前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教資考試綜合素質(zhì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教資考試綜合素質(zhì)范文第1篇

獲嘉縣人民醫(yī)院 婦產(chǎn)科，河南新鄉(xiāng)　453800

[摘要]目的 探討低年資護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的實(shí)踐與效果。方法 對入職0~5年的98名低年資護(hù)士于2013年3月份實(shí)施規(guī)范化培訓(xùn)，護(hù)理部每3個(gè)月對理論考試與技能考核成績進(jìn)行歸總分析和對比；并自擬醫(yī)生和患者對護(hù)理工作滿意度調(diào)查表，每3個(gè)月進(jìn)行一次問卷調(diào)查。結(jié)果 實(shí)施規(guī)范化培訓(xùn)后，理論考試與技能考核成績呈階段性提高，醫(yī)生和患者對護(hù)理工作滿意度明顯提高。結(jié)論 實(shí)施低年資護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)提高了護(hù)士的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)操作能力，提高了醫(yī)生和患者對護(hù)理工作的滿意度，達(dá)到了為患者提供安全、優(yōu)質(zhì)、滿意護(hù)理服務(wù)的目的。

[

關(guān)鍵詞 ]低年資護(hù)士；規(guī)范化培訓(xùn)；成績；滿意度

[中圖分類號(hào)]R19[文獻(xiàn)表示碼]A[文章編號(hào)]1672-5654（2015）2（C）-0048-02

With the Experience of Our Hospital Junior Nurse Standardized Training Practice

DING Guiyue CAO Suqin

Department of Obstetrics， gynecology and County People’s Hospital of Huojia，Henan Xinxiang 453800 China

[Abstract]Objective to study the practice and effect of low qualification nurses standardization training. Methods induction of 0 to 5 years， 98 low qualification nurses in March 2013 the implementation of standardized training， nursing department every 3 months to exam to the theory and skills examination grade catch-all category analysis and comparison； And from doctors and patients to nursing job satisfaction questionnaire， every three months to conduct a questionnaire survey. Results after the implementation of standardized training， theory and skill examination test periodically， doctors and patients to nursing job satisfaction has improved significantly. Conclusion low qualification nurses standardization training， improve the comprehensive quality of nurses， professional knowledge and technical skills， improve the satisfaction of doctors and patients to nursing work， to provide patients with the purpose of safety， high quality and satisfaction of nursing service.

[Key words]Low qualification nurses； Standardized training； Results； Satisfaction

[作者簡介]丁桂月（1970-），女，河南新鄉(xiāng)人，中專，主管護(hù)師，婦產(chǎn)科護(hù)理。

曹素琴（1969-），女，河南新鄉(xiāng)人，本科，副主任護(hù)師，護(hù)理管理。

隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變以及護(hù)理服務(wù)范圍的拓展、內(nèi)涵的加深，臨床對護(hù)士能力的要求越來越高[1]。人們在物質(zhì)生活日漸豐裕的同時(shí)，也有了新的健康理念，期盼更加舒適的就醫(yī)體驗(yàn)和更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)[2]。臨床低年資護(hù)士是護(hù)理隊(duì)伍的新生力量，其素質(zhì)不僅直接影響護(hù)理隊(duì)伍的整體素質(zhì)，而且也影響護(hù)理質(zhì)量的提高[3]。近年來，隨著醫(yī)院的發(fā)展和護(hù)理工作的需要，我院先后招聘了近百名新護(hù)士，隨著大批的新護(hù)士進(jìn)入臨床，如何提高她們的護(hù)理服務(wù)能力和專業(yè)技 術(shù)水平，確保護(hù)理質(zhì)量，保證患者安全，提高患者的滿意度顯得尤為重要。因此，進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，加快低年資護(hù)理人員的成長，進(jìn)一步深化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵，是醫(yī)院護(hù)理管理的一個(gè)重要課題。該院護(hù)理部于2013年3月份開始對入職0~5年的護(hù)理人員進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，取得了令人滿意的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對象與方法

1.1 對象

入職0~5年正規(guī)院校，全日制護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，共98人，均為女性。其中本科4人，大專18人，3+2大專61人，中專15人。平均年齡22.15歲。

