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師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育范文第1篇

通過(guò)對(duì)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，嚴(yán)以律己，塑造為人師表的形象的重要性，我們不僅要提高自己的文化修養(yǎng)，更要時(shí)刻謹(jǐn)記良好師德師風(fēng)的養(yǎng)成，在每天的工作和學(xué)習(xí)中努力做到以下幾點(diǎn)。

一、愛(ài)崗敬業(yè)。

做自己所愛(ài)，愛(ài)自己所做，盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)，不斷進(jìn)取，耐心的對(duì)待每一個(gè)幼兒，熱心的接待家長(zhǎng)。只有這樣幼兒才能感受到老師的愛(ài)健康成長(zhǎng)。作為新時(shí)期的教師，堅(jiān)持讀書(shū)是立生之本，每一位教師都要愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，我們的學(xué)習(xí)是為了更好的肩負(fù)起我們的責(zé)任，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的生活。教育要讓學(xué)生終身受益，而不是喪失學(xué)習(xí)興趣。我們只有從內(nèi)心愛(ài)上這份職業(yè)，才不會(huì)叫苦叫累，學(xué)習(xí)讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)、靜下心來(lái)教書(shū)、潛下心來(lái)育人。

二、尊重、關(guān)愛(ài)每一位幼兒。

幼教需要更多的耐心，愛(ài)心和細(xì)心還有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，透過(guò)幼兒的行為分析他們的心理需要，知其然并知其所以然，讀懂童心，走進(jìn)兒童豐富的內(nèi)心世界，不斷研究幼兒、了解幼兒、感受幼兒發(fā)展需要的過(guò)程，促進(jìn)幼兒自主探索，經(jīng)驗(yàn)自主建構(gòu)的價(jià)值內(nèi)容。進(jìn)行認(rèn)真、審慎的鑒別與篩選，從而去偽存真，使之成為體現(xiàn)尊重、關(guān)愛(ài)促進(jìn)兒童自主發(fā)展的理念。

三、以身作則。

教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅(jiān)持嚴(yán)于律己。教師要知道教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì)喜歡學(xué)生，喜歡和他們?cè)谝黄?，這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得“言傳身教”才是最好的教育。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提升教師魅力。

師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育范文第2篇

通過(guò)師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我深深的體會(huì)到：作為一名教師責(zé)任是多么重大。人們常說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪？正如有人說(shuō)的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重?！苯處熞跃醋灾?，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。

誠(chéng)信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛(ài)生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書(shū)育人方面多一點(diǎn)博愛(ài)之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。通過(guò)此次學(xué)校組織師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，我簡(jiǎn)單得談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

一、愛(ài)崗敬業(yè)

首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。我要把自己的愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生。用愛(ài)去教育學(xué)生，賞識(shí)每名學(xué)生，相信每名學(xué)生都能成才，使他們?cè)诶蠋煹膼?ài)心呵護(hù)下健康地成長(zhǎng)。為教育事業(yè)的發(fā)展、為社會(huì)的進(jìn)步作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。

我堅(jiān)持重要思想為指導(dǎo)，以“愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、服務(wù)奉獻(xiàn)、爭(zhēng)當(dāng)先鋒模范”為重點(diǎn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了《教育法》、《職業(yè)教育法》、《教師法》、《教師資格條例》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人保護(hù)法》、《勞動(dòng)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)為主，強(qiáng)化學(xué)習(xí)等法律法規(guī)文件，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表。

三、愛(ài)心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力去教育學(xué)生，才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。如果說(shuō)過(guò)去的教育是以單純的知識(shí)傳授為主的應(yīng)試教育，那么現(xiàn)代教育越來(lái)越以人的本身發(fā)展教育目的。即使這樣，熱愛(ài)學(xué)生仍然是教育的一個(gè)永恒的主題，古往今來(lái)的優(yōu)秀教師無(wú)不熱愛(ài)自己的學(xué)生?！罢l(shuí)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就愛(ài)他，只有愛(ài)學(xué)生的人，他才能教育學(xué)生。”教師應(yīng)用自己博大的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，教師只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生。崇高的師愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績(jī)區(qū)別對(duì)待。要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過(guò)激，對(duì)學(xué)生要有耐心，對(duì)學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)椋瑢W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。一個(gè)好老師受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒(méi)有什么法寶，也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種情況。

