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創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)的表現(xiàn)形式范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)方法

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)極富情感，極具個(gè)性，極易激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新性人格，這就是小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，我是從以下幾方面著手培養(yǎng)的。

一、教師要有創(chuàng)新教育意識(shí)

沒(méi)有創(chuàng)造力的教師不能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生。教師的創(chuàng)新意識(shí)是新思想誕生的搖籃，是學(xué)生創(chuàng)新能力的母體，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。因此，教師要加強(qiáng)創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立新的教育觀念；汲取最新的教育成果，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平；構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，從而使創(chuàng)新教育滲透于學(xué)科教學(xué)中，形成完善的創(chuàng)新教育體系，讓創(chuàng)新教育成為一種意識(shí)、一種思想，滲透在教學(xué)的全過(guò)程中。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，讓學(xué)生能夠充分地參與到教學(xué)過(guò)程中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方法。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)探索獲取知識(shí)，教師要善于設(shè)置疑難，啟發(fā)思路，通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考；通過(guò)質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。

二、在民主和諧的氛圍中，營(yíng)造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

民主的課堂氛圍是創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)外在表現(xiàn)形式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，教師首先要做到讓每一個(gè)學(xué)生去愛(ài)學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，僅僅曉之以理往往還達(dá)不到預(yù)期效果。此時(shí)，教師應(yīng)以一個(gè)朋友的身份講述自己的見(jiàn)解，自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，尊重學(xué)生與學(xué)生平等的交流思想，探討學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師在課堂上要以一個(gè)導(dǎo)演、主持人的身份出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，使他們扮演好自己的角色。再次，幽默的教學(xué)語(yǔ)言是教師創(chuàng)設(shè)民主氣氛的“開(kāi)門(mén)鎖”，詼諧的語(yǔ)言能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的疲勞和煩躁心理，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生多途徑、多角度地探索知識(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。求活，就像一把金鑰匙開(kāi)啟了創(chuàng)新的大門(mén)。

三、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

獨(dú)立性是創(chuàng)造思維的一個(gè)重要特征，它要求在解決問(wèn)題時(shí)，獨(dú)具卓識(shí)，有新的見(jiàn)解、新的發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種獨(dú)立性的特點(diǎn)，往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子：對(duì)“司空見(jiàn)慣”的質(zhì)疑，對(duì)“完美無(wú)缺”的質(zhì)疑，對(duì)教材的質(zhì)疑，對(duì)教師的質(zhì)疑……質(zhì)疑，常常是創(chuàng)新的開(kāi)始。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，有一個(gè)培養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程。

1.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思維。打消那種怕學(xué)生提出的問(wèn)題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上，只要教師實(shí)事求是，有的放矢，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些問(wèn)題都是可以解決的。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)。

2.積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問(wèn)題

啟發(fā)了學(xué)生提問(wèn)，緊接著要解決處理好學(xué)生提出的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價(jià)值的問(wèn)題，教師要及時(shí)予以充分地肯定；對(duì)于提得不夠好的，也不必求全責(zé)備。教師應(yīng)盡量在課堂上解決學(xué)生所提出的的問(wèn)題，有些問(wèn)題還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，留有思考的余地。

四、遙遠(yuǎn)想象，變通思維，塑造創(chuàng)新個(gè)性

貝弗里奇教授說(shuō)：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象或設(shè)想之間的相似點(diǎn)，而原來(lái)以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此沒(méi)有關(guān)系?！边@種使兩個(gè)不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱(chēng)之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。讓學(xué)生在兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一塊馳騁的空間。學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活的觀察、分析、教師擬出很多有創(chuàng)意的作文題目：《爸爸與燈光》《吃藥與批評(píng)》……訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具有跳躍性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開(kāi)始。

五、豐富實(shí)踐，增強(qiáng)信心，體會(huì)創(chuàng)新思維發(fā)展

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)，把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行嘗試實(shí)踐、遷移運(yùn)用，注重知識(shí)的縱向延伸，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，使學(xué)生的思維由表及里，由淺入深地不斷遞進(jìn)，在理解課文的基礎(chǔ)上探究創(chuàng)新，感受創(chuàng)新思維帶來(lái)的成功。東漢科學(xué)家張衡說(shuō)過(guò)：“人生在勤，不索何獲。”意思就是要多實(shí)踐、多研究、勤探索。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，通過(guò)親身的操作、感受，積累直接經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要積極引導(dǎo)青少年的天性好奇，加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。

