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第一篇：美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)分析

在高職院校內(nèi)，課堂教學(xué)是美術(shù)教師最常使用的教學(xué)方法，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最直接的途徑。作為教學(xué)藝術(shù)中必不可少的一部分，教學(xué)語(yǔ)言是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提條件。作為高職院校內(nèi)的一名美術(shù)教師，不僅要對(duì)教材有一定的把握，努力提升自身的教學(xué)水平，還需要提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，運(yùn)用更生動(dòng)更直觀的教學(xué)語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言是人與人之間互相交流的主要工具，它可以傳遞內(nèi)心的情感，表達(dá)人類的情緒。在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用有效的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極意義。

一、高職院校內(nèi)美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)

在高職院校內(nèi)，開設(shè)美術(shù)教育最主要的目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，了解美的本質(zhì)，并能將美術(shù)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，提高學(xué)生用語(yǔ)言表現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生成為符合社會(huì)需求的美術(shù)人才。具體表現(xiàn)為：1.提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美的能力。要成為一名優(yōu)秀的美術(shù)工作者，必須具備善于發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力，并能夠給對(duì)美進(jìn)行分析，樹立正確的審美意識(shí)。2.提高學(xué)生使用美術(shù)的能力，讓學(xué)生能將積累的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，為生活服務(wù)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生能在畢業(yè)之后順利就業(yè)。

二、高職美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言分析

1.運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行情境導(dǎo)入在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是非常重要的部分，一個(gè)好的導(dǎo)入可以激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與文章中的情感達(dá)成共鳴，因此，教師應(yīng)結(jié)合新課內(nèi)容，運(yùn)用語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。

（1）創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵是準(zhǔn)確的語(yǔ)言在教學(xué)活動(dòng)中，教師要描述一個(gè)事物或傳達(dá)一個(gè)意思時(shí)，一定要運(yùn)用準(zhǔn)確和規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，并且應(yīng)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，不拖沓，符合邏輯。只有正確的表達(dá)出意思，才能不對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，讓學(xué)生順著教師的思路進(jìn)入到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，感受到美術(shù)的魅力。

（2）進(jìn)入情境的前提是生動(dòng)形象的語(yǔ)言作為引導(dǎo)者，面對(duì)“死氣沉沉”的知識(shí)，教師應(yīng)增加語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，讓美術(shù)知識(shí)“活”過來(lái)。幽默的教學(xué)語(yǔ)言可以營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性，從而更容易理解所學(xué)的內(nèi)容，并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握。

（3）加強(qiáng)語(yǔ)境表達(dá)需要富有節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的語(yǔ)言在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)適當(dāng)?shù)母淖冋Z(yǔ)調(diào)，通過改變語(yǔ)調(diào)的高低、強(qiáng)弱以及節(jié)奏來(lái)使語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象。

2.講授過程中的語(yǔ)言運(yùn)用

（1）風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言有助于維護(hù)課堂紀(jì)律在美術(shù)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)手工或需要與他人合作時(shí)，因?yàn)橐嗷ソ涣骱陀懻?、欣賞他人的作品或向別人借工具等等，不少學(xué)生會(huì)離開自己的座位，教室里就會(huì)變得比較混亂。如果這個(gè)時(shí)候教師一味用批評(píng)和命令的語(yǔ)言讓學(xué)生回到自己的位置上，效果并不會(huì)理想。美術(shù)教師可以轉(zhuǎn)換一下語(yǔ)言風(fēng)格，讓語(yǔ)言更加幽默與風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律。

（2）感情真實(shí)的語(yǔ)言有助于傳遞情感教師承擔(dān)著傳遞中華文明的重要責(zé)任，尤其是美術(shù)教師，更是幫助學(xué)生樹立正確審美觀念的重要人員，因此，美術(shù)教師應(yīng)使用美好的、文明的以及規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，并將藝術(shù)性融入到語(yǔ)言當(dāng)中，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在聽得懂的基礎(chǔ)上與其形成共鳴，感受到美術(shù)課程的魅力。在教學(xué)中，教師應(yīng)多理解和關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，教學(xué)語(yǔ)言中情感越豐富越真摯，越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）因勢(shì)利導(dǎo)的語(yǔ)言有助于啟發(fā)學(xué)生善于提問，并能引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，這是教師應(yīng)具備的能力，因此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生增加難度，多向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生去思考。美術(shù)教師不能一味用強(qiáng)制性的語(yǔ)言來(lái)約束學(xué)生，規(guī)定學(xué)生在課堂上該做什么，不該做什么，而是應(yīng)該用鼓勵(lì)性的、積極的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，去了解事情的本質(zhì)。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過巧妙的提問來(lái)推動(dòng)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言把握

