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中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

論文摘要:隨著社會的發(fā)國家對中職學(xué)校越來越重視，中職教育得到了飛速的發(fā)展，在校生人數(shù)不斷增加，對學(xué)生的管理成為中職學(xué)校的難題。特別是當(dāng)今面襯大部分90后的學(xué)生，管理是愈加困難。推行正副班主任管理制度，是對學(xué)生管理模式的一種探索。

一、推行正副班主任的背景

中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。這種職業(yè)教育方向決定了我們對中職生生源挑選的寬松性，換句話說，中職學(xué)校對學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求較低，不考察中考分?jǐn)?shù)，這種寬人口就決定了中職生普遍存在文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，甚至是不想學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生的整體綜合素質(zhì)不高，自我管理能力欠缺，自我約束能力較差，加之年齡普遍偏小，特別是90后的學(xué)生，表現(xiàn)得尤為突出。如何管理學(xué)生，規(guī)范學(xué)生行為值得我們每一個職業(yè)教育者深思。為了更好的管理好學(xué)生，重慶市機(jī)械高級技工學(xué)校在本學(xué)期開始試行正副班主任管理制度。

二、正副班主任管理制度的優(yōu)勢

(一)真正體現(xiàn)齊抓共管。所謂齊抓共管，意即共同參與，共同管理。面對大部分是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，要把學(xué)生管理工作做得規(guī)范，就要做好學(xué)生的思想穩(wěn)定工作，僅僅依靠專職班主任是不夠的。實行正副班主任管理制度，就是齊抓共管的一種方式。

正班主任一般情況下所帶的班級、人數(shù)都比較多，所帶學(xué)生的層次也參差不齊，有初中畢業(yè)的，有高中畢業(yè)的，要把學(xué)生管理工作搞好，不僅需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)在大政方面對學(xué)生管理工作作正確領(lǐng)導(dǎo)，具體的學(xué)生工作還是要由班主任來抓，但僅僅依靠正班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。實行正副班土任管理制度，讓學(xué)校專任教學(xué)老師或行政管理人員參與學(xué)生的管理工作，正好彌補(bǔ)了學(xué)生管理工作師資力量不足的欠缺。實行正副班主任制度，副班主任能及時全面地了解學(xué)生的動態(tài)，更有利于開展自身的本職工作，達(dá)到真正的教書育人。副班主任參與學(xué)生管理，學(xué)校學(xué)生管理的師資隊伍得到壯大，使學(xué)生感受到管理他們的不僅僅是正班主任，而且還有其他老師的積極參與。

(二)正副班主任自身價值的提升。實行正副班主任管理制度，使大部分老師參與到學(xué)生管理中來，在大家共同管理學(xué)生過程中，可以使老師們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，取長補(bǔ)短，在學(xué)生實際管理中，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，讓各自的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷增強(qiáng)，不斷的完善自己、發(fā)展自己，自身價值得到提升。譬如學(xué)校舉行迎新文藝匯演等一系列節(jié)目，讓副班主任參與其中來，一方面，彌補(bǔ)正班主任不擅長文藝方面的知識，使正班主任在這方面有一定的經(jīng)驗收獲;另一方面，拉近了副班主任與學(xué)生的距離，無形中增強(qiáng)了班級凝聚力。 三、正副班主任管理制度的憂慮

(一)對正副班主任管理制度的優(yōu)勢過于樂觀。正副班主任體現(xiàn)了齊抓共管，但齊抓共管不能僅僅停留在表面，而是要具體落到實處。一味的強(qiáng)調(diào)齊抓共管，可能會出現(xiàn)齊抓但不共管的局面。擁有兩個指揮家的樂隊不會形成競爭力，擁有兩個決策者的軍隊不會形成戰(zhàn)斗力，同樣學(xué)生管理如果不根據(jù)實際情況，可能出現(xiàn)大家都在管，但門不對路，路難對門；同時過多的強(qiáng)調(diào)齊抓共管容易產(chǎn)生推誘扯皮的現(xiàn)象。一件工作無人主導(dǎo)，一件事情無人牽頭，一件任務(wù)無人擔(dān)當(dāng)，總是進(jìn)行分解再分解，攤派再攤派。因此對學(xué)生管理首先需要正副班主任形成合力，統(tǒng)一思想，口徑一致。同時需要分清正副班主任的職責(zé)，正副班主任的職責(zé)各有側(cè)重，正班主任發(fā)揮經(jīng)驗豐富之長，宏觀上把握班級工作的思路，對管理進(jìn)行全程控制，重大活動決策，具體工作操作指導(dǎo)和把關(guān)。副班主任思維活躍，容易與學(xué)生生打成一片，協(xié)助正班主任對學(xué)生的管理。

(二)正班主任過于依賴副班主任。實行正副班主任的管理制度，壯大了學(xué)生管理師資隊伍，無疑有利于學(xué)生的管理。從某種意義上說，副班主任減輕了正班主任的工作壓力，為正班主任分擔(dān)了部分工作。但過于依賴副班主任來加強(qiáng)學(xué)生管理是不行的，副班主任畢竟有自己的本職工作，是協(xié)助正班主任工作的。