四、孜孜不倦，積極進(jìn)取。

新世紀(jì)，新的形勢(shì)向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變理念，迎接挑戰(zhàn)。我們已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的年代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，今天的知識(shí)就是明天的經(jīng)濟(jì)。這就是給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要進(jìn)一步接受以人為本的理念。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高，在“和諧、探索、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)、反思、創(chuàng)新”的基本教學(xué)模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。大家都知道，二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學(xué)相長(zhǎng)，在學(xué)會(huì)工作的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)，不斷給自己增加燃料，儲(chǔ)備能量，使自己不斷完善，充實(shí)自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信的面對(duì)學(xué)生。

有句話說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。

五、以身作則、率先垂范。

師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育范文第3篇

用愛(ài)撐起教育的藍(lán)天——師風(fēng)師德學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)十多天師德師風(fēng)的集中培訓(xùn)，讓我深深的知道：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本?！蓖ㄟ^(guò)培訓(xùn)也讓我對(duì)師德師風(fēng)有了更深的理解。所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦。這都是師德?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)；才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。

我國(guó)現(xiàn)代教育家夏丏尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熋鎸?duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就。古代教育家早就提出“有教無(wú)類”，“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利?！睙釔?ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)孩子，那是母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子才是一件大事?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，才能教育學(xué)生；沒(méi)有尊重就不可能有真正意義上的教育。在學(xué)生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。具有愛(ài)心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)前者。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想。

在今后工作中，我將銘記教育家的諄諄告誡，“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”，用心換心，用愛(ài)撐起教育的藍(lán)天。

師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】師德師風(fēng)；大學(xué)生；思想政治教育

高校是先進(jìn)文化形成的源泉和精神文明建設(shè)的重要陣地，高校教師不僅是先進(jìn)文化的傳播者，更是道德建設(shè)的教育者，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育起著特殊的積極作用。教育學(xué)辭典中，教師定義為“向受教育者傳授人類積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)需要的人才和專業(yè)人員”。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨和國(guó)家教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

一、目前師德師風(fēng)存在的問(wèn)題對(duì)大學(xué)生思想政治建設(shè)的影響

當(dāng)前，高校都積極開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)，取得了一定效果，高校教師的師德師風(fēng)總體上是好的。但各類社會(huì)思潮給教育和教師帶來(lái)極大的沖擊,師德師風(fēng)建設(shè)方面還存在著種種問(wèn)題，給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)負(fù)面影響，主要表現(xiàn)在：

1.敬業(yè)精神不強(qiáng)，存在功利思想。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，一方面，教師為了增加課時(shí)津貼，疲于應(yīng)付教學(xué)，忽視了教學(xué)質(zhì)量以及對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人方面的指導(dǎo)，教師和學(xué)生之間的交流溝通減少，不利于直接解決學(xué)生的思想問(wèn)題。另一方面，個(gè)別教師的拜金主義、享樂(lè)主義等思想越來(lái)越濃厚，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面出現(xiàn)某種程度的偏差，對(duì)物質(zhì)金錢產(chǎn)生過(guò)多追求，過(guò)多地考慮個(gè)人利益，也給學(xué)生帶來(lái)較大的負(fù)面影響。

2.育人意識(shí)淡薄。部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教師教書(shū)育人的雙重責(zé)任，只注重業(yè)務(wù)知識(shí)的傳授，把大學(xué)生思想政治教育視為與自己無(wú)關(guān)的事情。對(duì)學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為置之不理，不主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的思想和看法。因而，當(dāng)大學(xué)生的思想發(fā)生變化的時(shí)候，教師沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)上的各類現(xiàn)象，致使大學(xué)生形成了錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀。

