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摘要：在邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)，寄宿制中學(xué)是落實(shí)基礎(chǔ)教育政策，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)于寄宿學(xué)校的學(xué)生而言，養(yǎng)成教育從學(xué)生的行為習(xí)慣出發(fā)，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練與培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，塑造學(xué)生健康的行為習(xí)慣?；诖?，本文從目前邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)寄宿制中學(xué)學(xué)生教育中面臨的問題出發(fā)，結(jié)合養(yǎng)成教育要求探究教育教學(xué)管理的方法、途徑及策略。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)；寄宿制中學(xué)；養(yǎng)成教育；實(shí)踐策略

引言

英國(guó)惠特曼曾說：“播種一個(gè)行動(dòng)，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性。”知識(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)固然非常重要，而優(yōu)秀的品行與良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生來講更是終身受益。目前我國(guó)一些邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)為落實(shí)基礎(chǔ)教育政策，紛紛建立寄宿制中學(xué)，并結(jié)合中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建養(yǎng)成教育模式。所謂“養(yǎng)成教育”就是從行為訓(xùn)練入手，按照一定目的長(zhǎng)期地教育和培養(yǎng)，綜合多種方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好習(xí)慣塑造的一種教育理念與實(shí)踐方法。但是，通過對(duì)邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)寄宿制中學(xué)的教育管理調(diào)查來看，學(xué)生在“學(xué)、住、吃、行”等方面存在諸多問題，針對(duì)此，教育工作者應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的相關(guān)策略

1.教學(xué)過程當(dāng)中滲透養(yǎng)成教育

學(xué)生在進(jìn)行課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅要學(xué)會(huì)教師所傳授的文化知識(shí)，更是要通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成自身的道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)行為等。為了能夠在教學(xué)過程當(dāng)中有效結(jié)合養(yǎng)成教育要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式養(yǎng)成教育。首先，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中將養(yǎng)成教育作為主要目標(biāo)，課堂實(shí)際教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育以及素質(zhì)教育的基本途徑，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合養(yǎng)成教育的教學(xué)要求，滲透對(duì)學(xué)生品德、行為習(xí)慣以及能力的教育培養(yǎng)。在這過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行滲透，使學(xué)生能夠養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師可以根據(jù)不同的學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的養(yǎng)成教育。例如，政治學(xué)科，它是作為學(xué)生養(yǎng)成教育的主要學(xué)科，同時(shí)政治學(xué)科教育能夠讓學(xué)生擁有良好的行為習(xí)慣以及正確的價(jià)值觀念。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，每一位教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的養(yǎng)成教育，結(jié)合課堂教學(xué)與養(yǎng)成教育的教學(xué)模式，逐步滲透進(jìn)對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)當(dāng)中，使不同的學(xué)科能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

2.教師以身作則培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

教師最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)就是為學(xué)生樹立起良好的榜樣。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生榜樣的內(nèi)涵所在，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻印象的，甚至?xí)?duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)道路產(chǎn)生影響。因此，教師在結(jié)合養(yǎng)成教育的教學(xué)過程當(dāng)中，一定要從自身的思想品德出發(fā)，以身作則全面地在學(xué)識(shí)以及學(xué)風(fēng)上為學(xué)生發(fā)揮表率作用，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在學(xué)生的心目當(dāng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師是完美的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的一些要求，教師應(yīng)當(dāng)自身也要做好，要求學(xué)生不能做某些事，自身也不能去做。教師在這一過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能夠講文明懂禮貌，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)每一位學(xué)生應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任，不能對(duì)哪一部分學(xué)生偏袒，更不能忽略掉一部分學(xué)生。要尊重學(xué)生的人格，才能夠進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。例如，教師可以與學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，一起參加教育勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念。在學(xué)習(xí)過程中，教訓(xùn)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在對(duì)待學(xué)生提出的問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等交流的關(guān)系，認(rèn)真細(xì)致地解答學(xué)生提出的問題。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)具有相當(dāng)強(qiáng)的時(shí)間觀念，培養(yǎng)學(xué)生不遲到的良好行為習(xí)慣。這些從表面看來都是一些小事，但是學(xué)生的心思細(xì)膩，往往能從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這些細(xì)節(jié)做出表率，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

