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醫(yī)院實(shí)習(xí)教學(xué)工作計(jì)劃范文第1篇

我院始建于1978年，在29年的發(fā)展歷程中，醫(yī)院堅(jiān)持“以患者為中心”,貫徹“科教興院”的辦院方針，確保醫(yī)療、教學(xué)、科研全面發(fā)展，醫(yī)院整體水平不斷提高，現(xiàn)已經(jīng)成為一所集醫(yī)療、教學(xué)、康復(fù)為一體的綜合性醫(yī)院。

現(xiàn)有員工1 206名，其中衛(wèi)生技術(shù)人員996名，其中正、副主任醫(yī)師、教授138名，享受政府津貼5名，四平市名醫(yī)22名，碩士研究生及在讀博士、碩士等高級(jí)人才75名。 擁有48個(gè)臨床科室，21個(gè)臨床中心，每年擔(dān)負(fù)著四平醫(yī)學(xué)院、延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)部、北華大學(xué)醫(yī)學(xué)部、長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校等院校100余名醫(yī)療、護(hù)理學(xué)生的教學(xué)和培養(yǎng)任務(wù)，10余年來(lái)，我院共承擔(dān)了1 000余名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，圓滿地完成了教學(xué)與臨床工作。

1 教學(xué)指導(dǎo)思想與定位

我院是一所基層醫(yī)院，堅(jiān)持醫(yī)療服務(wù)基礎(chǔ)的同時(shí)，我們充分認(rèn)識(shí)到自身缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及醫(yī)學(xué)知識(shí)的更新的飛速，在帶教工作中通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)臨床人員系統(tǒng)的理論知識(shí)，促進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量的全面提高，同時(shí)，培養(yǎng)一批合格的醫(yī)學(xué)人才。

2 舉措

2．1 正確處理臨床工作與教學(xué)工作的關(guān)系 在完成臨床工作基礎(chǔ)上 ，院領(lǐng)導(dǎo)、科室重視教學(xué)，每年6月在接收實(shí)習(xí)生進(jìn)院前，科教科提出年度教學(xué)工作計(jì)劃，舉行例會(huì)或下科室研究教學(xué)工作，選拔一批熱心教學(xué)工作、德才兼?zhèn)涞闹星嗄旯歉舍t(yī)生作為帶教老師、制定臨床實(shí)習(xí)考核細(xì)則，實(shí)習(xí)生職業(yè)道德要求、實(shí)習(xí)生職責(zé)等。將教學(xué)工作作為醫(yī)院常態(tài)運(yùn)行的工作之一。

2．2 建立教學(xué)組織管理體系 在主管院長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，科教科長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)醫(yī)院的教學(xué)工作，科室主任、護(hù)士長(zhǎng)

負(fù)責(zé)本科室的具體教學(xué)工作，保證教學(xué)工作順利進(jìn)行。完善教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化和制度化。

3 強(qiáng)化臨床能力培養(yǎng)

3．1 臨床能力培養(yǎng)的要求 根據(jù)臨床實(shí)綱的要求，我們把培養(yǎng)臨床能力貫穿于臨床教學(xué)階段的始終，在臨床實(shí)習(xí)帶教工作中，注重將診斷學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)課知識(shí)和臨床基本技能三個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。把提高問(wèn)診水平，掌握正確檢查方法，學(xué)會(huì)閱讀各種檢查結(jié)果，學(xué)會(huì)診斷和觀察處理患者作為教學(xué)過(guò)程的主線。 通過(guò)親自接管患者、書(shū)寫(xiě)病歷、病例討論，使本學(xué)科知識(shí)與臨床實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)臨床能力。

3．2 臨床護(hù)理的培養(yǎng)能力 隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，整體護(hù)理工作的開(kāi)展，護(hù)理工作不再是功能性被動(dòng)護(hù)理，而是用一種全新的護(hù)理理念及程序進(jìn)行護(hù)理工作。護(hù)理已從傳統(tǒng)的以疾病為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说慕】禐橹行模岣呷说纳尜|(zhì)量為目標(biāo)，達(dá)到生理、心理、社會(huì)整體護(hù)理。這就要求護(hù)士對(duì)護(hù)理對(duì)象的生理狀況 、心理、社會(huì)因素做出全面評(píng)估，提出護(hù)理診斷，并深入分析相關(guān)因素、癥狀、體征，制定出合理可行的護(hù)理計(jì)劃，針對(duì)患者的身心狀況進(jìn)行健康教育，這是一種較高層次的理論與實(shí)踐結(jié)合，其護(hù)理學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的護(hù)理模式，我們要求每一位實(shí)習(xí)護(hù)士掌握一位從入院到出院的全部護(hù)理程序。

3．3 教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)疾病譜發(fā)生的變化，對(duì)于常見(jiàn)病及多發(fā)病作為學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，如：心腦血管病。每位學(xué)生出科前均經(jīng)過(guò)專(zhuān)科考試，成績(jī)作為實(shí)成績(jī)的一部分。課程考試采用多選題和病例分析2種題型，即考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，又考核學(xué)生的臨床思維。病例分析涉及到影像或心電檢查，則給出影像或心電資料，同時(shí)考核了學(xué)生閱片或閱讀心電圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。對(duì)于護(hù)理考試不僅進(jìn)行操作考試部分，而且進(jìn)行護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)等考核。

4 監(jiān)督措施

我院有健全的教學(xué)質(zhì)量保證組織和評(píng)估制度，嚴(yán)格執(zhí)行，及時(shí)反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。具體做法與措施如下：①隨時(shí)抽檢學(xué)生的日常工作，教學(xué)查房情況，了解實(shí)習(xí)效果；②堅(jiān)持帶教科室、帶教老師要有備課，并定期檢查。實(shí)習(xí)學(xué)生每科均要有實(shí)習(xí)小結(jié)；③學(xué)生對(duì)帶教教師評(píng)議。召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，每月進(jìn)行1次，獲得信息，及時(shí)反饋。每年評(píng)選優(yōu)秀帶教老師8～10名，優(yōu)秀實(shí)習(xí)生5～8名。

醫(yī)院實(shí)習(xí)教學(xué)工作計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：臨床教學(xué)；教學(xué)檔案；教學(xué)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-7526（2012）12-0434-02

教學(xué)檔案是在教學(xué)管理、教學(xué)研究、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)等活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、音像、電子文本等不同形式的文件材料或信息載體，它是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的真實(shí)記錄。狹義上，教學(xué)檔案包括教學(xué)文件、課件、教案、試卷、試題、論文、輔助教材、圖書(shū)等；廣義而論，除上述資料以外，還包括“教師”、“學(xué)生”、“專(zhuān)題性網(wǎng)絡(luò)課程”、“專(zhuān)題輔導(dǎo)”、“問(wèn)答”、“作品”等資源。教學(xué)檔案管理不只是為了收集、整理、借、存、管理教學(xué)過(guò)程形成的有價(jià)值的文件材料，更主要的是給教學(xué)決策、教學(xué)管理、教學(xué)科研提供良好的服務(wù)。在臨床教學(xué)中，教學(xué)檔案對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的影響不可估量，值得臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者高度重視。