中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 德育 現(xiàn)狀 班主任 對策

一、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生德育教育的重要性

德育教育是塑造學(xué)生情操，提高學(xué)生自身素質(zhì)的重要途徑，因此，加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生德育教育尤為重要。同時，加強(qiáng)德育教育能為中職學(xué)校的健康發(fā)展鋪平道路，使學(xué)校發(fā)展實現(xiàn)合理化、規(guī)范化，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

1.有助于提升學(xué)生辨別是非的能力，為塑造良好品行打下基礎(chǔ)

中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后即步入工作崗位，因此，中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的道德觀念，能夠辨明是非，在學(xué)習(xí)生活中具備理性思維。而德育教育恰恰注重學(xué)生正確道德觀念的樹立和培養(yǎng)，注重學(xué)生良好道德意志和理念的形成，最終將為學(xué)生塑造良好品行打下堅實的基礎(chǔ)。

2.有助于順應(yīng)我國人才培養(yǎng)新趨勢，提升學(xué)生自身素質(zhì)

中職學(xué)校教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分。在中職學(xué)校教育中，要充分認(rèn)識到學(xué)生所處的成長環(huán)境，避免他們遭受不良思想的侵蝕。中職學(xué)校學(xué)生只有具備良好的道德情操，才能在今后的學(xué)習(xí)工作中具備高尚的職業(yè)操守，盡情地施展自己的才華，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.有助于與法制建設(shè)實現(xiàn)同步，促進(jìn)精神文明建設(shè)向前發(fā)展

我國在實施依法治國重大戰(zhàn)略的同時，提倡以德治國，加強(qiáng)公民精神文明建設(shè)，把法制建設(shè)與道德建設(shè)緊密結(jié)合起來。因此，中職學(xué)校努力實現(xiàn)學(xué)生的道德素質(zhì)符合社會發(fā)展的客觀要求。唯有如此，中職學(xué)校學(xué)生的道德水準(zhǔn)才能得以提升，學(xué)生的法制觀念和法律意識才能得以樹立和穩(wěn)固，也才能使法制建設(shè)和精神文明建設(shè)朝著健康有序的方向發(fā)展。

二、中職學(xué)校班主任德育工作現(xiàn)狀

在積極倡導(dǎo)并大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，大多數(shù)中職學(xué)校都高度重視學(xué)生的德育教育工作。目前，中職學(xué)校德育教育已經(jīng)取得了較好的成績和效果。但在尋求學(xué)生全面、健康發(fā)展的同時，班主任老師還應(yīng)客觀認(rèn)識到德育教育在主客觀方面面臨的困境，深刻剖析原因，不斷推動德育教育走向深入。

1.班主任隊伍德育素質(zhì)欠缺，阻礙德育教育發(fā)展

中職學(xué)校的班主任老師數(shù)量不少，并有逐年增加的趨勢。然而，一方面在年輕班主任中，大多數(shù)都是非師范學(xué)校的畢業(yè)生，沒有接受過就職前德育教育和心理教育的集中培訓(xùn)，他們在工作中顯得較為自我，隨意性大，直接影響了中職學(xué)校德育教育的提升和鞏固；年齡較長的班主任缺乏科學(xué)有效的管理方法和經(jīng)驗，不愿和學(xué)生進(jìn)行理性溝通，對工作缺乏熱情，有懈怠之態(tài)。在上述因素的作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律較差，并影響到課堂教學(xué)效果，不利于德育教育工作的順利開展。因此，班主任教師自身的素質(zhì)還有待加強(qiáng)，課堂教學(xué)水平還有待提高。

2.中職學(xué)校德育教育條件有限，教育理念不能及時更新

目前，中職學(xué)校教學(xué)條件還較為有限，班主任老師無法或怠于及時獲取學(xué)生德育教育的相關(guān)信息，無法及時獲取相關(guān)的教育材料。即使是條件較好的學(xué)校，由于學(xué)校相關(guān)管理部門不重視，德育教育培訓(xùn)機(jī)會少，德育教育資源無法得到保障，也限制了班主任教師德育教育理念的更新和創(chuàng)新，從而影響了學(xué)生德育教育質(zhì)量。

3.班主任德育教育方法陳舊

目前，很多學(xué)生家長已逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)對于子女未來發(fā)展的重要性，積極鼓勵孩子繼續(xù)深造，即使不能進(jìn)大學(xué)，也要進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)一門技術(shù)。這在一定程度上造成中職學(xué)校班級學(xué)生數(shù)量有所增加，給班主任進(jìn)行德育教育造成了一定障礙。在充分尊重個體差異的今天，班主任無法與每個學(xué)生進(jìn)行及時的交流和溝通，學(xué)生平時的壞習(xí)慣不能得到及時糾正。中職學(xué)校的德育教育仍然以“灌輸式”教育為主，班主任只是簡單地進(jìn)行德育觀念理論的灌輸，卻不能及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中面臨的不同問題，只是等問題嚴(yán)重時才去被動地處理問題，而面對問題時又缺乏行之有效的方法，難以妥善解決問題。