1.2 方法

1.2.1 培訓(xùn)內(nèi)容

1.2.1.1 綜合素質(zhì)方面 熱愛護(hù)理工作，樹立以“病人為中心”的服務(wù)理念，遵守職業(yè)道德，具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的慎獨(dú)作風(fēng)，把握好人際關(guān)系及溝通技巧，具有護(hù)患關(guān)系協(xié)調(diào)能力及健康教育能力。

1.2.1.2 基本理論、技能及相關(guān)專業(yè)知識(shí)

理論培訓(xùn)內(nèi)容包括：護(hù)理核心制度、護(hù)理工作制度、《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》本科教材（第五版）、護(hù)理技能相關(guān)知識(shí)、護(hù)理應(yīng)急預(yù)案等。護(hù)理技能培訓(xùn)包括：搶救技術(shù)、基礎(chǔ)護(hù)理操作、專科護(hù)理技術(shù)操作等。

1.2.2 培訓(xùn)方法

按照護(hù)理部要求，以臨床實(shí)踐、在職自學(xué)和科室訓(xùn)練為主，輔以護(hù)理部統(tǒng)一培訓(xùn)和指導(dǎo)。實(shí)行護(hù)理部-護(hù)士長-帶教老師三級管理體制。

護(hù)理部制定低年資護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃，每月月初將理論考試與技能考核的內(nèi)容與時(shí)間安排掛于護(hù)理部網(wǎng)上，根據(jù)培訓(xùn)安排每月閉卷理論考試一次，15號(hào)以前完成；技能培訓(xùn)及考核一次，15號(hào)以后完成。各科護(hù)士長為科室培訓(xùn)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)計(jì)劃的全面實(shí)施。首先在科內(nèi)選拔經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)、具有良好專業(yè)素質(zhì)的護(hù)理骨干為帶教老師，負(fù)責(zé)日常工作的帶教，每月至少安排一次小講課，強(qiáng)化綜合素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，并結(jié)合教材和資料，講解本月理論考試和操作考核的相關(guān)內(nèi)容，要求她們認(rèn)真學(xué)習(xí)并完成自學(xué)讀書筆記。技能培訓(xùn)則是先將操作技術(shù)規(guī)范和評分標(biāo)準(zhǔn)掛至網(wǎng)上，做好預(yù)習(xí)工作；然后將低年資護(hù)士和各科的帶教老師分組分批在示教室由操作嫻熟規(guī)范的示教老師示范操作流程，并制作成視頻影像資料?；乜坪笤趲Ы汤蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。月底由護(hù)理部統(tǒng)一組織考核。

1.2.3 考核與評價(jià)

1.2.3.1 理論考試與操作考核滿分均為100分，80分為合格，如不合格，限一周內(nèi)補(bǔ)考，直至合格。護(hù)理部月底將理論考試和操作考核成績掛網(wǎng)，前五名、補(bǔ)考仍不及格者給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰。護(hù)理部每3個(gè)月將考核結(jié)果進(jìn)行階段性的歸總分析和對比。

1.2.3.2 滿意度調(diào)查表采用該院自行設(shè)計(jì)的醫(yī)生對護(hù)理工作滿意度調(diào)查表和患者對護(hù)理工作滿意度調(diào)查表，以3個(gè)月為一個(gè)時(shí)間段，分別于培訓(xùn)前和觀察時(shí)段結(jié)束時(shí)進(jìn)行調(diào)查。醫(yī)生對護(hù)理工作滿意度調(diào)查內(nèi)容包括：服務(wù)態(tài)度、職業(yè)形象、專業(yè)技術(shù)水平、護(hù)理觀察能力、溝通能力、應(yīng)急能力、健康教育能力等多個(gè)方面；患者對護(hù)理工作滿意度調(diào)查內(nèi)容包括：服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、職業(yè)形象、就醫(yī)環(huán)境、專業(yè)技術(shù)水平、護(hù)理舒適度、病人的安全感與尊重感等多個(gè)方面。均分為“非常滿意、滿意、一般、不滿意”四個(gè)檔次。采用不記名方式，多選、漏選則視為無效。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用spss 13.0軟件包對收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析與處理。采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差對計(jì)量資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，P<0.05時(shí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