1 教學(xué)檔案在臨床教學(xué)中的作用

1.1 提高臨床教學(xué)質(zhì)量與水平：教學(xué)質(zhì)量好壞的評(píng)價(jià)形式主要以學(xué)生、同行及專(zhuān)家的評(píng)價(jià)為依據(jù)，是在教師教學(xué)質(zhì)量檔案（如教案、課件、問(wèn)卷表格等）的某礎(chǔ)之上，加上同行評(píng)教、學(xué)生抽樣調(diào)查、考核等手段實(shí)施的。教學(xué)水平的提高也要依據(jù)教學(xué)檔案，尤其是對(duì)既往教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)進(jìn)行分析總結(jié)。因此，教學(xué)檔案的質(zhì)量，并可反映臨床教學(xué)質(zhì)量.并可為教學(xué)水平的提高提供重要參考依據(jù)。

1.2 為改革教學(xué)手段和方法提供素材：教學(xué)手段與方法的優(yōu)劣，直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代電子信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用使我們積累豐富的電子教學(xué)檔案成為可能，包括紙質(zhì)、電子、實(shí)物等形式在內(nèi)的完整的教學(xué)檔案，可以為教學(xué)手段與方法的多樣性、形象性、生動(dòng)性改革提供豐富、便捷的素材；豐富的電子教學(xué)檔案可以通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)成為共享資源。教學(xué)檔案為教學(xué)改革、教學(xué)活動(dòng)提供了必要的依據(jù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)闄n案記載了歷年教學(xué)工作積累下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更是進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)、規(guī)范化管理的重要根據(jù)。充分利用教學(xué)檔案，是促進(jìn)提高教學(xué)管理水平的重要手段之一。

1.3 為教學(xué)管理與評(píng)估提供依據(jù)：教學(xué)檔案對(duì)教學(xué)管理的作用是眾所周知的；評(píng)估是管理的重要方式，在教學(xué)評(píng)估中，評(píng)估的大部分材料來(lái)源于教學(xué)檔案，教學(xué)檔案資料的充足與完善與否對(duì)評(píng)估的結(jié)論有很大的影響。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃書(shū)、教學(xué)大綱、學(xué)生人數(shù)來(lái)制定教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)內(nèi)容與師資力量，抽出合適的臨床醫(yī)師進(jìn)行脫產(chǎn)帶教是教研室教學(xué)管理的主要任務(wù)，而這一切都離不開(kāi)教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是科學(xué)研究的基礎(chǔ)和條件?？茖W(xué)就是對(duì)某一現(xiàn)象的學(xué)科領(lǐng)域所特有的某一矛盾的研究，一切科學(xué)都是研究事物發(fā)展客觀規(guī)律現(xiàn)象。無(wú)論是研究哪一領(lǐng)域，首先者必須只有材料，這是不可缺少的重要條件。那么，檔案是原始記錄，它就是為進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育研究，繼承教學(xué)研究的成果，吸收有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提供原始資料，以便管理工作人員從檔案資料中熟悉和掌握各項(xiàng)工作的關(guān)系和來(lái)龍去脈，為我們更進(jìn)一步研討教學(xué)工作中的規(guī)律，使教學(xué)管理工作逐步向科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn)提供有效依據(jù)。

1.4 為編寫(xiě)教材、撰寫(xiě)論文和教育名人事跡提：供原始材料教學(xué)檔案真實(shí)的記載了教學(xué)和科研發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，為撰寫(xiě)論文提供真實(shí)而很有價(jià)值的參考文獻(xiàn)資料。教學(xué)圖片、照片、錄像、課件、圖書(shū)等資料不但為教師備課、制作教學(xué)課件提供了豐富的素材，而且可為編寫(xiě)教材、撰寫(xiě)論文提供重要的參考資料。教學(xué)檔案也是編寫(xiě)教育名人先進(jìn)事跡的第一手史料，它詳細(xì)記載著“名師”的教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)術(shù)成果、先進(jìn)事跡等。

2 臨床教學(xué)醫(yī)院在教學(xué)檔案管理中存在的問(wèn)題

盡管教學(xué)檔案在教學(xué)工作的各方面起著很大的作用，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教學(xué)檔案的作用仍沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。臨床教學(xué)醫(yī)院教學(xué)檔案管理存在下列問(wèn)題。

2.1 教學(xué)檔案管理設(shè)備陳舊：現(xiàn)代化的教學(xué)手段要求現(xiàn)代化的工具收集和管理教學(xué)檔案，以往將教學(xué)檔案資料用手工進(jìn)行處理、以紙質(zhì)形式保存不符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求。臨床教學(xué)檔案資料絕大部分來(lái)源于臨床教學(xué)過(guò)程，許多授課教師同時(shí)又是臨床一線的醫(yī)師，雖平時(shí)在臨床工作中他們遇到許許多多典型的教學(xué)病例或可用于教學(xué)的標(biāo)本素材，但要收集這些教學(xué)素材，往往苦于找不到相應(yīng)的工具（如數(shù)碼相機(jī)或攝像機(jī)）而流失。

2.2 教學(xué)檔案資料收集不及時(shí)，影響教學(xué)檔案的完整性、連續(xù)性：臨床教學(xué)檔案絕大部分來(lái)源于從事臨床教學(xué)工作的教師和在院學(xué)生。一方面，由于擔(dān)任臨床教學(xué)的教師還肩負(fù)著繁重的醫(yī)療、科研任務(wù)，醫(yī)學(xué)學(xué)生由于醫(yī)學(xué)課程設(shè)置量大，同時(shí)兼有基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，常常導(dǎo)致教師和學(xué)生本人撰寫(xiě)的文件材料只有單份，在沒(méi)有收集之前，長(zhǎng)期保存在教師和學(xué)生個(gè)人手中極易丟失。同時(shí)，擔(dān)任臨床教學(xué)的教師大多是從臨床醫(yī)療一線臨時(shí)脫產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的在院學(xué)生也是輪科實(shí)習(xí)，導(dǎo)致了他們流動(dòng)的頻繁性，如不及時(shí)收集，將容易引起流失和各學(xué)年教學(xué)檔案的不連貫。

3 加強(qiáng)臨床教學(xué)醫(yī)院教學(xué)檔案管理的建議

3.1 強(qiáng)化教學(xué)檔案管理意識(shí)，健全教學(xué)管理制度：加大檔案管理的宣傳，對(duì)教學(xué)工作人員強(qiáng)化檔案信息的保密、傳播和更新轉(zhuǎn)換意識(shí)，使教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)工作人員對(duì)重要的文件資料及時(shí)歸檔。在人員調(diào)離崗位時(shí)，應(yīng)進(jìn)行交接手續(xù)，使這些寶貴教學(xué)檔案資料不遺失或被隨意處理。

3.2 做到定期收集和隨時(shí)收集相結(jié)合，確保相關(guān)材料的齊全完整：對(duì)教學(xué)指導(dǎo)性的文件、各種教學(xué)規(guī)章制度性文件、教學(xué)通知、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)周歷、教案、講稿、課件、試卷、試題庫(kù)、試題分析、教學(xué)活動(dòng)記錄、作業(yè)、成績(jī)表、病歷書(shū)寫(xiě)記錄、教學(xué)素材等資料做到隨時(shí)收集，對(duì)教學(xué)課題申報(bào)原始記錄、論文、教材、圖書(shū)、師資管理、學(xué)生管理等材料定時(shí)收集。對(duì)一些重要教學(xué)工作和重大教學(xué)活動(dòng)及時(shí)保存完整材料并整理相關(guān)記錄。