六、常換常新的評(píng)價(jià)更能吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不懈努力

一是真情流露的評(píng)價(jià)更能打動(dòng)學(xué)生，啟迪學(xué)生的心智。二是建議性的評(píng)價(jià)更易被學(xué)生接受，使學(xué)生明確努力方向。三是多方面的評(píng)價(jià)相結(jié)合更能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己，便于學(xué)生自我修正。評(píng)價(jià)受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響，單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)有時(shí)難免有失偏頗。加強(qiáng)老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)的相互結(jié)合是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的有效途徑，也可為學(xué)生進(jìn)行自我修正提供最有力的依據(jù)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方式、方法很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中勇于實(shí)踐，大膽改革，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)貫穿于課堂教學(xué)始終，在探索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷啟迪學(xué)生的智慧，就能培養(yǎng)出一代又一代的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程（中）.2011（03）

創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)的表現(xiàn)形式范文第2篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；美術(shù)課程；創(chuàng)新意識(shí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0091-02

doi：10.3969/J.issn.1671-5918.2016.08.042[本刊網(wǎng)址]http：//

學(xué)前教育美術(shù)課較之普通美術(shù)課的區(qū)別在于，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需根據(jù)不同的材料和主題內(nèi)容選擇不同的造型方法及表現(xiàn)形式制作成符合幼兒審美心理特征的課堂環(huán)境裝飾用品、教學(xué)用具、玩具等。目前學(xué)前教育美術(shù)課程以講授美術(shù)理論知識(shí)和傳授繪畫(huà)技能為主，通過(guò)分析、演示的方法，將繪畫(huà)基本技能知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生掌握學(xué)前美術(shù)繪畫(huà)的表達(dá)方式和基本規(guī)律，并能舉一反三地將這些知識(shí)運(yùn)用到學(xué)前美術(shù)繪畫(huà)作品中。盡管如此，傳統(tǒng)的美術(shù)課仍是以老師示范學(xué)生看，然后學(xué)生臨摹的方式等組成實(shí)踐教學(xué)體系。依然存在如下問(wèn)題：

一、傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教育模式老師角色占據(jù)了主體地位

在高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)主要以傳統(tǒng)的老師示范學(xué)生看，學(xué)生看完再臨摹的教學(xué)方式為主，這種教學(xué)方式使得課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，更談不上挖掘?qū)W生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，不利于學(xué)生自身繪畫(huà)水平的提升。在這種模式當(dāng)中教師和學(xué)生都有著一個(gè)明確化的定位，這種定位制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于教師課堂上教學(xué)效率的提高。比如在美術(shù)的學(xué)習(xí)中會(huì)用到很多的色彩元素，但是學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門(mén)技能性較強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)起來(lái)還是會(huì)覺(jué)得較為吃力。單一的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的信心。這樣就會(huì)使得美術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前，教學(xué)的過(guò)程中也很難找到突破口。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以先理論后實(shí)踐的方式進(jìn)行的，從而使得實(shí)踐教學(xué)部分往往被看成是理論教學(xué)部分的補(bǔ)充，沒(méi)有相對(duì)獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，這種過(guò)于程式化的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生找不到美術(shù)創(chuàng)作的興趣，更找不到對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，過(guò)多理論知識(shí)的灌輸，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作思維的僵化，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過(guò)分守舊，依照傳統(tǒng)的模式與其他學(xué)科一樣按部就班地進(jìn)行授課。沒(méi)有充分的利用美術(shù)學(xué)科的趣味性特點(diǎn)，使得教學(xué)的內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到一個(gè)能夠堅(jiān)持下去的興趣點(diǎn)。這樣周而復(fù)始的練習(xí)讓學(xué)生的注意力逐漸地開(kāi)始分散，課堂氣氛也逐漸地走向沉悶，學(xué)生不能很好地跟住教師的教學(xué)腳步，最后只剩下老師一人在進(jìn)行空談。教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)化也會(huì)限制住學(xué)生的發(fā)展和發(fā)散思維的鍛煉，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。

（四）傳統(tǒng)的學(xué)前美術(shù)課程缺乏有效評(píng)估方式

目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的評(píng)估方式大多是以學(xué)期末的考試為主，而且在成績(jī)?cè)u(píng)定中，大多是以老師的主觀印象為評(píng)估因素，在一定程度上缺乏客觀性和公平性。當(dāng)前，高職院校對(duì)學(xué)生技能水平的動(dòng)態(tài)評(píng)估相對(duì)比較缺乏，這也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課堂存在的問(wèn)題。這些制約著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并影響著幼兒教師職前專(zhuān)業(yè)技能的提高。因此，建立可行的適用于學(xué)前美術(shù)課專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)模式，是目前高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要解決的問(wèn)題。

二、巧用現(xiàn)有資源，提高創(chuàng)新意識(shí)