通過規(guī)范化培訓(xùn)后，低年資護(hù)士的理論考試與技能考核成績呈階段性提高，2013年5月與2014年2月統(tǒng)計(jì)理論考試和技能考核成績比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表1；醫(yī)生對護(hù)理工作滿意度和患者對護(hù)理工作滿意度明顯提高，見表2。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，規(guī)范化培訓(xùn)后護(hù)士的綜合素質(zhì)明顯提高，理論考試與技能考核成績呈階段性提高（P<0.05），醫(yī)生和病患對護(hù)理工作質(zhì)量的滿意度都比培訓(xùn)前有明顯提高。低年資護(hù)士是護(hù)理隊(duì)伍的新生力量，進(jìn)入臨床后普遍感到知識(shí)缺乏、技術(shù)生疏、經(jīng)驗(yàn)不足。在強(qiáng)調(diào)以患者為中心的整體護(hù)理過程中會(huì)出現(xiàn)例如涉及到生理，心理和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域各式各樣的無法預(yù)知的新問題，也就需要護(hù)士具有對這些問題做出判斷、應(yīng)急處理、溝通及尋找解決方法的能力[4]。該院結(jié)合臨床實(shí)際，積極探索低年資護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)模式，著重加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培訓(xùn)和考核護(hù)理專業(yè)知識(shí)、技能實(shí)操，推進(jìn)臨床護(hù)理理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，將低年資護(hù)士的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在培訓(xùn)與臨床實(shí)踐過程中，低年資護(hù)士的臨床觀察能力、獨(dú)立工作能力有了很明顯的提高，也對健康教育的技巧有所掌握。當(dāng)應(yīng)急事件突發(fā)事件，護(hù)士具有主動(dòng)分析問題、解決問題的能力，從而對急救知識(shí)、專業(yè)技能掌握更好，養(yǎng)成了良好的職業(yè)作風(fēng)、心理品質(zhì)及溝通能力。總之，我院的規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)、方法靈活、落實(shí)到位，加之有效的管理，取得了滿意的培訓(xùn)效果。

4 結(jié)語

低年資護(hù)士培訓(xùn)對于護(hù)理隊(duì)伍的壯大和護(hù)理人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用[5]。加強(qiáng)低年資護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)活動(dòng)，彌補(bǔ)了我院在護(hù)士培訓(xùn)中存在的不足，進(jìn)一步提高了護(hù)士的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和技術(shù)掌握能力，使醫(yī)生和患者對其工作更加的滿意，達(dá)到了為患者提供安全、優(yōu)質(zhì)、滿意護(hù)理服務(wù)的目的。

[

參考文獻(xiàn)]

[1] 于衛(wèi)華，宋江艷.我國臨床護(hù)理人員分層培訓(xùn)研究現(xiàn)狀[J].中國護(hù)理管理，2013，13（1）：57-59.

[2] 楊秀菊.護(hù)士分層管理的實(shí)踐及體會(huì)[J].中國護(hù)理管理，2014，14（8）：884-886.

[3] 王曙紅，彭華，陳嘉.新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)體系的建立及其實(shí)施效果[J].解放軍護(hù)理雜志，2009，11（26）：60-62.

[4]肖松梅，周嫣.高職護(hù)生評判性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)改革實(shí)踐[J].中國護(hù)理管理，2014，14（7）：721-723.

教資考試綜合素質(zhì)范文第2篇

一是我校還處在完成普九任務(wù)不久，由于各方面條件有限，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)存在參差不齊的現(xiàn)象，區(qū)域差別現(xiàn)象嚴(yán)重.