3.3 檢查遺缺，及時(shí)補(bǔ)漏：定期檢查檔案材料，如發(fā)現(xiàn)應(yīng)有而缺少的教學(xué)檔案資料，應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種形式收集補(bǔ)齊，使之齊全完整。

3.4 充分利用現(xiàn)代檔案收集管理器材，確保檔案收集的完整：文獻(xiàn)檢索主要依據(jù)書(shū)目、索引、文摘、傳記資料和專(zhuān)題綜述及工具書(shū)、復(fù)印稿件、網(wǎng)絡(luò)資源等工具來(lái)完成。檢索的文獻(xiàn)通過(guò)拷貝、復(fù)印、專(zhuān)題索引等方法來(lái)整理、分析，并不斷的加以積累進(jìn)行歸檔處理。臨床教學(xué)活動(dòng)中有如集體備課、授課預(yù)講、專(zhuān)家示范性教學(xué)、課外輔導(dǎo)、臨床見(jiàn)習(xí)帶教的示范演示及生產(chǎn)實(shí)習(xí)臨床基本技能操作示范操作，除有教學(xué)活動(dòng)記錄外，還應(yīng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師的教學(xué)行為、學(xué)生參與教學(xué)的狀態(tài)及師生互動(dòng)的狀況進(jìn)行攝影、錄音、錄像，制成圖片、影像、錄音帶作為教學(xué)歷史檔案資料保存。醫(yī)學(xué)院校的教師隨時(shí)將平時(shí)適合于臨床教學(xué)的文獻(xiàn)資料、圖片、影像等進(jìn)行及時(shí)整理并不斷的積累保存，為日后的教學(xué)備課、編寫(xiě)教材、撰寫(xiě)論文提供素材。

3.5 嚴(yán)格把關(guān)，確保教學(xué)檔案質(zhì)量：教學(xué)檔案文件應(yīng)定時(shí)檢查質(zhì)量，對(duì)所有規(guī)范的文件統(tǒng)一格式，如時(shí)間、文章標(biāo)頭、文尾的落款等。并對(duì)檢查出來(lái)的質(zhì)量問(wèn)題及時(shí)解決。

3.6 合理歸檔，系統(tǒng)排列：教學(xué)檔案應(yīng)按學(xué)年度與年度進(jìn)行分別歸檔，以利于檔案的立卷和卷寫(xiě)目錄。對(duì)紙質(zhì)的教學(xué)檔案（照片、書(shū)籍等）應(yīng)防蟲(chóng)防潮保管，非紙質(zhì)的（光盤(pán)、軟盤(pán)錄像帶）應(yīng)妥善防磁防濕保存。

3.7 高校教學(xué)檔案收集四法則

3.7.1 常規(guī)收集法：是通過(guò)教學(xué)管理部門(mén)和教學(xué)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)，將教學(xué)工作活動(dòng)中產(chǎn)生和處理完畢的檔案材料，由產(chǎn)生與形成的單位或個(gè)人，按照學(xué)校檔案部門(mén)的歸檔要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向檔案館（室）移交。完成這種方法，要具備以下具體的完整的配套實(shí)施方法：指定各類(lèi)檔案材料的歸檔范圍和要求；規(guī)定歸檔的工作程序和手續(xù)；建立教學(xué)檔案工作網(wǎng)絡(luò)，明確直接向檔案館（室）歸檔的單位或部門(mén)負(fù)責(zé)人名單和職責(zé)范圍；規(guī)定立卷（件）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與要求；規(guī)定歸檔的時(shí)間。這種方法是教學(xué)檔案收集中的主渠道。

3.7.2 零星收集法：是對(duì)教學(xué)工作網(wǎng)絡(luò)中規(guī)定的單位與部門(mén)不能按時(shí)完成或遺漏的檔案材料的收集。這是對(duì)屬于歸檔的教學(xué)檔案材料的一種隨機(jī)收集方法。一般適用情形有：教學(xué)管理部門(mén)組織的臨時(shí)性大型的、重要的中心工作及重要活動(dòng)；撤銷(xiāo)的機(jī)構(gòu)，職能沒(méi)有機(jī)構(gòu)代替，其工作活動(dòng)中產(chǎn)生和形成的教學(xué)檔案材料的收集；高校教學(xué)活動(dòng)中典型事件和重大教學(xué)事故。

3.7.3 積極主動(dòng)收集法：即教學(xué)檔案工作機(jī)構(gòu)（館、室）認(rèn)真履行職責(zé)，積極主動(dòng)開(kāi)展收集活動(dòng)和機(jī)關(guān)的檔案業(yè)務(wù)工作，并以?xún)?yōu)質(zhì)、高效的工作信譽(yù)，贏得全校教職員工的信賴(lài)和支持，增強(qiáng)他們的檔案意識(shí)，力爭(zhēng)獲得收集工作的最佳效果。通常做法是：利用一切機(jī)會(huì)，采用多種形式和方法，宣傳《檔案法》和檔案工作在高校教學(xué)活動(dòng)中的意義和作用，宣傳教學(xué)檔案工作的基本知識(shí)；在校內(nèi)定期舉辦檔案工作講座或培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)校檔案網(wǎng)絡(luò)中具體負(fù)責(zé)積累、收集、立卷歸檔的專(zhuān)職或兼職檔案工作人員，不斷提高他們的檔案工作理論水平和操作技能；定期召開(kāi)工作會(huì)議，交流經(jīng)驗(yàn)，提出解決工作中存在的一些問(wèn)題，表彰檔案工作中有突出成績(jī)者；高校檔案館（室）要主動(dòng)開(kāi)展服務(wù)，積極為教學(xué)科研等各項(xiàng)工作提供利用，以完整、系統(tǒng)、全面的館（室）藏為他們排憂解難，幫助利用者解決問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到在工作中離不開(kāi)教學(xué)檔案，做好檔案資料歸檔工作是他們的需要。

3.7.4 激勵(lì)協(xié)作收集法：通常采用一些做法是通過(guò)成立教學(xué)檔案管理委員會(huì)，把學(xué)校的一些主要教學(xué)管理職能部門(mén)和教學(xué)人員吸收過(guò)來(lái)，明確他們的責(zé)任和義務(wù)，使其主動(dòng)地配合校檔案機(jī)構(gòu)做好教學(xué)檔案工作，并將各部門(mén)教學(xué)檔案收集列入歸檔計(jì)劃，年終做通報(bào)，把平時(shí)立卷與歸檔工作作為高校教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)人和專(zhuān)、兼職檔案員年終考核依據(jù)，以此激發(fā)他們的工作積極性、協(xié)作性，更好地服務(wù)于教學(xué)檔案工作。

總之，教學(xué)檔案來(lái)源于教學(xué)過(guò)程不斷積累，并能反饋到教學(xué)過(guò)程，使廣大師生受益。因此，我們要不斷加強(qiáng)教學(xué)檔案的收集與管理，使之充分的為教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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醫(yī)院實(shí)習(xí)教學(xué)工作計(jì)劃范文第3篇