4.在課堂教學(xué)中過分看重技能培訓(xùn)，忽視德育教育工作

當(dāng)前，中職學(xué)校老師尤其是班主任最關(guān)注學(xué)生的技能發(fā)展，認(rèn)為有好的技能才有好的就業(yè)前景，好的就業(yè)前景可以創(chuàng)造財富，滿足個人和家庭的需求。因此，中職學(xué)校從科目的設(shè)置到課程的安排以及課時分配，都把專業(yè)課放在重中之重。除了每周例行的班會課外，其他課對德育教育的施教或置之不理，或若蜻蜓點水。這樣的施教方式培養(yǎng)出的學(xué)生高技能、低素質(zhì)，一旦走入社會，一部分人就會在一定程度上出現(xiàn)危及社會和諧的行為。

三、有效開展中職班主任德育教育工作的對策

目前，中職學(xué)校班主任在落實學(xué)生德育教育工作的過程中未收到預(yù)想的效果，反而存在一些問題。作為學(xué)生德育教育的執(zhí)行者，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析產(chǎn)生這些問題的原因，總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)準(zhǔn)形勢，結(jié)合工作實際，并注重對外部環(huán)境的觀察，有針對性地采取有效措施，確保德育教育的順利開展。

1.夯實班主任的德育理念基礎(chǔ)，確保學(xué)生德育教育順利開展

中職班主任應(yīng)當(dāng)適時充電，時刻關(guān)注教育動態(tài)，收集相關(guān)信息，加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中將最好的德育教育素材及時傳達(dá)給學(xué)生。中職學(xué)校班主任應(yīng)在德育教育方面逐漸轉(zhuǎn)變思想，革新教育觀念，積極投身到德育教育中。

2.對班主任適時進(jìn)行培訓(xùn)，樹立班主任對德育教育的全新認(rèn)識

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)德育教育的落實情況，定期組織班主任進(jìn)行深度培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，班主任會對學(xué)生德育教育的重要性和學(xué)校發(fā)展前景有全新的認(rèn)識，從而樹立高度的責(zé)任心，意識到德育教育對于中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展的重要意義，在高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時抓好德育教育的落實。

3.提升班主任人格魅力，把握德育教育的方向

學(xué)生最經(jīng)常接觸的就是教師，教師的一言一行都會在學(xué)生的心目中打下烙印。因此，教師要具備正確的人生觀、價值觀，樹立起正確的責(zé)任意識，并努力通過自身的行動去影響學(xué)生。只有教師做得到、做得好，才能要求學(xué)生去做到，否則會起到適得其反的效果。尤其是班主任的高素質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，對學(xué)生是一種鞭策，能推動學(xué)生不斷提升自身的道德素質(zhì)，朝更高的方向發(fā)展，這就是高素質(zhì)班主任人格魅力的體現(xiàn)。

4.班主任要注重總結(jié)教育方法，激發(fā)學(xué)生對德育教育的熱情

中職學(xué)校班主任應(yīng)當(dāng)注重不斷歸納科學(xué)的教育方法。在教學(xué)過程中，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生群體的特點，有針對性地采取不同的教育方法，激發(fā)學(xué)生接受德育教育的熱情。另外，班主任應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生在接受教育過程中的主體地位，注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)，督促學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我完善。班主任還可以定期組織各種形式的班級活動，學(xué)校也可以組織相應(yīng)的活動，鼓勵學(xué)生參加，發(fā)揮每個學(xué)生的長處，使他們的表現(xiàn)欲得以滿足，從而激勵他們努力做好每一件事，享受成功的喜悅，鞏固德育意識。

5.彰顯民主色彩，為學(xué)生德育教育搭建平臺

班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生做好班級管理及建設(shè)，彰顯民主色彩。盡管中職學(xué)生年齡不大，但是已經(jīng)有了自己的想法和思維，他們習(xí)慣通過自己的行為表現(xiàn)來展現(xiàn)自己的價值和能力。因此，班主任應(yīng)當(dāng)合理把握學(xué)生的心理特點，使學(xué)生的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，使他們更加積極地參與班級管理和建設(shè)，真正成為班級的主人。只有重視學(xué)生的主體地位，懂得征求學(xué)生的意見，才能使責(zé)任意識散發(fā)應(yīng)有的光芒，最終形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。此外，在某種意義上講，班干部是連接班主任老師與學(xué)生的重要橋梁，因此班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)格外注重發(fā)揮班干部的重要作用。這樣學(xué)生的想法和意見才能通過班干部傳達(dá)給班主任，學(xué)生也能夠從班干部那里得到及時的反饋，從而推動班級的整體管理，這也是增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的有效途徑。