（一）以學(xué)生為主體，重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮力量

學(xué)前美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)還很抽象。美術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)就成為了相對(duì)枯燥的過(guò)程，不熟悉的知識(shí)和不順暢的繪畫(huà)技巧，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠，從而影響課堂的教學(xué)效率。比起單獨(dú)的來(lái)進(jìn)行自我的思考和練習(xí)，以小組的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)成果會(huì)有很大的一個(gè)提高。小組的形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有很多交流的過(guò)程。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在重點(diǎn)知識(shí)講解之后，打破老師示范學(xué)生看的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，學(xué)生之間互相幫助，指出有不同意見(jiàn)的地方，然后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一化的講解。這種學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式能夠在學(xué)生互助的情況下加快進(jìn)步的速度，能夠?qū)τ诓缓玫牧?xí)慣進(jìn)行有效的規(guī)避，學(xué)生美術(shù)技能的掌握會(huì)更加熟練。而且在合作的過(guò)程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究、相互合作的能力，有利于學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生人際交往和溝通方面的能力也會(huì)有不同程度上的鍛煉。這些對(duì)于學(xué)生今后的工作都非常有好處。

（二）運(yùn)用自然環(huán)境資源，開(kāi)展多樣美術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)及動(dòng)手能力

美術(shù)的教學(xué)場(chǎng)所可以是多樣化的，不要讓教室束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

經(jīng)常帶學(xué)生走入自然的環(huán)境當(dāng)中去寫(xiě)生創(chuàng)作，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，比起靜態(tài)的事物，動(dòng)態(tài)的環(huán)境能夠更好地提高學(xué)生的美術(shù)欣賞與創(chuàng)作水平。

經(jīng)常帶學(xué)生參觀畫(huà)展，讓學(xué)生多多的接觸一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅能提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，更能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

要讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校的一切學(xué)習(xí)都是為了將來(lái)的工作打基礎(chǔ)，所以，教師要多給學(xué)生制造一些能夠接觸到學(xué)前兒童的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正地進(jìn)入到一個(gè)教師的角色當(dāng)中，體驗(yàn)一下作為學(xué)前美術(shù)教師來(lái)進(jìn)行授課的過(guò)程。能夠讓他們更好地運(yùn)用美術(shù)課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并能深切體會(huì)到美術(shù)課程學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)也能夠幫助學(xué)生積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，更加有助于學(xué)生將來(lái)的工作發(fā)展。

通過(guò)開(kāi)展主題美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，提高學(xué)生動(dòng)手能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力尤為重要，她們需要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行各類(lèi)玩教具制作及環(huán)境布置，以手工活動(dòng)為基礎(chǔ)的這種動(dòng)手能力有著實(shí)用性，學(xué)生有了對(duì)于美的體驗(yàn)，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）巧用信息化資源，活躍課堂氣氛，啟迪發(fā)散思維

現(xiàn)代社會(huì)可以說(shuō)是一個(gè)信息化的高科技時(shí)代。在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，多媒體的應(yīng)用無(wú)處不在，要讓這些高科技技術(shù)進(jìn)入到美術(shù)教學(xué)的課堂中來(lái)，讓多元化的元素充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而活躍課堂氣氛。

視頻微課是一個(gè)很好的多媒體教學(xué)例子，在五分鐘左右的視頻中，能夠很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好的掌控課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，在學(xué)習(xí)上面就會(huì)有所側(cè)重。

在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程的時(shí)候也可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生接觸到各種畫(huà)風(fēng)的世界名畫(huà)，能夠打開(kāi)學(xué)生的美術(shù)視野。通過(guò)繪畫(huà)軟件來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪畫(huà)，能更好地鍛煉學(xué)生課程準(zhǔn)備的能力，能夠很好地幫助學(xué)生在今后進(jìn)入工作崗位之前打下良好的電腦美術(shù)繪畫(huà)功底。通過(guò)視頻教學(xué)，讓學(xué)生接觸一些多樣化的美術(shù)教學(xué)形式，對(duì)于世界性的美術(shù)教學(xué)有一個(gè)全面化的了解，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的啟示，對(duì)于美術(shù)課程的理解也會(huì)大有改觀。

另外利用多媒體的多種表現(xiàn)形式，可以讓學(xué)生自己拍攝編輯視頻短片，能夠切實(shí)提高學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過(guò)這樣的美術(shù)課程學(xué)習(xí)將能夠收獲到更加多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)技巧。

