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機械原理讀書筆記范文第1篇

初中學生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實不然。初三學生只可以說能讀書，還遠遠達不到會讀書。因為化學學科一是有它獨特的閱讀重點和方法，二是還有閱讀速度和效果等問題。這些都需要老師悉心指導。如初三化學第一課緒言，共有3500多字，若讓學生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。因為教材中一般包括有常識性的、基礎知識和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識性的，約占75%或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎知識和基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀，領會意思就行。對于基礎知識則要求細讀、精讀、反復推敲，思索而達到理解和掌握?；瘜W的重點是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)和變化等。如初三課本緒言中屬于基礎知識的內(nèi)容是兩種變化（物理變化、化學變化）和兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學性質(zhì)），共有110個字，約占3%，這堂課教師可以從演示實驗開始，讓學生觀察實驗，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導學生閱讀課文，重點的地方讓學生畫線標記下來理解和記憶。這樣做，學生可集中精力觀察實驗和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學生記下來效果會更好些。

讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個小標題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發(fā)現(xiàn)不理解的問題，聽起課來心中就有數(shù)。精讀是認真地讀，讀懂并理解及記憶重點內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關的舊知識聯(lián)系起來。精讀主要用于課后復習，加深對知識的理解、鞏固、使知識系統(tǒng)化。精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關鍵性的字詞，強化對關鍵字詞的認識。例如電解質(zhì)的定義“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”，關鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質(zhì)是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導電的化合物”關鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時注意。對于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。可把重要內(nèi)容、關鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認識，或記下不懂的問題，以備查問。

要指導學生把讀書要和老師講課結(jié)合起來，邊看書，邊記筆記，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內(nèi)容抄下來，還要把關鍵性的、規(guī)律性的、實質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習思考，閱讀時要指導學生歸納對比。初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地讀，往往事倍功半。要讓學生學會抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡，抓住其實質(zhì)，這樣定可收到事半功倍的效果。

學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學化學教學參考》、《中學生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發(fā)，重視能力培養(yǎng)；它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發(fā)學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養(yǎng)探索精神，它們是學生的好朋友。

在指導學生閱讀的過程中，注意思維深刻的培養(yǎng)，更有很好的收獲，它要求學生用扎實的雙基，透徹的概念以及化學知識的本質(zhì)和規(guī)律，去認真分析和深刻理解題意，靈活，準確地解決具體問題。對于初中生來說，其化學思維的深刻性往往受到思維具有離散性所影響，從而在化學概念與原理、化學性質(zhì)與變化、實驗操作與手段的本質(zhì)理解呈孤立、間斷的狀態(tài)或停留在機械記憶的水平上，影響力思維能力的提高?？朔季S的離散性，提高思維的深刻性，必須逐步引導學生掌握學習化學的思維特點和規(guī)律，正確認識化學復雜運動形式，抓住關鍵形成思維中心，以逐步達到增強思維的深刻性。在初中教學中，還應把提高學生的分析概括能力的培養(yǎng)放在重要位置，幫助學生建立知識結(jié)構體系，并挖掘它們之間內(nèi)在聯(lián)系和對立統(tǒng)一關系，使學生形成“多則擇優(yōu)，優(yōu)則達快”的思維方式。

機械原理讀書筆記范文第2篇

第一次來到東北，是我18歲那年參軍入伍。從四川老家跨過大半個中國來到這片黑土地，成為軍械倉庫的一名戰(zhàn)士。后來組織安排我到保管隊，從那以后我天天與武器打起了交道。

初到軍營時，我告訴自己，要成為一名好兵，成為祖國鋼鐵長城上堅不可摧的一塊磚。從小我就喜歡槍，保管員的工作使我“興奮”起來。帶著這股勁兒，我對待工作十分認真，厚厚的一本《庫存武器保養(yǎng)指南》倒背如流，對庫存的物資也爛熟于心，每天擦拭保養(yǎng)武器也是一絲不茍。第一年我就被單位評選為“優(yōu)秀保管員”。

記得有一次，上級首長到單位檢查基層工作，我第一個向隊長申請由我作為引導員向首長介紹庫房情況。隊長看我自信滿滿，就把這次機會給了我。經(jīng)過連日充分的準備，匯報的過程相當順利。在陪同首長檢查的過程中，首長問到的每一個問題我都能做到脫口而出，對答如流。沒想檢查到了尾聲，首長又問我：“咱們的武器從庫房運到演習場要多少車皮，要用多長時間？”我一下子傻了眼，這些問題一向都是由押運隊負責，作為保管員的我從來沒有關注過。幸好站在一旁的隊長及時為我打了圓場，這事就算過去了。

