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語言小班教案范文第1篇

1.讓幼兒學(xué)會大聲清楚地朗讀兒歌，發(fā)準(zhǔn)字的讀音

2.教育幼兒愛清潔，培養(yǎng)講衛(wèi)生的好習(xí)慣

活動準(zhǔn)備：

1.小雞，小鴨，小豬，小狗等圖片

2.視頻展示臺

活動過程：

1.師聲問好

2.導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒興趣

師：“小朋友，今天有幾位小客人來到了我們班，你們看他們是誰？”教師出示小鴨的圖片。

幼：“小鴨子。

師出示小雞圖片

幼：“是小雞。”

教師依次出示小動物的圖片。師：“有這么多的小客人來到我們班，小朋友高興不高興呀？”

幼：“高興”

師：“小鴨是怎么叫的??？”

幼：“呷呷呷--”

師生一起模仿小鴨叫。

師：“小雞是怎么樣叫的??？”

幼：“唧唧--”

師生一起模仿小雞叫。師生逐一學(xué)習(xí)小貓，小狗的叫聲。

3．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌

師：“小鴨為什么叫呢？它叫我剪指甲?！薄靶▲喗羞冗冗?-，叫我剪指甲?！庇變簭?fù)述。

師：“小雞為什么叫呢？它叫我擦鼻涕。”“小雞叫唧唧--，叫 我擦鼻涕?！庇變簭?fù)述。

教師逐一教幼兒完整地學(xué)習(xí)兒歌，鼓勵幼兒大聲地念兒歌。同時教幼兒讀準(zhǔn)：“嘎，洗，裳，潔”等字的讀音。

4.幼兒跟念2-3遍，教師請個別幼兒表演兒歌。在個別幼兒表演兒歌時，糾正不正確的字的發(fā)音。

5．教育幼兒要愛清潔，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，結(jié)束教學(xué)活動。

附兒歌： 小鴨叫呷呷呷，叫我剪指甲。

小雞叫唧唧唧，叫我擦鼻涕。

小貓叫喵喵喵，叫我把臉洗。

語言小班教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：非正式群體;案例描述;正面鼓勵

一、案例描述

侯××、李××、李×是我校18班的學(xué)生。他們性格相同，對學(xué)習(xí)得過且過，經(jīng)常一起玩耍，形成了一個非正式的小群體。三名同學(xué)自升入高中以來，學(xué)習(xí)成績較差，上課不愛聽講，愛插嘴，影響老師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，同時老師布置的作業(yè)完成情況差，喜歡玩手機，晚上在寢室不按時就寢，逆反心理強，而在教育他們時，他們總是不屑一顧，因此教育效果不理想。

侯××，性格外向，脾氣較倔強，喜歡玩手機，愛出風(fēng)頭，在群體中起著核心的作用。其父親是村干部，母親在外打工，因是家里的獨生子，父母對其寵愛有加，使其養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、任性的性格，以自我為中心，什么事情只有順其心意才行，不然當(dāng)眾反抗。父母也缺乏對其管理和教育，與父母溝通也很少。

李××，身體偏瘦，火氣很大，很講哥們義氣。本來初中在外地讀書，在其父母的管理和監(jiān)督下?，F(xiàn)在，回本地上學(xué)，父母在外打工，缺乏父母的管教，并且在初中非住校生，自由散漫慣了，現(xiàn)在住讀使其特別不適應(yīng)、不自在，多次違反寢室規(guī)定，屢教不改。

李×，性格懦弱，沒什么主見，特別愛面子，喜歡撒謊，喜歡玩手機，初中成績很不錯。其父母離婚，現(xiàn)在跟隨父親生活。母親自己經(jīng)營一個公交車，父親也忙于生意，沒時間管教孩子，缺乏與孩子的溝通和交流。當(dāng)孩子犯錯后，老師請其父親來學(xué)校談孩子配合教育問題，但父親找到孩子后，耐心不夠，三言兩語就要動手，父子關(guān)系緊張。

