師德師風建設制度
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師德師風建設制度范文第1篇
論文摘要：學風建設是高等教育改革和發(fā)展中一個永恒的主題，優(yōu)良的學風是保證提高教育質(zhì)量的重要條件，如今學風建設已是學校辦學水平的重要評估指標。然而，近年來，高校學生的價值取向、學習熱情以及考風考紀等都存在這樣那樣的問題，學術道德建設也亟待加強。本文從制度的角度，分析了學風問題的根本原因是制度缺失或不完善造成的，并提出相應的對策建議。
自1993年以來，教育部多次發(fā)出通知，強調(diào)加強學風建設。2002年2月，教育部又印發(fā)了《關于加強學術道德建設的若干意見》。2002年5月16日，為加強高校學風建設，教育部學生司、高教司組織了以“高校學風建設”為主題的探討和交流會。學風建設會上，來自清華大學、湖南大學等90多所高校的負責人和教務處、學生處的負責人聯(lián)合發(fā)出倡議：把學風建設作為提高辦學質(zhì)量的頭等大事來抓。教育部副部長趙沁平在會上強調(diào)，學風建設是高等教育改革和發(fā)展中一個永恒的主題，優(yōu)良的學風是保證提高教育質(zhì)量的重要條件；大學校長要親自抓學風建設；學風建設的核心是道德建設，所以大學黨委書記也責無旁貸；各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門要把學風建設作為高等教育改革與發(fā)展的重點工作來對待，加大對學風建設工作的投入，組織好對高等學校學風建設工作的指導；在開展教育評估時要把學風建設作為學校辦學水平的重要方面進行考察。各高校也都陸續(xù)把以后的年度確定為“學風建設年”，大興“學風建設”之風。
至今，高?！皩W風建設”的效果似乎與目標都相差甚遠，成效并不怎么顯著。從目前的情況看，總體還比較薄弱，學生的價值取向、學習熱情以及考風考紀等都存在這樣那樣的問題，學術道德建設也亟待加強。很多同學沉迷于電腦游戲，網(wǎng)絡聊天，約會逛街等無所作為的事情來，耽誤了正常學習，學生的留級、退學比例不降反升，考試作弊屢禁不止等。典型例子是歷年國家英語、計算機統(tǒng)考中的作弊問題。另據(jù)某校學生處最近“對學生上課出勤和上晚自習抽查情況的通報”表明，發(fā)現(xiàn)學生上課缺勤情況比較嚴重，特別是遲到現(xiàn)象非常嚴重，教室座位閑置率高，絕大部分同學不上晚自習。這些不得不引起我們教育工作者對“學風建設”想法和作法進行深刻反思。
一、“學風建設”的本質(zhì)僅限于道德層面？
趙沁平曾說：“學風建設的核心是道德建設，所以大學黨委書記也責無旁貸”。于是各大高校的黨委書記都認為，“學風建設”旨在改變學生的政治思想，行動上重在進行宣傳教育，并以說教方式為主，道德約束為主。這似乎都在情理之中，出發(fā)點并沒有錯，那么為什么成效不顯著呢？筆者認為其缺陷來自于各高校對“學風建設”的定位問題和觀念上的偏差：認為“學風建設”本質(zhì)就是一個道德問題，說教對學生的觸動只能是表面的，不可能內(nèi)化到其行為中。因為道德認為，假設學生是思想落后甚至狹隘的，現(xiàn)在要把他們拉入思想先進的“雷鋒”隊伍里；強調(diào)學生不能作賊，一定要誠實，不能謀私利，只能為別人著想，為社會的發(fā)展著想。我們又強調(diào)素質(zhì)教育，尊重學生個性發(fā)展，尊重學生的人格。“雷鋒”只能有“利他”的思想，而人個性發(fā)展又有“利己”的潛在需求，這前后本身存在一定矛盾。因此，在道德的約束下，學生口頭上唱高調(diào)、行動上我行我素，言不由衷。這是道德軟約束的必然結果，因為人是一個復雜個體，在不同的情景下，扮演不同的角色，有不同的需要是客觀存在的，而道德約束是軟約束，只能約束“雷鋒”，不能約束“罪犯”。即道德的局限就在于社會犯罪成本低，幾乎可以不承擔成本，對學生而言，不是縱容違紀嗎？一個8歲的小孩對我說：“現(xiàn)在做好人真不容易呀！你是好人、你誠實，別人會認為你傻、你迂腐，就嘲笑你、捉弄你?！庇写髮W生對我說：“老師，我到了大學才覺得自己長大了，兒時別人說什么就信什么，現(xiàn)在我可以自己去思考，發(fā)現(xiàn)以前老師編了很多的謊言，老師可能也是被逼的?！边@也促使我探討學風建設。從小學到大學，我們都是教育孩子成為“雷鋒”，最后多少人成了“雷鋒”？因此，“學風建設”不僅是一個道德層面的東西，更是一個制度層面的產(chǎn)物。制度強有力的約束才能保證學風建設成果，合理的制度才能形成良好的學風。