二是由于我鄉(xiāng)較遠(yuǎn)村委的條件艱苦，所以教師不愿在教學(xué)點(diǎn)任教，這樣一來學(xué)生的基礎(chǔ)沒打牢，甚至存在有的教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生中途退學(xué)，因?yàn)?，普九適齡兒童都要上初中，所以又接著上到中學(xué)去，每屆從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣中學(xué)的初一新生中30%―40%小考總分都在60分以下，后來實(shí)行成績較好的參加內(nèi)地班考試，其余的全都免考進(jìn)入縣中學(xué)；但這也決不是主要的原因，筆者認(rèn)為這就涉及到教育均衡發(fā)展的問題，更多的是人為因素所造成的，下面筆者根據(jù)十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試談幾點(diǎn)自認(rèn)為制約農(nóng)牧區(qū)學(xué)生提高綜合素質(zhì)的因素及簡單的對策，如有不足之處還望賜教。

首先，有決策權(quán)的主管教育的領(lǐng)導(dǎo)對教育的認(rèn)識(shí)程度和對教育的重視程度以及他們理念、性格、學(xué)習(xí)能力、用人標(biāo)準(zhǔn)等都直接影響著他們所管轄的區(qū)域教育的發(fā)展，對該區(qū)域教育發(fā)展的定位起著決定性的作用，要有教育均衡發(fā)展的觀念。而在農(nóng)牧區(qū)由于受條件的限制和人才缺失等諸多原因，根本就達(dá)不到這個(gè)要求，因此，在教育領(lǐng)導(dǎo)的人選上，必須考慮和參考以上能力上的要求。

其次，校長是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，校長對外代表學(xué)校，對內(nèi)全面領(lǐng)導(dǎo)教育，教學(xué)以及學(xué)校各種行政管理工作，因?yàn)?，校長側(cè)重點(diǎn)決定著該學(xué)校往哪方發(fā)展的方向，校長的能力影響著該學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生的綜合素質(zhì)的特點(diǎn)，因此，校長的能力的也起著很重要的作用。

第三、學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國家和民族培養(yǎng)接班人和后備軍的重要任務(wù)，班主任和任課教師是這一重任的具體實(shí)施者，也具有非常重要的作用。班主任的和任課教師的文化程度、管理學(xué)生的理念、個(gè)人的人格魅力、與人的處世之道、教學(xué)上的理念、方法、判斷學(xué)生犯錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生能力的側(cè)重點(diǎn)，作業(yè)布置的習(xí)慣，甚至他們的一舉一動(dòng)都與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)息息相關(guān)，在無形當(dāng)中起著潛移默化的作用，因此，我們廣大教師有義務(wù)也有責(zé)任將自己盡可能地成為或朝這方面努力，跟上時(shí)代的步伐，就象書記所說的：靜下心來教書 ，潛下心來育人。才能改變和提高我們教出來學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第四、家長的育子觀念科學(xué)與否，也是制約提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。筆者在幾年前曾遇到過這樣一個(gè)問題，有一次我任教一年級組織召開第二學(xué)期的家長會(huì)，班主任要求我們?nèi)握n老師都參加，正當(dāng)班主任向家長介紹每位學(xué)生在校時(shí)的表現(xiàn)，說到她們班尖子生時(shí)，她學(xué)習(xí)特別好，但在班里每次輪到她值日時(shí)從來就不掃地，這時(shí)這學(xué)生的母親邊嚼著口香糖，邊大聲說到：“我一向給我女兒說，在學(xué)校里只要學(xué)習(xí)優(yōu)秀，其它什么都不用管，因?yàn)?，我們家人供你上學(xué)就是為了學(xué)知識(shí)，不是去當(dāng)傭人”，當(dāng)時(shí)我們在座的任課老師都跟這位家長講道理，最后，她也就折服了，當(dāng)時(shí)我就覺得如果家長都這么想再優(yōu)秀的學(xué)生，若在這么不良的家庭教育中長大，后果不堪設(shè)想，因此，深感家庭教育對學(xué)生的重要性。

第五、考試決定著每個(gè)學(xué)生的將來命運(yùn)，出卷是否科學(xué)也同樣制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不管是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)只要想檢測學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的吸收情況，普遍采用的辦法是考試，但在出考題時(shí)存在著這樣一些現(xiàn)象，一是學(xué)校為了學(xué)期末教師考評的公平公正，每次考試實(shí)行年級交叉出題，這樣做有一個(gè)弊病就是，有時(shí)出題人對該教材重難點(diǎn)把握不當(dāng)、了解不深導(dǎo)致出難題、出怪題現(xiàn)象；二是出題教師有時(shí)為了省事，不從本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，直接拿現(xiàn)成的或從網(wǎng)上下載檢測題；造成教師實(shí)際教的與所考的內(nèi)容不相符合；也造成不能真