認(rèn)如何轉(zhuǎn)化這三位同學(xué)，使其小團(tuán)體中的每位同學(xué)在德智體上得以均衡的發(fā)展，我做了如下探索。

1.多正面鼓勵。他們這類學(xué)生因為缺乏自信，因此想引起其他同學(xué)的注意，就采取課堂上接老師的嘴，引得其他同學(xué)哄堂大笑和老師生氣就覺得有面子。我在與科任老師溝通交流，盡量創(chuàng)造條件讓他們單獨回答問題，及時抓住他們的“閃光點”給予表揚和鼓勵，使其增強對學(xué)習(xí)的興趣和對老師的尊重，讓他們自己感覺到再也不好意思在課堂上接老師的嘴。

2.與家長配合。通過電話、面談等方式與家長溝通和交流，了解他們以前的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并告知家長學(xué)生的境況。希望家長不僅關(guān)心自己孩子的成績，還要關(guān)心孩子的身體和心理，并能夠采取恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砗⒆拥腻e誤，而不是簡單的拳腳相踢和臭罵一頓，要懂得尊重孩子的人格和自尊，多鼓勵和關(guān)心自己的孩子。

3.個別談話，分化瓦解。不厭其煩地對他們進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)，采取“各個擊破，分化瓦解”的方法。和侯××談話，著重情感教育，讓他認(rèn)識到父母的艱辛，肯定他的號召力，分析其違反學(xué)校紀(jì)律的危害性。尤其對李×，讓其利用周末參與母親的工作，讓其體會父母掙錢的辛苦，從而把主要精力放在學(xué)習(xí)上。對待李××，讓其多與父母電話交流，用溝通去化解他們心中的不理解。并誠懇地提出希望和要求。

二、案例分析

客觀環(huán)境使得接觸機會多。有些以前是同班同學(xué)，或者是鄰居，或者父母是同事等，接觸機會多。班級某些具有號召或影響力同學(xué)的帶動。班級中的特長生、身體特別強健高大的學(xué)生等，他們具有一定的凝聚力和號召力，自然成為非正式群體重要的核心人物。

語言小班教案范文第3篇

所謂的情境教學(xué)，旨在語言教學(xué)的過程中，老師有目的性地導(dǎo)入或創(chuàng)造具有一定情感色彩的環(huán)境氛圍，引發(fā)學(xué)生情緒上的體會，進(jìn)而使他們加深對所學(xué)語言的理解，并促進(jìn)其之身心發(fā)展。這種情景必須以客觀存在的形象為主體，且活潑生動的，其要義權(quán)在刺激學(xué)生心靈世界的情感需求，把他們原本對世界的幻想帶到課堂中來，如此耳聽心受，教學(xué)效果自然就事半功倍了。

而在針對小班幼兒的教學(xué)中，由于幼兒心志懵懂，經(jīng)歷尚不豐富，但對周遭的事物環(huán)境充滿好奇，漸漸對生活有所了解，因此，聯(lián)系生活中的實際是語言教學(xué)的需要，也是不可或缺的必要，老師將富有感彩的情景置于幼兒眼前，觸動他們最真實的一面，并激發(fā)他們的興趣愛好，在情感熏陶的潛移默化中，加深對語言的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果。

對于如何開展情境教學(xué)，捷克民主教育家揚?阿姆斯?夸美紐斯曾說過：“知識始于感官”、“在能力允許的范圍內(nèi)，所有事物應(yīng)盡可能地放在感官之前，看得見的放在視官之前，聽得見的放到聽官之前。”當(dāng)然，這僅是情境的第一個維數(shù)：“意境”，它是幼兒開展有意味學(xué)習(xí)的感知環(huán)境。情境的另一個維數(shù)則是“情感”，幼師必須曉之以情，用外在的情感觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，這是小班語言活動的情感前提。

如何在小班語言活動中應(yīng)用情境教學(xué)？從操作看，方法有很多，既可以直觀“還原”，也可以模擬情境，讓幼兒輕輕松松地開展語言活動；也可以借助其他經(jīng)驗與技術(shù)，如通過卡通電影和投影、音像等先進(jìn)技術(shù)來創(chuàng)造情境氛圍，還可以采取換元替代法，想方設(shè)法將滿足語言活動需要的情境創(chuàng)造出來。

一、直觀演示，豐富情境

語言活動必須建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對于還未對世界形成深刻認(rèn)識的幼兒來說，單方向的語言教學(xué)往往無濟于事，只有在特殊的情境中心領(lǐng)神會，從外在形象的感性認(rèn)知升華到內(nèi)在抽象的理性領(lǐng)悟，才能提高他們的語言學(xué)習(xí)效率。