二、制度對“學風建設”的影響
從上面看出，“學風建設”問題主要源于制度的缺失和制度的不完善。
1、教育制度的影響
從整個教育制度層面，“學風建設”不僅是高校所獨有，其問題早已暴露在中小學教育階段。中小學生平時考試作弊沒人統(tǒng)計，但高考中舞弊問題報道得就多了，如代考，冒名頂替等，在大學學生作弊是屢禁不止。這不能不令我們反思我們的教育制度。中小學是學生人格形成的重要階段，卻忽視學生心理等素質(zhì)教育，而令一些學生到大學厭學情緒顯露出來，進而投機心理強烈，便產(chǎn)生上述現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象嚴重影響了學風建設，也與構建和諧社會的導向格格不入。
2、高校管理制度的影響
從高校自身微觀制度層面考察，對學生、教師的考核評價制度等不完善，甚至相互抵觸，這是高?！皩W風建設”失敗的根本原因之一。假設某校對學生的考核強調(diào)軟條件，忽視硬條件。如在學生評優(yōu)評獎的條件中，過分強調(diào)社會活動弱化學習成績，導致學生投機影響學風。如在學生綜合測評中，若按學習成績占65%，體育運動15%，德育20%計算綜合測評的基礎分數(shù)A1，再在此基礎分數(shù)上加上社會活動的加分A2計測評總分（A1＋A2）。而A2中每項社會活動分值為0.5~4.0分不等，各項可累加。這樣參加一兩項社會活動，可使綜合測評總分最多可增加4.0~8.0，而一門課程得了100分對綜合測評分的貢獻也就6.5分。因此，這些活動對學生而言，既有趣，投入又少，收益又高，于是很多同學就不上課，而去參加跳舞、唱歌、打球等業(yè)余活動，或者成天以組織學生活動為由不上課學習，考試時就心虛就作弊。還有在綜合測評中德育成績就靠拉關系、拉選票就上去了。這些制度在一定程度上可以說加劇了學生的“尋租”行為，不學無術的人增多，學風不斷腐化，導致教育質(zhì)量下降。這是學生之過？不，人作為理性人，他們的選擇都是合理的，是符合效率原則的?；羝孢d在《現(xiàn)代制度主義經(jīng)濟學宣言》一書中詳細考察了制度與行為的相互作用，他認為行為與制度是互動的，人們創(chuàng)造制度，同時又被它所創(chuàng)造。這些學生是現(xiàn)行制度創(chuàng)造出來的產(chǎn)物。
三、強化制度建設，推進“學風建設”上新臺階
關于制度及其功能，新制度經(jīng)濟學家已作了深入研究，認為制度本身就是用于規(guī)范人的行為，協(xié)調(diào)人與人之間關系的。威廉姆森認為人的理性是有限的，而且人是機會主義者，一有條件就怠工、偷懶以尋求個人利益。這就需要有監(jiān)督和激勵方面的制度，對在各類交易中出現(xiàn)的各種行為進行引導和約束來降低交易費用。諾思更明確地指出“制度是一系列被制定出來的規(guī)則、守法程序和行為的道德倫理規(guī)范，它旨在約束追求主體福利或效用最大化利益的個人行為”?？梢?，制度不僅在經(jīng)濟領域有所作為，在國家治理，社會活動中也應該發(fā)揮其作用。為此，“學風建設”應強化制度變革，切實讓老師、學生成為學風建設的主體。
1、完善對高校的教學評價制度
完善對高校的教學評價制度，教育部如今對高?？己说闹笜酥饕惺谟鑼W位的比率，學生就業(yè)率等。如今高等院校不僅提供訓練，而且為當代社會中的許多角色和職業(yè)提供考試和學歷證書，于是，在大多數(shù)國家，越來越多的職業(yè)把大學學位當作員工錄用的先決條件。為此，高校為了爭奪資源，提高授予學生學位的比率，提高就業(yè)率，而不斷降低授予學位的條件?！皩W風”不濃，教學質(zhì)量下降就在情理之中。因此，對高校的教學評價，應該強調(diào)質(zhì)而不是單純的量，應該對學位授予條例進行修改完善，針對各高?，F(xiàn)實情況，規(guī)定一個適當?shù)氖谟鑼W位的底線條件，并監(jiān)督執(zhí)行。