正的檢測到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。這種在各所學(xué)校普遍存在，因此，本人在課題研究當(dāng)中深感出題的重要性，認(rèn)為出卷人掌握著被考人的前途命運(yùn)，容不得半點(diǎn)馬虎，考題的科學(xué)程度、難易程度、檢測實(shí)際能力的程度都需細(xì)致的考慮。因此，考題的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在檢測知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力方面，這樣有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

另外，學(xué)生的考試成績的高低，完全取決于老師改卷時(shí)的松與緊，特別作文的分?jǐn)?shù)，那么這樣出來的考試成績，不僅決定著學(xué)生的前途與命運(yùn)，也決定著一位教師在教師生涯的成功與否，因此我懷疑這種考核制度的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，我認(rèn)為既然教育要改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為主旋律，那么，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這時(shí)我想起了收藏在我手機(jī)中的一個(gè)新聞，內(nèi)容如下：“教育部2月5日發(fā)出通知，要求不得把升學(xué)率作為教師績效考核指標(biāo)，教師的績效工資要以績效考核為基礎(chǔ)。教學(xué)要引導(dǎo)教師關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上有困難或品行上有偏差的學(xué)生?！保ㄐ戮﹫?bào)）這段消息證實(shí)了我的想法，鼓舞了我更進(jìn)一步的探索這一領(lǐng)域。

第六、對于農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生來說由于以上制約因素所帶來的連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致嚴(yán)重缺失學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，其表現(xiàn)為自制力差、沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的不明確、不知道怎樣學(xué)習(xí)，甚至大部分學(xué)生普遍認(rèn)為只要能死記硬背，不會(huì)理解也沒關(guān)系、抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重、懶于思考、不會(huì)融會(huì)貫通、不會(huì)復(fù)習(xí)等，因此，學(xué)習(xí)方法的欠缺也間接地成為制約提高農(nóng)牧區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)的因素。

教資考試綜合素質(zhì)范文第3篇

方法：收集從2011年01月到2012年01月我院50名低年資護(hù)士作為觀察組實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)教育，同時(shí)收集我院未實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)教育的50名低年資護(hù)士作為對照組。

結(jié)果：兩組低年資護(hù)士的護(hù)理缺陷、護(hù)理事故、醫(yī)患糾紛發(fā)生率比較，差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

結(jié)論：風(fēng)險(xiǎn)教育應(yīng)用于低年資護(hù)士管理中，有利于降低醫(yī)療糾紛發(fā)生率，提高護(hù)士依法執(zhí)業(yè)的自覺性，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，值得推廣。

關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)教育 低年資護(hù)士 管理

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.563

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）08-0484-01

低年資護(hù)士是指工作經(jīng)驗(yàn)少于5年，缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士。低年資護(hù)士在臨床護(hù)理工作人員中所占比例較高，在護(hù)理過程中存在很多不安全因素，很容易造成護(hù)理事故與護(hù)患糾紛的發(fā)生。發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵在于低年資護(hù)士沒有過高的心理素質(zhì)、操作技巧、應(yīng)急能力、溝通能力、工作能力等[1]。為了分析風(fēng)險(xiǎn)教育在低年資護(hù)士管理中的應(yīng)用效果，在2011年01月到2012年01月期間，我院對低年資護(hù)士實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)教育，效果顯著，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料。收集從2011年01月到2012年01月我院50名低年資護(hù)士作為觀察組實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)教育，其中男護(hù)士5例、女護(hù)士45例。年齡在20歲到26歲之間，平均年齡為（23.24±2.44）歲。其中大專以上的34例、中專16例。對照組中男護(hù)士8名、女護(hù)士42名。年齡在18歲到25歲之間，平均年齡為（22.24±2.82）歲。其中大專以上的31例、中專19例。兩組護(hù)士在性別、年齡、文化程度等一般資料相比較，差異不明顯，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可用作對比。

