前言：本站為你精心整理了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)淺析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：近年來，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)今高校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)目標(biāo)。人才是第一資源，改善科技創(chuàng)新生態(tài)，就要不斷加強(qiáng)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)。本文在高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以內(nèi)容為載體，以學(xué)生為核心，構(gòu)建了“一心、兩融、三能、四通”的多維立體式實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著時(shí)代發(fā)展，高等教育需要培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的影響，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為全面推進(jìn)我國(guó)高等教育改革的關(guān)鍵。因此，在全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育完美融合，培養(yǎng)出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力并存的專業(yè)人才，是當(dāng)下高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育需要深入探討的課題。

一、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)當(dāng)前存在的問題

（一）專業(yè)定位不清

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門綜合會(huì)計(jì)、工商管理與金融的交叉性專業(yè)，在我國(guó)高校中缺乏精準(zhǔn)定位，因此其存在專業(yè)特點(diǎn)不突出、人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、實(shí)訓(xùn)課程不系統(tǒng)等問題。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在一定缺陷，因此其實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仍存在著諸多問題，很難培養(yǎng)出高校應(yīng)用型人才。本文在對(duì)各高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)目前在財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系二者之間沒有明顯的邏輯關(guān)系，并且其中都存在許多固定不變的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使其統(tǒng)一非常困難［1］。同時(shí)，大多數(shù)高校的財(cái)務(wù)軟件缺乏及時(shí)更新，沒有與企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)狀況相結(jié)合。即使有關(guān)課程進(jìn)行了案例分析，仍缺乏互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理工具。例如，目前很多高校開設(shè)了《財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)》課程，但課程中的案例分析與企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)狀況無法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因此，在與高校和企業(yè)合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，制定不同類型的試點(diǎn)項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃尤為重要。

（三）教師實(shí)戰(zhàn)型知識(shí)有待提高

實(shí)訓(xùn)教師的整體素質(zhì)和實(shí)踐的內(nèi)容很大程度上決定著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)階段許多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師由會(huì)計(jì)專任教師和實(shí)驗(yàn)員擔(dān)任，很多老師對(duì)具體業(yè)務(wù)的處理停留于書本的理論知識(shí)，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)的細(xì)節(jié)和方法不熟悉；一部分教師甚至是剛畢業(yè)的年輕教師，死搬教條、缺乏思考，是一種典型的不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，這樣既無法保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)本專業(yè)的熱情［2］。

（四）學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)今社會(huì)充滿“實(shí)習(xí)焦慮”，在就業(yè)前，如果沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，會(huì)讓不少人感覺“低人一等”。優(yōu)秀大型企業(yè)少，想要獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生多，總體呈現(xiàn)“僧多粥少”的狀況。尤其在全球新冠肺炎疫情的背景下，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)變得更少，更加重了學(xué)生的焦慮。而學(xué)生缺乏社會(huì)歷練，未來會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)。根據(jù)調(diào)查顯示，目前實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于就業(yè)人數(shù)，由于涉及財(cái)務(wù)信息，大多數(shù)企業(yè)不愿接受財(cái)務(wù)管理專業(yè)同學(xué)實(shí)習(xí)，小部分企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)同學(xué)，也只是提供簡(jiǎn)單的、非技術(shù)性的工作，種種困難亟須學(xué)校創(chuàng)造條件，許多學(xué)生也表示需要學(xué)校為自己提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，以解決實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與需求脫節(jié)、缺乏專業(yè)針對(duì)性的癥結(jié)。