2、完善對老師的教學評價制度
在西方，在許多領域有比較多的職業(yè)可供選擇，學術職業(yè)的薪水比不上私人部門，因此，學術界很難吸引“最優(yōu)秀的和最有才華的人才”。在中國，如今維護大學的自主權、學術自由和對大學傳統(tǒng)目標的承諾存在一些困難，對教師評價缺乏公正。對教師的約束多，而激勵少，于是很多高級人才如博士，寧愿選擇投入少，收入高的行業(yè)，而不愿到收入一般的高校。因此，改進教學評價制度，吸引教師優(yōu)秀人才是學風建設的重要條件之一。
3、完善高校對學生的評價制度
學生的考核評價制度，應該充分體現(xiàn)高校的教學定位，體現(xiàn)教學目標和教育特色。學校對學生的評價應該體現(xiàn)“三公”原則，即公平、公正、公開。筆者認為，素質(zhì)教育并不是不要學習讀書，而更是讓學生在知識的海洋里熏陶其情操，讓其成熟起來，為此，對學生的評價應以學業(yè)為主，其他業(yè)余活動為輔。把學生引入到學習中去了，他們就沒有精力和時間去網(wǎng)吧打游戲，去閑逛等，而內(nèi)心也充實，無須作弊，無心調(diào)皮了。這樣學風也就正了。
4、完善以人為本的管理制度
前面的評價只是從目標管理角度在完善制度，其實過程管理同樣重要。因此其他配套的激勵約束制度也很重要。管理層加強與老師的交流對話，發(fā)現(xiàn)教學過程中的需求及時溝通并給予解答。對學生管理特別是日常管理一定要情理并重。當今大學生是最活躍的一代，最敏感的一代，也是最激進的一代。他們喜歡塑造自己，對自己的期望很高，追求自由，舒適，幸福的將來。他們喜歡潮流，但又往往因缺乏鉆研精神而淺嘗輒止，學藝不精。而靠一大堆道理，官話套話，效果只能是適得其反。學生不是賊，我們應該尊重學生，給他們以制度框架內(nèi)的自由。所以學校應該利用制度去引導他們，規(guī)范他們的行為，讓制度內(nèi)化為他們的行為習慣，這樣管理才更為有效，學風建設才能落到實處。
參考文獻：
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師德師風建設制度范文第2篇
關鍵詞：混疑土；溫度應力；裂縫；控制
混凝土在現(xiàn)代工程建設中占有重要地位。而混凝土的裂縫較為普遍，在橋梁工程中裂縫幾乎無所不在。盡管在施工中采取各種措施，但裂縫仍然時有出現(xiàn)。對混凝土溫度應力的變化注意不夠是其中之一。在大體積混凝土中，溫度應力及溫度控制具有重要意義。首先，在施工中混凝土常出現(xiàn)溫度裂縫，影響到結構的整體性和耐久性。其次，在運轉(zhuǎn)過程中，溫度變化對結構的應力狀態(tài)具有顯著的不容忽視的影響。我們遇到的主要是施工中的溫度裂縫，因此本文僅對施工中混凝土裂縫的成因和處理措施作一探討。
1 裂縫的原因
混凝土中產(chǎn)生裂縫有多種原因，主要是溫度和濕度的變化，混凝土的脆性和不均勻性，以及結構不合理，原材料不合格(如堿骨料反應)，模板變形，基礎不均勻沉降等。
混凝土硬化期間水泥放出大量水化熱，導致內(nèi)部裂縫。混凝土是一種脆性材料，抗拉強度是抗壓強度的1／10左右，短期加荷時的極限拉伸變形與長期加荷時的極限拉伸變形相差不大。由于原材料不均勻，水灰比不穩(wěn)定，以及運輸和澆筑過程中的離析現(xiàn)象，在同一塊混凝土中其抗拉強度又不均勻，存在著許多抗拉能力很低、易出現(xiàn)裂縫的薄弱部位。在鋼筋混凝土中，拉應力主要是由鋼筋承擔，混凝土只是承受壓應力。在素混凝土內(nèi)或鋼筋混凝土的邊緣部位，如果結構內(nèi)出現(xiàn)了拉應力，須依靠混凝土自身承擔。一般設計中均要求不出現(xiàn)拉應力或者只出現(xiàn)很小的拉應力。但是在施工中混凝土由最高溫度冷卻到運轉(zhuǎn)時期的穩(wěn)定溫度，往往在混凝土內(nèi)部引起相當大的拉應力。有時溫度應力可超過其它外荷載所引起的應力，因此掌握溫度應力的變化規(guī)律對于進行合理的結構設計和施工極為重要。
