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機(jī)械原理課程總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]機(jī)械原理 卓越工程師計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容與課程體系 CDIO 教學(xué)方法改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0132-03

機(jī)械原理是機(jī)械類(lèi)和近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)十分重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，是理論課程向工程實(shí)踐課程轉(zhuǎn)換的過(guò)渡性環(huán)節(jié)，具有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力的作用，在機(jī)械類(lèi)高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)系列課程中是不可替代的。[1]但是，傳統(tǒng)機(jī)械原理教學(xué)存在目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、方法死板、考核簡(jiǎn)單片面等不足，與理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)課程間存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)、整體協(xié)調(diào)性不足等問(wèn)題[2] [3]，導(dǎo)致教師講課費(fèi)力，學(xué)生聽(tīng)課乏力，教與學(xué)的效果不理想，甚至造成對(duì)立的師生關(guān)系。

學(xué)校針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施需要，進(jìn)行了基于項(xiàng)目的CDIO教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源和創(chuàng)意興趣的自主學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐。本文從機(jī)械原理的課程體系、教學(xué)方法等角度進(jìn)行全面介紹。

一、面向卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

處理好機(jī)械原理與理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課間分工和銜接，不同于機(jī)械制圖與建模、剛體運(yùn)動(dòng)與力分析、零部件強(qiáng)度計(jì)算與校核、材料成型與加工等專(zhuān)一知識(shí)和能力的培養(yǎng)[4]，機(jī)械原理以培養(yǎng)學(xué)生面向機(jī)械系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析能力為主，在機(jī)構(gòu)學(xué)、機(jī)器動(dòng)力學(xué)和常用機(jī)構(gòu)等基本知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更加注重機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。[5]處理好機(jī)械原理課程內(nèi)部各章節(jié)間內(nèi)在關(guān)系，機(jī)械原理教學(xué)內(nèi)容可劃分為機(jī)械系統(tǒng)、基本原理和常用機(jī)構(gòu)三大模塊，構(gòu)建各教學(xué)模塊間有機(jī)聯(lián)系，課程體系與教學(xué)模塊關(guān)系如圖1所示。

機(jī)械系統(tǒng)模塊是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)觀念的重要途徑，利用完整的機(jī)械系統(tǒng)實(shí)例把課程知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，貫穿緒論、機(jī)器人機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)等章節(jié)的教學(xué)全過(guò)程，形成閉環(huán)。

基本原理模塊包括結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析、力分析、效率與自鎖、機(jī)械平衡、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)速度波動(dòng)調(diào)節(jié)等章節(jié)，重點(diǎn)講授：1.機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析中機(jī)構(gòu)組成、自由度計(jì)算、組成原理和型綜合等知識(shí)點(diǎn);2.機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析中解析法;3.平面機(jī)構(gòu)力分析中運(yùn)動(dòng)副總反力和機(jī)構(gòu)受力分析;4.機(jī)械自鎖和速度波動(dòng)調(diào)節(jié)。而與理論力學(xué)等前期基礎(chǔ)課聯(lián)系緊密的運(yùn)動(dòng)分析圖解法采用實(shí)例化教學(xué)，在學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、討論基礎(chǔ)上，點(diǎn)明速度影像和加速度影像等知識(shí)點(diǎn);實(shí)踐性較強(qiáng)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、機(jī)械平衡以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線。

常用機(jī)構(gòu)模塊包括連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、齒輪系和其他常用機(jī)構(gòu)等章節(jié)，重點(diǎn)講授：1.連桿機(jī)構(gòu)中平面四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的圖解法和解析法;2.凸輪機(jī)構(gòu)中輪廓曲線設(shè)計(jì)解析法;3.齒輪機(jī)構(gòu)中漸開(kāi)線直齒圓柱齒輪嚙合定律、嚙合傳動(dòng)、變位齒輪和斜齒圓柱齒輪;4.齒輪系的傳動(dòng)比和效率計(jì)算。而常見(jiàn)多桿機(jī)構(gòu)、凸輪基本尺寸確定、漸開(kāi)線特性、其他常用機(jī)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)以自學(xué)、調(diào)研等自主學(xué)習(xí)方式為主。