（1）含蓄得體的評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體的表現(xiàn)情況，從多角度考慮，從而給出客觀的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)要給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于缺點(diǎn)要適當(dāng)糾正，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）巧妙的評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的信心每個(gè)人都希望得到別人的肯定，尤其是學(xué)生。對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P(yáng)就是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用靈活的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生也應(yīng)給與一定的鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們能夠感受到美術(shù)的魅力，從而更好的享受美術(shù)課堂。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為一種交流的工具，語(yǔ)言中融入藝術(shù)性可以使得教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。在高職院校內(nèi)，美術(shù)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言提高重視，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的信心，從而提高學(xué)生的審美能力。

作者：韓娜　單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)分析

從教已近三十年，隨著年齡的增長(zhǎng)，加上生活的重?fù)?dān)和工作的壓力，身上已經(jīng)失去了年輕時(shí)的激情。思想意識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生之間有很大差異，所以課堂教學(xué)很難吸引學(xué)生。為了使自己的課堂教學(xué)重新煥發(fā)活力，我反復(fù)思考，覺得應(yīng)該提高自己的課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)問題，談?wù)勎掖譁\的看法和體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它的嚴(yán)謹(jǐn)性要求老師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真?zhèn)湔n，組織好課堂每個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言，一定把握住語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確的語(yǔ)言才能向?qū)W生講清楚每個(gè)知識(shí)；;才能讓學(xué)生聽懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。科學(xué)的語(yǔ)言可以把深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，通俗易懂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是概念，定義的提出，，公式推導(dǎo)，定理的證明等，而后是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題。每個(gè)數(shù)學(xué)定義都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模加兴膬?nèi)涵和外延。所以任何一個(gè)定義都有他的關(guān)鍵詞，所以老師在講定義的時(shí)候一定要準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵詞，不可以隨意的增添。例如：一元一次方程的定義，只含有一個(gè)未知數(shù)，且方程中的代數(shù)式都是整式，未知數(shù)的指數(shù)都是1，這樣的方程叫一元一次方程。這個(gè)定義中的關(guān)鍵詞有“只含、一個(gè)未知數(shù)、整式、指數(shù)都是1.，”這些詞語(yǔ)都要給學(xué)生一一詮釋清楚，并給學(xué)生正面舉例和反面舉例進(jìn)行強(qiáng)化。這樣才能給學(xué)生一個(gè)清晰的定義。在定理的教學(xué)中也是這樣，例如：不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓，教學(xué)中我們通過證明得出定理，同時(shí)我們還要給學(xué)生強(qiáng)化：“不在同一直線、確定”這兩個(gè)詞語(yǔ)含義，讓學(xué)生能夠順利地運(yùn)用定理解決問題。這樣的例子在數(shù)學(xué)教學(xué)中舉不勝舉。這都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言要具有生動(dòng)性和通俗

性有人會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言怎么生動(dòng)，又不是講小說(shuō)。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性就是課堂教學(xué)中要注意巧設(shè)懸念，留給學(xué)生思考的空間，緊緊抓住學(xué)生的思維，最后水落石出。例如，我們?cè)僦v認(rèn)識(shí)一元一次方程時(shí)，開始引入新課，是師生做一個(gè)猜年齡的游戲，。引入時(shí)可以這樣說(shuō)：同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎？我們今天來(lái)做個(gè)游戲，你們把你們的年齡乘以2再減去5告訴我結(jié)果，我就可以猜出你們的年齡，不信試試看。這個(gè)游戲就是一個(gè)懸念，學(xué)生這節(jié)課一定會(huì)認(rèn)真聽課，總想弄明白為什么老師能夠猜出我的年齡？再如：我們?cè)僦v幾何題時(shí)，有時(shí)候怎么思考都沒有思路，當(dāng)某個(gè)同學(xué)靈感來(lái)了，一道輔助線天塹變通途。這時(shí)候老師應(yīng)該用陸游的兩句詩(shī)來(lái)描述這樣的情境，“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”讓學(xué)生深切感受一下數(shù)學(xué)的內(nèi)在的神韻美。這難道不生動(dòng)嗎？而數(shù)學(xué)語(yǔ)言的通俗性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中隨時(shí)隨地都在用。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，為了是學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)，我們運(yùn)用的最多的是類比的教學(xué)方法，例如：我們?cè)诮虒W(xué)一元一次方程的“移項(xiàng)”的知識(shí)時(shí)，我把“移項(xiàng)”，類比成“過橋變號(hào)”，我把“找同類項(xiàng)”類比成“找伙伴”，我把“合并同類項(xiàng)”類比成“系玉米”等這樣的例子很多。語(yǔ)言的通俗性是變抽象為具體的的橋梁，讓深?yuàn)W的知識(shí)變得通俗易懂，學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言要有幽默感