2 溫度應力的分析
根據(jù)溫度應力的形成過程可分為三個階段：
（1）早期：自澆筑混凝土開始至水泥放熱基本結束，一般約為30天。其特征是，一是水泥放出的大量的水化熱，二是混凝土彈性模量的急劇變化。由于彈性模量的變化，這一時期在混凝土內(nèi)形成殘余應力。
（2）中期：自水泥放熱作用基本結束時起至混凝土冷卻到穩(wěn)定溫度時止，這個時期中溫度應力主要是由于混凝土的冷卻及外界氣溫變化所引起，這些應力與早請形成的殘余應力相疊加，在此期間混凝土的彈性模量變化不大。(3)晚期：混凝土完全冷卻以后的運轉(zhuǎn)時期。溫度應力主要是外界氣溫變化所引起，這些應力與前兩種的殘余應力相迭加。
根據(jù)溫度應力引起的原因可分為兩類：
(1)自生應力：邊界上沒有任何約束或完全靜止的結構，如果內(nèi)部溫度是非線性分布，由于結構本身互相約束而出現(xiàn)的溫度應力。
(2)約束應力：結構的全部或部分邊界受到外界的約束，不能自由變形而引起的應力。
這兩種溫度應力和混凝土的干縮所引起的應力共同作用。
根據(jù)已知的溫度準確分析出溫度應力的分布、大小比較復雜，計算混凝土溫度應力時，必須考慮徐變的影響。
3 溫度的控制和防止裂縫的兩項措施
控制溫度的措施如下：
(1)采用改善骨料級配，用干硬性混凝土，混合料，加引氣劑或塑化劑等措施以減少混凝土中的水泥用量；(2)拌合混凝土時加水或用水將碎石冷卻降低混凝土的澆筑溫度；（3）熱天澆筑混凝土時減少澆筑厚度，利用澆筑層面散熱；（4）在混凝土中埋設水管，通過冷水降溫；（5）規(guī)定合理的拆膜時間，氣溫驟降時進行表面保溫，以免混凝土表面發(fā)生急劇溫度梯度；（6）施工中長期暴露的混凝土澆筑塊表面或薄壁結構，在寒冷季節(jié)采取保溫措施。
改善約束條件的措施：
（1）合理的分縫分塊；（2）避免基礎過大起伏；（3）合理的安排施工工序，避免過的高差的側(cè)面長期暴露。
改善混凝土的性能，提高抗裂能力，防止表面于縮，特別是保證混凝土的質(zhì)量對防止裂縫十分重要，應特別注意避免產(chǎn)生貫穿裂縫，出現(xiàn)后要恢復其結構的整體性十分困難，因此施工中應以預防裂縫的發(fā)生為主。
混凝土的施工中，為了提高模板的周轉(zhuǎn)率，要求新澆筑的混凝土盡早拆模。當混凝土溫度高于氣溫時應適當考慮拆模時間，以免引起表面的早期裂縫。新澆筑早期拆模，在表面引起很大的拉應力，出現(xiàn)“溫度沖擊”現(xiàn)象。在澆筑初期，由于水化熱的散發(fā)，表面引起相當大的拉應力，此時表面溫度亦較氣溫為高，此時拆除模板，表面溫度驟降，必然引起溫度梯度，從而在表面附加-拉應力，與水化熱應力迭加，再加上混凝土干縮，表面的拉應力達到很大的數(shù)值，就有導致裂縫的危險，但可以在拆除模板后及時在表面覆蓋輕型保溫材料。
鋼筋對大體積混凝土的溫度應力影響很小，只對一般鋼筋混凝土有影響。溫度不太高及應力低于屈服極限的條件下，鋼的各項性能是穩(wěn)定的，而與應力狀態(tài)、時間及溫度無關。鋼筋的線脹系數(shù)與混凝土線脹系數(shù)相差很小，溫度變化時兩者間只發(fā)生很小的內(nèi)應力。鋼筋的彈性模量為混凝土彈性模量的7-15倍，當內(nèi)混凝土應力達到抗拉強度而開裂時，鋼筋的應力將不超過100-200kg／cm2。利用鋼筋防止細小裂縫的出現(xiàn)很困難。但加筋后結構內(nèi)的裂縫一般就變得數(shù)目多、間距小、寬度與深度較小了。
為保證混凝土工程質(zhì)量，防止開裂，提高混凝土耐久性，正確使用外加劑是減少開裂的措施之一。如使用減水防裂劑，筆者在實踐中總結出其主要作用：