3.學(xué)術(shù)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不夠端正。迫于學(xué)術(shù)和專業(yè)技術(shù)評(píng)聘的壓力，高校教師存在剽竊，抄襲，照搬他人學(xué)術(shù)成果的現(xiàn)象，在做學(xué)術(shù)時(shí)敷衍了事，態(tài)度不求嚴(yán)謹(jǐn)，將學(xué)術(shù)研究功利化。部分教師存在抄襲學(xué)生的科研成果，這樣的學(xué)術(shù)風(fēng)氣擴(kuò)散了到學(xué)生中間，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)上帶來(lái)了較大的負(fù)面影響。

4.學(xué)高為師，身正為范上存在不足。部分教師具有較豐富的理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂講課內(nèi)容集中于理論知識(shí)的傳授，培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，不利于學(xué)生在今后工作崗位上的才能發(fā)揮。部分教師缺乏為人師表、以身作則的意識(shí)，課堂上教育學(xué)生要遵守法律，遵守社會(huì)規(guī)范，嚴(yán)以律己，但生活中不注意規(guī)范自己的言行，言語(yǔ)粗俗、舉止不雅，甚至違公德，嚴(yán)重影響了教師在心目中的形象。

二、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是提高大學(xué)生思想政治教育的保證

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)》中，也明確提出：“加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求”。因此，要著力加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，著重從以下幾個(gè)方面著手：

1.著力解決教師在觀念上存在的問(wèn)題。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。教師不僅僅教會(huì)學(xué)生各種技能和知識(shí)，也要解決學(xué)生在成長(zhǎng)中存在的各種疑問(wèn)。但是，部分教師在觀念上仍然存在問(wèn)題，認(rèn)為上好課就是好教師，把教師在育人方面的責(zé)任片面的從教學(xué)中分離開(kāi)來(lái)，或者把大學(xué)生思想政治教育工作理解為思想政治輔導(dǎo)員的工作，跟任課老師無(wú)關(guān)。因此加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的一個(gè)重要任務(wù)，就是要改變這種錯(cuò)誤管觀念，要讓教師在工作中把教書(shū)和育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到既要教書(shū)又要育人。教師要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.樹(shù)立師德師風(fēng)的先進(jìn)典型。要善于樹(shù)立一批思想素質(zhì)過(guò)硬，熱愛(ài)教育工作，關(guān)心學(xué)生的典型人物，達(dá)到利用現(xiàn)實(shí)中的先進(jìn)典型教育教育大學(xué)生的目的。通過(guò)師德標(biāo)兵的評(píng)比、“三育人”等評(píng)選先進(jìn)典型活動(dòng)，激勵(lì)先進(jìn)，樹(shù)立先進(jìn)典型，推動(dòng)整個(gè)師德師風(fēng)建設(shè)發(fā)展的示范作用，提高教師整體的思想道德水平。這樣在鼓勵(lì)教師們加強(qiáng)自身思想品德素質(zhì)的同時(shí)，也給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到崇高的思想品德受到了社會(huì)的尊重和肯定。3.建立和完善師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度。師德師風(fēng)建設(shè)不能僅憑簡(jiǎn)單的說(shuō)教，必須從制度上予以保證。高校要加強(qiáng)制度建設(shè)規(guī)范教師行為，在實(shí)施師德規(guī)范的過(guò)程中要注意對(duì)教師的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)教師接受規(guī)范的內(nèi)在積極性，形成正確的思想觀念、是非觀念、杜絕自己在教學(xué)過(guò)程中的不良行為。同時(shí)，建立切實(shí)可行的師德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的制度化、規(guī)范化管理，把教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)放入教師崗位考核指標(biāo)中，將師德師風(fēng)與聘任、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤。