二、基于認(rèn)知規(guī)律的“以生為本”教學(xué)方法改革與實(shí)踐

國(guó)內(nèi)眾多高校長(zhǎng)期開(kāi)展機(jī)械原理精品課程建設(shè)，使教學(xué)理論、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等研究工作不斷深入，在教材、電子教案、電子教具、教輔參考資料、教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源建設(shè)方面進(jìn)展顯著，為機(jī)械原理課程教學(xué)方法改革奠定基礎(chǔ)。

（一）基于慧魚(yú)組合模型的機(jī)械系統(tǒng)概念強(qiáng)化與貫穿

課程學(xué)習(xí)前，利用工程訓(xùn)練中心慧魚(yú)創(chuàng)意組合模型，讓學(xué)生按照已有拼裝路線親手搭建典型的機(jī)械系統(tǒng)模型，如各種類(lèi)型機(jī)器人，使課程教學(xué)從“積木游戲”場(chǎng)景中開(kāi)始，逐步了解機(jī)械原理所學(xué)的連桿、凸輪、齒輪及齒輪系等機(jī)構(gòu);課程教學(xué)結(jié)束前，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主搭建一個(gè)新型的綜合型機(jī)械系統(tǒng)。學(xué)生能夠全程深度參與課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

以學(xué)生自主搭建典型機(jī)械系統(tǒng)模型為課程學(xué)習(xí)對(duì)象，貫穿機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析和連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、齒輪系等教學(xué)全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決其隱藏的科學(xué)問(wèn)題，包括概念理解、問(wèn)題分析、問(wèn)題求解等主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師承擔(dān)定義闡述、提出問(wèn)題、思路引導(dǎo)、方法總結(jié)和疑難解答等輔工作，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助指導(dǎo)的教學(xué)模式。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式實(shí)踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生上網(wǎng)便捷快速，機(jī)械原理課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，如國(guó)家精品課程資源網(wǎng)[6]、江蘇科技大學(xué)課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺(tái)[7]、第一視頻教程網(wǎng)[8]等，為機(jī)械原理課程的自主學(xué)習(xí)模式探索奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)校課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)相應(yīng)的同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)課上課下同步進(jìn)行。隨著基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式推廣，學(xué)生對(duì)機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性逐步得到加強(qiáng)。

由于網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)具有很大程度的自由，且學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的效率存在差異，教師需做好前期引導(dǎo)和后期考核工作：每次課結(jié)束前，應(yīng)明確下次課教學(xué)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源材料;每次課開(kāi)始時(shí)，需通過(guò)提問(wèn)、課堂練習(xí)等方法檢查學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)效果，對(duì)共同存在的疑難問(wèn)題要及時(shí)解釋?zhuān)瑥?qiáng)化理解?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)際上是一次學(xué)習(xí)階段，課堂提問(wèn)與檢測(cè)環(huán)節(jié)則是二次學(xué)習(xí)階段，課后作業(yè)、答疑等環(huán)節(jié)則是三次學(xué)習(xí)階段，三者具有一定的時(shí)間差，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理論和吸收具有良好效果，尤其是課程教學(xué)。

（三）基于計(jì)算機(jī)和編程技術(shù)的項(xiàng)目式教學(xué)模式改革

項(xiàng)目式教學(xué)分為科技論文寫(xiě)作與課外大作業(yè)兩類(lèi)。在機(jī)械原理學(xué)科發(fā)展方向調(diào)研和文獻(xiàn)查閱基礎(chǔ)上，每位學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的方向，如機(jī)械發(fā)展史、醫(yī)療機(jī)器人、生物機(jī)械、仿生機(jī)構(gòu)、微小機(jī)械等，嚴(yán)格按照國(guó)家科技論文寫(xiě)作要求和規(guī)范撰寫(xiě)報(bào)告，包含題目、中英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等部分。

課外大作業(yè)是項(xiàng)目式教學(xué)的重點(diǎn)，引入計(jì)算機(jī)技術(shù)和Matlab軟件進(jìn)行機(jī)械原理課程課外大作業(yè)的解析法分析。課外大作業(yè)包括運(yùn)動(dòng)分析、力分析、連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、凸輪輪廓曲線設(shè)計(jì)、齒輪輪廓曲線設(shè)計(jì)和速度波動(dòng)調(diào)節(jié)這六種類(lèi)型，要求全體學(xué)生自行分成3-4人一組，從六類(lèi)大作業(yè)題目中分別選擇三項(xiàng)，共同完成分析建模、編程求解、報(bào)告撰寫(xiě)、演示答辯等環(huán)節(jié)，各團(tuán)隊(duì)成員必須有明確的分工與協(xié)作，禁止以逸待勞現(xiàn)象。完成后要求提交大作業(yè)實(shí)踐報(bào)告、Matlab程序源文件及分析建模的關(guān)鍵草稿紙等材料，實(shí)踐報(bào)告應(yīng)達(dá)到內(nèi)容完整全面、字跡圖標(biāo)工整清晰、格式符合國(guó)家科技論文規(guī)范等要求，Matlab程序源文件應(yīng)達(dá)到運(yùn)行流暢、注釋合理充分、格式整齊美觀等要求。