（1）混凝土中存在大量毛細孔道，水蒸發(fā)后毛細管中產(chǎn)生毛細管張力，是混凝土干縮變形。增大毛細管孔徑可降低毛細管表面張力，但會使混凝土強度降低。（2）水灰比是影響混凝土收縮的重要因素，使用減水防裂劑可使混凝土用水量減少25%。（3）水泥用量也是混凝土收縮率的重要因素，摻加減水防裂劑的混凝土在保持混凝土強度的條件下可減少15%的水泥用量，其體積用增加骨料用量來補充。(4)減水防裂劑可以改善水泥漿的稠度，減少混凝土泌水，減少沉縮變形。(5)提高水泥漿與骨料的粘結力，提高的混凝土抗裂性能。(6)混凝土在收縮時受到約束產(chǎn)生拉應力，當拉應力大于混凝土抗拉強度時裂縫就會產(chǎn)生。減水防裂劑可有效提高的混凝土抗拉強度，大幅提高混凝土抗裂性能。(7)外加劑可使混凝土密實性好，有效地提高混凝土抗碳化性，減少碳化收縮。(8)減水防裂劑可使混凝土緩凝時間適當，在有效防止水泥迅速水化放熱基礎上，避免因水泥長期不凝而帶來的塑性收縮增加。(9)摻外加劑混凝土和易性好，表面易摸平，形成微膜，減少水分蒸發(fā)，減少干燥收縮．
4 混凝土的早期養(yǎng)護
實踐證明，混凝土常見不同深度的表面裂縫，其主要原因是溫度梯度造成寒冷地區(qū)的溫度驟降形成的裂縫。因此說混凝土的保溫對防止表面早期裂縫尤其重要。從溫度應力觀點出發(fā)，保溫應達到下述要求：
(1)防止混凝土內(nèi)外溫度差及混凝土表面梯度，防止表面裂縫。
(2)防止混凝土超冷，應該盡量設法使混凝土的施工期最低溫度不低于混凝土使用期的穩(wěn)定溫度。
(3)防止老混凝土過冷，以減少新老混凝土間的約束。
混凝土的早期養(yǎng)護，主要目的在于保持適宜的溫濕條件，以達到兩個方面的效果，一是使混凝土免受不利溫、濕度變形的侵襲，防止有害的冷縮和干縮。二是使水泥水化作用順利進行，以期達到設計的強度和抗裂能力。
適宜的溫濕度條件是相互關聯(lián)的。混凝土的保溫措施常常也有保濕的效果。
新澆混凝土中所含水分完全可以滿足水泥水化的要求，但由于蒸發(fā)等原因常引起水分損失，從而推遲或妨礙水泥的水化，表面混凝土容易直接受到這種不利影響。因此混凝土澆筑后的最初幾天是養(yǎng)護關鍵時期．在施工中應切實重視起來。
師德師風建設制度范文第3篇
通過全體學生座談會、教職工座談會、家長座談會和問卷調(diào)查等形式征求學生、家長對學校的意見建議。校師德師風建設的現(xiàn)狀基本上是好的絕大多數(shù)教師都能遵守學校的各項規(guī)章制度，<通過全體學生座談會、教職工座談會、家長座談會和問卷調(diào)查等形式征求學生、家長對學校的意見建議。校師德師風建設的現(xiàn)狀基本上是好的絕大多數(shù)教師都能遵守學校的各項規(guī)章制度。不遲到不早退、愛崗敬業(yè)、能夠較好的履行崗位職責，亦注重身體力行地育人，對自身所從事的教學工作進行有益的改革與探索。但是廣泛征求意見中，校在師德師風建設等方面也還存在著一系列不盡如人意的問題。
一、存在問題：
1個別教師對學生不能從生活、學習、心理等方面進行細致耐心關懷；還存在著對學生諷刺的語言。
2個別班級教師只關心學生的成績。
3個別教師存在著布置的作業(yè)量過重現(xiàn)象。
4學校住宿緊張。缺少開水爐。
5不能終身學習。不重視自身的業(yè)務學習和自身素質(zhì)的提高。
6個別教師不能做到關愛學生。教育方法簡單。
7個別教師不能組織至上。工作上避重就輕，不服從組織調(diào)配。
二、原因分析：
究其原因主要是認識不到位，以上問題。敬業(yè)精神不夠所致。個別教師沒有把自己所從事的教育工作看成是一項崇高的事業(yè)，而僅視為一種謀生的職業(yè)，工作主動意識不強，缺少熱情和創(chuàng)造性。其次，不重視學習。絕大部分教師沒有養(yǎng)成終生學習的良好習慣，缺乏積極的進取心，不思進取，得過且過。再次，自我約束不力，不與先進看齊，只想私人利益，不重視個人素質(zhì)的學習提高。
三、整改措施：
校師德師風集中整頓領導小組認真進行了總結并召開了教師座談會，對于這些情況。開展了更深一步的自我反思活動，提出了學校師德師風要讓社會、家長、學生、上級領導滿意的口號和要求。具體措施如下：
1進一步建立健全師德師風制度機制
良好的規(guī)章制度是提高約束力，師德師風建設是一項系統(tǒng)而復雜的工程。增強凝聚力的主要機制。為此學校將結合工作實際，對照師德規(guī)范要求和我縣師德師風集中整頓活動的具體要求，科學制訂和逐步完善師德師風各項規(guī)章制度。要發(fā)揚民主，使師德建設制度化，常抓不懈。