直觀演示法就能很好的達(dá)到這個要求，其中應(yīng)用多媒體、展示實物與投影、集體實踐、繪畫美術(shù)的輔助等方法，在小班的語言教學(xué)中通常都行之有效。如在教案“小兔吃了笑哈哈”中，老師通過在電影院的每個座位上放一個字寶寶，讓小朋友按照手中的字寶寶去尋找座位，這種“捉迷藏”式的游戲教學(xué)無形之中增加了幼兒對語言文字的樂趣，教學(xué)也就順理成章的展開了。

我們還可以通過看木偶戲、皮影戲，在愉悅的氣氛下使幼兒對其詞、歌曲產(chǎn)生興趣，這時，老師打開錄音機，放幾首富有活潑、愉快的音樂，并重復(fù)剛才的語言環(huán)境，慢慢指導(dǎo)幼兒翻書，跟隨錄音邊劃指邊朗讀。兩三遍后，由于興趣與條件反射使然，幼兒在音樂語言的帶動下也就活動起來了。

二、想象朗誦，描繪情境

所有活動都具備主客觀情境，語言活動也不例外，要想讓初生的幼兒理解這些語言內(nèi)容，最重要的是讓他們在大腦中去描繪這些情境。這種描繪，老師是無法替學(xué)生做的，只能在恰當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)。它必須是幼兒自身視覺、聽覺神經(jīng)的合作協(xié)同活動，對所接受的語言、文字、符號所表示的音形構(gòu)成十分復(fù)合條件刺激，從而形成原則意義上對語言的整合，產(chǎn)生二次想象。

比如在朗誦教案“古詩：詠鵝”中，裝扮成鵝媽媽的老師與裝扮成鵝寶寶的幼兒去游泳的路上，老師可以說：“我親愛的鵝寶寶，今天的天氣真好呀，媽媽帶你們到河塘里去游泳吧！”然后伸伸脖子、整理整理羽毛，大開音樂做出劃水的動作。通過這些指引動作，不光初步培養(yǎng)了幼兒對古詩的興趣，而且鵝的形象也就躍然在幼兒腦海之中了。在接下來，結(jié)合音樂圖像，通過模仿動作，就可以竹簡引導(dǎo)幼兒能夠感受古詩的韻律并誦讀古詩了。

這種創(chuàng)造語言音象復(fù)合刺激條件，并促成感官神經(jīng)的協(xié)調(diào)進(jìn)而感知活動的方法就是讓幼兒在想象中去讀原文。通過想象，幼兒自己的表象積蓄被調(diào)動起，并按自己的思考方式，想象出語言活動的主客觀情境；通過朗讀，進(jìn)一步加深調(diào)整，使之更清楚、更妥當(dāng)。在引導(dǎo)幼兒想象朗讀的時候，老師尤其要注意對所授語言中關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋、模仿等點撥式的指引，使之變成生動的、可想象的思維形象，使幼兒對這種語言活動有著更深刻的了解。

三、聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境

南朝劉勰的著作《文心雕龍》中，曾提出“物色之動，心亦搖焉”、“情以物遷，辭以情發(fā)”的觀點，意指人受外在的客觀事物的影響很容易激發(fā)的情感活動，情感活動又會觸發(fā)語言表達(dá)動機，進(jìn)而提高語言運用的技巧。在小班語言活動中制造富有情感的意境，有效地調(diào)動幼兒的積極性，幼兒在的感性作用的驅(qū)動下，情感素養(yǎng)、想象能力都能得到出乎意料的發(fā)展。

生活，是語言之載體。聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境，就是將語言中所表現(xiàn)的生活與幼兒的生活通過老師創(chuàng)建的情境聯(lián)系起來，將幼兒生活世界的大門打開，加深鞏固他們的體驗，增加對語言的理解。如兒歌“我們一起過家家”中，通過對幼兒日常生活中父母的模仿，老師可以問：“親愛的小朋友，剛才‘爸爸媽媽’的表演怎么樣??？像不像你們的爸爸媽媽呢？為什么不像呢？”這樣不僅能讓幼兒進(jìn)一步地感覺到父母對自己的關(guān)愛，還能讓他們主動、大方地說出自己與爸爸媽媽的生活小故事，在理解歌曲語言的基礎(chǔ)上加入自己生活上的理解，一舉兩得。