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”若能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪恼Z(yǔ)言，就能更好地減輕學(xué)困生的壓力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，潤(rùn)滑知識(shí)的教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂的氣氛，提高課堂教學(xué)效果。例如：同學(xué)們回答問題正確時(shí)，我把“掌聲鼓勵(lì)”，改為同學(xué)們來(lái)“呱唧呱唧”，使用方言來(lái)增加幽默感。也可以恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)開增加幽默感，例如：某個(gè)學(xué)生上課沒注意聽講，我會(huì)來(lái)一句，whatareyoudoing?這時(shí)不注意聽課的同學(xué)會(huì)立刻集中精力，注意聽課，其他同學(xué)也會(huì)大笑起來(lái)。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言要有情感性

教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，親切感人的教學(xué)語(yǔ)言能使學(xué)生心情舒暢，喚起學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生不可低估的力量。教師在教學(xué)中，無(wú)論講知識(shí)還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切熱情，特別對(duì)待差生更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此來(lái)維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們上進(jìn)，找到他們的“閃光點(diǎn)”給以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)他們的錯(cuò)誤，要誠(chéng)肯地指出，這樣做到多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多正面教育，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有奔頭，有積極性，從而達(dá)到我們教育、教學(xué)的目的，即親其師而信其道。每年寒假開學(xué)的第一節(jié)課我總會(huì)說(shuō)：“親愛的同學(xué)們，新年好！你們想老師了嗎？”學(xué)生總會(huì)回答：“想了”。這一句話就把分別一個(gè)假期感情變得很近，就像孩子見到分別已久的媽媽一樣。

再如，課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題時(shí)，我總會(huì)說(shuō)，不要緊張，慢慢來(lái)。還有，在課堂上分組活動(dòng)時(shí)，我總會(huì)走下講臺(tái)，微笑著問一問，你們討論好了沒有？想好了沒？有什么問題沒有？總而言之，教師的語(yǔ)言應(yīng)該是春風(fēng)，化解學(xué)生心中的困惑，應(yīng)該是雨露，澆灌學(xué)生求知的心靈。事實(shí)上，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，

總結(jié)

不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高，也自然會(huì)成為學(xué)生愛戴的老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]許正梅.談數(shù)學(xué)教學(xué)中幽默的巧用.[2]陳樹華.

作者：張守娟

第三篇：新媒體時(shí)代思政課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究

［摘要］現(xiàn)代通信技術(shù)快速發(fā)展的今天，各種新媒體的運(yùn)用為人們帶來(lái)便利和捷徑。利用新媒體在高校中開展高等教育逐漸成為一種趨勢(shì)。在高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）的課堂利用新媒體來(lái)提升教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅對(duì)于提高思政課堂教學(xué)效率有所幫助，對(duì)提高我國(guó)思想政治教育工作亦是大有裨益。

［關(guān)鍵詞］新媒體；思想政治；理論課；教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

一、新媒體的概念及現(xiàn)狀

（一）新媒體的含義

許多外國(guó)學(xué)者和媒介機(jī)構(gòu)認(rèn)為：“新媒體”和廣播、電視、電影等傳統(tǒng)媒體的概念已經(jīng)發(fā)生了很大區(qū)別?！八^新媒體已經(jīng)不再可能是任何一種特殊意義上的媒體形式，它在實(shí)質(zhì)意義上已經(jīng)演變成為一組數(shù)字信息，一種實(shí)現(xiàn)了‘所有人對(duì)所有人傳播’的信息流，或者說(shuō)是一種融合了人際傳播和大眾傳播特點(diǎn)的信息呈現(xiàn)方式?！盵1]國(guó)內(nèi)研究者普遍認(rèn)為，新媒體的概念仍只是對(duì)傳統(tǒng)媒體概念的補(bǔ)充與延伸，而不應(yīng)該逃離傳統(tǒng)媒體概念。

如清華大學(xué)新媒體傳播研究中心主任熊澄宇認(rèn)為：它包括在線的網(wǎng)絡(luò)媒體和離線的其他數(shù)字媒體的形式，并且隨著時(shí)間的演變，新媒體具體所指也在發(fā)生著潛移默化的變化。上海交通大學(xué)的蔣宏、徐劍教授則認(rèn)為，新媒體就是指：20世紀(jì)后期，在世界科學(xué)技術(shù)發(fā)生巨大進(jìn)步的背景下，在社會(huì)信息傳播領(lǐng)域出現(xiàn)的，建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上的，能使傳播信息大大擴(kuò)展、傳播速度大大加快、傳播方式大大豐富的，與傳統(tǒng)媒體迥然相異的新型媒體。新媒體發(fā)展日新月異，對(duì)于其界定也是眾說(shuō)紛紜，綜合而言，根據(jù)新媒體凸顯出的特征，我們基本可以概括為：新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上，通過互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)等媒介，利用電腦，手機(jī)、數(shù)字電視等，為人們提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。