6.運用學(xué)生熟悉的生活事例開展德育教育

班主任的閱歷比學(xué)生要多、要廣，因此在課堂教學(xué)中，班主任可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或?qū)W生熟悉的事例進(jìn)行德育教育。如可利用社會上新近發(fā)生的熱點事件、新聞，以視頻的形式來施教；可請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生講述親身經(jīng)歷和體會；還可利用國慶等節(jié)日對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育等。真實的生活事例能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生感染，潛移默化地改變學(xué)生的心態(tài)、品質(zhì)及人格，完成學(xué)生德育方面的再學(xué)習(xí)、再教育，使德育教育變得更加切實可行。

四、結(jié)語

中職學(xué)校德育教育直接影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活。因此，抓好中職學(xué)校德育教育是擺在班主任面前的一個不容回避的重大課題，班主任應(yīng)給予充分的重視。面對現(xiàn)階段德育教育工作存在的不足，班主任更應(yīng)發(fā)揮勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)精神，認(rèn)清形勢，結(jié)合自身實際和教學(xué)情況綜合考慮外界因素，切實增強(qiáng)責(zé)任感，端正工作態(tài)度，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，從而推動中職學(xué)校的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;教育教學(xué);管理工作

就目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。如何做好學(xué)生管理工作，這不僅是學(xué)校管理層要思考的問題，也是班主任更要思考的問題。筆者根據(jù)多年的學(xué)生管理工作實際，現(xiàn)就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，希望能為中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡些綿力。

一、中職班主任要更新工作理念

當(dāng)代的中職生是個優(yōu)點與缺點并存的青年群體，有某些特定的弱點和不足，他們成長中遇到的新矛盾、問題迫切需要中職班主任要更新教育理念，不應(yīng)該進(jìn)行機(jī)械地灌輸和簡單地說教，而要理解、尊重、愛護(hù)、激勵學(xué)生，要變“管理學(xué)生”為“經(jīng)營學(xué)生”；要打破過去陳舊的條框來要求他們，要把他們放到時代的潮流中去，重塑他們的信心。首先，要樹立師生平等的理念。要把學(xué)生看成是具有獨立人格的主體，班主任要尊重學(xué)生的人格、尊重對方的想法、見解，要在師生平等的基礎(chǔ)引導(dǎo)。其次，應(yīng)樹立師生互動的理念。在傳統(tǒng)的教育方法中，師生交流是單方面的，尤其表現(xiàn)在教師對學(xué)生做思想工作，內(nèi)容枯燥，易引起學(xué)生的厭煩和抵觸情緒，如能樹立師生互動，則能有效改進(jìn)教育的效果。

二、建設(shè)良好的班規(guī)、班風(fēng)、班貌

學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級的環(huán)境是否有利于青年的健康成長，關(guān)鍵是班級的班規(guī)、班風(fēng)建設(shè)是否良好。在班級管理中，每周班會課對本班學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，制定張貼適合本班的班級規(guī)定、公約，并由班長對照檢查記錄，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自強(qiáng)、自律的良好品德，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。對學(xué)校的一切規(guī)章制度和班級公約讓學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，反對自由散漫現(xiàn)象，對學(xué)生一視同仁，不護(hù)短，對班干從嚴(yán)要求，希望他們起模范帶頭作用，處處以身作則。作為助理班主任，對班上發(fā)生的事情能及時處理解決，不拖沓，從不馬馬虎虎了事，更不會放任不管。發(fā)現(xiàn)問題先作深入細(xì)致的工作，對事不早下結(jié)論，處理問題盡量公正合理，不草率，更不偏聽偏信，而確保學(xué)生心服口服。言而有信，絕不失信于學(xué)生，這也是班主任在學(xué)生中有無威信的關(guān)鍵。

三、認(rèn)真履行班主任的主要工作職責(zé)

1.加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動者。2.加強(qiáng)對學(xué)生的法制教育和紀(jì)律教育。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守律和學(xué)校的各項規(guī)章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學(xué)生行為準(zhǔn)則。3.加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，形成良好的班風(fēng)。教育學(xué)生，勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固和發(fā)揚良好的校風(fēng)。4.加強(qiáng)對學(xué)生的身心健康教育。鼓勵并組織學(xué)生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)意識，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的素質(zhì)，樹立健康、正確的自我形象，增強(qiáng)適應(yīng)的能力，學(xué)會與人友好相處，學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，樹立正確的適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的自立意識和安全意識。5.認(rèn)真落實學(xué)校各項規(guī)章制度，切實加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作。經(jīng)常深入教室、宿舍等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動場所，加強(qiáng)檢查與督促工作；按要求填寫學(xué)生；認(rèn)真組織實施學(xué)生思想品德考核與鑒定；及時對學(xué)生的獎懲、資助和評先評優(yōu)以及推薦就業(yè)等提出建議；制訂和落實班級學(xué)期（學(xué)年）工作計劃，搞好班級；認(rèn)真填寫《班主任工作手冊》，做好班級臺賬建設(shè)；會同有關(guān)部門做好新生報到、入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)鑒定、畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)離校等工作。