（四）豐富課件形式，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

興趣能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣引導(dǎo)教學(xué)在現(xiàn)階段是一種最為直接性的教學(xué)手段。教師要以一些趣睞性較強(qiáng)的元素或事件來(lái)作為一節(jié)課的導(dǎo)人方式，抓住學(xué)生的視線(xiàn)，讓學(xué)生將注意力集中到美術(shù)教學(xué)中來(lái)。教師要充分的站在學(xué)生的角度來(lái)考慮學(xué)生感興趣的事物，然后將其添加到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中去，從而幫助學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。

（五）采用多元化評(píng)估方式，提高學(xué)生的參與積極性

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課評(píng)估過(guò)程中，突破傳統(tǒng)“老師評(píng)分”的模式，采用評(píng)估主體多元化，評(píng)估方式創(chuàng)新化的綜合評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生作為評(píng)委，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)教師的方式打破傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，通過(guò)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，指出教師在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，以更好地讓提升教師教學(xué)水平。反之，教師以動(dòng)態(tài)綜合性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)前美術(shù)資源知識(shí)的理解、作品的創(chuàng)作、創(chuàng)新方式等，激勵(lì)學(xué)生不斷完善自我，創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的符合幼兒心理特征的美術(shù)作品。另外，在評(píng)估方式上，突破考試這一模式，通過(guò)主題活動(dòng)的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。

創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)的表現(xiàn)形式范文第3篇

一、實(shí)行人本管理適應(yīng)了大學(xué)生群體的要求

我國(guó)的大學(xué)生這個(gè)群體，大多數(shù)年齡都在18、19歲左右，剛剛離開(kāi)父母，獨(dú)自生活，因此，這個(gè)階段的他們?cè)谧晕业恼J(rèn)識(shí)上，還處于成長(zhǎng)期階段，他們?cè)谶@個(gè)階段有著強(qiáng)烈的意識(shí)，希望自己能夠快速的成熟起來(lái)，逐步的走向成功，這個(gè)時(shí)期的他們也正在建立起相對(duì)正確的人生觀、世界觀，他們對(duì)待一些人生、社會(huì)問(wèn)題，有著屬于自己的獨(dú)立見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)為了自主性、創(chuàng)造性，在現(xiàn)實(shí)中就表現(xiàn)為了：學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中的各種需要，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，對(duì)事物的認(rèn)知能力，自我的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段等等，都有著自己與眾不同的方式方法?，F(xiàn)在，高校教育在不斷的改革，重點(diǎn)要突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，創(chuàng)造性是學(xué)生主體性的最重要的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性是學(xué)生主體性的最高體現(xiàn)，它是高校學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等各種因素在摸一個(gè)方面的綜合性表現(xiàn)和體現(xiàn)，面對(duì)新時(shí)期高校學(xué)生的強(qiáng)烈自主性以及豐富的個(gè)性特點(diǎn)，以及強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，，這就要求輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過(guò)程中，始終要堅(jiān)持以學(xué)生為根本，盡自己最大能力為學(xué)生創(chuàng)造出各種各樣的機(jī)會(huì)和機(jī)條件，去充分的調(diào)動(dòng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，重視在學(xué)生群體中所存在的個(gè)體差異性，通過(guò)以人為本的教育，使高校學(xué)生的個(gè)人人生價(jià)值目標(biāo)定為取向與高校教學(xué)管理的目標(biāo)和方向達(dá)成一致，最終培養(yǎng)出有正確人生觀、價(jià)值觀和強(qiáng)烈的自主創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)期大學(xué)生。

二、實(shí)行人本管理適應(yīng)了高校教師群體的要求

1、堅(jiān)持以人為本真正體現(xiàn)高校教師的地位和角色

輔導(dǎo)員在高校的教學(xué)管理工作中，騎著很重要的作用，在學(xué)校的教學(xué)管理當(dāng)中具有很強(qiáng)的主導(dǎo)性以及主導(dǎo)地位，具體的就表現(xiàn)在了：它是具體的教學(xué)管理的實(shí)施人，也式教學(xué)質(zhì)量的重要保障人，他也是高校學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施者，他是高校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)的方向和以及辦學(xué)理念在學(xué)生終端的實(shí)施者，西方教育學(xué)家施瓦茲曼就曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：大學(xué)基本上是追求知識(shí)的學(xué)者的團(tuán)體。在我國(guó)，同樣著名的教育學(xué)家梅貽琦先生也曾說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！比绻凰咝](méi)有大師、沒(méi)有名師，那么這個(gè)高校是或根本沒(méi)有可能站在人類(lèi)科學(xué)和知識(shí)發(fā)展的前沿，更是無(wú)法培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的。往往在我國(guó)的高校當(dāng)中，教師處在一個(gè)很重要的地位，一所高校是否具有足夠的社會(huì)知名度有知名度，主要看其是否擁有一直優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和有一群學(xué)術(shù)精湛的學(xué)科型人才隊(duì)伍，高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生的道德楷模和精神世界的引領(lǐng)者”高校的輔導(dǎo)員也是高校在教學(xué)管理過(guò)程中最核心、最重要的的資源以及競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。