（二）新媒體的發(fā)展現(xiàn)狀

信息技術(shù)高速發(fā)展使新媒體的傳播形式也日趨更新，數(shù)字化、個(gè)性化、專業(yè)化、即時(shí)化、交互性等新媒體主要特征越來(lái)越集中于互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、數(shù)字電視等載體，QQ、微博、微信等社交媒體軟件逐漸成為大學(xué)生的“寵兒”，課堂上更是“愛不釋手”。隨著新興媒體的廣泛運(yùn)用及普及，黨和國(guó)家也積極重視起新興媒體的重要作用，學(xué)者們對(duì)新媒體在思想政治教育領(lǐng)域的研究也更加寬泛、更具深度。我國(guó)目前新媒體技術(shù)已日臻成熟，新媒體傳播所需要的各種硬件、軟件也比較完善，各種終端產(chǎn)品層出不窮，一些通訊技術(shù)及載體甚至已經(jīng)走在世界領(lǐng)先位置。此外，國(guó)家高度重視新媒體公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，對(duì)不良輿論進(jìn)行嚴(yán)厲打擊。近年來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)輿論造勢(shì)，傳播色情、暴力等不良內(nèi)容嚴(yán)重影響大學(xué)生身心健康。由此可見，新媒體發(fā)展是一把“雙刃劍”，正確利用新媒體并將其正面功能不斷擴(kuò)大需要我們孜孜不倦地去挖掘。

二、新媒體時(shí)代對(duì)高校思政課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的影響

新媒體正以其獨(dú)特的“魅力”吸引著社會(huì)上各個(gè)層次的人群，尤其在高校大學(xué)生的思想和生活等諸多方面產(chǎn)生重要影響。新媒體的崛起，對(duì)于高校的思想政治教育工作既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。借助新媒體平臺(tái)提供的平臺(tái)，思政教師可以將教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)最大限度的發(fā)揮與展示。

（一）增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)魅力

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政課往往采用的是“灌輸式”教育，授課教師的“背書式”教學(xué)既內(nèi)容乏味又形式單一，使課堂上的學(xué)生被動(dòng)接受課程內(nèi)容，因而越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)高校思政課的教育方式產(chǎn)生排斥和抵抗心理，思政課的教學(xué)效果總是差強(qiáng)人意，這也加快了全國(guó)高校思政課改革信心和步伐。而新媒體的出現(xiàn)，為思政課堂注入活力，使原本單一的講授式教學(xué)變得生動(dòng)、多彩、多樣。授課教師不必課下“死”備課，可以借助網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站等多種渠道和途徑去發(fā)掘新鮮資料和數(shù)據(jù)，講授專業(yè)知識(shí)理論的同時(shí)，穿插著“網(wǎng)紅”語(yǔ)言，既縮短了師生之間的距離，拉近了關(guān)系，同時(shí)使思政課堂的教學(xué)語(yǔ)言更具獨(dú)特魅力。此外，新媒體時(shí)代下孕育而生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的一部分，具有鮮明的即時(shí)性與交互趣味性，這種特質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)言所望塵莫及的。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的即時(shí)性主要依托于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使人們足不出戶便可“縱觀天下事”，這本身就是一種快捷的魅力。而現(xiàn)如今的大學(xué)生身處校園的“溫室”，除了學(xué)習(xí)能力外，他們更加缺少辨析“天下事”的能力。如果能將一些網(wǎng)絡(luò)正面新聞內(nèi)容與傳統(tǒng)思政課的理論知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言互相融合，便會(huì)達(dá)到事半功倍的“吸睛”效果。加之新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)媒體語(yǔ)言較強(qiáng)的交互趣味性，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)詞或者一個(gè)字符，一個(gè)表情都蘊(yùn)含著大量的信息內(nèi)容。如典型的“囧”字，起初是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天符號(hào)，表示“尷尬”“倒霉”等含義，正是因?yàn)樗哂幸欢ǖ慕换トの缎?，才一度被人們廣泛使用。將這種網(wǎng)絡(luò)符號(hào)用語(yǔ)偶爾穿插運(yùn)用到思政課堂的教學(xué)語(yǔ)言中，會(huì)縮小師生之間的代際，讓學(xué)生認(rèn)為思政課原來(lái)如此有趣，在快樂中接受思想洗滌與理論學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)內(nèi)容