二、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系是指將財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動(dòng)中各要素進(jìn)行有機(jī)整合，使其作為一種常規(guī)的教學(xué)手段能夠適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求，其應(yīng)是“一心、兩融、三能、四通”的立體式教學(xué)體系，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系總體框架如圖1所示?！耙恍摹笔侵笜?gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中改變以教師講授為中心的教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、良好職業(yè)道德和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)圍繞學(xué)生注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容中的比重。同時(shí)通過各類專業(yè)性的學(xué)科競(jìng)賽，如大學(xué)生會(huì)計(jì)技能大賽、會(huì)計(jì)與商業(yè)案例競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等系列賽事來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)［3］?！皟扇凇笔侵覆扇⌒?nèi)與校外相融合的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建將校內(nèi)校外實(shí)習(xí)合二為一的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生在校的前三年，通過校內(nèi)專業(yè)教師的指導(dǎo)，將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，完成會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)共享應(yīng)用及運(yùn)營(yíng)、集團(tuán)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)決策分析等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在大四期間，學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生完成專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，了解并學(xué)習(xí)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的運(yùn)行流程。通過將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相融合，能夠讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自身的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也能夠接觸社會(huì)并了解社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自我。“三能”是指通過財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)這三項(xiàng)能力。三項(xiàng)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在完成校內(nèi)專業(yè)知識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建了相應(yīng)的知識(shí)體系之后積極進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，并且參加各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，從而不斷提升自身的創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力［4］?！八耐ā笔侵笇⒔處熽?duì)伍、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等有機(jī)結(jié)合在一個(gè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體系中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐能力。在教師隊(duì)伍方面，學(xué)院大力落實(shí)“人才強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施中青年教師“教學(xué)質(zhì)量提升工程”、教師“雙師素質(zhì)提升工程”“青藍(lán)工程”“兼職教師工程”“企業(yè)學(xué)院雙帶頭人工程”“全員培訓(xùn)工程”等六大工程全面推進(jìn)學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)院在嚴(yán)格選用優(yōu)秀教材的同時(shí)積極編寫教材，如學(xué)院教師根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要及學(xué)生專業(yè)的需求，編寫了《財(cái)務(wù)共享分崗實(shí)踐教程》，從而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；在教學(xué)方法方面，學(xué)院將多種教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化；在評(píng)價(jià)方法方面，將過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，根據(jù)課程的特點(diǎn)選擇合適的考核辦法。

三、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的途徑

（一）創(chuàng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念

學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，校園濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，為了營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，一方面學(xué)?？梢载S富各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生積極參加校內(nèi)外舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以及學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，學(xué)校可以邀請(qǐng)校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)成功人士以及企業(yè)的高管等來學(xué)校為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)舉辦講座，分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的融合，樹立正確的教育理念尤為重要。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)不是創(chuàng)辦公司，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，需要將“育人”的本質(zhì)融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，如圖2所示；另一方面，學(xué)校的教師和學(xué)生都應(yīng)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，明白專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密相連，通過專業(yè)教育能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)與理念。

（二）增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，構(gòu)建多層次、立體化的教學(xué)體系

首先，在考慮財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該增加財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課時(shí)，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)占總課時(shí)的比重，至少應(yīng)該將課時(shí)比重提到總課時(shí)的40%及以上，提高實(shí)踐質(zhì)量的保障就是增加專業(yè)實(shí)踐。如果沒有充足的學(xué)時(shí)，就很難去提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，并且要增加在財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入，在財(cái)務(wù)軟件上面應(yīng)全部使用最新版本，及時(shí)更新過時(shí)軟件。其次，改進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系、完善其內(nèi)容，構(gòu)建的財(cái)務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系可以分模塊、分階段、分層次等方式劃分。分模塊的不同模塊是依據(jù)從事財(cái)務(wù)工作崗位所需的能力進(jìn)行劃分，提高教學(xué)質(zhì)量。分階段是指“從專業(yè)實(shí)踐階段到專業(yè)認(rèn)知階段，從而達(dá)到專業(yè)提升的三個(gè)實(shí)踐教學(xué)階段化”，其中專業(yè)實(shí)踐是為了提高學(xué)生尋找問題、分析問題、解決問題的能力；專業(yè)認(rèn)知的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握金融、管理、會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)等方面知識(shí)的能力；而專業(yè)提升的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。分層次是指構(gòu)建多層次的教學(xué)體系，把學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)劃分為“專業(yè)基礎(chǔ)能力提升、學(xué)科基礎(chǔ)能力提升、專業(yè)綜合及專業(yè)素養(yǎng)提升”等三大層次，學(xué)校應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（三）重視校外實(shí)踐基地的建設(shè)，深入進(jìn)行校企合作