4.加強(qiáng)教師師德師風(fēng)培育。首先要求教師提高道德認(rèn)知水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)師德基本理論和師德規(guī)范提高明辨道德善惡能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和道德觀。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)關(guān)心教師的工作和生活近況，解決教師的實(shí)際困難，可定期在教師中開(kāi)展思想交流活動(dòng)，邀請(qǐng)專家和優(yōu)秀教師舉辦專題講座，增強(qiáng)對(duì)教師這一職業(yè)的使命和責(zé)任的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作。

師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范，是教育學(xué)生思想道德的重要手段。高尚的師德師風(fēng)可以幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的社會(huì)主義理想和崇高的思想境界，督促學(xué)生加強(qiáng)道德品質(zhì)的修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣?？傊?，在建設(shè)好良好的師德師風(fēng)的前提下，才能更有效地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王海濤［1］江洪軍［2］淺析高校師德建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策科教文匯2009.03106頁(yè)

師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育范文第5篇

論文摘要：通過(guò)文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法對(duì)體育教學(xué)風(fēng)格的形成進(jìn)行了研究，指出文化與心理基礎(chǔ)是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)因素，主觀能動(dòng)性是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)部因素，外部環(huán)境對(duì)教學(xué)風(fēng)格的形成具有一定的制約和促進(jìn)作用，三個(gè)方面相互聯(lián)系，相互制約，共同構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的整體。

體育教學(xué)風(fēng)格，就剝本育教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成，并通過(guò)富有成效的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)觀點(diǎn)、方式、方法、手段、技巧及作風(fēng)等方面穩(wěn)定地、綜合體現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的教學(xué)個(gè)目三與審美風(fēng)貌。幾乎所有獲得最佳教學(xué)效果河聾受學(xué)生翻里和喜愛(ài)的教師，都有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。他們有的講解簡(jiǎn)明精煉，重點(diǎn)突出，有的示范動(dòng)作優(yōu)美，瀟灑大方;有的授課穩(wěn)健、豪放、有的幽默，有的流暢，別具匠心，互不雷同。這種各具特色的體育教學(xué)風(fēng)格，之所以受到學(xué)生的稱贊，既與教師善于選擇優(yōu)化教學(xué)方法、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相關(guān)，又與教師的教學(xué)風(fēng)柏有關(guān)。可以說(shuō)體育教學(xué)風(fēng)格的形成是體育教師教學(xué)成熟的標(biāo)志。體育教學(xué)過(guò)程既要向?qū)W生傳授體育理淪知識(shí)，又要向?qū)W生傳授實(shí)際的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，這種特殊性和復(fù)雜性，就決定了體育教學(xué)風(fēng)格構(gòu)成因素的復(fù)石別三、多樣性。體育教師的文化知識(shí)，專業(yè)素養(yǎng)，心理特征，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)個(gè)性，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的主勸醞亙求，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)條件等都會(huì)對(duì)體育教學(xué)風(fēng)格的形成具有一定的影響。這其中既有主觀因素，又有客觀因素;既有人的因素，又有物的因素。下面分三個(gè)部鄉(xiāng)朽左行闡述。

1文化與心理基礎(chǔ)是構(gòu)成體育教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)因素

所謂文化基礎(chǔ)是指體育教師的社會(huì)文化素養(yǎng)和體育專業(yè)修養(yǎng)水平。心理基礎(chǔ)是指體育教師的一般認(rèn)知椒正、意向日:特征和個(gè)性特征。