四、扮演角色，身臨情境

讓幼兒站扮演角色參加語言活動，并講述自己的一些感想，也是情境教學(xué)中常用的一種方法。由于心理態(tài)度的轉(zhuǎn)變，幼兒不僅能將語言活動快速構(gòu)成表象，還能加深他們對語言內(nèi)涵的理解。如在教案“三只小羊”里，讓學(xué)生表演三只小羊和大灰狼，并組織臺上臺下的互動活動，老師可以說：“怎么樣？剛才思維小朋友的表現(xiàn)好不好啊？大家喜歡那只小羊呢？為什么？”最后可以借助多媒體教學(xué)，組織一些簡單的句子給小朋友學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，適當(dāng)?shù)陌缪萁巧坏馨l(fā)揮幼兒的想象能力，也能活躍課堂氣氛，但這樣的表演也有局限，就是幼兒的不自覺性，不能運用太多，否則浪費了了幼兒真正意義上學(xué)習(xí)、思考的時間?？偟膩碚f，老師通過對語言活動的描述，讓幼兒扮演成為故事中的某位角色，這樣可以讓幼兒站擁有一個新的立場，獨立地去思索、體會。

情境教學(xué)的產(chǎn)生，給小班語言活動課堂帶來蓬勃生機，其趣味性的內(nèi)容，活潑鮮明的形象，深刻的內(nèi)在情感，生動的外部意境，以及意味深長的哲學(xué)道理，使原本枯燥的語言活動變得極具魅力、趣味且意義非常。另外，情境教學(xué)還針對了幼兒既天真又任性，對世界充滿好奇卻又貪玩好動的心理特點，把他們到情境中來，在追求的屬于自己樂趣的同時，激發(fā)他們內(nèi)心中對學(xué)習(xí)蘊藏的主動性，隨著情境的更替，不斷地加強語言學(xué)習(xí)，并通過一步步的優(yōu)化情境，引導(dǎo)幼兒從切身感受中掌握語言。

參考文獻(xiàn)：

［1］王銀紅.新課程理念下小班教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策的研究\[J\].大眾文藝（理論），2009，（5）.

語言小班教案范文第4篇

通過研究方案的討論與學(xué)習(xí)、組織教師赴外地參觀學(xué)習(xí)、簡報學(xué)習(xí)、教科研知識講座以及小班年段科技教育觀摩等一系列活動，使教師們對科技教育的重要性有所認(rèn)識，科技教育的一些基礎(chǔ)觀念有所了解，同時教學(xué)理念有所改進(jìn)。體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．在教學(xué)觀念上，能逐漸改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，變封閉式為開放式，變灌輸式為啟發(fā)式，變幼兒被動模仿為主動發(fā)現(xiàn)，讓幼兒用自己的各種感觀去感知客觀事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。如在最近的上次的科技觀摩活動中，通過認(rèn)真的聽課、評課活動，有了一些新的教育觀的產(chǎn)生。比如說，認(rèn)為在觀察活動中，不應(yīng)對幼兒有太多了框定，而是應(yīng)該讓他們自由、開放地進(jìn)行觀察，這樣他們的興趣會更濃厚與持久，觀察也會細(xì)致深入，語言也更完整流暢；同時也產(chǎn)生了一些觀念的碰撞，有時新舊觀念的碰撞，有時是新的教學(xué)觀念

產(chǎn)生時所必然面臨的分歧和困惑。如以新的觀念實施教學(xué)時，碰到一些具體的例子該怎么做（例“蝸牛有沒有脖子”）。

2．環(huán)境設(shè)置體現(xiàn)了一定程度的科技特色。自然角種植區(qū)比較豐富，并注重幼兒的參與性，而不僅僅是擺設(shè)。如早上讓小朋友一起給植物澆澆水，跟小朋友一起探討有關(guān)種植的問題（王利平）。

逐漸開始重視科學(xué)過程的記錄。如中四班的種子成長記錄，中一班的記錄“磁鐵的好朋友”（蔣芳英）等。

3．學(xué)科內(nèi)容的選擇與教案的設(shè)計上面也體現(xiàn)了科技教育的傾向。很多老師在選擇內(nèi)容時都比較重視科技內(nèi)容的滲透。本周小班有一個音樂活動設(shè)計“小樂隊”，讓幼兒用筷子在各種不種材質(zhì)的物體上敲敲打打，感受不同的音色。中班的“各種品牌的汽車”教育。在教具的使用上，更多的選擇了一些標(biāo)本，實物（這個學(xué)期里科學(xué)室發(fā)現(xiàn)室的一些教具