傳統(tǒng)思政課的教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容多圍繞教材、理論、時(shí)事、政策開展，語(yǔ)言內(nèi)容不靈活，缺乏一定的藝術(shù)性。對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，大學(xué)的思政課教學(xué)內(nèi)容或多或少與高中的文科知識(shí)相重復(fù)，導(dǎo)致一部分學(xué)生輕視大學(xué)的思政課；對(duì)于較少接觸文科知識(shí)的理工科生來(lái)說(shuō)，晦澀難懂的“文字”如同天書，不改變教材知識(shí)體系內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生們還津津樂道地喜愛聽講？這就需要思政教師花費(fèi)時(shí)間在教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容上下一番功夫。新媒體時(shí)代恰恰為高校思政教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法提供契機(jī)，教師可以利用多種新媒體平臺(tái)展現(xiàn)自己的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，思政教師的教學(xué)語(yǔ)言可以吸納互聯(lián)網(wǎng)熱詞，如近幾年流行的“給力”“小鮮肉”“小伙伴”等詞匯，簡(jiǎn)單易懂又具有一定的趣味性和親切性，使枯燥的理論知識(shí)鮮活起來(lái)。如何使教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容伸縮有度、有的放矢？這本身就是一門講課藝術(shù)。將一些新興詞匯用語(yǔ)合適地安排在教學(xué)語(yǔ)言中，能夠使骨感的專業(yè)知識(shí)術(shù)語(yǔ)豐滿起來(lái)。

（三）開拓教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)環(huán)境

“網(wǎng)絡(luò)逐漸不是一樁事物，而愈來(lái)愈是一種環(huán)境，它將占滿全部空間，大家在它里面做各種事，而不是把它放在箱子里像個(gè)應(yīng)用軟件。”[2]新媒體趨勢(shì)營(yíng)造的大環(huán)境為高校思政課堂教育環(huán)境的改變提供可能，其中包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境有教學(xué)樓、教學(xué)設(shè)施等客觀存在的硬件環(huán)境，精神環(huán)境則包括人際關(guān)系、校園文化等。移動(dòng)終端的普及和多元化，使大學(xué)生群體通過數(shù)據(jù)、語(yǔ)音、圖像等綜合的多媒體形式獲得了多樣化、個(gè)性化。大學(xué)生作為年輕朝氣的一代群體，對(duì)于新鮮事物的探索與求知具有渴望心理，而新媒體時(shí)代為大學(xué)生提供的校園環(huán)境正滿足了他們內(nèi)心的愿景。在新媒體教學(xué)環(huán)境下，會(huì)產(chǎn)生視覺、聽覺甚至是觸覺上的多種感官上的共鳴，思政教師在這種教學(xué)環(huán)境下授課，無(wú)形中增添了教學(xué)“時(shí)代感”，體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)。課下方面，新媒體還為高校大學(xué)生提交作業(yè)、發(fā)表意見、提供建議等搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如高校期末的網(wǎng)上匿名評(píng)課。大學(xué)生在課下借助網(wǎng)上瀏覽的信息，可以提前查閱、收集資料并與教師在課堂上有針對(duì)性地探討問題，提高思政課堂活躍度，教師也能直接從學(xué)校貼吧等網(wǎng)絡(luò)渠道了解學(xué)生動(dòng)向和對(duì)課堂教學(xué)的感受，以此來(lái)完善自己的教學(xué)語(yǔ)言。

（四）創(chuàng)新教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)形式

新媒體綜合了電視、廣播、報(bào)刊等多種信息傳播媒體的特點(diǎn)，可以檢索成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)資料，這些資料以語(yǔ)言文字、視頻、音頻、flash動(dòng)畫多種形式呈現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)形式多是“三尺講臺(tái)”之上，教師“埋頭苦講”，忽略學(xué)生的聽課感受，與學(xué)生缺少語(yǔ)言、眼神上的互動(dòng)交流。新媒體的廣泛應(yīng)用，打破傳統(tǒng)單一授課模式，多種網(wǎng)絡(luò)媒體與教師傳統(tǒng)講授交互進(jìn)行，亦或是教師借助網(wǎng)絡(luò)媒體傳播，在課堂上可以實(shí)時(shí)與學(xué)生們討論互動(dòng)。目前，“微課”教學(xué)、“微博”教學(xué)等教學(xué)模式逐漸興起，傳統(tǒng)的“大課”也正向微課堂轉(zhuǎn)變，這也進(jìn)一步要求教師在教學(xué)語(yǔ)言上具有簡(jiǎn)練、連貫、幽默、唯美等藝術(shù)特點(diǎn)，使教學(xué)語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性和藝術(shù)性提供可能。

三、高校思政課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在新媒體時(shí)代的運(yùn)用與發(fā)展

（一）正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文化融入思政課堂

傳統(tǒng)大學(xué)思政課堂教學(xué)話語(yǔ)體系，教師常以“照本宣科”的方式講授內(nèi)容，空話、套話居多。這需要多多學(xué)習(xí)的“話風(fēng)”，多講一些平易近人的真話、實(shí)話、家常話，多用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。仔細(xì)研究的“話風(fēng)”不難發(fā)現(xiàn)，他在結(jié)合馬克思主義理論專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，每次講話都會(huì)加入一些“大白話”，偶爾還加入一些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，來(lái)拉近與群眾的距離。同樣，在新媒體時(shí)代運(yùn)用一些具有正能量的“網(wǎng)紅”語(yǔ)言、“微語(yǔ)言”，增強(qiáng)思政課對(duì)大學(xué)生的吸引力和感召力，消除學(xué)生對(duì)思政教師的“刻板”印象?！坝媒拥貧獾恼n堂話語(yǔ)把的思維方式、真摯情感、愛民情懷充分融入課堂教學(xué)中，逐步推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系入耳、入心、入腦，讓學(xué)生真切地體會(huì)、學(xué)習(xí)到馬克思主義最新理論成果?！盵3]借此，我們應(yīng)取網(wǎng)絡(luò)之精華，去網(wǎng)絡(luò)之糟粕，將正確的、大眾的、流行的網(wǎng)絡(luò)媒體用語(yǔ)搬用到思政課堂是值得嘗試的。

