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［摘要］中等職業(yè)技術(shù)教育在為國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、技能人才，促進社會經(jīng)濟發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。從幼兒園教師的需求來看，中職學校為培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的幼兒教師，必須注重學生的人格養(yǎng)成教育。了解當前中職學前教育專業(yè)在學生人格養(yǎng)成方面所面臨的困境，提出有效的措施，以期培養(yǎng)中職學前教育學生的良好人格。

［關(guān)鍵詞］中職學前教育；人格培養(yǎng)；教育探究

國家在教育領(lǐng)域的改革發(fā)展將職業(yè)教育放在比以往更加突出的位置，加大力度培養(yǎng)具有高素質(zhì)品格的職業(yè)技能型人才。中等職業(yè)技術(shù)教育尤其是學前教育專業(yè)的學生，他們的世界觀、人生觀和價值觀都處在發(fā)展的重要階段，加強對他們的人格素養(yǎng)教育，具有重要的意義。

一、中職學前教育人格培養(yǎng)的價值

（一）中職學前教育學生人格養(yǎng)成是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要

2018年11月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中，提出要對幼兒園師資培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，提高專業(yè)化水平。2018年11月14日通過的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中，提出要著力培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，促進經(jīng)濟發(fā)展，提高國家競爭力。通過一系列的教育方針政策的頒布實施，對職業(yè)教育尤其是中職學前教育專業(yè)的發(fā)展指明了目標。對于中職學前教育專業(yè)而言，要緊跟時展步伐，圍繞立德樹人的教育根本目標，將培養(yǎng)學生人格作為一項根本任務(wù)，將德、智、體、美、勞全面發(fā)展進行具體化，構(gòu)建中職學前教育專業(yè)人格養(yǎng)成的培養(yǎng)機制，提升學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。

（二）中職學前教育學生人格養(yǎng)成是提升學生綜合素養(yǎng)與能力的需要

我國目前幼兒園教師有一部分是來自中職學前教育專業(yè)的學生。國家對學前教育的不斷重視，家長的教育觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，對師資要求越來越高。目前，中職生已經(jīng)具備了一定的文化基礎(chǔ)與實踐能力，也具有了一定的職業(yè)意識和責任感，希望得到社會各界的認同，但是仍有不足。比如，在反思與創(chuàng)造能力方面、適應(yīng)性方面、學習能力以及合作意識等方面還有進步的空間，在人格修養(yǎng)、品德方面還有待提高。因此，對中職學前教育專業(yè)的學生進行人格培養(yǎng)，是提升他們綜合素質(zhì)與能力的重要基礎(chǔ)，是他們適應(yīng)時代對學前教育發(fā)展的需要。（三）學生人格培養(yǎng)是提升學前教育水平的需要國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，中職學前教育專業(yè)更應(yīng)該重視發(fā)展建設(shè)，尤其是對學生人格方面的培養(yǎng)。通過對當前學校在中職生人格培養(yǎng)方面的實際情況的了解，總結(jié)不足，在此基礎(chǔ)上提出加強中職學前教育學生人格培養(yǎng)的方案。通過培養(yǎng)學生人格，加強學生核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高中職學前教育專業(yè)的辦學水平，以此促進學生健康成長。

二、中職學前教育人格培養(yǎng)存在的困境

（一）中職生培養(yǎng)人格教育壓力大

中等職業(yè)學校的學生有著自身的特殊性和教育地位。中職生具有兩方面特性，一方面中等職業(yè)教育是高中教育階段的組成部分，另一方面中等職業(yè)教育又是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，是職業(yè)教育體系中具有基礎(chǔ)性的部分。但是從其特殊性來看，和高中階段的教育對象、培養(yǎng)目標不同，與高等職業(yè)技術(shù)教育的目標相似，但是教育對象基礎(chǔ)不同。這就給中職學生在人格培養(yǎng)方面帶來很大的困難，也提出了更高的要求，所以中職生人格培養(yǎng)面臨的壓力巨大。不僅要遵循中職生的身心特點，還要消除社會對中職的偏見，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，這種責任也給中職生人格培養(yǎng)帶來了壓力。

（二）中職生人格培養(yǎng)的教育任務(wù)復(fù)雜

從當前社會形勢來看，社會對中職生的認可度比較低，這種偏見導(dǎo)致中職生被貼上“學困生”標簽。雖然國家大力推崇職業(yè)教育，但是中職教育并沒有受到應(yīng)有的青睞。比如，國家給予經(jīng)費支持，對學生實行免費政策，但是社會上依然認為中職學校不是好學校。此外，中職教育是以職業(yè)技術(shù)教育為主，重視培養(yǎng)技能型人才，在人格培養(yǎng)方面的意識較為薄弱。種種原因?qū)е轮新毶烁衽囵B(yǎng)方面具有復(fù)雜性的任務(wù)。

（三）中職生自我認同感低

隨著教育的普及性越來越高，市場需求也越來越被普通本科、高職院校的學生占據(jù)，導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)更加困難，自我認同感越來越低。雖然國家提倡的“校企合作”使中職教育越來越被重視，但是中職生還是會在學歷、經(jīng)驗等方面受到歧視，畢業(yè)后就業(yè)壓力越來越大，慢慢就會對自己的認同感降低，甚至會產(chǎn)生自卑心理。

