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中等職業(yè)教育的目標(biāo)是使學(xué)生成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才"”而中職生憑借著全面系統(tǒng)的職業(yè)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的實用性的優(yōu)勢，贏得了廣泛的就業(yè)市場。良好的就業(yè)環(huán)境推動了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。隨著“大力發(fā)展中職教育”國策的提出和市場經(jīng)濟體制的不斷完善，中職學(xué)校正逐漸成為獨立的教育本體，參與市場競爭。但是生源現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，以及幾十年不變的課程與教材之間的矛盾，已成為中職學(xué)校發(fā)展的桎梏，中職教改勢在必行。

一、中職教育存在的問題

（一）學(xué)生方面：中職學(xué)校門檻低，入學(xué)容易。現(xiàn)在的中職學(xué)生結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，多數(shù)中職學(xué)生是在層層選拔中被淘汰后才來到中等職業(yè)學(xué)校就讀的，生源年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，學(xué)生起點較低。學(xué)生習(xí)慣于原來的保姆式教育方式，養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)、被動接受、“被看著”的習(xí)慣，其自我控制能力及自學(xué)能力十分有限，入校后不能適應(yīng)新的環(huán)境。由于沒有了升學(xué)壓力，將來就業(yè)形勢一片光明，中職生成了“60分萬歲”一族。在精神上表現(xiàn)為無所寄托，沒有遠大理想，既便有，也僅有三分鐘的熱情，三分鐘一過，一切便又歸于沉寂。他們認為只要及格就有畢業(yè)證，就找得到工作，沒有了進取心，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動性；學(xué)生普遍好逸惡勞。近幾年這種現(xiàn)象尤為突出，怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來的就業(yè)需要。

（二）教材方面：中專教材與初中教材銜接不連貫，有些知識脫節(jié)，學(xué)生基礎(chǔ)又較差，接受起來非常困難，有些課程偏難偏深，尤其是有些專業(yè)課，以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力進行學(xué)習(xí)確實強人所難；現(xiàn)用教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊，缺乏知識的更新，有些專業(yè)教材還是七八十年代出版的，有些新版書也只是換湯不換藥，只是更新包裝，內(nèi)容還是老的基本沒變。而近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展，設(shè)備技術(shù)在不斷更新，專業(yè)教材卻還一成不變，已不能滿足現(xiàn)行教學(xué)的需要。此外教材的實用性不強，理論偏多，指導(dǎo)學(xué)生進行生產(chǎn)操作的內(nèi)容太少，與實際生產(chǎn)脫節(jié)，實驗課使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)了也白學(xué)”的想法。

（三）師資方面：學(xué)校不斷擴招，師生人數(shù)比逐年減小，造成部分教師負擔(dān)過重，形成有時一個個老師教3到4門專業(yè)課的情況，如此大的工作量，難以保證質(zhì)量。此外中職教育是為了培養(yǎng)更多的具有一定專業(yè)技能的一般性人才，與升學(xué)教育不同，中職教育更注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而一般中職學(xué)校的實習(xí)實驗條件差，實訓(xùn)設(shè)備陳舊簡陋，難以滿足教學(xué)需要。

二、面對就業(yè)市場中職教育改革與發(fā)展對策

（一）教法改革———突出教法的適用性。正確認識當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)狀，采用符合學(xué)生認知水平的教學(xué)方法，才能增強中職教育的實效性。針對現(xiàn)有學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，參差不齊的實際情況，通過不同的考核方式摸底學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和能力狀況，結(jié)合學(xué)生自身的努力目標(biāo)，分別進行“學(xué)習(xí)型”、“技能型”、“服務(wù)型”人才的培養(yǎng)?！耙虿氖┙?，分類教學(xué)”,讓各層次學(xué)生可以“量力而行”,幫助學(xué)生樹立自信心，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘?qū)W生潛在能力，提高學(xué)習(xí)主觀能動性。

對“學(xué)習(xí)型”，主要是進行學(xué)歷教育，為該類學(xué)生升高職打基礎(chǔ)。對“技能型”，主要通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運用一些原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造型模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活潑流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。對“服務(wù)型”，主要面向企業(yè)中一般操作工，可以通過基礎(chǔ)與特色模塊教育相結(jié)合的方式，有針對性地開展教學(xué)工作，尤其強調(diào)了職業(yè)技能的培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過程中對不同層次學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)及時給予鼓勵，以充分調(diào)動其參與教學(xué)活動的積極性。