2加強學習。師德師風建設常抓不懈。
加強師德教育的學習與宣傳。學校要建立師德建設專欄，學校要經(jīng)常性地采用各種形式。舉辦師德報告會，開設師德論壇，舉行爭創(chuàng)師德標兵的活動。嚴格學生、家長、社會評教制度。學校領導經(jīng)常了解情況，及時梳理總結面對面和教師交流。使先進典型深入人心，力爭建成一支師德高尚，教育理念新，教學技藝高的一流教師群體。
1要進一步健全師德師風建設的保障、監(jiān)督機制
2學校的領導要率先垂范。加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，依法治校，依法治教。要把師德師風建設考核作為隊伍建設的重中之重，全方位、多角度地對教師職業(yè)道德情況進行監(jiān)督和評議。學校將嚴格按照我縣師德師風考評標準，成立由校委會、工會、教代會各部門代表組成的師德師風考核領導小組，對教師職業(yè)道德進行考核和評議，作為教職工聘任、評先、晉職的考核依據(jù)。
師德師風建設制度范文第4篇
關鍵詞：傳統(tǒng)文化 師德師風 小學生
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.126
小學生“弘揚傳統(tǒng)文化，推進師德師風建設”，使之能夠在祖國的現(xiàn)代化建設中發(fā)揮更好和更大的作用，是當今中國社會發(fā)展的客觀需要。今天，在建設現(xiàn)代化的歷史進程中，我們強調(diào)要有“中國特色”，我們的傳統(tǒng)文化，無論是建筑、書法、繪畫、音樂、社會習俗等等，無不獨居特色。如何加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究、宣傳、教育力度，推進師德師風建設，更好地提高小學生理解和認識中華精髓，促進我國的社會主義現(xiàn)代化建設，在新世紀煥發(fā)新的活力，無疑是一個極有意義的課題。
一、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
同志提出的“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，表明培養(yǎng)人才要從孩子抓起。還指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。不忘歷史才能開辟未來，從延續(xù)民族文化血脈中開拓前進，我們才能做好今天的事業(yè)。
（一）誦讀中華經(jīng)典作品
中華傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的精神支柱，國學經(jīng)典不僅是中國悠久傳統(tǒng)文化的明證，更是我們不可缺少的精神力量。讓我們熱愛國學，親近經(jīng)典。積極誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等優(yōu)秀經(jīng)典，開展誦讀《弟子規(guī)》詩，唱《弟子規(guī)》歌曲，跳《弟子規(guī)》舞蹈，并將經(jīng)典的精神變?yōu)樽杂X行為。
讓我們尊崇傳統(tǒng)，滋養(yǎng)人生。吸納先人的智慧，接受文化的熏陶，積極學習書法、古典文學、傳統(tǒng)音樂……提高自己傳統(tǒng)文化藝術的修養(yǎng)。讓我們傳承文明，摒棄陋習。遠離自私與冷漠，崇尚傳統(tǒng)與文明，修身立人，明禮誠信，為社會和諧文明的傳播盡一份力，發(fā)一份光。
（二）把傳統(tǒng)節(jié)日教育情注課堂教學與實踐活動之中