事后，我問隊長：“武器押運根本不關咱們隊的事，隊長你咋也知道得這么清楚？”隊長告訴我：“自己分內(nèi)的事，做到完美只是一名合格兵，想要做一名優(yōu)秀的共和國戰(zhàn)士，就不能把眼光局限在自己那一畝三分地上，戰(zhàn)場變化莫測，你永遠都沒法預測自己會用到什么軍事技能知識，所以要把每一件小事做細做好做精。平常事多關心多詢問，關鍵時刻就不會掉鏈子！”隊長的一席話讓我羞愧不已，徹底熄滅了我的自滿情緒。

不要為失敗找理由，要為成功找方法。從那之后，我在完成日常工作之余總是擠出時間四處找書和報紙看，不管專業(yè)對不對口，我都不含糊，一樣認真學習，踏實記錄。單位庫房內(nèi)物資數(shù)質(zhì)量情況復雜，我就將分管庫房的每一種彈藥的數(shù)質(zhì)量、存儲條件、彈藥性能、使用年限等制作成小卡片隨身攜帶，一有空就拿出來背記；工作中遇有不懂的問題，就主動向干部和業(yè)務能力強的同志請教；為了提高戰(zhàn)友的業(yè)務能力，我還注重做好“傳、幫、帶”工作，自學了主要參數(shù)、機械原理、使用方法等方面的書籍，整理出了厚厚的5本心得體會筆記，與戰(zhàn)友分享，平時里為他們講解和實際操作，使戰(zhàn)友盡快熟悉本職業(yè)務。就這樣，我成了倉庫小有名氣的“軍械通”。只要有工作上的困惑，大家都會第一個想起我。

當兵兩年后，由于我各方面表現(xiàn)突出，單位推薦我參加了軍校考試，這更堅定了我從軍的理想信心。提干考試的內(nèi)容可謂是包羅萬象，涉及內(nèi)容十分豐富。為了不讓機遇擦肩而過，我十分珍惜這次深造的機會，充分利用點滴時間。一有時間我就會跑到圖書館，一待就是一天；先后攻讀了《海灣戰(zhàn)爭》《新概念武器及其發(fā)展前景》等20余種外軍教材和書籍；利用業(yè)余時間訪專家、查資料，摘錄了10余萬字的讀書筆記。付出不一定有回報，但不付出就一定沒有回報。最終，我順利地考入了石家莊軍械學院彈藥工程專業(yè)。

機械原理讀書筆記范文第3篇

關鍵詞：閱讀教學；讀書；激發(fā)興趣

我愛讀書，讀書是一種享受，是一種樂趣，是滋養(yǎng)心靈的沃土！李希貴老師在他的人生感言部分曾談道：“我真正的學習生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。”廣泛地閱讀是一種沉淀，是一種積累，更是一種應用。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行?！?/p>

隨著教齡的增長，我也越來越感到了閱讀的重要性。新課程改革提出了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成重在哪里？僅僅是靠課本上的幾篇名家作品的學習嗎？僅僅是靠語文教師在課堂上的一遍一遍的課文分析嗎？僅僅是靠無數(shù)份練習題嗎？

不！我認為語文素養(yǎng)的養(yǎng)成主要看你閱讀量的多少，也就是說閱讀量的多少直接決定了你的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，閱讀量的提出就解決了以下一系列的問題：為什么語文教改一波接著一波，而學生的語文素養(yǎng)卻是一屆不如一屆？學生的理解感悟能力究竟應該建立在什么樣的基礎上？為什么有那么多的學生語言表達有問題？

與學生一起閱讀，在閱讀的世界里暢游、交流、對話，是我自教學以來一直在追求的一種教學方式。閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的迅速有效的方法。如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果呢？下面談談我個人對小學語文閱讀教學的幾點看法：

一、激發(fā)學生閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅(qū)力才能被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機械的學習動力。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學生閱讀興趣的方法很多，諸如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既能在主動、愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時排解困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受益。