三、中職學前教育學生人格培養(yǎng)的路徑探討

（一）堅持中職學前教育專業(yè)實施人格培養(yǎng)的原則

《中等職業(yè)學校德育大綱（2014）》中提出了五個基本原則：方向性與時代性結(jié)合；貼近生活、貼近實際、貼近學生；知行統(tǒng)一；教育與管理相結(jié)合；解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合。可以說，這五個基本原則已經(jīng)體現(xiàn)了人格培養(yǎng)的重要性。教育是區(qū)別于其他社會事物的，是關(guān)于人的培養(yǎng)的活動。中職學前教育學生在人格培養(yǎng)與職業(yè)教育應(yīng)該統(tǒng)一，堅持實事求是的原則，一方面對教育部規(guī)定的德育大綱的原則要堅持做到，另一方面既要注重課堂教學，還要重視中職生在人格培養(yǎng)方面的體驗教育、情感教育和思政教育。幫助學生養(yǎng)成良好的知行合一的精神品質(zhì)，讓學生樹立正確的思想意識，養(yǎng)成良好的習慣。

（二）加強課程思政與人格培養(yǎng)的有效結(jié)合

中職學前教育人格培養(yǎng)是中職德育的重要部分，德育課程是中職必修的基礎(chǔ)課，而思想政治教育又能產(chǎn)生“以德育人”的教育力量。將思政融入課堂教育，發(fā)揮課程思政在思想政治教育中的主要作用，培養(yǎng)學生健全的人格。一方面要加強課程思政的建設(shè)，將思想政治教育融入學前教育專業(yè)的崗位工作和課程內(nèi)容上，寓思政教育于主要課程中；另一方面還要對教學模式進行優(yōu)化，改進教學方法，引導(dǎo)學生參與實踐、體驗情感，從而養(yǎng)成習慣。比如，在英語課Languagethatmatters聽說課中，德育內(nèi)容主要在于讓學生了解英語學習及良好的口語水平對于將來就業(yè)的重要性，在陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷的同時，能夠從專業(yè)特色出發(fā)，幫助學生掌握良好的口語表達能力，對于以后成為幼兒教師有著深遠的意義和影響。通過掌握不同語言名稱的英文表達，學習描述英語學習重要性的短語以及能夠聽懂與討論工作經(jīng)歷相關(guān)的語句。通過思想政治教育的滲透，培養(yǎng)學生健康的人格。再比如，在歷史課中關(guān)于《中國革命新道路的開辟與長征》一課，南昌起義、井岡山革命根據(jù)地的開辟、長征等內(nèi)容中體現(xiàn)的中國共產(chǎn)黨人不屈不撓、探索創(chuàng)新、不畏艱險、團結(jié)一心、樂觀向上、英勇奮斗等精神都是德育的好材料?？梢酝ㄟ^教師講解、設(shè)疑探究等方式進行思想政治教育的滲透，促進學生人格養(yǎng)成，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）建立切合實際的人格培養(yǎng)教育體系

中等職業(yè)技術(shù)教育，是國家教育事業(yè)中重要的組成部分，在未來一定時間內(nèi)，中職生也是產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，加強中職生人格培養(yǎng)是不言而喻的。因此，要想做好中職生人格培養(yǎng)，必須建立切合實際的教育體系。首先，就業(yè)課程思政體系的建設(shè)。中職學前教育專業(yè)在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容等方面已經(jīng)有了相對成熟的體系，在這一基礎(chǔ)上，融入思想政治教育對學生進行人格培養(yǎng)有著至關(guān)重要的價值。在專業(yè)課教學中，符合中職生崗位特點和需求的同時，應(yīng)當按照中等職業(yè)技術(shù)教育中思想政治教育的目標，融思政于課程中培養(yǎng)學生人格。其次，要完善評價機制。教學評價是教育工作中的重要環(huán)節(jié)，對學生的人格培養(yǎng)方面需要完善的評價機制，既能夠滿足學生的身心發(fā)展需要，也符合社會的發(fā)展要求。在評價機制方面，可以參考校企合作的單位意項以及社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，還可以參考其他中職學校、高職院校的溝通，完善評價機制。最后，要健全教育資助體系。教育資助是對學生進行人格培養(yǎng)的有力保障。學校應(yīng)該本著實事求是的原則，幫助學生解決實際的困難。

（四）做好中職、高職學前教育專業(yè)的銜接

目前，國家也在大力提倡中職、高職教育的銜接，比如實行“3+2”五年制的人才培養(yǎng)模式，還有對口招生的培養(yǎng)模式。“3+2”是前三年在中職學校就讀，后兩年在高職院校學習；對口招生是中職學校學生報名參加高職院校的對口單招考試或者全國統(tǒng)一高考，升入高職院校學習。無論哪種模式，學生的人格培養(yǎng)是一個長期的過程，應(yīng)當為后續(xù)繼續(xù)學習打好基礎(chǔ)，為中職、高職學前教育專業(yè)學生的有效銜接做好基礎(chǔ)保障。

四、結(jié)語

中職學前教育專業(yè)的學生，是幼兒教師師資的重要來源，而幼兒的發(fā)展是一個國家和民族的未來。因此，中職學前教育專業(yè)學生的人格培養(yǎng)的價值不言而喻，只有培養(yǎng)人格健全、綜合素質(zhì)高的人才，才能促進自身的發(fā)展和社會的進步，才能擔當教書育人的重任。

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作者:龔樹媛 單位:吉林省德惠市中等職業(yè)技術(shù)學校