在中小學階段課程中，有很多內(nèi)容都是涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日教育的，我們可以通過教學，讓學生更好地了解節(jié)日、認同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚中華傳統(tǒng)美德。充分挖掘各學科中蘊涵的豐富的民族文化。如：利用語文教材中關于個傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞文章開展教學，教師通過對杜甫的《九月九日憶山東兄弟》等詩詞的背景、內(nèi)容的分析，既能夠讓學生了解節(jié)日的由來，又能讓學生從這些詩詞中感受到詩人的人生觀和世界觀，激勵學生積極向上，逐漸樹立正確的人生觀和世界觀。
（三）學校是哺育小學生茁壯成長的搖籃
學校是接受教育的主要場所，對于正在積累知識，思想還未成熟的青少年來說，學校就顯得尤為重要了。我們要充分利用學校教育的優(yōu)勢，把傳統(tǒng)文化教育滲透到教育教學之中并結合各科的特點開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育活動，使小學生從小學起就接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
中華民族傳統(tǒng)文化是我們民族的文化之根、民族之魂，在經(jīng)濟全球化、政治多極化的當今世界，中小學只有堅持弘揚和培育民族精神，方能增強民族凝聚力，能自立于世界民族之林。
二、推薦師德師風建設
新形勢下如何加強中小學師德師風建設。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教育的發(fā)展在教師，教師是教育系統(tǒng)最核心、最關鍵的因素，教師素質(zhì)的高低直接影響著教育發(fā)展的質(zhì)量。
（一）以制度建設為著力點，推進師德師風建設規(guī)范化
建立健全各項制度，將師德師風建設作為齊抓共管、教師積極參與的長期性、規(guī)范化的活動。學校應推進師德師風建設制度化、規(guī)范化，增強教師遵守職業(yè)道德、敬業(yè)守職、忠誠人民教育事業(yè)的自覺性，建立教師師德師風評價機制，對教師作風進行定期考察，每半學期組織學生開展“學生評教”活動。
（二）以拓展宣傳活動為突破口，增強師德師風建設主動性
每學年，學校在教師節(jié)期間，開展“感動校園人物”及“優(yōu)秀教師表彰大會”，表彰師德師風個人，積極營造“努力爭做受學生愛戴，讓人民滿意的教師”的氛圍。開展“良師益友”評選活動，通過自我申報、評委打分、民主評議等方式評出師德高尚師風純正的“良師益友”，通過身邊的師德先進典型，感染熏陶全校教師，切實提高全校教師的師德師風。
（三）以培訓培養(yǎng)為關鍵點，提升師德師風建設實效性
學校將教師的師德師風建設作為培訓培養(yǎng)的重點納入師資隊伍規(guī)劃，通過新老教師師徒結對等多種方式切實增強教師的職業(yè)道德，對每年新進教師進行系統(tǒng)的崗前師德教育，通過師傅帶徒弟的方式將優(yōu)良的師德師風傳承下去。
（四）以為人師表為核心，增強表率意識，弘揚高尚師德
教師要不斷增強“學為人師，行為世范”的表率意識。從學生的角度看，教師是社會的規(guī)范、師德高尚是學生的榜樣。教師對學生道德品質(zhì)的形成具有超常的決定性作用，無論是德育內(nèi)容、德育方法還是德育手段等都長期系統(tǒng)地對學生產(chǎn)生影響。
“疾徐有致，執(zhí)著成楊”，通過細實的活動，該校的各項工作高效扎實，呈現(xiàn)出勃勃生機，為提升學校的品牌，建構特色校園鋪平了道路。師德師風是教育行業(yè)作風建設的一桿標尺。師德師風建設成效直接關系社會主義育人事業(yè)方向，事關社會主義建設事業(yè)發(fā)展未來。所以，師德師風建設必須常抓不懈，結合發(fā)展的新時期出現(xiàn)的新情況、新問題與時俱進地增強前瞻性和針對性，始終把握好師德師風建設的導向性和實效性。
三、總結
諸子學說百家爭鳴，詩詞歌賦韻律悠長，琴棋書畫意境玄妙，四大發(fā)明光照古今，傳統(tǒng)文化是國家的史詩和骨骼，新時代的小學生正是這偉岸身軀的血液和傳承。如何使這股血液更準更好地流淌，教師是最重要的樞紐。推進師德師風建設，不僅是對學生本身的負責和指引，同時也為國家培養(yǎng)重要人力作出重要貢獻。因此，作為新時代的小學生，不僅應當胸懷天下，放眼世界，學習現(xiàn)代知識，更應當飲水思源，勿忘根本，以學習和傳承傳統(tǒng)文化為己任。