（二）積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)導(dǎo)入思政課堂

高校思政課教師可以結(jié)合新媒體的特征和優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地開展一些適合媒體教學(xué)的公眾微信平臺(tái)、公眾微博，以大學(xué)生喜聞樂見的媒體教學(xué)形式去傳播政治理念，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將一些理論知識(shí)由課堂口語(yǔ)講授設(shè)計(jì)成“微視頻”或者以圖表、動(dòng)漫的形式，再通過新媒體平臺(tái)推送給關(guān)注的學(xué)生，使學(xué)生無(wú)論何時(shí)、何地、何人都能“欣賞”到思政課的內(nèi)容，最大限度地延伸時(shí)空范圍，最大程度地拓展聽課人群，讓課上的思政教學(xué)語(yǔ)言隨意轉(zhuǎn)化為課下，這也一定程度上緩解課堂教師完不成教學(xué)任務(wù)而帶來(lái)的拖堂、跳課等學(xué)生反感的詬病?！靶旅襟w之所以那么受歡迎，是因?yàn)樾旅襟w傳播是帶著思想的傳播，受眾已經(jīng)學(xué)會(huì)從單純的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受和參與。”構(gòu)建課堂網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需要?jiǎng)訂T學(xué)生們發(fā)揮主人翁的精神，尤其是引導(dǎo)和幫助他們將思政課的理論知識(shí)用什么樣的話語(yǔ)方式表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)鼓勵(lì)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)思政課內(nèi)容，將思政課教學(xué)語(yǔ)言由學(xué)生的“被動(dòng)聽”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生去“主動(dòng)學(xué)”。

目前，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代催生的新的商業(yè)模式“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)模式已經(jīng)得到國(guó)家大力支持，并提升到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略層次。相信互聯(lián)網(wǎng)等新媒體時(shí)代的到來(lái)，正迅速席卷各個(gè)領(lǐng)域。借新媒體時(shí)代“東風(fēng)”，提高高校思政課教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)擢升我國(guó)高校思想政治教育水平具有非凡意義。

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作者：范慶宇，許倩，文愷 單位：大連交通大學(xué)

第四篇：體育語(yǔ)言藝術(shù)在體育教學(xué)的應(yīng)用

摘要：語(yǔ)言是人類交際的工具，教學(xué)語(yǔ)言是體育教師組織教學(xué)和訓(xùn)練的紐帶，語(yǔ)言實(shí)用的藝術(shù)性直接影響著學(xué)生和運(yùn)動(dòng)的情緒，它對(duì)完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)訓(xùn)練計(jì)劃有著十分重要的意義。因此，建議體育教師，教練員應(yīng)熟練地掌握運(yùn)用體育語(yǔ)言技巧，促使教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：教師；體育教學(xué)；體育語(yǔ)言

體育教學(xué)訓(xùn)練與其它教學(xué)一樣是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，但它又有不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)，體育教學(xué)語(yǔ)言包括聲音語(yǔ)言，動(dòng)作語(yǔ)言和口哨語(yǔ)言等形式，并具有規(guī)范、趣味、靈活等多種元素，為體育教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。語(yǔ)言是組織教學(xué)和訓(xùn)練的橋梁，因?yàn)樗苯佑绊懡虒W(xué)訓(xùn)練的效果，對(duì)完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)有著重要作用，蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，就可能相差20倍?！斌w育教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)踐表明：只有語(yǔ)言表達(dá)出色，教學(xué)訓(xùn)練效果才能更好。