四、注重多方位聯(lián)系，形成教育網(wǎng)絡(luò)

在班集體的建設(shè)中，我也注重縱向和橫向的聯(lián)系，調(diào)動一切積極因素，形成教育的整體網(wǎng)絡(luò)，使班級建設(shè)穩(wěn)步前進(jìn)。1.上下配合。在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，加強(qiáng)與團(tuán)委、政教處、教務(wù)處的聯(lián)系。把對上級的工作安排、學(xué)校整體規(guī)劃的理解與執(zhí)行，作為班級建設(shè)的目標(biāo)。2.內(nèi)外配合。班內(nèi)的一切學(xué)習(xí)、生活情況要通過各方面的配合才能做好工作。我到書館、食堂等學(xué)生活動的地方，了解本班學(xué)生的情況，并希望得到各個部門的共同教育。3.相互配合。班主任工作需要得到各科任教師的配合。我主動定期向各科教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便掌握學(xué)生的主要動向，同時，也便于科任教師了解詳細(xì)情況。做到經(jīng)常交流，共同配合，齊抓共管，使班級各個方面獲得了進(jìn)步。4.校內(nèi)外配合。從接手班主任工作開始，我與學(xué)生家長就建立起聯(lián)系制度，有的采取電話交流，有的書信交流，定期與家長聯(lián)系。這樣，一方面了解了學(xué)生的家庭情況，以便“對癥下藥”；一方面是取得家長對子女和班主任的理解，通過共同商議對孩子的教育問題，改變一些家長的片面觀點和不正確的觀念。這樣一來，使得班主任工作得到各部門、各方面和學(xué)生家庭的相互配合，而不是班主任唱“獨角戲”。

五、建立科學(xué)完善的班級管理評價體系

一個班級管理制度是否有效，是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，這需要一個科學(xué)完善的班級管理評價體系作出判斷。職高班主任因根據(jù)所掌握的管理理論知識，并且結(jié)合學(xué)生的實際情況建立評價體系?？茖W(xué)完善的班級管理評價體系，有利于規(guī)范班主任的管理工作，為獎懲提供相關(guān)依據(jù)。同時，它也可以引導(dǎo)和鼓勵班主任進(jìn)行改進(jìn)，提高相關(guān)工作。在班主任班級管理評價中，可以采用部門領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長共同綜合評價的方式，這種方式便于全面了解管理工作，能夠得到較多的實際性的信息。缺點是評價結(jié)果可能不夠客觀，帶有情感色彩而影響評價的準(zhǔn)確性。另外，還可采取階段性檢查評價，按照相關(guān)的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判。這樣的方式能夠做到一定的客觀性，但是往往難以將所有的班級管理評價要素囊括在內(nèi)。因此，班主任在運用管理評價體系時，應(yīng)該綜合兩種方法，找到平衡點，對自己的工作進(jìn)行有效的評價和總結(jié)。

總之，中職班主任，必須針對學(xué)生的特點和實際情況，及時調(diào)整班級管理工作策略。職高班主任只有思想上高度重視，行動上認(rèn)真落實，才能為社會培養(yǎng)出一批合格的、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

作者:黃文存 單位:甘肅省高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校； 班主任； 班級管理

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0055-02

隨著我國教育改革的進(jìn)一步深化，職業(yè)教育加快發(fā)展的步伐，但由于受社會對職業(yè)教育的片面看法和傳統(tǒng)教育思想制約的影響，我們必須面對學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，組織紀(jì)律性較差的現(xiàn)狀。班主任在班級管理工作中，困難重重，難度非常大。因此，班主任必須明確工作重心，提高班級管理工作的有效性。

一、當(dāng)前中職學(xué)生的特點

一是基礎(chǔ)薄弱。近幾年來，國家大力發(fā)展中職教育，中職學(xué)校迎來了蓬勃發(fā)展。伴隨著中職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，招收的生源也參差不齊。大部分都是初中的落榜生或者是初中沒畢業(yè)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)相對較差。

二是學(xué)習(xí)生活習(xí)慣懶散、自律性差。在中學(xué)階段，這類學(xué)生討厭學(xué)習(xí)和上課，從而潛移默化養(yǎng)成了不少不良的行為習(xí)慣。上課開小差，做事懶惰，上課遲到、曠課，不樂意打掃衛(wèi)生或自以為是等。此外還有攀比和虛榮心強(qiáng)，感恩意識和責(zé)任感較弱，叛逆心理嚴(yán)重等等。

三是缺乏吃苦耐勞的精神，學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)的要求反差巨大。

二、中職學(xué)校管理存在的問題

（一）沒有建立完善的制度

有些人認(rèn)為管理學(xué)生是政教處和班主任的事，凡是涉及到學(xué)生管理的事，都與其它部門無關(guān)，也與科任無關(guān)，這就造成了學(xué)校其他部門和老師不愿意管理學(xué)生的情況，形成了各理家門、互不干涉的局面。