參考文獻：
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師德師風建設制度范文第5篇
一、完善組織機構，建立并落實師德建設制度。
1、我校建立完善了師德建設領導小組，制定了《學校師德考核工作實施方案》。把隊伍建設與日常工作有機融合。方案中有師德考核的內(nèi)容、等級的確定、考核的措施、考核的程序以及考核結果的應用等內(nèi)容，這樣學校就能把握住隊伍建設的方向。
2、我校還與每一位教師簽訂師德承諾書，增強教師的使命感和責任感。嚴格按規(guī)定組織學生上課，無違規(guī)現(xiàn)象。學校在教師大會上多次強調(diào)不得有償家教。在與教師簽訂的承諾書中也明確提到禁止有償家教。應該說，有償家教的情況得到了有效遏制。
二、師德建設列于首位，扎實有效地開展各項工作。
1、強化宣傳動員，認真組織學習。
（1）及時地召開了全體教師會，傳達上級師德建設工作精神，明確了師德建設的重要性、長期性和工作要求、步驟、達到的目標等。
（2）以不同的形式向社會宣傳，引起社會的關注，讓全社會來監(jiān)督學校的教師隊伍建設，征求社會各界人士的意見，建設出一支志存高遠，愛崗敬業(yè)，為人師表、教書育人、嚴謹篤學，與時俱進的師資隊伍。使全體教師都能履行好培養(yǎng)人才的神圣職責。
（3）本學期組織教職工深入學習了年新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，《新義務教育法》，《反對自由主義》，《為人民服務》，《教師法》，和《中華人民共和國義務教育法》，《山西省教育廳關于加強師德建設規(guī)范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》等，并聯(lián)系實際撰寫學習心得，把師德師風建設與深化素質(zhì)教育、民族興衰的高度來認識、來探討。
2、密切三結合教育聯(lián)系，健全“學校、家庭、社會”三位一體的德育網(wǎng)絡。
本學期我校召開了“我為學校添光彩”承諾和“我是一名人民教師”演講活動等形式及時與家長溝通，取得家長對學校工作的理解和支持。同時我校還向?qū)W生、家長公開學校投訴電話，接受學生、家長對師德師風的監(jiān)督，家長、學生隨時可向校長通過寫信、電話、等多種形式反映問題。這一舉措不僅使校長及時調(diào)控學校工作和師德建設方向，同時也促進了教師的自我修養(yǎng)，受到了社會、家長的廣泛稱贊。
3、加強班級管理，抓好班主任隊伍建設。
我校在班主任的選拔任用上，注重挑選工作責任心強、經(jīng)驗豐富、熱情高、干勁足的教師擔任班主任。加強班集體建設，各班在本學期初制定班級目標，期中落實實施，期末評比表彰。
組織好班主任培訓系列活動，通過探討德育理念、交流工作經(jīng)驗、觀摩教育活動、學習教育理論等多種形式，提升班主任的理論水平和工作水平；實行班主任例會，選取班主任工作中的熱點、難點問題，展開交流研討；完善考核激勵機制，對實績突出的班主任，在考核評優(yōu)、職務晉升上予以優(yōu)先考慮，以鼓勵先進。
4、典型引路，帶動群體。
榜樣的力量是無窮的，我們利用身邊的師德先進事跡和先進人物等手段來鼓勵、激發(fā)、引導全體教師，重視師德修養(yǎng)，提高人格魅力。我校教師積極響應上級教育部門開展的向優(yōu)秀教師學習的活動，以自己的實際行動模范的踐行人民教師的職責。學習了運城市師范附屬小學的焦云竹老師，她只是一個農(nóng)村學校的民辦教師，她一邊工作，一邊學習，利用業(yè)余時間自修高中文化課程和教育類書籍，1987年，她取得了縣教師進修校畢業(yè)證和稷山師范畢業(yè)證。在教學實踐中，她除了教語文，還學會了彈琴，教學生唱歌、跳舞、排練文藝節(jié)目。1984年，在全縣“注音識字，提前讀寫“教研教改活動中，她的個人經(jīng)驗材料在全縣推廣，同時上報國家教委給予肯定。