1引導(dǎo)、設(shè)疑是體育教學(xué)訓(xùn)練的核心

現(xiàn)代體育教學(xué)訓(xùn)練的科學(xué)發(fā)展，在教學(xué)形式上打破了過去那種滿堂灌輸，照本宣科，主觀說(shuō)教的講授，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、教練只?duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)行一系列指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)活動(dòng)的引導(dǎo)。在體育課堂上，教師的引導(dǎo)具體表現(xiàn)在“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確時(shí)要啟導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識(shí)鍛煉的正確性，當(dāng)學(xué)員鍛煉方法不正確時(shí)要指導(dǎo)，使他們反復(fù)練習(xí)盡快建立穩(wěn)定、正確的動(dòng)力定型。當(dāng)學(xué)員完不成訓(xùn)練任務(wù)時(shí)要開導(dǎo)，使他們努力完成規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)，當(dāng)學(xué)生對(duì)練習(xí)不感興趣時(shí)要誘導(dǎo)，使他們?cè)诰毩?xí)時(shí)得到鍛煉的興趣，當(dāng)學(xué)員出現(xiàn)了思想問題時(shí)要耐心指導(dǎo)，使他們通過刻苦的訓(xùn)練、陶冶情操，總之，教學(xué)訓(xùn)練之貴在于引導(dǎo)，而引導(dǎo)的精髓就在于教師教練員的語(yǔ)言是否恰到好處，是否能使學(xué)員接受，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅?！耙伞笆撬贾_始，學(xué)之端。課堂和訓(xùn)練提問又是體育語(yǔ)言的重要組成部分，它能打破學(xué)員思維的平靜，變無(wú)疑為有疑，能使學(xué)員的精力集中，思路開闊，所以在體育教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)精心設(shè)計(jì)提問方式，要鼓勵(lì)學(xué)員設(shè)疑，敢于發(fā)表不同見解，使他們由被動(dòng)的聽和看變成主動(dòng)的想和練，這樣才能培養(yǎng)學(xué)員善于思考，勤于訓(xùn)練和勇于創(chuàng)新的精神。

2準(zhǔn)確是體育語(yǔ)言中最基本的要求

體育教學(xué)和訓(xùn)練的語(yǔ)言準(zhǔn)確是指?jìng)鬟f知識(shí)信息符合科學(xué)性，也就是說(shuō)在闡述理論知識(shí)，講解動(dòng)作要領(lǐng)必須正確無(wú)誤，通俗易懂，在體育教學(xué)訓(xùn)練中，無(wú)論是隊(duì)形的變化和調(diào)整，技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，都有嚴(yán)格的規(guī)范性，要使學(xué)員掌握正確的使用方法和準(zhǔn)確地完成技術(shù)動(dòng)作，教師或教練員講解時(shí)運(yùn)用的術(shù)語(yǔ)必須準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要。例如：動(dòng)作的名稱，用力順序，完成的方法，人體各部位的名稱及其運(yùn)動(dòng)方向，空間的速度位置以及人體器械場(chǎng)地之間的相互技術(shù)，必須用術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)和描繪，這樣易于啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)的文化知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和思考，提高學(xué)員的興趣和學(xué)習(xí)效果，總之，要使語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材教法要認(rèn)真鉆研，對(duì)整個(gè)組織教學(xué)訓(xùn)練過程的用語(yǔ)要仔細(xì)推敲，以免術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)，概念不清，含糊其詞。如經(jīng)常出現(xiàn)的“大約是”“可能是”“差不多”“或許是”等模棱兩可的語(yǔ)言會(huì)影響教師、教練的形象和教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。

3語(yǔ)言精練，是體育教學(xué)訓(xùn)練的重要特點(diǎn)

教學(xué)訓(xùn)練語(yǔ)言的精練主要指教師教練只以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表達(dá)豐富的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，精講多練是體育教學(xué)訓(xùn)練的重要特點(diǎn)，既要在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)員懂得必要的體育知識(shí)和練習(xí)方法，掌握技術(shù)和培養(yǎng)技能，又要經(jīng)過練習(xí)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，精講就是要依據(jù)所學(xué)內(nèi)容抓住主要問題及時(shí)提醒學(xué)生該做什么，不該做什么；應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做等等。這些必須借助語(yǔ)言清楚地表達(dá)出來(lái)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，講到要點(diǎn)能馬上看得見，有成效。熟練的運(yùn)用術(shù)語(yǔ)，有時(shí)可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)口訣，有條理有層次地將整體概念、動(dòng)作要領(lǐng)、練習(xí)方法和組織措施講解明白，通俗易懂。體育語(yǔ)言的精煉，目的使學(xué)員有更多的練習(xí)時(shí)間，以保證教學(xué)訓(xùn)練的質(zhì)量，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)之目的。

4生動(dòng)形象是體育語(yǔ)言的靈魂

語(yǔ)言的生動(dòng)形象是指語(yǔ)言具有趣味性和直觀性，它有助于引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)訓(xùn)練效果。例如：講解魚躍前滾翻時(shí)可提煉為“兩腳蹬地身騰空，好似小兔向前蹦，兩臂撐墊伸變屈，低頭團(tuán)身快滾動(dòng)”的順口溜，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想動(dòng)物蹦跳時(shí)的動(dòng)作形象，這樣能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，比喻要恰當(dāng)，要貼切，要形象，不能生搬硬套，否則達(dá)不到生動(dòng)形象，活潑有趣的目的?？傊?，生動(dòng)形象的藝術(shù)語(yǔ)言，既易懂，又有趣味性，形象逼真，富有啟迪性，能使學(xué)生在體育課和體育活動(dòng)中保持學(xué)習(xí)和活動(dòng)鍛煉的熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的參與意識(shí)，從而不斷提高體育課堂教學(xué)和體育活動(dòng)的質(zhì)量，也不斷提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的質(zhì)量，更能夠不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量，從而有效完成體育教學(xué)任務(wù)。