1.2 方法。

1.2.1 培養(yǎng)護(hù)士的溝通能力以及語言表達(dá)能力。作為護(hù)士人員應(yīng)該具備良好的溝通、協(xié)調(diào)能力、責(zé)任心、耐心、愛心，才能滿足患者及其患者家屬的需求。為了培養(yǎng)護(hù)士的溝通能力以及語言表達(dá)能力，我們可以定時(shí)邀請護(hù)理界的權(quán)威人士來院舉辦講座，結(jié)合相關(guān)的溝通、交流、護(hù)理操作技巧的案例與護(hù)士學(xué)習(xí)交流。培養(yǎng)護(hù)理人員全新的護(hù)理理念，提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)與專業(yè)護(hù)理技巧，改善對待患者的態(tài)度，做到平易近人、善解人意。為患者營造一個(gè)舒適愉人的就醫(yī)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的護(hù)理宗旨，加強(qiáng)護(hù)理人員和患者之間的交流，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，減少護(hù)患糾紛。

1.2.2 開展多種護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)教育方法，完善各項(xiàng)規(guī)章制度。在護(hù)理過程中采取多種護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)教育方法，比如：案例重演方法、多媒體方法、講座方法等[2]。收集與整合典型病例，對個(gè)體的護(hù)理案例進(jìn)行分析。利用各種護(hù)理道具到現(xiàn)場操作進(jìn)行示范、提高護(hù)士的實(shí)踐能力。另一方面，不斷落實(shí)與完善工作中的各項(xiàng)規(guī)章制度，比如：消毒隔離、分級護(hù)理制度、交接班制度、查對制度等。并將每項(xiàng)工作目標(biāo)都落實(shí)到每位工作崗位上，使每位護(hù)理人員都明確自身的工作責(zé)任和義務(wù)，為實(shí)現(xiàn)科室的工作目標(biāo)而共同努力。院方也可以定時(shí)組織護(hù)理工作人員開展培訓(xùn)項(xiàng)目，要求全體人員都掌握相關(guān)的操作標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)理常規(guī)、健康教育等，從而形成全員性、全過程性、全方位的風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)。

1.2.3 加強(qiáng)低年資護(hù)士的培訓(xùn)，加強(qiáng)護(hù)士實(shí)踐能力。隨著醫(yī)療技術(shù)的改進(jìn)，對護(hù)理人員的要求日趨嚴(yán)格。所以護(hù)理工作人員必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的工作理念，不斷豐富護(hù)理知識(shí)，才能熟練地操作現(xiàn)代化設(shè)備，減少一些不必要護(hù)患糾紛的發(fā)生。院方可以鼓勵(lì)低年資護(hù)士積極接受新設(shè)備、新理論、新技能的學(xué)習(xí)，各個(gè)科室定期舉行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、理論考試、實(shí)際操作考試等，提高護(hù)士的理論以及專業(yè)技術(shù)水平，盡量減少因?yàn)榧夹g(shù)問題而引起的護(hù)理差錯(cuò)糾紛。另外組織護(hù)士開展法律意識(shí)以及安全意識(shí)教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》[3]，使護(hù)士規(guī)范護(hù)理行為，增強(qiáng)責(zé)任感以及發(fā)揚(yáng)職業(yè)道德精神，減少護(hù)理差錯(cuò)出現(xiàn)。

1.2.4 使護(hù)士的書寫護(hù)理文件更加規(guī)范化。護(hù)理人員常常會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯姆泵蛘呤韬?，而忘記了記錄，或者是記錄?nèi)容不完整，被任意地篡改等，提高了醫(yī)療糾紛發(fā)生率。組織低年資護(hù)士對《病歷書寫規(guī)范》[4]進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)護(hù)士做好手術(shù)過程中的詳細(xì)工作記錄，以方便日后對手術(shù)相關(guān)問題進(jìn)行核查，采取針對性的方案治療病人。工整的手術(shù)記錄是每臺(tái)手術(shù)的憑證，一旦出現(xiàn)問題，可以作為解決相關(guān)醫(yī)療糾紛的依據(jù)。將規(guī)范化的書寫護(hù)理文件納入低年資護(hù)士的重點(diǎn)考核內(nèi)容中。