項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)答疑作用，實(shí)現(xiàn)科研基本思路和規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和編程技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究的能力，為學(xué)生后繼其他課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以至畢業(yè)后科研創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究或工程設(shè)計(jì)的良好習(xí)慣。

三、課程綜合改革實(shí)踐效果與注意事項(xiàng)

通過(guò)機(jī)械原理課程教學(xué)改革與實(shí)踐，在掌握課程基本理論、基本知識(shí)和基本技能基礎(chǔ)上，學(xué)生的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新等專(zhuān)業(yè)能力和系統(tǒng)性工程意識(shí)、基本的科研素養(yǎng)得到顯著提高，在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程、第二課堂（如課外科技制作、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮作用，尤其是第二課堂，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)，上手快，創(chuàng)意多，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。

由于機(jī)械原理課程教學(xué)改革涉及內(nèi)容體系、課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外大作業(yè)和期末考試以及相應(yīng)的考核方法，存在面廣、點(diǎn)多、工作量大等問(wèn)題。為保證課程教學(xué)與考核方法綜合改革實(shí)踐的效果，應(yīng)注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：

（一）學(xué)生的興趣與投入。課程學(xué)時(shí)不斷壓縮，課堂教學(xué)時(shí)間越來(lái)越短，但教學(xué)內(nèi)容與要求反而提高，而課余活動(dòng)（尤其是網(wǎng)絡(luò)普及帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)）不斷豐富，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間減少。針對(duì)現(xiàn)狀，必須全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主投入一定的課外時(shí)間用于課外學(xué)習(xí)，包括項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式課外大作業(yè)、課外科技創(chuàng)新與制作等內(nèi)容。

（二）教師的鉆研與投入。目前高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的問(wèn)題，使職稱(chēng)評(píng)審、考核獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)的科研成果要求不斷提高，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)的專(zhuān)研精神和精力投入不足，需從學(xué)校制度上做適當(dāng)引導(dǎo)，如我校職稱(chēng)評(píng)審中的教學(xué)綠色通道和重金獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)模范獎(jiǎng)，將教學(xué)成績(jī)、學(xué)生評(píng)價(jià)作為考核指標(biāo)。

（三）課外學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用。課外學(xué)習(xí)的硬件資源包括場(chǎng)地（如開(kāi)放教室、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等）和慧魚(yú)組合模型、常用工具、常規(guī)機(jī)床等設(shè)備設(shè)施;軟件資源包括課外大作業(yè)的項(xiàng)目和本科生創(chuàng)新計(jì)劃、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

為從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)層次上提高機(jī)械原理課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了課程體系梳理、教學(xué)方法改革與實(shí)踐，構(gòu)建有機(jī)統(tǒng)一的課程教學(xué)模塊，實(shí)踐基于慧魚(yú)組合模型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、計(jì)算機(jī)和編程技術(shù)的新型教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)能力、工程意識(shí)和科研素養(yǎng)。

[ 注 釋 ]

[1] 孫桓，陳作模，葛文杰.機(jī)械原理（第八版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2] 于曉紅，王小群，邱麗芳.機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系的優(yōu)化整合[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（7）：34-36.

[3] 趙京，賴(lài)德華，門(mén)淑貴.以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革[J].大學(xué)教育科學(xué)，2004（2）：50-52.

[4] 陳文華，陳秀寧.“機(jī)械原理”課程改革的實(shí)踐與探索[J].機(jī)械工業(yè)高教研究，2001（1）：71-74.

[5] 于曉紅，韓建友，邱麗芳，等.深化機(jī)械原理課程教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（4）：25-26.

[6] http：// / details？uuid=8a833996-18ac928d-0118-ac9291e8-0636 / 2014-02-20.