教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。比如《恐龍》一課，學生對恐龍不太熟悉，這對他們理解課文內(nèi)容有一定的難度。在講讀課文之前，讓學生從書籍上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料。

語文教材內(nèi)容豐富，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學生有了這種習慣，在應用時就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集、整理信息打下了基礎。

三、創(chuàng)設民主和諧的閱讀氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，從而促使學生積極地學、主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、探討的相互活動中，成為能動的學習主體。

教師在教學上還要注意傾聽學生的意見，使學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地就發(fā)揮出來了，同時也獲得了精神上的愉悅。

四、讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合，這是語文教學的一大規(guī)律?！白x”可以豐富詞匯、積累語言，為“寫”奠定基礎；反之，“寫”對“讀”又有促進作用，能提高“讀”的自覺性、積極性，能提高“讀”的質(zhì)量。為此，每學期我都要求學生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，甚至篇。同時指導學生出黑板報、手抄報，要求主題突出、內(nèi)容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。一周三篇日記的定量，是對學生讀的檢閱，這里要強調(diào)一點即教師對學生日記的批改，好的評價能激發(fā)學生更大的寫作熱情，中肯的批語、全班宣讀、作品展示等都是好的評價方式，激發(fā)學生的自信，寫作對于他們來說就變成了一件快樂的事。

總之，通過指導學生在閱讀中動手、動口、動腦相結(jié)合，我們教師在這方面應予以足夠的重視，采用最佳的閱讀方法，才能提高學生的閱讀水平。

朱先云老師推崇“語文課堂應該追尋書香境界”，我也同樣是“書香”的愛好者，她和她的孩子們在書的世界里演繹著美麗，我也同樣期翼在閱讀的世界里和我的學生平等對話。同時我也期盼著所有的語文老師都能加入到我們的隊伍中來，就如余同生老師所說：“要走進新課程，我們首先要走進書海，多讀一點古典詩文，多讀一點文學名作，多讀一點教育經(jīng)典，多讀一點高層次的教育理論文章，做一個書香味濃郁的、有文化底氣的語文教師?！?/p>

參考文獻：

［1］倪文錦，歐陽汝穎.語文教育展望.華東師范大學出版社，2002.

［2］張必引.閱讀心理學.北京師范大學出版社，2004.

機械原理讀書筆記范文第4篇

有效的學習過程應該是一個“經(jīng)驗”——思考——活動——再創(chuàng)造的過程，我認為這個過程中“活動”尤為重要。它決定著學習的效果、效率和效益。就語文學科來說，學生通過積極主動參加與聽說讀寫的指導和實踐的活動，進一步提高自身的語文素養(yǎng)，使自己具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎

教育心理學巨匠皮亞杰的雙向構建理論認為：“認識既不發(fā)端于主體，也不發(fā)端于客體，而是發(fā)端于聯(lián)系主客體的動作的活動。主體通過積極的活動，在形成知識的同時，也發(fā)展了自己的知識結(jié)構?！币虼?，以“新課標”和皮亞杰的理論為依據(jù)，在語文學科中，構建有效學習的活動模式是可行的。下面就我教學的實踐談三點。

一、構建語文課前三分鐘演講活動的模式

構建原因緣于中學生的自尊心.自信心日趨增強及其渴望得到別人贊同和贊揚的心理需求。課前三分鐘演講活動可以給他們強烈的表現(xiàn)欲提供一個平臺，同時他們的語文素養(yǎng)也可以相應地得到提高，可謂一箭雙雕。

學生喜愛指數(shù)：

活動步驟：分三個階段進行。

1.”積跬步而至千里，積小流而成江?！钡牟牧戏e累階段。要求①學生講一些小故事，內(nèi)容啟人心智，小故事蘊含大道理。②按學號順序每節(jié)課前三分鐘預備由一名學生講，另一名學生用一句話概括總結(jié)。2“博學.審問.慎思.明辨.篤行”自選材料演講階段。規(guī)定①所選材料要完整，最后必須加入自己的體會感悟；②演講者注意體態(tài)，情感等；③演講完由一名同學從兩方面進行點評：即選文內(nèi)容及演講技巧。3“思風發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”④的即興演講階段。演講題由老師或?qū)W生即興給出。無名學生組成的評委打分并點評。三個階段是一個互為依存，梯度提高的過程。第一階段是準備積累階段；第二階段是充實發(fā)展階段；第三階段是檢驗成效及能力提高的階段。

