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古人云，士有百行，以德為先。意思是人能做任何事情，但是德行禮儀排在最前。從我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)育人目標(biāo)來(lái)講，目的是培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的人才，“德”也是排在第一位的。作為最根本、最重要的職業(yè)素養(yǎng)，品德是人所有能力的導(dǎo)向與根基。當(dāng)今社會(huì)，品德職業(yè)素養(yǎng)擁有著重要的集體與個(gè)人價(jià)值。對(duì)于集體而言，品德拙劣的人就像一個(gè)潛在的隱患，用人單位時(shí)刻都要為此承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)：他們?cè)接胁鸥?，其將?lái)可能導(dǎo)致的危害就會(huì)越大。由此可見(jiàn)，無(wú)論是遠(yuǎn)古還是當(dāng)今，德在教學(xué)體系中一直占據(jù)著基礎(chǔ)性作用。目前，中職學(xué)校德育課堂面臨的困境主要有學(xué)生大部分處在青春期，正在人生任性叛逆的階段，稍有不注意，容易引起學(xué)生的反感，最終達(dá)不到預(yù)期的目的；另一方面，這些學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，抗壓能力弱，心理敏感，德語(yǔ)課堂的教學(xué)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于知識(shí)教學(xué)的難度；最后德育課堂的教學(xué)效果，最終是要通過(guò)學(xué)生的言行舉止來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的效果，與其他知識(shí)教學(xué)考核方法不大相同，可能教師花費(fèi)了很多的時(shí)間精力，仍舊看不到顯著的效果。這些都是中職德育課堂教學(xué)面臨的困境。立足于中職德育課堂的困境，如何才能找到教學(xué)的出路呢？筆者認(rèn)為要做到“三注重”，即注重示范引領(lǐng)、注重榜樣帶動(dòng)、注重嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)。

一、注重示范引領(lǐng)

中職德育教師一般都會(huì)由班主任或者是德行更優(yōu)秀的教師來(lái)?yè)?dān)任，這些教師對(duì)自身的要求要更加嚴(yán)格。無(wú)論是課堂內(nèi)外，都要時(shí)刻不忘自己的教師身份，有些場(chǎng)合對(duì)自己的要求要比一般的教師嚴(yán)格得多。比如，為保證教學(xué)效果，不少的德育教師都要求學(xué)生不帶手機(jī)到課堂，卻忽視了自己的行為舉止，有的教師不僅帶手機(jī)進(jìn)課堂教學(xué)，還沒(méi)有把手機(jī)調(diào)到靜音狀態(tài)，在課堂上隨意打接電話，如此這般是無(wú)法開(kāi)展好德育教學(xué)的。要求學(xué)生做到的，第一個(gè)先做到，不準(zhǔn)學(xué)生做的，自己第一個(gè)不去做。學(xué)高為師，身正為范。只有德育教師自己做到了嚴(yán)格要求自己，才能在教育學(xué)生上底氣十足、理直氣壯，學(xué)生才會(huì)服從教師的管教。有的中職德育教師抱怨學(xué)生不聽(tīng)話，不好管，頑劣不堪，應(yīng)該要反思一下自己，是不是沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，沒(méi)有為學(xué)生做好榜樣。

二、注重榜樣帶動(dòng)

榜樣的力量是無(wú)窮的。中職學(xué)生大部分都在十五六歲的年紀(jì)，正是樹(shù)立自己世界觀、人生觀和價(jià)值觀的時(shí)期，此時(shí)沒(méi)有正確的引導(dǎo)，將對(duì)學(xué)生今后的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。開(kāi)展中職德育教學(xué)，需要注意榜樣的帶動(dòng)作用。這一年齡階段的學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，喜歡交朋友，他們可能聽(tīng)不進(jìn)去父母的話，聽(tīng)不進(jìn)去老師的話，但聽(tīng)得進(jìn)朋友的話。因此，中職德育教學(xué)要注意發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用，抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用。以民主公開(kāi)的方式選拔一些品德較好、舉止行為規(guī)范的學(xué)生，鼓勵(lì)大家與他們交朋友。比如，在課堂上舉行小組活動(dòng)時(shí)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，人為地讓他們加強(qiáng)合作溝通，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。行為思想之間的相互感染，在一定程度上要比德育教師苦口婆心的勸說(shuō)有用得多。

三、注重嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)

青春期的中職學(xué)生特別需要得到關(guān)注，更希望得到教師的肯定，盡管大部分表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)都是口頭上的，沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但是給學(xué)生們的觸動(dòng)作用是無(wú)法估量的。教師的一句普普通通的表?yè)P(yáng)，他們能興奮很久，下一次將繼續(xù)努力，繼續(xù)保持，以期望再次得到教師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。所以，當(dāng)教師看到學(xué)生在某一方面取得了進(jìn)步，一定不要吝惜自己的表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，當(dāng)然表?yè)P(yáng)學(xué)生也要注意方式方法，不是越夸張?jiān)胶?，也不是越頻繁越好。比如，當(dāng)大部分學(xué)生在某一方面做得不夠好的時(shí)候，我們要表?yè)P(yáng)那些做得好的，當(dāng)一個(gè)行為絕大部分學(xué)生都能做好，我們就表?yè)P(yáng)那些從來(lái)沒(méi)做好，第一次做好的學(xué)生。比如，看到一位缺乏耐心的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)了一段時(shí)間的講，或者是一位平時(shí)喜歡隨地扔垃圾的學(xué)生把垃圾放到了垃圾桶，或者是一位喜歡踐踏草坪的學(xué)生沒(méi)有踩草地而是繞了一段路，我們都可以在班上予以嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)。記名或不記名的方式都可以，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)，注意表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣和方式，不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)，教師表面上是表?yè)P(yáng)他，實(shí)際是批評(píng)他。重視嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)需要德育教師在平時(shí)多觀察學(xué)生的一言一行，多走近學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法和意見(jiàn)，多走進(jìn)學(xué)生，體會(huì)他們的內(nèi)心思想活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)好的一面，要大力嘉獎(jiǎng)，對(duì)于苗頭性、傾向性的問(wèn)題，要及時(shí)予以制止，指出行為的危害，千萬(wàn)不能聽(tīng)之任之。指出學(xué)生做得不對(duì)的地方，盡量以平等的方式進(jìn)行，注意保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊心，切忌在公開(kāi)場(chǎng)合隨意指責(zé)學(xué)生，甚至是大聲批評(píng)，要讓學(xué)生感覺(jué)到與德育教師的溝通是平等的，放松的，讓學(xué)生聽(tīng)得明白自己到底哪些地方做錯(cuò)了，哪些地方不合規(guī)范。

作者：范芳芳 單位：江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校