教師職業(yè)是‘項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，而體育教師同時(shí)還要付出一定的體力勞動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程。要想勝任教學(xué)，就需要有較高的社會(huì)文化素養(yǎng)和體育專業(yè)修養(yǎng)。一個(gè)教師的職業(yè)道德水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況，教育教學(xué)能力構(gòu)成了一個(gè)教師能否形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以及形成什么樣的教學(xué)風(fēng)格。其中，一個(gè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)水平，如對(duì)教育、體育事業(yè)的熱愛(ài)和獻(xiàn)身精神，對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)與關(guān)心，對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)與責(zé)任心等，就構(gòu)成了教學(xué)風(fēng)格的精神動(dòng)力復(fù)茹出。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況，如各種知識(shí)的儲(chǔ)備量，體育專業(yè)知識(shí)的廣度與深度，教育、生理、心理、等理論知識(shí)的多寡，以及各種知識(shí)間復(fù)雜而獨(dú)特的聯(lián)系等，就構(gòu)成了教學(xué)風(fēng)格的文化知識(shí)基礎(chǔ)。而一個(gè)教師教育教學(xué)能力的強(qiáng)弱和風(fēng)格恃氛，如組織管理能力、認(rèn)知能力、設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力等，就構(gòu)成了教學(xué)風(fēng)格的一般能力涅茹出。

由于每一個(gè)教師的先天素質(zhì)不同，受教育程度不同，經(jīng)歷也不同，每一個(gè)教師的認(rèn)知品性、意向品性和個(gè)性就各不相同，這就構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的一般心理基礎(chǔ)。其中，一個(gè)教師的認(rèn)知品性，如感知覺(jué)的能力與特點(diǎn)，思維的為式，是偏向抽象思維還是形象思維，是習(xí)慣于求同思維還是求逆思維;還有思維的靈活性，反應(yīng)的速度，觀察力的敏銳程度，記憶的特點(diǎn)，注意力的分配能力，語(yǔ)言的表達(dá)方式與能力等，都與形成不同的教學(xué)風(fēng)格有密切的關(guān)系。一個(gè)教師的意向性品質(zhì)，如意志力的強(qiáng)弱、持久性，情感的豐富程度，晴緒的控制能力，激情的特點(diǎn)等，也是構(gòu)成教學(xué)乒漪的因素。一個(gè)教師的個(gè)性特征，如興趣、愛(ài)好、性格、氣質(zhì)類型等方面的差異，也會(huì)使他們的教學(xué)風(fēng)格顯示出差異。

綜上所述，教學(xué)厲沸的一般文化基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)共同構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)因素，成為教學(xué)風(fēng)格的“根基”。如果把教學(xué)風(fēng)格比作獨(dú)具特色的“建筑物”，而央定一棟建筑所能達(dá)到的高度則取決于“根基”的深度和穩(wěn)固程度。同樣，體育教師教學(xué)“根基”的深度和穩(wěn)固程度也制約著其教學(xué)藝術(shù)，乃至于教學(xué)風(fēng)格所能達(dá)到的境界。如果“根基”不穩(wěn)就很難勝任體育教學(xué)工作，也不能成為一名合格的教師，當(dāng)然更談不上形成.一定的教學(xué)風(fēng)格。由此可見(jiàn)，教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)因素——文化基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)——作為教學(xué)風(fēng)格的“根基”，其“穩(wěn)固程度和建構(gòu)方式”，對(duì)以后教學(xué)風(fēng)格的形成具有相當(dāng)?shù)闹萍s作用和影響。

2主觀能動(dòng)性是構(gòu)成體育教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)部因素

主觀能動(dòng)性主要包括教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)個(gè)勝、對(duì)教學(xué)藝術(shù)的主觀追求等幾個(gè)方面。它是構(gòu)成體育教學(xué)萬(wàn)游的內(nèi)部因素。 教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個(gè)性是形成教學(xué)風(fēng)格的必要前提。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)泛指教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，逐步積累起來(lái)的有關(guān)教與學(xué)的感性認(rèn)識(shí)與處理教學(xué)問(wèn)題的行為方式。如一個(gè)體育教師通過(guò)自身的教學(xué)探索而形成的對(duì)諸如怎樣維護(hù)教學(xué)秩序與組織教學(xué)，如何針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，如何針對(duì)課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等的認(rèn)識(shí)和教學(xué)行為方式。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度受許多因素的制約，其中最主要的因素是教師的教學(xué)年限。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)年限長(zhǎng)的教師就比教學(xué)年限短的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富些。教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是成形成教學(xué)風(fēng)格的重要因素。但反過(guò)來(lái)說(shuō)，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師不一定都能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其原因就在于教學(xué)風(fēng)格作為教學(xué)藝術(shù)達(dá)到成熟的標(biāo)志，雖離不開(kāi)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但僅靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不行，還需要教師在科學(xué)性教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)對(duì)教育藝術(shù)的不斷追求與探索，在教學(xué)中體現(xiàn)出自己與眾不同的教學(xué)個(gè)性，并最終使這些教學(xué)個(gè)性達(dá)到成熟的、穩(wěn)定的狀態(tài)。