活動收獲：1.學生參與了聽說讀寫活動過程發(fā)生了有效學習。2促進了內(nèi)隱學習。

二、構建有效的課外閱讀活動模式

構建原因緣于1.高一新生入校后的一次調(diào)查：學生閱讀內(nèi)容的通俗性.功利性令人吃驚，閱讀形式的快餐化讓人膛目。學生的閱讀生活被言情類.科幻類.武俠類作品充斥著，使人意識到如此的閱讀直接導致學生文學素養(yǎng)的低下。2.平時，家長或老師抱怨學生讀書少或有的讀書不少但是寫作能力不高。為什么會這樣？到底該怎么閱讀？值得人們思考。嘗試中，我把一位語文教學專家的“閱讀八法”介紹給了學生，在閱讀活動中成了有效提高閱讀能力的方法。

閱讀內(nèi)容：課外雜志.書籍或《語文讀本》。

閱讀要求：運用：“閱讀八法”1.文章題目；2整體感知；3精彩語言摘錄；4找出信息點；5找出鑒賞點；6提出質(zhì)疑點；7用一句話點評；8拓展聯(lián)想]做讀書筆記。

④閱讀交流：每周一次

學生喜愛指數(shù)：

活動感悟：古人云：“講之功有限，習之功無幾”一可見完全聽命于教師的傳授，學生不可能法師有效的學習。

三、構建學生整理知識活動的模式

教育心理學家維果茨基認為：“積極的思維和豐富體驗的教學可以讓學生從中領悟深刻的思維和積極的情感特征，機械，僵化的教學讓學生產(chǎn)生對知識，對世界的刻板和枯燥的感受。因此，更為關鍵的問題是，教學能夠提供學生怎樣的模范范型？積極的范型能夠使學生通過模仿而發(fā)展智力”。下面就用一次整理古文知識活動做范例加以說明。

一：活動目的：使學生掌握整理古文言知識的方法達到有效學習的目的。

二：活動內(nèi)容：每人設計一套自命題測試卷。

三：活動要求：1.以單元為單位設題，滿分50分。2.知識點包括三大項十二小項。3.試卷注名設計者姓名.日期。4.附參考答案一份。

四、活動步驟：

（一）示范整理知識的方法和過程。

模仿范型：1.選擇（3×6=18）①字音； ②字形； ③通假字； ④一詞多義； ⑤古今異義； ⑥特殊句式或用法；（判斷句.被動句.賓語前置句.成分省略句，詞類活用。）

（注：①-⑥題每小題有A.B.C.D四個選項，選出正確的一項或錯誤的一項，自己設計決定。）

2.名句默背（1×10=10分）

（注：兩種形式設題均可：①給出上句默下句或給出下句默上句；②理解默背。）

3.閱讀（選《語文課本》或《語文讀本》均可），根據(jù)所選文段設題：①斷句（考誦讀節(jié)奏的把握）（3分）；③特殊句式（3分）；④翻譯畫線句子（10分）；⑤對文意的理解（鑒賞文學作品的形象.語言和表達技巧或評價文章意思思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度）。

（注：① ② ③ ⑤用四選一形式設題。）

（二）學生通過小組或伙伴合作對知識點整理篩選。

（三）學生模仿范型設計試卷。

（四）試卷交流：①用一節(jié)課時間互做試卷；②試卷設計者評改； ③問題反饋； ④錯誤訂正； ⑤知識再整理。

五、活動收獲

1“真是愛上語文不容易”，學生的興趣被激發(fā)（一名學生用6小時設計了一套卷子）；2“原來語文也像數(shù)理化一樣具體可感”。活動中學生對語文的學習更深入細致了；3"我太有才了”，學生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮并學會了人文關懷（有的學生設計試卷時，在空白處加上了一些活潑的插圖或文字。如：一副笑臉，“加油哦！”“努力哦”等等）

六、活動反思

1.活動應成為促進學生全面發(fā)展的重要途徑，活動策略的設計應該看到學生模仿所蘊含的創(chuàng)造性；2.學生的模仿行為不僅反映了學生的學習效果，也是促進學生認知發(fā)展.提高學習效率和學習效益的途徑。