3.寄宿制學(xué)校團(tuán)組織與養(yǎng)成教育相結(jié)合

在學(xué)生群體當(dāng)中，學(xué)生團(tuán)組織在學(xué)生的心中具有標(biāo)志性的作用，對(duì)學(xué)生而言是相對(duì)先進(jìn)的學(xué)生組織，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮團(tuán)組織對(duì)學(xué)生的模范作用。因此，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生大力宣傳團(tuán)組織的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)的思想教育。另外，教師可以組織學(xué)生與團(tuán)組織一起進(jìn)行一些公益活動(dòng)，例如，植樹勞動(dòng)、幫助弱勢(shì)群體等活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。在寄宿制學(xué)校教育活動(dòng)當(dāng)中，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些評(píng)定活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到團(tuán)組織當(dāng)中，通過這樣的教育方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠逐漸強(qiáng)化自身的養(yǎng)成教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生能夠健康快樂地成長(zhǎng)。

二、滲透以人為本理念，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展

養(yǎng)成教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，為學(xué)生更好地適應(yīng)寄宿學(xué)校環(huán)境，乃至以后適應(yīng)社會(huì)奠定良好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)，因此，邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)寄宿制中學(xué)在教學(xué)管理中應(yīng)滲透以人為本的理念，將學(xué)生作為教育管理的核心，為學(xué)生的健康發(fā)展提供保障。在寄宿制中學(xué)養(yǎng)成教育中，以人為本主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)管理方案，合理應(yīng)對(duì)中學(xué)生在成長(zhǎng)中的困惑，并做好思想行為上的糾正與引導(dǎo)；在生活學(xué)習(xí)的方方面面關(guān)心學(xué)生，尤其是在學(xué)生第一次離開家長(zhǎng)獨(dú)立生活的情境下，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛與溫暖；服務(wù)學(xué)生，完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教育管理規(guī)范，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建平臺(tái)；注重學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的未來著眼，優(yōu)化良好行為養(yǎng)成教育策略。

三、完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育起到了不可忽視的作用，可以讓學(xué)生在校園生活當(dāng)中，感受到和諧的校園氛圍，讓學(xué)生能夠在環(huán)境當(dāng)中進(jìn)一步強(qiáng)化自身的養(yǎng)成教育。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用校園當(dāng)中的一些基礎(chǔ)設(shè)施，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，當(dāng)學(xué)生生活在良好的教育環(huán)境當(dāng)中，就會(huì)潛移默化地進(jìn)行養(yǎng)成教育，這對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都能夠產(chǎn)生積極的作用。在寄宿制學(xué)校內(nèi)，很多學(xué)生在進(jìn)入校園后會(huì)出現(xiàn)各類不適應(yīng)的狀況，對(duì)于寄宿制學(xué)校，很容易產(chǎn)生一些不確定的陌生及恐懼，因此不能夠全身心地進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足以致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，進(jìn)一步使學(xué)生產(chǎn)生了一些不良的行為習(xí)慣。因此，寄宿制學(xué)校要多從學(xué)生的角度及自身辦學(xué)條件出發(fā)，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以及加強(qiáng)對(duì)寄宿學(xué)生的照顧及管理，使學(xué)生能夠在寄宿制學(xué)校里感受到安全感及歸屬感，以此可以使學(xué)生配合老師積極學(xué)習(xí)。比如，有很多學(xué)生第一次來到寄宿制學(xué)校，一部分學(xué)生不注重個(gè)人衛(wèi)生，還有一部分學(xué)生不愛護(hù)校園環(huán)境設(shè)施等，教師們可以在學(xué)生宿舍之中，懸掛一些帶有鼓勵(lì)及關(guān)愛字樣的條幅，同時(shí)也可以在校園宣傳欄當(dāng)中，張貼一些使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的文章，使學(xué)生在潛移默化中形成一種良好的行為習(xí)慣，還可以在教室宣傳欄當(dāng)中張貼一些三好學(xué)生的學(xué)習(xí)事跡，以此來激勵(lì)所有的學(xué)生共同進(jìn)步。