文章編號(hào)：1003-1383(2006)03-0320-03

中圖分類(lèi)號(hào)：G 642.44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bお

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)則是培養(yǎng)和提高學(xué)生臨床實(shí)踐能力，深化理論知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)也逐年增多, 由于教學(xué)醫(yī)院的師資及教學(xué)條件等方面相對(duì)不足, 給臨床教師工作帶來(lái)很大壓力, 也給教學(xué)管理部門(mén)帶來(lái)相當(dāng)大的困難。因此，如何保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)管理的效率與效能，勢(shì)必要探究出一種有效的實(shí)習(xí)管理模式。長(zhǎng)期以來(lái)我院始終把臨床實(shí)踐教學(xué)放在重要地位，積極探索和研究臨床實(shí)踐教學(xué)的方法和模式，不斷深化教學(xué)改革，目前已經(jīng)形成了一種比較成熟的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理模式，我們稱(chēng)之為“三層次三階段”管理模式：三層次，即“醫(yī)院教學(xué)管理部門(mén)、各實(shí)習(xí)帶教科室及各實(shí)習(xí)組”；三階段即“實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)期、實(shí)習(xí)結(jié)束”三個(gè)時(shí)段。

三層次管理

一、教學(xué)管理部門(mén)

1.加強(qiáng)工作計(jì)劃性，實(shí)行過(guò)程化管理教學(xué)管理部門(mén)對(duì)實(shí)習(xí)管理工作要足夠重視，投入足夠的精力，并保證有專(zhuān)人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理，這是抓好實(shí)習(xí)管理所必要的，但更重要的是，實(shí)習(xí)管理工作常常是教學(xué)管理部門(mén)諸多工作內(nèi)容之一，如何在繁雜的事務(wù)當(dāng)中有效地搞好實(shí)習(xí)管理工作呢？這需要加強(qiáng)工作的計(jì)劃性，注意將臨床實(shí)習(xí)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)和指導(dǎo), 分階段實(shí)施管理，我們根據(jù)臨床實(shí)習(xí)的特點(diǎn)將實(shí)習(xí)過(guò)程劃分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段實(shí)習(xí)結(jié)束，及時(shí)地對(duì)帶教科室和學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查，督促教與學(xué)雙方落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

2.完善管理制度，實(shí)施人性化管理我們不斷完善和修訂了《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》等臨床實(shí)踐教學(xué)管理文件，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理提出了要求，明確規(guī)定了教與學(xué)雙方的職責(zé)與權(quán)利，做到職責(zé)明確，責(zé)任到位，使教與學(xué)相長(zhǎng)、相互制約，切實(shí)把臨床帶教工作落到實(shí)處。同時(shí)還建立了實(shí)習(xí)生檔案，存檔學(xué)生們的基本情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)習(xí)鑒定、獲獎(jiǎng)情況等，并利用計(jì)算機(jī)管理，隨時(shí)調(diào)取學(xué)生檔案查閱，實(shí)習(xí)專(zhuān)職管理老師對(duì)所有實(shí)習(xí)生都熟記他們的姓名、長(zhǎng)相、愛(ài)好、特長(zhǎng)，甚至包括每個(gè)階段學(xué)生的成績(jī)等情況，這樣的人性化管理，讓每位學(xué)生都能感受到醫(yī)院和老師對(duì)他們的關(guān)注。為保證有足夠時(shí)間與同學(xué)們溝通交流，我們還規(guī)定每周六為“實(shí)習(xí)生接待日”，專(zhuān)門(mén)接待學(xué)生來(lái)訪、實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)科和實(shí)工作匯報(bào)，并有針對(duì)性地找2至3名后進(jìn)學(xué)生談話，幫助他們分析存在不足，解決實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心。考慮到學(xué)生巨大就業(yè)壓力和考研要求，我們采取的靈活請(qǐng)假制度，制定專(zhuān)門(mén)的學(xué)生請(qǐng)假單，完善請(qǐng)假程序，如提供有效證明，可給學(xué)生2至3次的請(qǐng)假機(jī)會(huì)，并給學(xué)生安排3周的“雙選”和“春節(jié)假”。另外，我們還經(jīng)常舉辦各種文體活動(dòng), 師生共同參與，增進(jìn)師生感情交流, 在一些傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之際, 給實(shí)習(xí)同學(xué)發(fā)放餐券，并設(shè)立學(xué)生活動(dòng)基金，對(duì)于學(xué)生自主開(kāi)展的活動(dòng)給予一定經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，豐富了同學(xué)們的業(yè)余生活, 讓實(shí)習(xí)生切實(shí)感受到醫(yī)院“大家庭”的人文關(guān)懷。

二、實(shí)習(xí)帶教科室

1.完善科室實(shí)習(xí)管理，落實(shí)病區(qū)職責(zé)制度以往我院實(shí)習(xí)生的管理是由病區(qū)總住院醫(yī)師負(fù)責(zé)，但“老總”的工作十分繁忙，常無(wú)暇顧及學(xué)生的管理，加之很多醫(yī)院的實(shí)習(xí)生管理工作并不由醫(yī)務(wù)科負(fù)責(zé)，使總住院醫(yī)師覺(jué)得管理實(shí)習(xí)生是“份外之事”。為加強(qiáng)管理，我們?cè)O(shè)立了病區(qū)教學(xué)組長(zhǎng)，由熱愛(ài)臨床教學(xué)并有一定管理能力的高年資醫(yī)師擔(dān)任，專(zhuān)職負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的管理工作，給予他們一定的崗位津貼, 年終進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，形成教學(xué)管理部門(mén)病區(qū)教學(xué)組長(zhǎng)實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)實(shí)習(xí)生的科室實(shí)習(xí)管理模式，強(qiáng)化了各級(jí)人員的責(zé)任意識(shí)。我們還制定了病區(qū)教學(xué)組長(zhǎng)工作職責(zé)，統(tǒng)一編制了《病區(qū)教學(xué)組長(zhǎng)實(shí)習(xí)管理手冊(cè)》，要求加強(qiáng)病區(qū)實(shí)習(xí)管理的計(jì)劃性，各項(xiàng)工作須提前安排好時(shí)間、地點(diǎn)、主講人等，并及時(shí)記錄病區(qū)開(kāi)展的各項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，有效地指導(dǎo)和督促教學(xué)組長(zhǎng)完成各項(xiàng)教學(xué)管理工作。并制定了《畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理規(guī)范》，指導(dǎo)和規(guī)范科室完成好從學(xué)生入科教育、實(shí)習(xí)管理到出科考核鑒定等一系列工作，使科室實(shí)習(xí)教學(xué)工作能做到管有目標(biāo)、教有模式。

2.統(tǒng)籌病區(qū)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)習(xí)工作開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中較難開(kāi)展的是每周1次的病區(qū)小講課，由于實(shí)習(xí)生輪換科室快，1個(gè)專(zhuān)題常常需要重復(fù)講數(shù)次，受益學(xué)生少，老師積極性不高，而且很難監(jiān)控對(duì)老師的授課質(zhì)量，因此管理部門(mén)將各病區(qū)的講課專(zhuān)題統(tǒng)籌起來(lái)，精選內(nèi)容和主講人，將專(zhuān)題分為內(nèi)科、外科、綜合科三個(gè)系列，系統(tǒng)編制授課安排表，每周一、三、五晚分別安排內(nèi)、外、綜合科講座，實(shí)習(xí)生除參加本專(zhuān)業(yè)講座外，還可選聽(tīng)自己喜好的專(zhuān)題，每個(gè)階段實(shí)習(xí)結(jié)束還組織實(shí)習(xí)生評(píng)選“我最喜愛(ài)的專(zhuān)題”活動(dòng)，并給予主講老師獎(jiǎng)勵(lì)，此項(xiàng)工作得到了同學(xué)們較高的評(píng)價(jià)。