總之，通過以上活動，我們可以得出這樣的結(jié)論：有效的學習應是學習效果，學習效率和學習效益的三方面收獲。它是通過活動來實現(xiàn)的，活動內(nèi)容的處理和活動形式安排不僅要從直觀-抽象這一維度來考慮，而且還要從知識網(wǎng)絡的組織方面去分析.這樣活動不僅使學習內(nèi)容變得有趣直觀可感，而且也使學生對知識內(nèi)涵，知識聯(lián)系的認識能力有了提高。因此，我們應該給學生提供盡可能多的活動機會，這是學生的心理需求，更是實施有效學習的途徑。

參考文獻：

[1]百度網(wǎng)《有效教學及其好課的標準》2007.7.15

[2]語文課程標準人民教育出版社2003年版

機械原理讀書筆記范文第5篇

教學內(nèi)容改革是教學改革最核心、最基本的問題。教學內(nèi)容主要由熱力學第一定律、熱力學第二定律熵分析法和分析、新的能量系統(tǒng)分析評價方法介紹組成。其中，根據(jù)教學目的與任務有效組織教學內(nèi)容，要與基礎課程工程熱力學第一定律、第二定律知識點的學習有機結(jié)合，既避免教學內(nèi)容的簡單重復，又要使學生通過本課程的學習對第一定律、第二定律有更為深刻的認知，并使學生能夠利用兩個熱力學基本定律熟練進行能量系統(tǒng)分析與評價、以及高效學習和應用新的分析、評價與優(yōu)化方法。

1.熱力學第一定律

熱力學第一定律是工程熱力學教學內(nèi)容的重點，主要講授閉口系統(tǒng)與穩(wěn)流開口系的熱力學第一定律能量方程式的表達式及應用。在本課程中，進一步強調(diào)熱力學第一定律的一般表達式即：“進入系統(tǒng)的能量-離開系統(tǒng)的能量=系統(tǒng)總儲存能的變化”的正確靈活應用，重點介紹如何分析、列出非穩(wěn)態(tài)充、放氣熱力過程的能量方程式，幫助學生進一步增強利用第一定律進行能量分析的能力。同時，通過對節(jié)流、自由膨脹、混合、換熱、可逆定溫放熱壓縮等熱力過程分析來幫助同學們對第一定律的局限性有更為深入的理解。

2.熱力學第二定律熵分析法

熱力學第二定律是工程熱力學教學內(nèi)容的重點與難點，主要講授熱力學第二定律的數(shù)學表達式，具體包括：卡諾循環(huán)+卡諾定理、克勞修斯積分不等式、閉口系及開口系統(tǒng)熵方程、孤立系統(tǒng)熵增原理。在本課程中，考慮到判斷一個熱力循環(huán)是否可行、可逆的數(shù)學判據(jù)容易理解而且是熱力過程的特例，故重點講述閉口系及開口系熵方程、孤立系統(tǒng)熵增原理。在該部分從以下四個方面進行介紹：對于狀態(tài)參數(shù)熵的辨析：辨析熵是狀態(tài)參數(shù)與過程無關，強調(diào)判斷一個熱力過程能否進行、可逆的參量不是過程熵變而是過程熵產(chǎn)，引出后面由熵方程及孤立系統(tǒng)熵增原理計算過程熵產(chǎn)的知識點；重點講授熵方程的一般表達式，即：“進入系統(tǒng)的熵-離開系統(tǒng)的熵+過程熵產(chǎn)=系統(tǒng)熵變化”，通過典型例題幫助同學能夠利用熵方程列出閉口及開口系熵方程，并求取過程熵產(chǎn)；重點解析孤立系統(tǒng)熵增原理的實質(zhì)及解題特點，并通過典型例題幫助學生認識到孤立系統(tǒng)熵增原理與熵方程的一致性：孤立系統(tǒng)熵增即熵方程中的熵產(chǎn)；作功能力損失方面除了介紹計算公式、通過計算熱力過程熵產(chǎn)及作功能力損失，還著重結(jié)合對節(jié)流、自由膨脹、混合、換熱、可逆定溫放熱壓縮等具體熱力過程分析讓學生體會第一定律與第二定律之間的聯(lián)系及第二定律的獨有貢獻。