（二）管理手段方面不同

目前中職學(xué)校對學(xué)生的管理普遍存在兩種方式：一種認(rèn)為管理就要“嚴(yán)”。中職學(xué)生曠課、遲到，上課開小差、玩手機(jī)，沉謎網(wǎng)絡(luò)，談戀愛，甚至與社會青年混在一起，發(fā)生打架斗毆等事件。因此，一些學(xué)校采取嚴(yán)格管理的措施，規(guī)范學(xué)生進(jìn)出校門制度，嚴(yán)明校紀(jì)校規(guī)。對學(xué)生違反規(guī)章制度予以懲處，遇到學(xué)生糾紛和矛盾，立馬叫上家長到校教訓(xùn)孩子。這些做法往往使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，厭學(xué)逃學(xué)，處處與學(xué)校、老師作對，也使家長對學(xué)校造成不信任和埋怨。另一種就是管理要“松”。對于中職學(xué)生在校的所作所為，完全不予理會，認(rèn)為學(xué)生只要進(jìn)校時是一個完整的人，畢業(yè)時也還是一個四肢健在的人，這就足夠了。

（三）班主任的選撥不符合科學(xué)性

目前的中職學(xué)校普遍難以管理，這就迫切需要班主任有很強(qiáng)的責(zé)任心來承擔(dān)管理工作，但是，往往學(xué)校所選拔的班主任并不是專業(yè)的班主任管理人員，絕大數(shù)是一些年輕又無經(jīng)驗的教師，或者學(xué)科的任課教師。這些教師由于缺乏專業(yè)、科學(xué)的管理知識，很難將班級管理好。

三、開展班級管理工作的措施

（一）以身作則，率先垂范

所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢姡胱龊冒嗉壒芾砉ぷ?，班主任必須以身作則，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，樹立良好的形象。

班主任的一言一行，人格人品都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在班級日常管理中，筆者每天午讀都會提前進(jìn)入教室跟班，和學(xué)生們一起值日，一起參加各項活動；每天面帶笑容，精神飽滿地上課，著裝干凈、整潔。漸漸地，班級學(xué)生遲到的現(xiàn)象越來越少，學(xué)生參加班級、校園的活動也越來越積極了。 “身教重于言教”，以身作則的管理方式比任何說法都有效。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。

（二）全面了解學(xué)生是做好班主任工作的前提

全面了解學(xué)生是做好班主任工作的前提。因而，班主任在接手一個新的班級時，要盡可能全方位、多層次地了解每一位學(xué)生。如查閱學(xué)生入學(xué)檔案，通過與學(xué)生交談，向科任教師和其他人了解情況，必要時可向?qū)W生家長致電了解，或者進(jìn)行家訪。

古人云，“親其師”才能“信其道”。只有熟悉學(xué)生后，班主任才能注意保護(hù)他們的自尊心，時常關(guān)注他們的生活狀況，從而為他們排憂解難，使他們感到班主任是信任他們、愛護(hù)他們的。筆者提議在班里創(chuàng)辦“許愿樹”，主要是讓學(xué)生說出心里話和愿望。通過許愿樹，可以更好地了解學(xué)生的思想動態(tài)。筆者通過“許愿樹”了解到其中一位同學(xué)很想過一次生日。該生屬于單親家庭，經(jīng)濟(jì)非常不好，從未有過生日。因此，筆者組織班里同學(xué)專門為他舉辦了一次生日會，還親自送上蛋糕。這件事對該生觸動很大，起到了良好的教育效果。

（三）開展豐富多彩的校園活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力

馬克思說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造人。”因此，學(xué)校可以全方位地設(shè)計校園文化，開展豐富多彩、形式新穎、參與性強(qiáng)的校園文化活動。例如，認(rèn)真辦好校園廣播站、教學(xué)櫥窗、文學(xué)刊物等教育宣傳陣地，舉辦演講比賽、體育趣味活動、職業(yè)技能大賽，創(chuàng)建各種各類的學(xué)生自我管理的組織、團(tuán)隊、協(xié)會、興趣小組等。豐富活躍的學(xué)校文化，能給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會，能給學(xué)生的智慧提供豐厚的滋生土壤，能給學(xué)生提供展示才能和精神風(fēng)貌的空間和平臺，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，又讓他們充分張揚個性，釋放活力，燃燒激情，從中認(rèn)識自己潛在的能力和價值，感受成功與榮譽(yù)。

（四）規(guī)范班級制度，加強(qiáng)教育和管理

要想管理好一個班集體，要靠一套行之有效的班級制度。通過制度可以形成正確的輿論和良好班風(fēng)，使學(xué)生在班集體中自覺約束自己的行為，形成各種良好行為習(xí)慣，強(qiáng)化集體主義意識，擁有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，從而讓管理達(dá)到事半功倍的效果。