3.加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提高學(xué)生業(yè)務(wù)能力臨床技能是判斷臨床醫(yī)學(xué)人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容, 也是高校教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)觀測(cè)點(diǎn)之一，但隨著新的醫(yī)療法規(guī)出臺(tái)，限制了實(shí)習(xí)生從事醫(yī)療工作的范圍，很多項(xiàng)目不能在床邊操作或在病人身上完成，學(xué)生所書(shū)寫(xiě)的病歷不能入檔等等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性下降。因此，在提高學(xué)生病歷書(shū)寫(xiě)能力方面，我們編印了《實(shí)習(xí)生病歷書(shū)寫(xiě)規(guī)范手冊(cè)》，出臺(tái)《實(shí)習(xí)生病歷書(shū)寫(xiě)管理規(guī)定》，制定《實(shí)習(xí)生病歷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)生每周至少單獨(dú)完成一份完整病歷，先由帶教老師評(píng)分，轉(zhuǎn)科時(shí)交教學(xué)管理部門(mén)，每一階段結(jié)束醫(yī)院組織專(zhuān)家對(duì)學(xué)生病歷進(jìn)行抽評(píng)，病歷成績(jī)作為學(xué)生考核鑒定的依據(jù)之一，病歷不合格學(xué)生將被鑒定為實(shí)習(xí)不合格，須重回該科實(shí)習(xí)，而且還對(duì)于把關(guān)不嚴(yán)的帶教老師給予扣罰津貼。

4.開(kāi)展教學(xué)查房競(jìng)賽，提高教師帶教水平規(guī)范的教學(xué)查房，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)都具有十分重要的意義。我院多年來(lái)一直堅(jiān)持教學(xué)查房，但很少開(kāi)展教學(xué)查房考核評(píng)價(jià)工作。從2002年開(kāi)始，我院將每年8月份定為“教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)月”，開(kāi)展以教學(xué)查房為主的競(jìng)賽活動(dòng)，并在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)查房進(jìn)行量化評(píng)估，逐步建立起一套較為科學(xué)的臨床教學(xué)查房評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了參考依據(jù)，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)和提高實(shí)習(xí)教學(xué)水平起到了積極促進(jìn)作用，取得了較好的成效。

三、實(shí)習(xí)組

ノ便于對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，不管實(shí)習(xí)生源和到院先后，我們均將實(shí)習(xí)生平均編入內(nèi)科、外科、綜合科三個(gè)大組，每組設(shè)1名大組長(zhǎng)，各大組還細(xì)分專(zhuān)業(yè)小組，并設(shè)專(zhuān)業(yè)小組長(zhǎng)，由專(zhuān)業(yè)小組長(zhǎng)配合病區(qū)教學(xué)組長(zhǎng)開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)，并制定了專(zhuān)業(yè)小組活動(dòng)要求，讓每個(gè)專(zhuān)業(yè)小組自行組織各項(xiàng)活動(dòng)，如定期進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)、開(kāi)展病例討論、實(shí)習(xí)小結(jié)會(huì)、對(duì)帶教老師評(píng)價(jià)等，每個(gè)專(zhuān)業(yè)組實(shí)習(xí)結(jié)束后，還要填寫(xiě)《實(shí)習(xí)小組轉(zhuǎn)科小結(jié)》，轉(zhuǎn)科時(shí)交教學(xué)管理部門(mén)，并匯報(bào)小組活動(dòng)情況，這樣的做法有利于加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)小組的管理，督促小組開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，也有助于管理部門(mén)深入了解科室的實(shí)習(xí)教學(xué)工作開(kāi)展情況。另外，我們還注意學(xué)生黨員的培養(yǎng)，將外校轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生黨員編入教學(xué)管理部門(mén)所在支部，加強(qiáng)管理部門(mén)與學(xué)生黨員的交流溝通，這樣既有利于學(xué)生黨員的培養(yǎng)與管理，也能充分發(fā)揮學(xué)生黨員的模范帶頭作用。

三階段管理

1.實(shí)習(xí)前每一期實(shí)習(xí)生在進(jìn)入臨床前我們都安排為期1周的崗前教育，開(kāi)展一系列的崗前培訓(xùn)，如醫(yī)療安全教育、實(shí)習(xí)禮儀講座、醫(yī)院介紹，觀看有關(guān)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的系列片和各種臨床操作技能的教學(xué)片等，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考核，通過(guò)崗前教育增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)崗愛(ài)院敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

2.實(shí)習(xí)期①科學(xué)分配實(shí)習(xí)期：根據(jù)臨床專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)特點(diǎn)，我們將48周的實(shí)習(xí)期分為3個(gè)階段，每個(gè)階段為15周，另有3周為雙選和春節(jié)假，每個(gè)階段包括內(nèi)科、外科、綜合科3個(gè)實(shí)組。管理部門(mén)科學(xué)統(tǒng)籌安排好“實(shí)習(xí)生輪換表”，保證學(xué)生均勻分布在各科室，使每個(gè)專(zhuān)業(yè)小組出科即有另一組入科，每個(gè)階段結(jié)束各實(shí)組交替專(zhuān)業(yè)進(jìn)入下一階段實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)工作有條不紊地進(jìn)行。每一階段結(jié)束后，及時(shí)開(kāi)展實(shí)習(xí)檢查工作，保證各項(xiàng)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。②對(duì)實(shí)習(xí)帶教科室的考核：每一階段結(jié)束，要求各病區(qū)教學(xué)組長(zhǎng)及時(shí)上報(bào)《實(shí)習(xí)管理工作手冊(cè)》，了解各病區(qū)的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施情況，深入病區(qū)抽查原始材料，核實(shí)數(shù)據(jù)，并通報(bào)各階段各臨床科室實(shí)習(xí)教學(xué)完成情況，增加了監(jiān)督力。③對(duì)實(shí)習(xí)生的考核：由于病區(qū)出科考試常不十分規(guī)范，而且學(xué)生成績(jī)可比性不高，為較合理反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，每階段結(jié)束，由教學(xué)管理部門(mén)組織全院性“三基”考試，我們編制了“三基”試題庫(kù)，試題均從題庫(kù)中抽取，成績(jī)客觀地反映了學(xué)生的實(shí)習(xí)水平，考試成績(jī)還作為學(xué)生總鑒定和評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，并給予成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。④階段性總結(jié)：階段結(jié)束后召開(kāi)實(shí)結(jié)會(huì)、師生座談會(huì)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)、評(píng)批不足、通報(bào)違紀(jì)學(xué)生，征求師生意見(jiàn)，并提出下一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和改進(jìn)措施，有效促進(jìn)實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展。