3.熱力學第二定律分析法

由于學時有限并且概念抽象難以理解，分析法在工程熱力學中屬于選講內(nèi)容，即便講授，也多是簡要介紹。本課程中，分析法是授課重點，從以下四個方面進行講授：第一，概念及計算公式，包括機械、熱量（冷量）、內(nèi)能、焓和化學。第二，重點講授方程的一般表達式“進入系統(tǒng)的-離開系統(tǒng)的-過程損=系統(tǒng)變化”，通過典型例題幫助同學能夠利用方程列出閉口及開口系方程，并求取過程損。同時，在分析典型例題時，引導學生同時用熵分析法來計算過程的作功能力損失，讓學生自覺地認識到分析法中所得到的損失即熵分析法中計算的作功能力損失、體會兩種分析法的一致性及分析法的優(yōu)勢。第三，效率、損系數(shù)的概念及公式，以及在典型熱力設備、過程及熱力循環(huán)中的計算。第四，針對本學科領域典型的火力發(fā)電裝置、燃氣輪機發(fā)電裝置和低溫制冷裝置、LNG液化裝置、天然氣凈化裝置、油田聯(lián)合站等，設置工程背景很強的案例，教師與同學們一起分析循環(huán)裝置及各組成設備的效率、損失及損系數(shù)等，讓同學們認識到分析法在進行系統(tǒng)能量分析時的重要性及提高利用該方法解決實際工程問題的能力。

4.新發(fā)展起來的能量系統(tǒng)分析與優(yōu)化方法

介紹能級分析法、經(jīng)濟學、夾點技術、全生命周期分析法、能值理論等新發(fā)展起來的能量系統(tǒng)分析與優(yōu)化方法的基本理論及應用，鼓勵學生查閱相關文獻獲取更多知識。這部分內(nèi)容與留給學生的學習報告緊密相關，將在下文介紹。目前還沒有適合于本專業(yè)本科教學的系統(tǒng)節(jié)能方面的教材，本課程教學內(nèi)容主要參考自沈維道等主編《工程熱力學》、朱明善等編著《工程熱力學》、傅秦生編著《能量系統(tǒng)的熱力學分析方法》和馮霄編著《化工節(jié)能原理與技術》、何雅玲主編《工程熱力學精要分析典型題解》等教材及專著，結(jié)合教學團隊多年來收集整理的工程案例編寫成講義供教師及學生使用。

二、教學方式改革

教學中的主體是學生，調(diào)動學生學習主動性，提高其學習興趣和學習效果是教學方式改革的目的。學生們對于國際上最新的、與未來工作緊密相關及實用性強的知識以及確實能提高自身素質(zhì)與能力的教學環(huán)節(jié)更感興趣。

1.采用多媒體與板書有機結(jié)合的教學模式

充分利用多媒體教學信息量大，圖像、視頻生動形象的特點，同時結(jié)合傳統(tǒng)板書講解復雜推導更容易被學生掌握的優(yōu)點以提升教學效果。這種授課方式既可以增大授課信息量、有效吸引學生注意力，同時又能使學生通過與老師一起板書推導對所學重點、難點有更為深刻的認知。

2.提高課堂教學吸引力

通過針對每一個重要概念及知識點設計的系列典型例題、思考題吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，引導其積極參與到教學中來。而且教學團隊經(jīng)過多年的教學和科研積累，收集并提煉出與石化工程緊密關聯(lián)的工程案例，通過案例的討論和分析，增強學生學習理論知識的興趣，提升課堂教學的互動效果，增強學生運用理論知識分析并解決工程實際問題的能力。

3.布置作業(yè)形式靈活多樣

對于重要的基本概念，以讀書筆記的作業(yè)形式激發(fā)學生學習興趣。本課程涉及眾多抽象概念和公式，追溯熱量、溫度、熵、熱力學第二定律、等重要基本概念的由來、發(fā)展歷程，可使學生在搜集資料的過程中對這些概念有一個直接的感性認知，同時也有助于學生認識到這些知識在本學科發(fā)展中的重要作用。要求學生組成2~3人的學習小組，除常規(guī)課下作業(yè)外，課上作業(yè)以小組為單位完成。課上作業(yè)為教師針對每次課的重點和難點內(nèi)容設計的多為填空、選擇和問答形式的練習題，課前打印好分發(fā)給每個學習小組。在講課過程中，留出適合時間讓學生及時完成。教學實踐表明課上作業(yè)非常利于學生把握住和消化吸收重難點知識，且能提高學生學習的注意力，達到良好的教學效果。

三、課程考核方式的教學改革