教學(xué)個(gè)性是指教師個(gè)人的興趣、愛(ài)好才能汽質(zhì)等諸因素在教學(xué)過(guò)程中的反映。教師個(gè)性與教學(xué)個(gè)誰(shuí)仁既有聯(lián)系，又有區(qū)別。教師個(gè)性是其教學(xué)個(gè)性形成的心理基礎(chǔ)，而教學(xué)個(gè)性的形成是教師個(gè)性及其教學(xué)因素相互作用的結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，具有什么樣個(gè)性品質(zhì)的教師，在教學(xué)中總能或多或少地反映出與其類似的教學(xué)特征。但是，并不是所有具有某種個(gè)性特征的教師都能形成某種教學(xué)個(gè)N}特征。因?yàn)橹挥芯邆涮?hào)起教學(xué)藝術(shù)水平的教師，才能形成某種教學(xué)個(gè)性。教師的教學(xué)個(gè)性是教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，但教學(xué)個(gè)性并不等于教學(xué)風(fēng)格。只有當(dāng)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)探索與追求中，教師主體浦日性在教學(xué)方式、方法、風(fēng)格等的結(jié)合體在教學(xué)實(shí)踐中顯示出來(lái)的時(shí)候，我們才可以說(shuō)，這個(gè)教師的教學(xué)達(dá)到穩(wěn)定的個(gè)性化即形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)的主觀追求與探索是教學(xué)風(fēng)格形成的重要途徑。也是構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格中最為活躍的因素。首先是要求教師要有清醒的自我意識(shí)，對(duì)自己的整體素質(zhì)有~個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，對(duì)自己教學(xué)個(gè)性優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)做到心中有數(shù)，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)作風(fēng)能夠不斷地進(jìn)行反饋調(diào)整，從而不斷地改進(jìn)和提高教學(xué)水平。其次是要求教師要有勤奮、頑強(qiáng)的教學(xué)科研精神，在教學(xué)藝術(shù)的追求中，要大膽改革實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)方法、方式，把教育教學(xué)科研作為推動(dòng)自己提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。從而不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)乒儲(chǔ)。

3外部環(huán)境對(duì)教學(xué)風(fēng)格的形成具有一定的制約和促進(jìn)作用

教學(xué)風(fēng)格的外部因素主要是指社會(huì)傳統(tǒng)，時(shí)代要求，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)條件及教學(xué)對(duì)象等。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著改革開(kāi)放的不斷深人發(fā)展，以及現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)教學(xué)過(guò)程中師生主客體關(guān)系的新認(rèn)識(shí)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，各種現(xiàn)代教學(xué)方法的廣泛運(yùn)用，從而促進(jìn)了各種教學(xué)風(fēng)格的形成。良好的教學(xué)環(huán)境和充足的場(chǎng)地器材，能促進(jìn)教師形成多種多樣的教學(xué)風(fēng)格，反之，則會(huì)抑制教學(xué)風(fēng)格的形成。

構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格的因素主要包括以上三個(gè)方面。這三個(gè)方面作為一個(gè)整體，統(tǒng)一于教師的教學(xué)過(guò)程中。三者的關(guān)系是:相互聯(lián)系，缺一不可;相互影響，共同提高;相互制約，彼此促進(jìn)。