使用頻率還是比較高的），借助放大鏡等手段，以供科學(xué)的觀察。

另外，教師開始注重自身的積累與學(xué)習(xí)，平常有很多教師在翻閱一些關(guān)于科技教育的資料，尋找好的教材；積極參加科研的意識也大大增強。使幼兒對事物的探索興趣，以及語言描述能力都有所提高。對我園的教育聲譽也有比較大的提升作用。

二、存在問題和疑惑。

1．科學(xué)區(qū)的問題。由于沒有系統(tǒng)的計劃與設(shè)計，使得科學(xué)區(qū)的材料投放與活動組織缺乏系統(tǒng)性。也缺乏投放材料與幼兒年齡的相關(guān)性，顯得較為盲目。

2．由于沒有明確的規(guī)

三、下一步工作建議。

1．科技教育環(huán)境的繼續(xù)創(chuàng)設(shè)。物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩塊內(nèi)容。

首先要營造和諧、寬松、愉快的精神環(huán)境。精神環(huán)境是幼兒進(jìn)行科技探索的前提，幼兒在和諧、寬松的環(huán)境氛圍里，在心理上有安全，能使他們集中精力去嘗試探索。因此，我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個平等、民主的環(huán)境和教育氛圍。如：在活動中經(jīng)常給予幼兒“你試試看”、“你能行”等語言鼓勵；以于追根究底的幼兒表示極大的耐心，認(rèn)真解答幼兒

的提問；在操作活動中，有的幼兒由于想探索或是好奇“弄壞”材料，教師反而給予支持和鼓勵，使幼兒產(chǎn)生自信、主動、積極的情緒。

物質(zhì)環(huán)境包括：

（大環(huán)境的改造）

?墻面布置。體現(xiàn)墻面布置的科技性。“問題樹”?！敖袢諝庀蟆?。盡量少一些純裝飾性的墻面。

?科學(xué)角。內(nèi)容安排、材料投放、如何與主題教學(xué)相結(jié)合？（黃燕虹）

?信息交流板?？梢允悄骋粋€教育主題下的一些活動開展情況的展現(xiàn)。

?走廊空間?！凹亦l(xiāng)的變化”。

2．一日生活中的科技教育需進(jìn)一步加強。

?問題談話?！岸．?dāng)門開了”，“小問號時間”。

?看科技知識碟片（下學(xué)期能夠每周定下一至二個時間段放一些與科技相關(guān)的碟片）。

?隨機科技教育（散步時看看云，戶外游戲時感受夏天、觀察植物等）。

3．學(xué)科滲透方法形成規(guī)章。

規(guī)定每一個年段每一門學(xué)科在一個月內(nèi)至少應(yīng)有幾個科技滲透的內(nèi)容。

?大班語言每月至少兩個活動是關(guān)于科技教育的內(nèi)容或者有內(nèi)容的滲透（可從教育內(nèi)容上，教育組織形式上，能力培養(yǎng)上去體現(xiàn)）。中班語言每月一次。小班語言不作要求。

?大班計算也是每月三個活動體現(xiàn)了滲透。中、小班每月二個。

?大班美術(shù)每月三個。中班二個，小班一個。

?大班音樂每月二個。中、小班每月一個。

?大班、中班、小班體育每月一個。

（在實施中遇到問題可以進(jìn)行調(diào)整。）

4．每一個教研組在一個學(xué)期內(nèi)要進(jìn)行一次科技滲透研討活動，教研組研討活動可結(jié)合科技主題進(jìn)行。每學(xué)期一次科技觀摩匯報活動。