我國(guó)的高校教師在日常的工作當(dāng)中，不僅僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的這個(gè)重要任務(wù)，而且還在不同的領(lǐng)域之內(nèi)，承擔(dān)著教學(xué)研究項(xiàng)目和科學(xué)研究課題，的任務(wù)，這樣以來(lái)，他們的工作情況就會(huì)直接的聯(lián)系到了所培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量，他們的各項(xiàng)研究成果，也對(duì)其所在的學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)，起到了重要的建設(shè)和發(fā)展的作用。

2、高校教師的工作特點(diǎn)要求必須實(shí)行人本管理

我國(guó)的高校教師、輔導(dǎo)員作為教育管理管理大學(xué)生的最重要的有生力量，作承擔(dān)者對(duì)大學(xué)生文化的講授和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要責(zé)任，，他們最重要的工作形式就是進(jìn)行教學(xué)、管理、科研，他們工作的形式主要是通過(guò)腦力勞動(dòng)來(lái)進(jìn)行有效的表現(xiàn)，腦力勞動(dòng)往往表現(xiàn)成為一種無(wú)形的勞動(dòng)形式，腦力勞動(dòng)的工作量、工作的強(qiáng)度、工作的質(zhì)量，一般都很難就行一種量化的考核，有一個(gè)定量的結(jié)果，因此，要取決于老師自身的自覺(jué)性。因此，高校老師、輔導(dǎo)員的工作往往表現(xiàn)出復(fù)雜性、結(jié)果的不可預(yù)知的特點(diǎn)來(lái)。教師的科研活動(dòng)則表現(xiàn)出了其自身的個(gè)性化、創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要老師對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行大量的投入和創(chuàng)造性的發(fā)揮，而不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很完成既定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的日常管理工作過(guò)程當(dāng)中，高校的管理者們應(yīng)該努力從激發(fā)教師的創(chuàng)造激情和欲望進(jìn)行下手，能夠在教學(xué)的舞臺(tái)上充分的展示其自身的優(yōu)秀才華，應(yīng)該讓我國(guó)高校教師身上所具有的多重身份充分的展現(xiàn)出來(lái)，高校的老師、輔導(dǎo)員們不僅僅是學(xué)生的知識(shí)和人生方向的引導(dǎo)者，更是具體的教學(xué)任務(wù)的忠實(shí)執(zhí)行者，老師和輔導(dǎo)員們?cè)谌粘５墓ぷ鳟?dāng)中，應(yīng)該具備很強(qiáng)的自主性，但是在工作過(guò)程中又要成為一名被管理者。

三、傳統(tǒng)的教學(xué)管理中人性化理念滲透不夠

創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)的表現(xiàn)形式范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)；課程改革

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下該學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，是國(guó)家實(shí)施教學(xué)改革所推行的一種新的教學(xué)方式。它以尊重學(xué)生主體地位為核心來(lái)構(gòu)建師生關(guān)系，以啟發(fā)式、開(kāi)放式為主要教學(xué)策略以學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是以教師為教學(xué)中心開(kāi)展的，沒(méi)有切實(shí)地將學(xué)生作為教學(xué)的中心。在很多的情況下不能做到全面的進(jìn)行因材施教。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育；沒(méi)有能真正提高學(xué)生的興趣；只是單純的“填鴨式”教學(xué)，以考試為教學(xué)的目的等等。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)氣氛不活躍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境單一或簡(jiǎn)單

隨著新課程改革的實(shí)施，任課教師逐漸開(kāi)始在教學(xué)中融入新的教學(xué)方式和方法。但是課堂教學(xué)體現(xiàn)出課堂教學(xué)氣氛不活S，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境單一或簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。目前，在情境教學(xué)方法的使用過(guò)程中，一些教師對(duì)求知情境的創(chuàng)設(shè)，并沒(méi)有很好地把握，以至于問(wèn)題情境不能為教學(xué)服務(wù)，牽強(qiáng)附會(huì)。另外，教學(xué)氣氛不夠活躍，未能很好地激起學(xué)生主動(dòng)思考的欲望和火花，未為課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。