1. 培養(yǎng)一支團(tuán)結(jié)、高效的班干部隊伍

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個團(tuán)結(jié)友愛，積極向上的班級體，離不開一支團(tuán)結(jié)在班主任周圍的強(qiáng)有力的班干部隊伍。在選班干部之前，筆者會詳細(xì)閱讀學(xué)生的入學(xué)資料，細(xì)心觀察每一位學(xué)生的日常表現(xiàn)行為，與學(xué)生溝通與交流，確定部分學(xué)習(xí)成績較好、守紀(jì)律、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為培養(yǎng)對象，按他們各自能力與特長進(jìn)行職責(zé)分工，同時對他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)。在實踐過程中，要求他們以身作則，時刻要求自己在全班起到模范作用。一旦發(fā)現(xiàn)他們?yōu)榘嗬镒龅暮萌撕檬?，及時表揚，使他們盡快在同學(xué)中樹立威信，從而形成班級骨干與核心。

2. 制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度

“沒有規(guī)矩不成方圓”。 優(yōu)秀的班集體需要制訂切實可行、行之有效的好班規(guī)；好班規(guī)使每一位學(xué)生都能承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)，共同達(dá)到目標(biāo)，共同分享榮譽(yù)，打造強(qiáng)大的凝聚力。班主任作為班級管理者，要按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班實際情況，由班主任和學(xué)生共同制定出班級量化管理制度。班級管理工作中，針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等活動，好人好事等各方面的情況進(jìn)行量化，每個學(xué)生起初量化分?jǐn)?shù)為一百分，當(dāng)學(xué)生作業(yè)沒及時完成時，打掃班級衛(wèi)生不干凈、不到位的時候，班主任要及時地進(jìn)行提示、教育、引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生助人為樂時，及時為學(xué)生加分，還要到班上表揚他們。每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，獎罰分明。

3.注重學(xué)生的思想教育，在班級中形成良好的風(fēng)氣

一個優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響，并以此制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。由于中職生大多文化素質(zhì)較低，大部分學(xué)生求知欲不高，有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對以上問題，一是利用形式多樣的班會主題活動，奠定維系班風(fēng)和發(fā)揮班集體教育功能的思想基礎(chǔ)，這也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的手段。二是充分利用課余時間和節(jié)假日，適當(dāng)組織學(xué)生參加有意義的社會公益活動，使學(xué)生身心受到有益的教育。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的就業(yè)相結(jié)合起來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（五）以愛感人，以情動人

“沒有愛就沒有教育”，“愛”貫穿于教師教育工作的全部。在任何一個班級中都會存在少部分思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、紀(jì)律意識較差的后進(jìn)生。班主任應(yīng)多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，哪怕是一句真誠的問候，一次認(rèn)真的傾聽。班主任要通過這種方式，使學(xué)生在班主任面前敢于說話，愿意說真話，從而了解學(xué)生在想什么；多和學(xué)生交往、交流，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步；多鼓勵、少批評，使他們感受到老師的關(guān)懷，這樣才能使后進(jìn)生慢慢轉(zhuǎn)化。

中職班主任畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職生；班主任；班級管理；引路人；

班主任工作是學(xué)校管理的基本要素，德育工作是學(xué)生管理的關(guān)鍵，中職教育是學(xué)生走向社會工作崗位的轉(zhuǎn)折期，班主任是學(xué)生人生道路的引路人，對其走向社會工作崗位產(chǎn)生重要影響。在多年的班級管理工作中，筆者深深感到，班級管理水平的高低，在很大程度上決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞與穩(wěn)定。職業(yè)學(xué)校的生源大部分是經(jīng)過各中學(xué)篩選下來的文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們厭學(xué)，缺乏上進(jìn)心，難于管教；同時，職業(yè)學(xué)校專業(yè)種類較多，學(xué)生興趣愛好各有不同，加之專業(yè)實習(xí)的需要，與社會接觸廣泛，思想活躍，所以職業(yè)學(xué)校班主任工作顯得更加艱巨。抓好班級管理與維穩(wěn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，幫助他們在品德、學(xué)業(yè)、技能上進(jìn)步，班主任起著極其重要的作用。怎樣有效地教育好這些中專學(xué)生，是我們每位班主任迫切思考的課題。

中職生的心理現(xiàn)狀

中職生的內(nèi)心世界是極其復(fù)雜的，有著許多值得班主任重視的心理特征。

1.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，有厭學(xué)心理

大多數(shù)中職生在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既缺乏刻苦鉆研的精神，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)上失去目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，產(chǎn)生厭學(xué)心理與行為，形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

2.興趣廣泛，認(rèn)知模式簡單化

中職生處于一個興趣廣泛的年齡階段，他們從升學(xué)的壓力中解放出來，渴望在職業(yè)學(xué)校里充分展示自己的特長。不少中職生就是抱著“得過且過”的心理，拿一紙畢業(yè)證書，把工作和前途寄托于學(xué)校和家長，對于今后的職業(yè)生涯設(shè)計根本不作考慮。