5．在科技教育取得一定成果之后可以搞一些較大型的活動。比如說，科技成果匯報周。

6．做好教師科技教育的后備工作。（買一個碟機、閱覽室、資料提供等等。）

7．有關(guān)科技教育的家長工作全面鋪開。

8．繼續(xù)進(jìn)行科技教育的理論學(xué)習(xí)。制作標(biāo)本。善于收集。

9．在專家指導(dǎo)下制訂好評價方案。

《滲透于各學(xué)科領(lǐng)域的幼兒科技啟蒙教育研究》孫水芹

《記錄在科學(xué)區(qū)活動中的作用研究》蔣芳英

《幼兒情緒調(diào)控教育研究》楊招娣

《通過音樂藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的探索研究》黃芳

語言小班教案范文第5篇

就這樣，我懷著牛皮筋彈起的夢想，考入浙江幼師。說實在的，就在畢業(yè)實習(xí)那陣子，我就懷著疑自己選擇了不喜歡的職業(yè)。那時在行知幼兒園實習(xí)，為了第二天能上好課，帶好一天的活動，前一天晚上要開夜車準(zhǔn)備教具、備教案，一直到凌晨兩點多，眼皮打架了，頭也痛了，還要反復(fù)檢查教案、教具是否都準(zhǔn)備好，天天如此。天天給自己加油鼓勁：我絕不能上一堂失敗的課。當(dāng)我看到孩子們獲得的微笑時，當(dāng)我的實習(xí)成績得到園主任、指導(dǎo)老師的充分肯定時，我感到一種從未有過的喜悅和自豪：我可以當(dāng)老師了！

十九歲，我真正跨進(jìn)了幼兒園的大門，做了一名幼兒教師。迎接我的是一束束純真而帶著探究的目光，孩子們打量著我這個自己也需要老師的老師。"別忘了，你是勇敢強健的爸爸、溫柔慈祥的媽媽、善良可親的姐姐，是博學(xué)多才的智者，還是和他們一起嬉戲的伙伴……"理智在不時地提醒著我。我微笑著走進(jìn)孩子們的中間和"小男了漢?quot;腦門頂著腦門，手腕扳著手腕地比試，跟"小公主們"一起唱呀、跳呀。從孩子們那友好、信任的目光中，我讀到了孩子們的心底的聲音：老師，我們歡迎你！

上美術(shù)課，部分孩子對著畫紙置之不理，沒有一點積性時，我只好耐心地手把手地教。語言課時，我為了教他們一個新詞語或一個短語，我把說話的速度放慢，同時也不忘做些生動地教具，便于他們理解。做幼師的，誰都怕帶小班，但誰都逃不過要帶小班，我也是如此，小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開學(xué)段時間每天早上要哭，每天早上我也會條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時還要學(xué)會做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動了，還真覺得累?？墒敲慨?dāng)我看到自己的辛勤和愛心使孩子們?nèi)〉靡稽c進(jìn)步時，一股由衷的欣慰油然而生。

有一年我?guī)“?，下學(xué)期班上來了一位患有先天性耳聾的孩子，她叫李佳燁。記得剛?cè)雽W(xué)那天，佳燁的媽媽誠懇地說："本來要把她放到聾啞學(xué)校去，知道我們單位幾個同事的孩子在董老師班里，我想讓她有個伴，那幾個小伙伴她認(rèn)識，所以想讓即試試看，不行的話，我們再轉(zhuǎn)園好了。"我看著這張可愛的小臉蛋，期盼著能從好的嘴里發(fā)出與同齡人一樣甜甜的聲音，可她只是瞪著眼睛看著我……我開始有點懼怕--這樣的孩子來到我們班。讓我怎么帶好這個班？

幾天下來，小佳燁還算能干，小朋友做早操排隊，她也會走過來排隊，她看到老師敲鈴知道要集合。為了讓小佳燁學(xué)會說話，我每天上課時有意識地用身體語言給她提示，鼓勵她。下課時，我拿著一些圖形卡片，讓班上幾個能干的小朋友和我一起說圖形卡上的詞語，讓小佳燁對著我們的口型學(xué)。有一次上課時，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她舉高了小手，嘴里還不停地叫"老師、老師"，叫得雖然不是不很清楚，但確實是在叫老師，一下子我們班的老師和36個小朋友不知道有多開心，我們興奮地跳起來，佳燁會說話嘍！佳燁會說話嘍！那天，她媽媽來接的時候聽到這個消息不敢相信，在班里小朋友的鼓動下，佳燁對著我們兩位老師叫了一聲"老師"，佳燁的媽媽蹲在女兒的身邊說不出一句話來，這個一臉憨厚樸實的母親抱住了女兒。"辛苦你們兩位老師了"好半天，她對著我們說。