2.逐步歸還學(xué)生課堂主體地位，但教師主導(dǎo)作用不足

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，大部分初中數(shù)學(xué)的任課教師從思想上認(rèn)識(shí)到歸還學(xué)生課堂主體地位的重要性，也逐步在教學(xué)實(shí)踐中做到堅(jiān)持把學(xué)生的主體作用放在前面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?？赡壳暗某踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著重視歸還學(xué)生課堂主體地位，反而將教師的教學(xué)指引作用拋在腦后，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不足的現(xiàn)象嚴(yán)重。初中生自身生理和心理上的發(fā)展特點(diǎn)決定了其要取得好的學(xué)習(xí)效果，必定是要將任課教師的正確引導(dǎo)和自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來(lái)。

3.教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充較多，存在偏離教材的現(xiàn)象

教材作為教學(xué)的第一手資料，教師的教學(xué)必須以教材為支撐，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)模式。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，但仍脫不開(kāi)應(yīng)試教育的牢籠。因此，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，任課教師在教材之外通常補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著內(nèi)容補(bǔ)充較多，提前或者過(guò)多補(bǔ)充教材內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程與教學(xué)大綱、課本知識(shí)內(nèi)容偏離，教材的支撐作用被弱化，偏離教材的現(xiàn)象。

三、初中數(shù)學(xué)實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的必然性

面對(duì)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基本特征的現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已不能僅限于知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的形成背景和過(guò)程，讓學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。其必然性在于：

1.教育改革的根本要求

中央《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《教學(xué)大綱（初中數(shù)學(xué)）》都強(qiáng)調(diào)，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中必須高度重視學(xué)生創(chuàng)造能力、探索精神以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.這是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展是創(chuàng)新再創(chuàng)新的結(jié)晶，從概念、定理、公式、法則的建立到不斷完善，處處凝聚著古今中外無(wú)數(shù)專(zhuān)家學(xué)者的不懈追求和創(chuàng)造。實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，才能真正學(xué)好富有創(chuàng)新內(nèi)涵的數(shù)學(xué)。

3.這是數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代特征

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，主體性、能動(dòng)性是人的本質(zhì)屬性，在教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮十分重要。實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，才能使學(xué)生的主體性和能動(dòng)性得到充分尊重和發(fā)揮，培養(yǎng)出較強(qiáng)的應(yīng)變適應(yīng)能力和進(jìn)取創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4.這是數(shù)學(xué)考試改革的需要

鑒于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型逐步推進(jìn)，不斷改革的初中數(shù)學(xué)考試加大了對(duì)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考核，突出了重基礎(chǔ)考能力的主題，對(duì)加強(qiáng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的導(dǎo)向作用，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視創(chuàng)新情境，加強(qiáng)能力訓(xùn)練?？傊?，實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)己是迫在眉睫。

四、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法

1.改革課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為教學(xué)中心

素質(zhì)教育要求，老師在日常的教學(xué)工作過(guò)程中能夠以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這就必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）課堂上，留出一定的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和談?wù)?，使得他們能夠在?dú)立思考的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，培養(yǎng)他們的邏輯表達(dá)能力。

（2）充分利用教師的主導(dǎo)性，在教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是開(kāi)展學(xué)生廣闊的思維空間，在課堂上，教師要適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題讓學(xué)生們能夠積極地動(dòng)腦筋思考，從而使得他們的思維空間得到開(kāi)發(fā)。

（3）使用探究性教學(xué)方法。在教學(xué)中，要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，通過(guò)各種形式的演示使得學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成以及演變過(guò)程并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究，使得學(xué)生能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

2.重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它能夠使得學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面都得到一個(gè)很大的提升。因此，教師要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生提供一些特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如，向?qū)W生講授如何聽(tīng)課才能跟上老師的進(jìn)度，保證其課堂效率；怎樣自己抓住重點(diǎn)，歸納要點(diǎn)等等。

參考文獻(xiàn)：

創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)的表現(xiàn)形式范文第5篇

關(guān)鍵詞：文化；科技；融合；文化創(chuàng)新；

中圖分類(lèi)號(hào)：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2013）07-95-2

黨的十報(bào)告指出，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵是增強(qiáng)全民族的文化創(chuàng)造活力。推動(dòng)文化與科技的融合正是提高文化創(chuàng)新能力，激發(fā)文化創(chuàng)造活力的重要手段。研究和探索有效推進(jìn)文化與科技融合發(fā)展的體制和政策機(jī)制，構(gòu)建文化與科技融合的文化創(chuàng)新體系，有利于更好地提升文化發(fā)展的水平和實(shí)力，促進(jìn)社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮。