3.善于交往，渴望獨立，勇于表現(xiàn)自我

善于交往是中職生的一個明顯特點，他們很容易和老師、同齡人打成一片。與普通高中生相比，中職生更擅長“察言觀色”，更能夠“善解人意”。他們的人際交往頻率高，交往能力強(qiáng)，交往的對象也更加廣泛。

4.自卑與自尊交織，內(nèi)隱與浮躁并存

在社會對職業(yè)教育普遍存在偏見的形勢下，一些中職生認(rèn)為，自己與同齡人比較，未來比較渺茫，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交織在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個體。

在多年的教學(xué)管理過程中，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗，要做好職校班主任，做好學(xué)生人生生涯的引路人，我們可以做到以下幾點：

一、理解、關(guān)愛學(xué)生，和他們做朋友 尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系

關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生這是對一位教師最基本的職業(yè)道德要求，當(dāng)然這已是每位教師耳熟能詳?shù)囊痪湓?。教育本身就是一項愛的工程，“沒有愛，就沒有教育”。要想教育發(fā)揮出最大的作用，教師就必須熱愛學(xué)生。

理解是愛的前提。教師要首先端正自己的學(xué)生觀，拋棄對學(xué)生的偏見，設(shè)身處地站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，這樣的愛才能融化學(xué)生的冰心。作為教師如果能用慈祥的眼光看待這些有血有肉、有情感的孩子們，把自己的心靈深處的那份愛和甘霖灑向他們。那么這種愛就是一種溝通和賞識，就能將學(xué)生的心與你的心拉的更近。

美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，尊重與愛是人的一種基本需要。對于正在成長、自主意識日益增強(qiáng)的學(xué)生來說，他們更迫切、更強(qiáng)烈地需要得到他人的尊重和認(rèn)可。對教育工作者而言，尊重接納學(xué)生是教師對學(xué)生的愛的一種表現(xiàn)，也是賞識學(xué)生的一種表現(xiàn)，更是實現(xiàn)教育效能的重要途徑。首先，教師要確立新型的學(xué)生觀，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作是與自己地位完全平等的。而不應(yīng)以教師絕對權(quán)威的優(yōu)勢，憑自己一時的好心把這種尊重恩賜或被迫給予學(xué)生。其次，教師要尊重學(xué)生的自尊心。第三，教師要平等、公正地對待每一位學(xué)生。每個學(xué)生都有充分發(fā)展自己的個性的權(quán)利，要給予學(xué)生成長的空間和機(jī)會，信任他們，想方設(shè)法挖掘他們身上的“閃光點”。用賞識和贊美鼓勵指引學(xué)生走向成功。

二、幫助學(xué)生樹立信心，教育才有意義

歌德說：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己”。人們常把職業(yè)學(xué)校視為二等學(xué)校，普高篩下而不愿呆在家里的學(xué)生，迫于無奈被“請”到職校，這種現(xiàn)象加重了職校學(xué)生的心理自卑心理。因此當(dāng)職校的班主任，首先要幫助學(xué)生去掉心理自卑感，樹立他們的信心。

筆者對普高畢業(yè)生和職校畢業(yè)生的謀生能力進(jìn)行比較。職校學(xué)生由于有一技之長，比普高生更容易找到合適的工作。而且，職校生同樣有報考高職院校、自考和成考的機(jī)會。

與此同時，我們還在學(xué)生心中樹立“三百六十行，行行出狀元”的人才觀。在日常的教育中，讓他們明白社會既需要專門人才也需要高素質(zhì)的勞動者。簡言之，堅定學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)的信念，讓他們體驗到技能是謀生的本領(lǐng)，激發(fā)他們學(xué)好專業(yè)知識的動力。

三、把握學(xué)生的感受及賞識的藝術(shù)

怎樣才是最佳的賞識方式呢?在實踐中，“有聲”與“無聲”兩方面有機(jī)結(jié)合可產(chǎn)生良好的效果。

“有聲”表揚與批評的語言要講求藝術(shù)。語言是師生溝通的重要工具，無論是贊美還是批評學(xué)生都要講究技巧?！盁o聲”:學(xué)會沉默的聆聽與賞識。良好的師生關(guān)系、賞識激勵也可以在無聲的溝通中建立。

在教學(xué)管理中，筆者幫助學(xué)生樹立良好的班風(fēng)和積極向上集體輿論氛圍。而且，中職學(xué)生有部分有著不良的行為習(xí)慣，他們很容易給班級造成不良影響，與了事對立。為了消除學(xué)生的對抗情緒，筆者通過交流溝通，讓他們體會到善意和真誠，贏得他們的信任和尊重，達(dá)到“親其師，信其道”的效果；同時，積極發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并加以有效利用，達(dá)到最佳的教育效果。

總之，班級管理是一個動態(tài)化的復(fù)雜過程，中職班主任要把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)追求教育作為學(xué)生管理的重中之重來抓，做學(xué)生職業(yè)發(fā)展的引路人和鋪路人。

參考文獻(xiàn)：