四、引導(dǎo)學(xué)生自我管理，提高學(xué)生的適應(yīng)能力

寄宿制中學(xué)學(xué)生入校后面臨的一個(gè)重要難題就是生活無法自理。如一些學(xué)生長(zhǎng)期處于父母的照顧之下，生活自理的能力嚴(yán)重不足；一些學(xué)生雖然基本上能夠?qū)崿F(xiàn)自理，但是與寄宿學(xué)校的管理存在沖突等等。針對(duì)此，養(yǎng)成教育過程中，學(xué)校、教師應(yīng)將提高學(xué)生生活自理能力作為工作的重點(diǎn)，以提高學(xué)生適應(yīng)寄宿環(huán)境的能力。首先，制定科學(xué)合理的管理目標(biāo)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生確定層次化發(fā)展要求，并加強(qiáng)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》《文明住校生標(biāo)準(zhǔn)》《星級(jí)宿舍評(píng)比制度》等制度規(guī)范的落實(shí)，對(duì)學(xué)生的生活自理提出明確要求；其次，深入生活細(xì)節(jié)，從刷牙、洗臉、疊被、系鞋帶、清理房間、洗餐具，妥善保管各類物品等東西，為學(xué)生提供示范，并激勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，共同成長(zhǎng)；最后，開展比賽競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，如每一個(gè)學(xué)期組織一次疊被子、穿衣服、整理房間等競(jìng)賽活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在生活自理方面不斷提高要求。

五、塑造學(xué)生行為模式，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

通過對(duì)邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)寄宿制中學(xué)學(xué)生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在行為習(xí)慣上存在明顯的不良傾向，例如缺乏文明禮儀，衛(wèi)生習(xí)慣不佳，自我約束能力不強(qiáng)，集體主義觀念淡薄等等。針對(duì)此，學(xué)校、教師應(yīng)結(jié)合養(yǎng)成教育要求，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。首先，落實(shí)德育工作，從思想層面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生規(guī)范自我行為的意識(shí)。例如教師可以以“養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”為主題，展開教育實(shí)踐，為學(xué)生介紹日常生活中的不良行為習(xí)慣造成的危害，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)結(jié)合季節(jié)性流行病為學(xué)生科普醫(yī)學(xué)常識(shí)，介紹日常衛(wèi)生管理規(guī)范，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。其次，注重長(zhǎng)期的滲透與指導(dǎo)。行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)之日起，制定切實(shí)可行的教育管理規(guī)劃，并結(jié)合學(xué)生的行為塑造落實(shí)到日常工作中來，深入管理細(xì)節(jié)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育。最后，注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的監(jiān)督、評(píng)價(jià)以及引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣的相關(guān)規(guī)范，制定教學(xué)管理評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，定期展開對(duì)學(xué)生的檢測(cè)與評(píng)估，并配合相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，將學(xué)生的行為習(xí)慣塑造與綜合素質(zhì)的評(píng)估掛鉤，提高學(xué)生自我管理的責(zé)任感，培養(yǎng)自我行為管理的能力。

六、豐富教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)寄宿制中學(xué)學(xué)生對(duì)于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)抱有極大的興趣，相較于沉悶的課堂知識(shí)講解，學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中能夠獲得更加豐富的情感體驗(yàn)?；诖耍呥h(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)寄宿制中學(xué)在養(yǎng)成教育實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，拓展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，豐富實(shí)踐活動(dòng)形式，例如結(jié)合本土文化組織體育運(yùn)動(dòng)、歌舞活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣偏好參與其中；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程的規(guī)范管理，加強(qiáng)情感教育與行為引導(dǎo)，讓學(xué)生在濃厚的實(shí)踐氛圍中，潛移默化地接受養(yǎng)成教育，并主動(dòng)規(guī)范自身行為，提高實(shí)踐活動(dòng)效果。

七、結(jié)束語(yǔ)

總之，寄宿制中學(xué)在學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)寄宿制中學(xué)在教學(xué)管理過程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，制定長(zhǎng)期可行的養(yǎng)成教育策略，完善教學(xué)管理方法，促使學(xué)生逐漸適應(yīng)寄宿制學(xué)校環(huán)境，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者:杜文蒼 單位:甘肅省天祝藏族自治縣第二中學(xué)