3.實(shí)習(xí)結(jié)束①標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)定學(xué)生鑒定：以往學(xué)生的《實(shí)習(xí)鑒定》從學(xué)校帶來(lái), 但其中考核項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單，量化欠科學(xué)，科室對(duì)學(xué)生的考評(píng)鑒定往往流于形式走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有起到對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行客觀考核和制約作用。針對(duì)這種情況, 我們制定了學(xué)生鑒定考評(píng)辦法，將學(xué)生鑒定分為醫(yī)院考評(píng)和科室考評(píng)，科室考評(píng)包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及實(shí)習(xí)表現(xiàn)、理論知識(shí)、臨床技能和病歷書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，原始考評(píng)資料存檔備查，醫(yī)院考評(píng)包括崗前培訓(xùn)考核（占5%）、內(nèi)科階段考試成績(jī)（占25%）、外科階段考試成績(jī)（占25%）、綜合科階段考試成績(jī)（占25%）、臨床技能考核（占10%）、病歷書(shū)寫(xiě)質(zhì)量（占5%）、政治思想、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及平時(shí)表現(xiàn)（占5%），最后依據(jù)以上兩部分考評(píng)情況給予總評(píng)和鑒定。②評(píng)選先進(jìn)帶教科室：我們制訂有《臨床科室實(shí)習(xí)教學(xué)管理質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)涵蓋實(shí)習(xí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，醫(yī)院組織專(zhuān)家對(duì)各臨床科室管理工作進(jìn)行評(píng)估，并結(jié)合學(xué)生投票情況，評(píng)選出對(duì)臨床先進(jìn)科室予以表彰。③評(píng)選優(yōu)秀帶教老師：改變以往由科室自評(píng)，出現(xiàn)先進(jìn)榮譽(yù)輪流“坐莊”的情況，現(xiàn)由院部組織評(píng)選，以學(xué)生投票為主，學(xué)生對(duì)在實(shí)習(xí)中帶教過(guò)自己的臨床老師，按帶教質(zhì)量評(píng)價(jià)表對(duì)老師進(jìn)行評(píng)分，并選出自己認(rèn)為最優(yōu)秀的帶教老師。④評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生：為達(dá)到評(píng)選公平公正，真正評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生，管理部門(mén)將標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)定鑒定為優(yōu)秀的學(xué)生列為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生候選人，公示候選人名單，最后組織全體實(shí)習(xí)生進(jìn)行投票，根據(jù)票數(shù)評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。⑤實(shí)結(jié)：實(shí)習(xí)結(jié)束后醫(yī)院組織召開(kāi)實(shí)結(jié)會(huì)，表彰先進(jìn)，張榜公布先進(jìn)名單，勉勵(lì)畢業(yè)生再接再厲，激勵(lì)廣大教師帶教積極性。還召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì)，進(jìn)行滿意度調(diào)查，請(qǐng)畢業(yè)生留言，對(duì)醫(yī)院的管理工作提出中肯的意見(jiàn)建議，以便下一期實(shí)習(xí)管理工作更好地開(kāi)展。

ツ殼埃我院按照這種管理模式，嚴(yán)格執(zhí)行各個(gè)環(huán)節(jié)管理，加強(qiáng)監(jiān)控，重在落實(shí)，在對(duì)2005屆畢業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)醫(yī)院教學(xué)管理工作很滿意為40%，較滿意為50%，一般為10%，滿意度達(dá)90%，取得了良好的效果。當(dāng)前實(shí)習(xí)管理中最大的困難是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足，缺少對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)地技能訓(xùn)練與考核，我院正積極探索醫(yī)學(xué)實(shí)踐教育的改革，投入經(jīng)費(fèi)建設(shè)“臨床技能訓(xùn)練室”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高實(shí)習(xí)生實(shí)踐技能水平。

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醫(yī)院實(shí)習(xí)教學(xué)工作計(jì)劃范文第4篇

一、加強(qiáng)護(hù)士在職教育，提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)

(一)、按護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)及護(hù)士在職繼續(xù)教育實(shí)施方案抓好護(hù)士的“三基”及專(zhuān)科技能訓(xùn)練與考核工作

1、重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)新入院護(hù)士、聘用護(hù)士、低年資護(hù)士的考核，強(qiáng)化她們的學(xué)習(xí)意識(shí)，護(hù)理部工作計(jì)劃上半年以強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)為主，增加考核次數(shù)，直至達(dá)標(biāo)。

2、加強(qiáng)專(zhuān)科技能的培訓(xùn)：各科制定出周期內(nèi)專(zhuān)科理論與技能的培訓(xùn)與考核計(jì)劃，每年組織考試、考核2—3次，理論考試要有試卷并由護(hù)士長(zhǎng)組織進(jìn)行閉卷考試，要求講究實(shí)效，不流于形式，為培養(yǎng)專(zhuān)科護(hù)士打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、基本技能考核：屬于規(guī)范化培訓(xùn)對(duì)象的護(hù)士，在年內(nèi)16項(xiàng)基本技能必須全部達(dá)標(biāo)，考核要求在實(shí)際工作中抽考。其他層次的護(hù)士工作計(jì)劃安排操作考試一次，理論考試二次。

4、強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，組織進(jìn)行一次規(guī)章制度的實(shí)際考核，理論考試與臨床應(yīng)用相結(jié)合，檢查遵章守規(guī)的執(zhí)行情況。

(二)、加強(qiáng)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高護(hù)士的整體素養(yǎng)

1、組織學(xué)習(xí)醫(yī)院服務(wù)禮儀文化，強(qiáng)化護(hù)士的現(xiàn)代護(hù)理文化意識(shí)，先在護(hù)士長(zhǎng)層次內(nèi)進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)后在全院范圍內(nèi)開(kāi)展提升素養(yǎng)活動(dòng)，制定訓(xùn)練方案及具體的實(shí)施計(jì)劃。

安排全院性的講座和爭(zhēng)取派出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式學(xué)習(xí)護(hù)士社交禮儀及職業(yè)服務(wù)禮儀。開(kāi)展護(hù)士禮儀競(jìng)賽活動(dòng)，利用“5.12”護(hù)士節(jié)期間掀起學(xué)禮儀、講素養(yǎng)的活動(dòng)月，組織寓教寓樂(lè)的節(jié)日晚會(huì)。

(三)、更新專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)水平。隨著護(hù)理水平與醫(yī)療技術(shù)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，各科室護(hù)士長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)專(zhuān)科知識(shí)，如遇開(kāi)展新技術(shù)項(xiàng)目及特殊疑難病種，可通過(guò)請(qǐng)醫(yī)生授課、檢索文獻(xiàn)資料、護(hù)理部組織護(hù)理查房及護(hù)理會(huì)診討論等形式更新知識(shí)和技能。同時(shí)，有計(jì)劃的選送部分護(hù)士外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)水平。

二:加強(qiáng)護(hù)理管理，提高護(hù)士長(zhǎng)管理水平

(一)、年初舉辦一期院內(nèi)護(hù)士長(zhǎng)管理學(xué)習(xí)班，主要是更新管理理念、管理技巧及護(hù)理服務(wù)中人文精神的培養(yǎng)，當(dāng)今社會(huì)人群對(duì)護(hù)理的服務(wù)需求，新的一年護(hù)理工作展望以及護(hù)士長(zhǎng)感情溝通交流等.