1.2.5 建立科學(xué)的護(hù)理安全管理體系。在每個(gè)區(qū)內(nèi)成立一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)極高、操作水平高超的工作隊(duì)伍，完善三級質(zhì)控的管理模式：“護(hù)士長-責(zé)任組長-護(hù)士”[5]。①護(hù)士長每天都需要檢查護(hù)理文件是否規(guī)范，護(hù)理工作人員當(dāng)天的工作是否落實(shí)完成、工作人員是否嚴(yán)格遵循各項(xiàng)制度等。監(jiān)督護(hù)士人員的交接工作，遇到緊急事件，及時(shí)做出處理。②護(hù)士組長需要負(fù)責(zé)每天流動(dòng)的病人，對于病情加重的患者，做好當(dāng)天護(hù)理記錄等，盡力解決每位患者存在的各種問題，提高患者對護(hù)理的滿意度。③護(hù)理人員提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)護(hù)理技巧，積極完成當(dāng)天所接到的任務(wù)量。加強(qiáng)與患者之間的交流，給予患者更多的鼓勵(lì)和支持等。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。本次研究資料均采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，計(jì)數(shù)資料用X2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

觀察組低年資護(hù)士的護(hù)理缺陷、護(hù)理事故、醫(yī)患糾紛發(fā)生率明顯低于對照組，差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理已經(jīng)成為醫(yī)院各級管理者和護(hù)理人員研究的重要話題，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理危險(xiǎn)因素主要包括：護(hù)理人員、護(hù)理技術(shù)設(shè)備、護(hù)理環(huán)境、護(hù)理制度等。在每項(xiàng)護(hù)理操作、處置、配合搶救等環(huán)節(jié)中，都會(huì)存在相應(yīng)的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)。在實(shí)際的臨床護(hù)理中，低年資護(hù)士發(fā)生護(hù)理安全隱患的原因多種多樣，比如：工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、違反護(hù)理操作規(guī)程；沒有掌握熟練的基礎(chǔ)或?qū)？撇僮骷夹g(shù)、低年資護(hù)士沒有與患者之間形成良好的溝通、不重視健康宣教、操作前的告知；低年資護(hù)士沒有形成強(qiáng)烈的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和法律觀念等。

通過以上的研究表明，培養(yǎng)護(hù)士的溝通能力與語言表達(dá)的能力、開展多種護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)教育方法、完善各項(xiàng)規(guī)章制度、加強(qiáng)低年資護(hù)士的培訓(xùn)、規(guī)范護(hù)士書寫護(hù)理文件等風(fēng)險(xiǎn)教育方法，具有重要意義。可見觀察組低年資護(hù)士的護(hù)理缺陷、護(hù)理事故、醫(yī)患糾紛發(fā)生率明顯低于對照組?？偠灾?，在低年資護(hù)士管理中實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)教育，有利于增強(qiáng)護(hù)士風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，降低護(hù)理工作的差錯(cuò)率，為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯秋秀.護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)教育在低年資護(hù)士管理中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志，2011，12（36）：85-86

[2] 蘇妮.護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)教育在低年資護(hù)士管理中的應(yīng)用效果觀察[J].中國醫(yī)藥指南，2013，02（07）：678-696

[3] 曹妙君，楊云.低年資護(hù)士潛在的安全隱患及風(fēng)險(xiǎn)教育管理[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010，04（05）：39-40

教資考試綜合素質(zhì)范文第4篇

在紡織產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型背景下，通過對紡織行業(yè)協(xié)會(huì)、區(qū)域紡織企業(yè)進(jìn)行調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)、調(diào)查分析，全面了解區(qū)域紡織企業(yè)升級轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，分析企業(yè)對復(fù)合型技能人才需求的特點(diǎn)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)區(qū)域紡織經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，確立以市場需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心的辦學(xué)理念，合理設(shè)置和調(diào)整紡織類專業(yè)及其方向，探索紡織類專業(yè)“工商融和”復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才的建設(shè)[6]。