學(xué)校需要重視校外實(shí)踐基地的建設(shè)，改變傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的校企合作，創(chuàng)新校企合作新模式，全方位深入校企合作。首先，是與企業(yè)共同達(dá)成長(zhǎng)期有效的合作意識(shí)，創(chuàng)建新的合作模式，對(duì)應(yīng)合作企業(yè)的財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力要求，進(jìn)行人才匹配，共同制定培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的合作目標(biāo)，打造合作平臺(tái)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去企業(yè)實(shí)習(xí)，拓寬學(xué)生的就業(yè)道路。其次，學(xué)?？梢院推髽I(yè)共同創(chuàng)辦會(huì)計(jì)事務(wù)所、投資咨詢機(jī)構(gòu)、稅務(wù)咨詢、代理做賬等公司，一定程度上學(xué)校對(duì)企業(yè)的大力支持有助于其發(fā)展，為其提供了人才與技術(shù)，企業(yè)的壯大亦會(huì)反哺學(xué)校，提供資源與平臺(tái)，學(xué)校和企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)雙贏互補(bǔ)，學(xué)?？梢越柚髽I(yè)的自身資源和社會(huì)資源，讓學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，也給企業(yè)提供了一定的技術(shù)實(shí)習(xí)生，一部分的實(shí)習(xí)生利于降低企業(yè)的勞動(dòng)成本。與企業(yè)的深度合作，應(yīng)積極創(chuàng)新合作模式，學(xué)校可以采取建立師傅帶徒弟、一課雙師、一課多師、一對(duì)一及多對(duì)一的多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式，多樣化的實(shí)踐教學(xué)不僅僅讓學(xué)校老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，也讓學(xué)生擁有去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，親身上崗體驗(yàn)財(cái)務(wù)工作，接觸到真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，這將提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及綜合財(cái)務(wù)專業(yè)素養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，通過企校合作，學(xué)校應(yīng)依照企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的要求，培養(yǎng)復(fù)合型的高級(jí)財(cái)務(wù)專業(yè)人才。

（四）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，提高教師的專業(yè)化水平

人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師，專業(yè)的師資力量對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力至關(guān)重要，教師的師資即教師的資格，不僅包括教師的專業(yè)文化水平，還包括教學(xué)水平以及其他的綜合素質(zhì)、教學(xué)條件。所以，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐體系，需要教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校能夠提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力的方式也很多，包含以下幾個(gè)方面。例如，一方面，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)一支“雙師雙能”的師資團(tuán)隊(duì)，“雙師雙能”指的是教師具有講師職稱，同時(shí)教師還具有中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師及注冊(cè)會(huì)計(jì)師等諸多會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書，讓專業(yè)教師考取職業(yè)證書能提升他們自身的專業(yè)素養(yǎng)，也能大幅提升教學(xué)的專業(yè)水平［5］；另一方面，學(xué)校要不斷激發(fā)教師的潛能，讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師利用業(yè)余閑暇的時(shí)間，自行尋找企業(yè)單位或者學(xué)校聯(lián)系合作企業(yè)，讓教師到該企業(yè)的財(cái)務(wù)部門或者相關(guān)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)去掛職鍛煉，既能培養(yǎng)優(yōu)秀的骨干教師，又同時(shí)使教師能具體的了解企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位，了解就業(yè)所需要的知識(shí)和能力，從而通過實(shí)踐改進(jìn)教學(xué)。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)前進(jìn)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，當(dāng)今時(shí)代越來越要求人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。將創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育融入我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，符合時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校需要進(jìn)行教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，要牢牢抓住教育創(chuàng)新，持續(xù)優(yōu)化校內(nèi)外的專業(yè)實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)以學(xué)生為中心，不斷提高在校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在學(xué)校、教師、學(xué)生、政府和企業(yè)共同努力下，依靠綜合性、專業(yè)性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和拓展性的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:李汶靜 張志偉 謝晶 郭亞莉 單位:西南石油大學(xué) 智能財(cái)務(wù)技術(shù)與系統(tǒng)南充市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室