（二）課程改革———突出課程的基礎(chǔ)性和實用性。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才不屬于那些不具備一定條件就無法培養(yǎng)的中高層次人才，中等職業(yè)教育專業(yè)和課程必須根據(jù)地方及企業(yè)需要設(shè)置，這也是中等職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律所決定的。這就是，只有當(dāng)中等職業(yè)教育滿足了地方需要，企業(yè)需要才能得到支持，有了支持，中等職業(yè)教育發(fā)展才有堅實的基礎(chǔ)。課程的基礎(chǔ)性是強調(diào)傳授給學(xué)生的普通文化知識以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，實用性是強調(diào)傳授學(xué)生專業(yè)技能，既能為學(xué)生長遠的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又為學(xué)生畢業(yè)后的謀生提供幫助。在此基礎(chǔ)上課程設(shè)置中還要突出對學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)，即學(xué)生勝任工作崗位的必備能力。由于技術(shù)進步導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和組織勞動的變化，這要求勞動者能獨立地進行學(xué)習(xí)、計劃、實施、控制和評估工作；所以，除了擁有精湛的專業(yè)能力以外，勞動者還應(yīng)具多種能力，如自主學(xué)習(xí)的能力、社交、職業(yè)道德、責(zé)任感和組織紀(jì)律等等。教學(xué)過程中，惟有這樣，中等職業(yè)學(xué)校才能受到學(xué)生和學(xué)生家長的歡迎。當(dāng)學(xué)校受到歡迎時，學(xué)校就有了發(fā)展的原動力。（三）師資隊伍建設(shè)改革———突出“雙師型”教師隊伍建設(shè)。社會發(fā)展不需要讀死書的書呆子，尤其對中職學(xué)生而言，掌握專業(yè)技能為就業(yè)打基礎(chǔ)已成了求學(xué)主要目的。這就對專業(yè)教師提出了更高的要求：不僅可以進行理論教學(xué)還要能進行實踐指導(dǎo)。1998年，原國家教委在《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的意見》中，提出職業(yè)學(xué)校要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的要求。中職學(xué)校需要切實加強教師的技術(shù)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習(xí)和工作實踐，每年定期選派專業(yè)教師前往企業(yè)實地調(diào)查、學(xué)習(xí)，進行自身知識的更新，獲得新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用的第一手材料，重點提高教師的專業(yè)能力和教育教學(xué)能力，同時了解企業(yè)需求及相關(guān)崗位從業(yè)人員要求。進修教師還可以結(jié)合企業(yè)實際進行現(xiàn)有教材、尤其是實訓(xùn)教材的編寫，讓教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，都更有方向性、有目的性。同時可以聘請生產(chǎn)和服務(wù)一線技術(shù)人員、技師和高級技師擔(dān)任兼職教師，加強實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，努力形成具有“雙師”型素質(zhì)的師資隊伍，為培養(yǎng)出市場實用型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)校建設(shè)改革———突出校企合作訂單式辦學(xué)。由于職業(yè)技術(shù)教育對師資、設(shè)備要求的特殊性，單靠職業(yè)學(xué)校本身是難以解決師資和設(shè)備需要不斷更新的問題的，只有通過聯(lián)合辦學(xué)的方法，才能解決。校企合作進行訂單式辦學(xué)已是大勢所趨。校企合作期間，企業(yè)可以參與職業(yè)學(xué)校的教育與培訓(xùn)活動，為合作學(xué)校提供專業(yè)師資、實訓(xùn)設(shè)備，并接受教師和學(xué)生進行見習(xí)和實習(xí)，這樣既解決了職教實訓(xùn)條件差的困難，又為幫助學(xué)生實現(xiàn)由實習(xí)到上崗的“零過渡”奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校要依靠企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)在人力資源需求分析和教育教學(xué)指導(dǎo)中的作用，及時根據(jù)市場需求、企業(yè)需求來確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識技能結(jié)構(gòu)、和進行合理的課程設(shè)置，適時的教學(xué)內(nèi)容安排。學(xué)校應(yīng)與用人單位建立穩(wěn)定的人才供求合作關(guān)系，加大校外實習(xí)基地的建設(shè)力度，鼓勵畢業(yè)生到校外實習(xí)基地參加“頂崗實習(xí)”，使校外實習(xí)基地真正成為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。為了使學(xué)校教育與企業(yè)需求更好地接軌，學(xué)校還可以引導(dǎo)部分優(yōu)秀企業(yè)在學(xué)校設(shè)立冠名班，這些企業(yè)在取得畢業(yè)生優(yōu)先招聘權(quán)的同時，必須承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，如為冠名班學(xué)生提供下廠實習(xí)機會，提供有實踐經(jīng)驗的兼職教師，為冠名班提供一定數(shù)量的獎學(xué)金等。目前廣西紡織工業(yè)學(xué)校已成功地與江蘇錦盟公司合作，由企業(yè)提供200多萬元的設(shè)備，建立了錦盟實訓(xùn)基地，并由企業(yè)直接面試挑選學(xué)生冠名成立了3個錦盟班，為校企合作開辟了新路。

職業(yè)教育在很大程度上是就業(yè)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，是一種長遠、積極的就業(yè)支持政策。這就要求中等職業(yè)教育辦學(xué)必須以市場需要為中心，在專業(yè)課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)等方面，都要圍繞市場旋轉(zhuǎn)。提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益、滿足市場需要是中職教育發(fā)展的必由之路。中職教育應(yīng)把培養(yǎng)適應(yīng)"廣泛就業(yè)需要"的多功能復(fù)合應(yīng)用型人才做為己任，在新形勢下，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的路子，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道和增加學(xué)生的就業(yè)崗位，提高其就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力,卸下桎梏，輕松上陣，揚長避短，尋求更大發(fā)展，迎來職教又一春。