2課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的核心，是實(shí)施紡織專業(yè)人才培養(yǎng)的具體途徑。在紡織類專業(yè)的高職教育中，需依據(jù)紡織行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、營銷等一線的實(shí)際需求，合理設(shè)置和建設(shè)“工商融和”的課程體系，并建立相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)[7]。如對于紡織品跟單崗位，根據(jù)“必需、夠用、適度”的原則設(shè)置專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程外，還應(yīng)開設(shè)紡織品跟單、紡織商務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)知識(shí)與商檢等相關(guān)課程。

3師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育職能的實(shí)施者、教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，是建設(shè)復(fù)合型高技能人才的核心和關(guān)鍵。為了優(yōu)化師資隊(duì)伍，積極鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，鼓勵(lì)教師跨專業(yè)學(xué)習(xí)，考取商科的碩士、博士學(xué)位，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)能力；積極鼓勵(lì)教師在訪問工程掛職鍛煉期間，注重學(xué)習(xí)紡織企業(yè)的生產(chǎn)管理、工藝管理以及企業(yè)文化，提升自身的“工商融和”素養(yǎng)；鼓勵(lì)紡織類專業(yè)教師在師資培訓(xùn)時(shí)，考取商貿(mào)類專業(yè)的雙師技能證書；積極引進(jìn)具有“工”“商”科學(xué)歷背景的教師，這些鼓勵(lì)措施，將為實(shí)踐基于“工商融和”的紡織類專業(yè)復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才提供相應(yīng)的保障[8]。

4校企合作與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生利用“工商融和”的育人氛圍，積極利用參加校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)以及企業(yè)生產(chǎn)一線的頂崗實(shí)習(xí)，在努力提高紡織專業(yè)知識(shí)外，積極學(xué)習(xí)“商”科類專業(yè)技能，并達(dá)到“工”“商”復(fù)合型技能的融會(huì)貫通。與企業(yè)合作共建工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，形成“工學(xué)結(jié)合”、“工商融和”相結(jié)合的辦學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合管理能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重職業(yè)資格認(rèn)證，鼓勵(lì)學(xué)生參加報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貿(mào)易跟單員等資格證書考試，全面提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的“工商融和”高素質(zhì)高技能人才。

5校園文化建設(shè)

學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)人才為根本，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，結(jié)合我院“二院”建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)建具有我院特色的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的人才訓(xùn)練基地；積極開展各種文化活動(dòng)、學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，注重工商文化融和，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助校園文化氛圍，注重學(xué)生品行、能力和知識(shí)三方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)和提高學(xué)生的“工商融和”的綜合素質(zhì)[9]。

6結(jié)語

教資考試綜合素質(zhì)范文第5篇

【摘要】應(yīng)聘護(hù)士的理論、操作考試，是為了全面評價(jià)應(yīng)聘護(hù)士的理論、操作及對應(yīng)對能力 等綜合素質(zhì)，同時(shí)也檢驗(yàn)了各護(hù)理?？茖W(xué)校的教育質(zhì)量，用人醫(yī)院可根據(jù)應(yīng)聘護(hù)士的業(yè)務(wù)技能和綜合情況，采取相對應(yīng)的培訓(xùn)，以保證臨床護(hù)理安全。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)聘護(hù)士理論;操作考試;體會(huì)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型及醫(yī)療體制改革的深入，醫(yī)院的護(hù)士來源再不是等待各大專院校分配應(yīng)屆畢業(yè)生，而學(xué)生畢業(yè)后也不是有單位可去，便形成了單位選學(xué)生，學(xué)生選單位的局面。而醫(yī)院正式編制護(hù)士越來越少，聘用制護(hù)士已是各醫(yī)院的主力軍。這些護(hù)士年青，思想活躍，在一個(gè)單位扎根的人不是太多，她們會(huì)因工資待遇問題或管理者的管理方法技巧問題而提出辭職，當(dāng)然，也有因工作能力或個(gè)人素質(zhì)太差，院方給予辭退，就這兩方面的因素，造成醫(yī)院護(hù)士人員流失量加大。就我院而言，護(hù)士總數(shù)244人，08、09這兩年辭職護(hù)士每年一到兩個(gè)，占據(jù)護(hù)士總?cè)藬?shù)的0、03%到0、07%，而2010年的護(hù)士流失為12%。