(二)、加強(qiáng)護(hù)士長(zhǎng)目標(biāo)管理考核，月考評(píng)與年終考評(píng)相結(jié)合，科室護(hù)理質(zhì)量與護(hù)士長(zhǎng)考評(píng)掛鉤等管理指標(biāo)。

(三)、促進(jìn)護(hù)士長(zhǎng)間及科室間的學(xué)習(xí)交流，每季組織護(hù)理質(zhì)量交叉大檢查，并召開(kāi)護(hù)士長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，借鑒提高護(hù)理管理水平。

三、加強(qiáng)護(hù)理質(zhì)量過(guò)程控制，確保護(hù)理工作安全、有效

(一)、繼續(xù)實(shí)行護(hù)理質(zhì)量二級(jí)管理體系，尤其是需開(kāi)發(fā)提高護(hù)士長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)又要發(fā)揮科室質(zhì)控小組的質(zhì)管作用，明確各自的質(zhì)控點(diǎn)，增強(qiáng)全員參與質(zhì)量管理的意識(shí)，提高護(hù)理質(zhì)量。

(二)、建立檢查、考評(píng)、反饋制度，設(shè)立可追溯機(jī)制，護(hù)理部人員經(jīng)常深入各科室檢查、督促、考評(píng)?？荚u(píng)方式以現(xiàn)場(chǎng)考評(píng)護(hù)士及查看病人、查看記錄、聽(tīng)取醫(yī)生意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中的問(wèn)題，提出整改措施。

(三)、進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)，從細(xì)節(jié)上抓起，加強(qiáng)對(duì)每份護(hù)理文書(shū)采取質(zhì)控員—護(hù)士長(zhǎng)—護(hù)理部的三級(jí)考評(píng)制度，定期進(jìn)行護(hù)理記錄缺陷分析與改進(jìn)，增加出院病歷的缺陷扣分權(quán)重，強(qiáng)調(diào)不合格的護(hù)理文書(shū)不歸檔。年終護(hù)理文書(shū)評(píng)比評(píng)出集體第一、二、三名。

(四)加強(qiáng)護(hù)理過(guò)程中的安全管理工作計(jì)劃：

1、繼續(xù)加強(qiáng)護(hù)理安全三級(jí)監(jiān)控管理，科室和護(hù)理部每月進(jìn)行護(hù)理安全隱患查擺及做好護(hù)理差錯(cuò)缺陷、護(hù)理投訴的歸因分析，多從自身及科室的角度進(jìn)行分析，分析發(fā)生的原因，應(yīng)吸取的教訓(xùn)，提出防范與改進(jìn)措施。對(duì)同樣問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)的科室及個(gè)人，追究護(hù)士長(zhǎng)管理及個(gè)人的有關(guān)責(zé)任。

2、嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，強(qiáng)調(diào)二次核對(duì)的執(zhí)行到位，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生的管理，明確帶教老師的安全管理責(zé)任，杜絕嚴(yán)重差錯(cuò)及事故的發(fā)生。

3、強(qiáng)化護(hù)士長(zhǎng)對(duì)科室硬件設(shè)施的常規(guī)檢查意識(shí)，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)性能及安全性的檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)維修，保持設(shè)備的完好。

四、深化親情服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量

(一)、在培養(yǎng)護(hù)士日常禮儀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理操作用語(yǔ)，護(hù)患溝通技能。培養(yǎng)護(hù)士樹(shù)立良好的職業(yè)形象。

(二)、注重收集護(hù)理服務(wù)需求信息，護(hù)理部通過(guò)了解回訪卡意見(jiàn)、與門(mén)診和住院病人的交談，發(fā)放滿意度調(diào)查表等，獲取病人的需求及反饋信息，及時(shí)的提出改進(jìn)措施，同時(shí)對(duì)護(hù)士工作給予激勵(lì)，調(diào)動(dòng)她們的工作積極性。

五、做好教學(xué)工作計(jì)劃、科研工作計(jì)劃

(一)、指定具有護(hù)師以上職稱(chēng)的護(hù)士負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的帶教工作，定期召開(kāi)評(píng)學(xué)評(píng)教會(huì)，聽(tīng)取帶教教師及實(shí)習(xí)生的意見(jiàn)。

(二)、各科護(hù)士長(zhǎng)為總帶教老師，重視帶教工作，經(jīng)常檢查帶教老師的帶教態(tài)度、責(zé)任心及業(yè)務(wù)水平，安排小講課，了解實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成情況，做好出科理論及操作考試。

(三)、護(hù)理部做好實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)工作，不定期下科室檢查帶教質(zhì)量，每屆實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束前，組織進(jìn)行一次優(yōu)秀帶教老師評(píng)選活動(dòng)。

(四)、增強(qiáng)科研意識(shí)，力爭(zhēng)年內(nèi)引進(jìn)或開(kāi)展新技術(shù)項(xiàng)目1-2項(xiàng)。

醫(yī)院實(shí)習(xí)教學(xué)工作計(jì)劃范文第5篇

管理對(duì)策

1計(jì)劃

根據(jù)各學(xué)校實(shí)綱的要求，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定帶教計(jì)劃:①成立帶教小組，由護(hù)士長(zhǎng)－總帶教老師－帶教老師組成三級(jí)帶教模式。在每年新生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前，組織本科室具有護(hù)師以上職稱(chēng)的護(hù)士進(jìn)行理論和操作考試，其成績(jī)作為主要的依據(jù)，選拔德才兼?zhèn)涞淖o(hù)士作為帶教老師，并由護(hù)士長(zhǎng)在帶教老師中推選出一名總帶教老師;②確定專(zhuān)業(yè)知識(shí)講課的內(nèi)容，安排時(shí)間并責(zé)任到人，確定本科室專(zhuān)科操作項(xiàng)目、示教工作責(zé)任人及時(shí)間安排;③制定每周帶教的重點(diǎn);④將工作計(jì)劃以臨床帶教路徑的方式打印出來(lái)，每位帶教老師人手一份。帶教臺(tái)賬內(nèi)另備一份，由總帶教老師負(fù)責(zé)督促臨床帶教路徑的具體實(shí)施。

2實(shí)施

①實(shí)習(xí)生入科第1天，由總帶教老師向其介紹科內(nèi)相關(guān)制度、病區(qū)環(huán)境、專(zhuān)科病種及科室的醫(yī)務(wù)人員等。同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)科崗前教育。每一位實(shí)習(xí)生都有一名固定的帶教老師。這一帶教模式目前已得到認(rèn)可，并被采用;②根據(jù)帶教計(jì)劃嚴(yán)格認(rèn)真帶教，每項(xiàng)操作由老師先進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生的帶教做到“放手不放眼，放眼不放心”。在帶教過(guò)程中，對(duì)于好的建議，及時(shí)在科內(nèi)推廣，以提高帶教能力和教學(xué)質(zhì)量;③每周星期四下午組織科內(nèi)講課，同時(shí)交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，了解上一周的帶教計(jì)劃完成情況，并將結(jié)果反饋給每一位帶教老師;④第3周組織學(xué)生對(duì)病情復(fù)雜的患者進(jìn)行護(hù)理大查房，由總帶教老師親自指導(dǎo)完成護(hù)理病歷的書(shū)寫(xiě)，以提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力;⑤在第4周的星期五之前完成專(zhuān)科理論和技能操作考試。星期五下午由護(hù)士長(zhǎng)和總帶教老師組織召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、工作能力和有無(wú)好的建議等;每一輪實(shí)習(xí)(我科為4周)結(jié)束前1周，對(duì)帶教老師在實(shí)際工作中的服務(wù)態(tài)度、本專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平和臨床帶教能力方面進(jìn)行考評(píng)，了解帶教動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理;⑥定期向護(hù)理部反饋學(xué)生們?cè)诒究剖业膶?shí)習(xí)情況，以表?yè)P(yáng)為主流，同時(shí)了解醫(yī)院的整體帶教動(dòng)態(tài)，結(jié)合各學(xué)校的最新實(shí)習(xí)要求相應(yīng)地調(diào)整帶教計(jì)劃。