一、文化與科技融合發(fā)展是加快我市文化創(chuàng)新體系建設(shè)的必然要求

文化與科技有著密切的互為支撐和互相影響的關(guān)系?？萍疾恢皇亲鳛橐环N文化的單純工具而存在的。從廣義上講，科技也是文化的一部分?？萍技仁俏幕墓ぞ?，又對(duì)文化形成起反作用，制約并改造著文化的性質(zhì)、特點(diǎn)和面貌。離開(kāi)科技的支撐，文化就難以發(fā)展?？萍甲鳛樯鐣?huì)智力發(fā)展的一個(gè)方面，既是文化的重要內(nèi)容，也是文化的重要體現(xiàn)形式和載體?？萍紴槲幕l(fā)展提供技術(shù)支撐，通過(guò)文化表現(xiàn)形式拓展文化傳播渠道和傳播能力。文化與科技融合及二者之間相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系共同形成文化的創(chuàng)新力、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。插上科技的翅膀，文化更有力量。

二、現(xiàn)代科技在舞臺(tái)藝術(shù)中的運(yùn)用現(xiàn)狀與思考

現(xiàn)代高新科技越來(lái)越廣泛地滲入到藝術(shù)創(chuàng)作表演領(lǐng)域，為優(yōu)秀舞臺(tái)藝術(shù)作品的生產(chǎn)和傳播提供了豐富的體現(xiàn)手段。這些年來(lái)，舞臺(tái)科技的硬件設(shè)施在舞臺(tái)藝術(shù)發(fā)展中，起到了至關(guān)重要的作用。舞臺(tái)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合已經(jīng)成為表演藝術(shù)中不可分割的創(chuàng)作體現(xiàn)元素，文化科技已成為文化藝術(shù)創(chuàng)作的重要載體。

（一）國(guó)內(nèi)舞臺(tái)藝術(shù)創(chuàng)作生產(chǎn)運(yùn)用高科技的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的舞臺(tái)藝術(shù)中，我國(guó)一直存在著舞臺(tái)布景創(chuàng)意、制作、表演藝術(shù)與高新技術(shù)結(jié)合不夠的問(wèn)題。舞臺(tái)不夠絢麗多彩，妨礙著舞臺(tái)藝術(shù)的表現(xiàn)力，制約著舞臺(tái)藝術(shù)的發(fā)展。

隨著文化藝術(shù)國(guó)際交流的不斷發(fā)展，我國(guó)的舞臺(tái)藝術(shù)創(chuàng)作生產(chǎn)觀念正在逐步更新，演出樣式更加百花齊放，數(shù)字化舞臺(tái)技術(shù)引入到藝術(shù)創(chuàng)作生產(chǎn)中，舞臺(tái)藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。戲劇、舞蹈、魔術(shù)、雜技節(jié)目，大型綜藝晚會(huì)等各種演出樣式，逐步采用更加智能化的手段將聲、光、電、形、影、音、高端科技融為一體，將數(shù)字化科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)互動(dòng)模式，將動(dòng)漫虛擬的舞臺(tái)場(chǎng)景與傳統(tǒng)舞臺(tái)實(shí)景相結(jié)合，使之在表演手段、體現(xiàn)效果、演出質(zhì)量上插上騰飛的翅膀，起到了質(zhì)的飛躍，使觀眾耳目一新。

（二）現(xiàn)代科技在我市舞臺(tái)藝術(shù)創(chuàng)作生產(chǎn)中的運(yùn)用

臨沂市舞臺(tái)藝術(shù)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，積累了較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和保留了一批優(yōu)秀的劇目，擁有一定數(shù)量的優(yōu)秀編導(dǎo)、演職員在內(nèi)的藝術(shù)家群體。然而，過(guò)去文化設(shè)施建設(shè)相對(duì)緩慢，科技在舞臺(tái)藝術(shù)中運(yùn)用不足，傳統(tǒng)的舞臺(tái)設(shè)計(jì)制作工藝笨重、效果不佳、成本高、資源浪費(fèi)，嚴(yán)重制約了舞臺(tái)藝術(shù)的發(fā)展，迫切需要更新穎、更大膽和具有前瞻性的科技力量融入舞臺(tái)藝術(shù)的創(chuàng)作生產(chǎn)，以改革創(chuàng)新推動(dòng)文化的發(fā)展繁榮。

近年來(lái)，隨著創(chuàng)作視野的開(kāi)闊、舞臺(tái)技術(shù)手段的提高和演藝設(shè)備的更新，我市的舞臺(tái)藝術(shù)生產(chǎn)邁上了新臺(tái)階，取得了顯著的成果。

