不同年齡階段，幼兒的心理發(fā)展會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，其行為方式以及思想方面也會(huì)出現(xiàn)一定的差異。對(duì)于這種情況，建立家園合作的長(zhǎng)效機(jī)制就顯得尤為重要。幼兒園可利用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)QQ群等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系；教師要善于根據(jù)幼兒的不同性格特征和行為表現(xiàn)對(duì)幼兒的心理進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估與分析，同時(shí)采取有效的措施進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)；家長(zhǎng)要加強(qiáng)與教師的溝通，及時(shí)反映幼兒在家的表現(xiàn)，聽(tīng)取教師意見(jiàn)，積極配合教師開(kāi)展切實(shí)有效的教育活動(dòng)。此外，家長(zhǎng)還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高自己的育兒水平。

綜上所述，幼兒園心理健康教育在現(xiàn)階段的教育中占據(jù)著十分重要的地位，這是一項(xiàng)持久性的工作，所以就要求家長(zhǎng)能夠與幼兒園方面達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行友好的協(xié)作，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)教育的目的，能夠使心理健康教育工作的作用真正的體現(xiàn)出來(lái)，使得幼兒在生活學(xué)習(xí)中能夠身心健康地發(fā)展。

作者:楊蘭 單位:四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]姚本先,張靈.我國(guó)幼兒心理健康教育研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2010,02:4-9.

對(duì)心理健康教育的期待范文第5篇

關(guān)鍵詞 高職院校 心理健康教育 教師 學(xué)生 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of Current Vocational Mental Health Education Reform from

the Perspective of Teachers and Students Two-dimensional

YUAN Chunmei

（Department of Social Science， Commercial College of Guizhou， Guiyang， Guizhou 550004）

Abstract Mental health education to promote the development of vocational students' mental health， the formation of a sound personality has a very important role. The current psychological problems of students in higher vocational colleges are complex and diverse， and only advocate the dominance of students and teachers in a main role， positive interaction between the two sides， in order to better mental health education to enrich the connotation of vocational colleges and systems to achieve teaching reforms to improve quality.

Key words vocational college； mental health education； teacher； student； reform

心理健康教育是高職院校重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，培養(yǎng)心理學(xué)素養(yǎng)，提升心理健康水平，形成健全人格有著非常重要的作用。心理健康教育首先讓人聯(lián)想到的就是心理健康，心理健康教育研究領(lǐng)域擁有大量與心理健康有關(guān)的內(nèi)容。隨著社會(huì)以及高等職業(yè)教育的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到心理健康的意義，正如世界衛(wèi)生組織指出的那樣：“健康是一種身體上、精神上以及社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病及虛弱現(xiàn)象。”

1 當(dāng)前高職心理健康教育教學(xué)存在滯后性

當(dāng)前，高職院校心理健康教育存在一定的滯后性，再加上某些傳統(tǒng)與固有的觀(guān)念根深蒂固，許多學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題有著比較明顯的忌諱和懼怕。心理健康教育不應(yīng)只把視線(xiàn)停留在理論層面，而應(yīng)將幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康的意識(shí)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，讓他們正確地認(rèn)識(shí)到心理健康其實(shí)與身體健康是同等重要的。除重視學(xué)生心理健康意識(shí)培養(yǎng)之外，教學(xué)上還應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生心理自助能力，因?yàn)閺囊酝慕虒W(xué)來(lái)看，心理健康理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。要從根本上改變這樣的現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)教學(xué)改革，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的理論進(jìn)行概括與提煉，形成專(zhuān)題性?xún)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)心理健康教育價(jià)值的拓展。高職院校學(xué)生的心理問(wèn)題復(fù)雜而多元，而心理始終是人的問(wèn)題，鑒于此，從人的維度，即教學(xué)雙方老師與學(xué)生的維度入手，進(jìn)行高職心理健康教育教學(xué)改革的探索無(wú)疑是很有開(kāi)拓性的研究取向。

2 結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，積極發(fā)揮教師的心理健康引導(dǎo)作用

2.1 多方著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高職心理健康教育教學(xué)，不僅要學(xué)生掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，還要注重育人，學(xué)以致用，用學(xué)到的知識(shí)和技能提高自己的身心健康，促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。開(kāi)設(shè)心理學(xué)這門(mén)課程，重中之重在于學(xué)生心理的和諧健康，教師始終都要確立學(xué)生的主體地位，踐行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。十九世紀(jì)俄國(guó)教育家烏森斯基指出：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)必將扼殺學(xué)生探求真理的欲望，”高職心理健康教育教學(xué)也一樣，教師必須注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。心理健康教育的概念較為抽象，需要改變傳統(tǒng)靜態(tài)的固有模式，與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有利于他們動(dòng)態(tài)參與的教學(xué)氛圍，努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)心理健康教育的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到樂(lè)趣。另一方面，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還需努力去幫助學(xué)生樹(shù)立自信，獲得成就感，這點(diǎn)對(duì)于高職院校的學(xué)生而言更加重要。要求教師改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生，變批評(píng)為鼓勵(lì)，變說(shuō)教為引導(dǎo)，因材施教，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)期待。