3檢查

①問(wèn)卷調(diào)查表:根據(jù)我院護(hù)理部自行設(shè)計(jì)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)表(老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià))，分別從勞動(dòng)紀(jì)律、儀表規(guī)范文明用語(yǔ)、尊敬老師服從安排、工作主動(dòng)性、健康教育能力、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)虛心好學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、接受新知識(shí)的能力、服務(wù)態(tài)度、差錯(cuò)缺陷等10個(gè)方面了解實(shí)習(xí)生的真實(shí)表現(xiàn)情況。問(wèn)卷經(jīng)相關(guān)專(zhuān)家審定，效度合理，信度可靠，集中發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)收回;②出科考試:包括理論考試、護(hù)理病歷書(shū)寫(xiě)及專(zhuān)科操作技能考試，均由總帶教老師出題和監(jiān)考，滿分100分，其中理論考試占60分，病歷書(shū)寫(xiě)占20分，專(zhuān)業(yè)技能操作占20分。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理。計(jì)量資料以(x±s)表示，組間比較采用t檢驗(yàn)。

結(jié)果

1兩組實(shí)習(xí)效果比較實(shí)驗(yàn)組所達(dá)到的實(shí)習(xí)效果優(yōu)于對(duì)照組。見(jiàn)表1。

2存在的問(wèn)題

2.1護(hù)生方面

①學(xué)習(xí)態(tài)度不端正:一些護(hù)生在思想上認(rèn)為學(xué)校不包分配，由個(gè)人聯(lián)系就業(yè)單位，只要能畢業(yè)就行。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性。在實(shí)習(xí)中普遍表現(xiàn)為重技術(shù)操作，輕基礎(chǔ)護(hù)理;②對(duì)職業(yè)不熱愛(ài):近年來(lái)入學(xué)的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，在學(xué)校接受了專(zhuān)業(yè)的思想教育，對(duì)護(hù)理工作充滿了美好憧憬，但是進(jìn)入臨床工作后發(fā)現(xiàn)與自己的理想相差甚遠(yuǎn)，不僅工作重復(fù)、瑣碎，有時(shí)候還要受到患者或家屬的刁難甚至是指責(zé)。于是對(duì)自己選擇的職業(yè)產(chǎn)生了困惑、懷疑，甚至是職業(yè)自卑感、失落感;③角色沖突知識(shí)單一:護(hù)生從課堂走向臨床，期待著把自己所學(xué)的理論知識(shí)能夠付諸于臨床實(shí)踐中，可在工作中卻發(fā)現(xiàn)已掌握的理論知識(shí)和操作技能與臨床實(shí)際工作存在一定的差異，感到理論與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)所適從。

2.2帶教老師方面

①服務(wù)態(tài)度參差不齊:有的老師性格急燥，對(duì)患者缺乏耐心，影響了護(hù)生對(duì)工作的態(tài)度。有的老師對(duì)剛進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)和膽小的學(xué)生態(tài)度比較生硬;②工作單獨(dú)行動(dòng):在學(xué)生剛進(jìn)臨床實(shí)習(xí)時(shí)，帶教老師在臨床工作比較繁忙的情況下，自己一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生的帶教;③語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺:部分老師動(dòng)手能力強(qiáng)，卻不善于表達(dá);④在職業(yè)道德方面:由于醫(yī)院內(nèi)各科室收入存在一定的差距，極個(gè)別老師會(huì)在學(xué)生面前表現(xiàn)出不滿的情緒，這在一定程度上影響了學(xué)生良好職業(yè)道德的形成。

討論

針對(duì)在檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)座談會(huì)，老師和學(xué)生面對(duì)面地分析和解決問(wèn)題，對(duì)于面對(duì)面解決不了的問(wèn)題，背靠背解決。通過(guò)這兩種方式，都能找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。主要的處理總結(jié)如下:①在老師方面，做好思想教育工作，鼓勵(lì)老師們參加各種形式的繼續(xù)教育，全面提升自身的業(yè)務(wù)水平。在帶教老師中開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，主要從職業(yè)道德、臨床帶教技能、繼續(xù)教育、教學(xué)技巧等方面培養(yǎng)和規(guī)范老師的教學(xué)行為。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)仍然達(dá)不到要求的老師堅(jiān)決予以解聘;②在學(xué)生方面，加強(qiáng)入科教育和監(jiān)督工作，帶教老師在日常的帶教工作中有針對(duì)性地適時(shí)提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)實(shí)際操作的訓(xùn)練，為學(xué)生積極創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的技巧，督促她們提高對(duì)自己的要求，從而努力學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練。使學(xué)生們盡快掌握各項(xiàng)護(hù)理技能，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

護(hù)理帶教工作是一項(xiàng)綜合的實(shí)踐工作，帶教老師的選擇是順利進(jìn)行帶教的一個(gè)重要方面，也是對(duì)于整個(gè)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)至關(guān)重要的一個(gè)方面，所以要求帶教老師必須具備良好的素質(zhì):①熱愛(ài)帶教工作，關(guān)心學(xué)生的身心健康，這樣才會(huì)成為一名學(xué)生愛(ài)戴的老師;②不僅要有豐富的理論知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，還要將其與具體的護(hù)理工作結(jié)合起來(lái);③具有一定的教學(xué)能力，擅于用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和所要傳授的知識(shí)。國(guó)外有研究者認(rèn)為，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生是帶教老師的帶教能力;④有較強(qiáng)的溝通能力，能與患者建立良好的護(hù)患關(guān)系，同事間和睦相處，工作中處處起模范帶頭作用。

護(hù)理帶教工作要求學(xué)生首先要熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，其次要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦，肯動(dòng)手，不怕臟、不怕累。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也可以小范圍的使用PDCA循環(huán)的管理方法，使自己不斷地進(jìn)步。在實(shí)習(xí)和生活上遇到困惑時(shí)，要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，及時(shí)排解憂愁，或向老師求助，避免因心中郁悶給身心健康帶來(lái)傷害。PDCA循環(huán)對(duì)檢查后的結(jié)果進(jìn)行處理，并提出整改措施，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)循環(huán)過(guò)程，而是一個(gè)螺旋式上升的提高過(guò)程。每一次的再循環(huán)都是一個(gè)更高層次新的開(kāi)始，從而使工作的開(kāi)展更加程序化、理論化，做到工作忙而不亂，井然有序。