5口令指示是體育語(yǔ)言特有形式

曾幾何時(shí)，“快、靜、齊”成了學(xué)生參加體育活動(dòng)最基本的要求，隊(duì)列內(nèi)容成了每節(jié)課必有的內(nèi)容?？诹钍求w育教師，教練員進(jìn)行組織教學(xué)的指揮信號(hào)，它是借助于軍事口令，內(nèi)容明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，屬于體育教學(xué)中的特有的語(yǔ)言，準(zhǔn)確、合理地運(yùn)用口令是上好體育課的保障。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中要有效正確地使用口令指示。如隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，隊(duì)形的變換，隊(duì)列練習(xí)，徒手體操的進(jìn)行，以及對(duì)完成動(dòng)作時(shí)的一些要求，都要運(yùn)用相應(yīng)的口令和指示。教師，教練員下達(dá)口令或指示要準(zhǔn)確，響亮清晰，堅(jiān)定而有節(jié)奏變化，這樣才能使學(xué)員嚴(yán)肅認(rèn)真地執(zhí)行，有利于培養(yǎng)他們組織性，紀(jì)律性，集體榮譽(yù)感，應(yīng)該說(shuō)，體育口令的表達(dá)起到了特殊的教育作用。只有如此，才能有良好的學(xué)習(xí)氣氛。反之，就會(huì)使紀(jì)律組織松散，混亂，而影響教學(xué)任務(wù)的完成。

6調(diào)節(jié)感染性的語(yǔ)言是體育教學(xué)訓(xùn)練的重要特色

語(yǔ)言的感染性主要包括音調(diào)和節(jié)奏的調(diào)整，在給學(xué)員傳遞知識(shí)信息的同時(shí)還應(yīng)注意感情信息。音調(diào)要有高有低，節(jié)奏要有快有慢，要做到抑揚(yáng)頓挫，響時(shí)要響得使學(xué)員不厭煩，輕時(shí)要輕得使學(xué)員不急躁，講解要注意自己的方法和距離，盡可能做到使學(xué)員都能聽到，語(yǔ)言不同的音調(diào)和不同的節(jié)奏可以起到不同的作用。

7注意無(wú)聲語(yǔ)言的運(yùn)用

體育教學(xué)訓(xùn)練除應(yīng)用上述“有聲語(yǔ)言”外，往往還要使用“無(wú)聲語(yǔ)言”，在某種意義上可以解釋為一種傳遞信息的特殊語(yǔ)言，它只是有聲語(yǔ)言的伴隨者，它主要用眼神、表情、手勢(shì)和動(dòng)作等來(lái)表達(dá)情感和內(nèi)心傾向，如聾啞人之間借以交往的手語(yǔ)，球類裁判員的各種手勢(shì)等等，均是向他人傳遞信息，某種場(chǎng)合無(wú)聲語(yǔ)言比有聲語(yǔ)言更有效，如排球比賽中的二傳戰(zhàn)術(shù)手勢(shì)，隊(duì)員一看即明白要打什么戰(zhàn)術(shù)。在課堂上個(gè)別學(xué)生不守紀(jì)律，教師可以看他一眼或用手勢(shì)來(lái)提醒一下即可奏效，如需要課堂嚴(yán)肅或活躍時(shí)，可以通過教師的面部表情變化來(lái)感染學(xué)生，即使不說(shuō)話學(xué)生亦明白。

無(wú)聲語(yǔ)言的潛在感染往往勝過有聲的教育作用，伴隨語(yǔ)言的廣泛應(yīng)用彌補(bǔ)了有聲語(yǔ)言的不足，它們之間完滿地協(xié)調(diào)配合，是體育教育語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。體育語(yǔ)言隨著體育教學(xué)訓(xùn)練改革在不斷發(fā)展完善，不可否認(rèn)體育教育中的語(yǔ)言有它的藝術(shù)性，我們有責(zé)任很好地加以研究和錘煉，它對(duì)改進(jìn)體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)訓(xùn)練效果有著不可輕視的作用。因此，體育教師、教練員不僅要熟悉體育專業(yè)知識(shí)，掌握必要的技能技巧，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)如何正確使用體育語(yǔ)言，使我們的體育教學(xué)訓(xùn)練工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]張山.中國(guó)體育教練員崗位培訓(xùn)教材[M].北京:人民體育出版社,1990

作者：朱繼虎 單位：太原警官職業(yè)學(xué)院