大型水上實(shí)景演出《蒙山沂水》，不僅在藝術(shù)創(chuàng)作方式上進(jìn)行了突破，在舞臺(tái)美術(shù)和音樂(lè)等方面也有很大的創(chuàng)新，同時(shí)又融入了現(xiàn)代意識(shí)并充分利用高科技手段。《蒙山沂水》利用現(xiàn)代的舞美科技，通過(guò)綜合運(yùn)用LED大屏幕、水幕影像、水霧、煙火及河面上的互動(dòng)船只、水上漂浮道具等現(xiàn)代化的手段，將聲、光、電等現(xiàn)代科技手段與傳統(tǒng)舞臺(tái)藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，在光影縱橫交錯(cuò)間，高度逼真地塑造了魔法般的視覺(jué)效果，使觀眾全身心地融入其中，為觀眾帶來(lái)了非同一般的奇幻意境和藝術(shù)體驗(yàn)。在多次的創(chuàng)排與提升中，在藝術(shù)創(chuàng)意與技術(shù)創(chuàng)新的碰撞中，這部將情、景、音、舞、詩(shī)、畫(huà)結(jié)合的舞臺(tái)藝術(shù)作品，在思想性、藝術(shù)性、觀賞性上，都做出了獨(dú)特的探索與嘗試?，F(xiàn)代化舞臺(tái)技術(shù)手段以及高科技視頻技術(shù)，為《蒙山沂水》插上了對(duì)接現(xiàn)代審美需求的翅膀，大大增加了演出的藝術(shù)性和觀賞性。

在新編歷史故事柳琴戲《王祥臥魚(yú)》和現(xiàn)代柳琴戲《沂蒙情》的創(chuàng)作生產(chǎn)中，也積極探索引入數(shù)字化高科技來(lái)烘托主題、營(yíng)造氛圍、延展時(shí)空，大大地拓展了創(chuàng)作的思維，豐富了表現(xiàn)手段，產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果，深受觀眾好評(píng)。

（三）我市舞臺(tái)藝術(shù)與現(xiàn)代科技融合存在的問(wèn)題與思考

如今，現(xiàn)代高科技舞美越來(lái)越多地出現(xiàn)在我市各類(lèi)大型演出的舞臺(tái)上，一種以高科技為依托、全新的現(xiàn)代舞臺(tái)概念，已初步形成。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅看到了文化與科技融合所帶來(lái)的繁榮發(fā)展，也看到了我市舞臺(tái)藝術(shù)生產(chǎn)中高科技手段的應(yīng)用所存在的問(wèn)題。

1、推進(jìn)舞臺(tái)藝術(shù)與舞臺(tái)科技融合的體制機(jī)制尚不健全

目前，我市缺乏舞臺(tái)科技創(chuàng)新發(fā)展的政策引導(dǎo)和激勵(lì)；對(duì)舞臺(tái)科技的前沿技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)不夠重視。

2、現(xiàn)有舞美人才不能滿(mǎn)足舞臺(tái)科技的發(fā)展

舞臺(tái)科技的發(fā)展使舞臺(tái)表演空間的變化越來(lái)越豐富，越來(lái)越有創(chuàng)意，觀眾們對(duì)表演空間有了更多的要求和期盼，這就對(duì)從事舞美創(chuàng)意和舞美技術(shù)的人員有了更高的要求。舞美人員不但要有豐富的演藝空間設(shè)計(jì)能力，還要有很強(qiáng)的舞臺(tái)技術(shù)解決能力。目前，我市存在復(fù)合型高級(jí)舞美人才缺乏，現(xiàn)有舞美專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)不到位，業(yè)務(wù)交流不足，舞美人員崗位流動(dòng)性大等問(wèn)題，現(xiàn)有的舞美創(chuàng)意人才和舞美技術(shù)人才尚不能很好地駕馭當(dāng)今舞臺(tái)科技的發(fā)展，制約著舞臺(tái)科技與舞臺(tái)藝術(shù)的完美融合。

3、舞美創(chuàng)意不足，尚不能實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)同現(xiàn)代科技的完美融合

目前，我市有些舞臺(tái)劇目雖然已經(jīng)采用了先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，但是由于舞臺(tái)藝術(shù)創(chuàng)作思路不夠開(kāi)闊、創(chuàng)作上存在盲目性、缺少創(chuàng)新意識(shí)等問(wèn)題，尚不能在舞臺(tái)藝術(shù)的表演和表現(xiàn)中發(fā)揮科技的神奇作用。

我們須著眼現(xiàn)實(shí)，放眼世界，前瞻性地建立有效的推進(jìn)文化與科技融合發(fā)展的體制和政策機(jī)制，構(gòu)建文化與科技融合的文化創(chuàng)新體系，才能更好地服務(wù)了文化強(qiáng)市建設(shè)。