機(jī)械原理課程總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】微課；機(jī)械原理；課程改革

現(xiàn)代教學(xué)觀主張教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能為導(dǎo)向，師生共同探討交流的過(guò)程?！稒C(jī)械原理》作為一門(mén)培養(yǎng)工科學(xué)生能力的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，兼具任務(wù)性和邏輯性。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多知識(shí)點(diǎn)難于理解和記憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式重共性不重個(gè)性，不能體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，因此學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，這不僅抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)感到“身心疲憊”。為了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，筆者在教學(xué)中引入了微課教學(xué)法。

1 微課及其特點(diǎn)

2008年，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose首次提出“微課程”這一概念。美國(guó)一個(gè)教育信息化專(zhuān)業(yè)研究機(jī)構(gòu)Educause于2012年11月分享關(guān)于微課（Micro- lecture）的介紹。根據(jù)Educause報(bào)告的定義，微課（Micro-Lecture）指的是單一、嚴(yán)格界定的教學(xué)主題的簡(jiǎn)短的教學(xué)音頻（視頻）。微課常用于面對(duì)面教學(xué)或混合學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等。目前，微課已成為各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分。

微課的主要特點(diǎn)包括：

（1）時(shí)間“微”：微課視頻時(shí)間較短，一般不超過(guò)10分鐘。

（2）含量“微”：微課主要是為了重點(diǎn)講解某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（一般是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），或是反映某個(gè)教學(xué)策略或教學(xué)主題的教與學(xué)的活動(dòng)。并不是所有知識(shí)點(diǎn)的羅列。

（3）資源容量“微”：微課的視頻格式一般是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如wmv、flv、rm等）。加上與教學(xué)主題相匹配的微教案、微課件及微反思等資源一共也就幾十兆。

由以上論述可知，微課便于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)探究。它具有指向明_，資源多樣，短小精悍，易于擴(kuò)充，可交互性強(qiáng)等特點(diǎn)。

2 微課在機(jī)械原理教學(xué)中的作用

2.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》的積極性

在農(nóng)業(yè)院校《機(jī)械原理》教學(xué)過(guò)程中，存在有學(xué)生群體的特殊性。因此教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的情況就是學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。這直接影響了良好的課堂氛圍。如果運(yùn)用“微課”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，積極、主動(dòng)接受參與性、開(kāi)放性、娛樂(lè)性更強(qiáng)的課堂形式。所以應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的模式，在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 有利于學(xué)生對(duì)《機(jī)械原理》知識(shí)的全面掌握

由于農(nóng)業(yè)類(lèi)院校學(xué)生的文化水平參差不齊，加之在開(kāi)始課程的時(shí)候，又是以專(zhuān)業(yè)課為主。種種原因?qū)е聦W(xué)生不能很好地掌握《機(jī)械原理》基本知識(shí)。微課可以在網(wǎng)絡(luò)、多媒體的幫助下，對(duì)一些難懂、抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和總結(jié)，然后以短視頻的方式播放講解。這在很大程度上增加了課程的趣味性，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生就可輕松、愉快地學(xué)習(xí)《機(jī)械原理》知識(shí)。

2.3 有利于提高課堂效率和課堂質(zhì)量

隨著高校課程改革的展開(kāi)，《機(jī)械原理》教學(xué)課時(shí)越來(lái)越少。在此形勢(shì)下，教師有可能通過(guò)降低課程難度以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；也會(huì)刪掉部分晦澀、乏味的知識(shí)點(diǎn)，而把更多的時(shí)間用在學(xué)生容易理解、感興趣的知識(shí)點(diǎn)上。其結(jié)果是教學(xué)變得相對(duì)輕松，但是往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于授課時(shí)間的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)不能得到及時(shí)總結(jié)；也很難熟練掌握課堂內(nèi)容。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師還需進(jìn)行二次授課。而微課恰好可以彌補(bǔ)教師上課時(shí)間不足的缺陷。教師沒(méi)時(shí)間在課堂上講解的內(nèi)容，學(xué)生可以選擇課余時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3 建設(shè)《機(jī)械原理》微課平臺(tái)的方法

3.1 微課教學(xué)片段的設(shè)計(jì)

微課的課程容量較少，每小節(jié)課的內(nèi)容在10分鐘左右。在短短10分鐘之內(nèi)要解決《機(jī)械原理》課程中某些章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，因此微課內(nèi)容中不應(yīng)包含淺顯、易懂的知識(shí)點(diǎn)，更不是所有知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列。這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)系、內(nèi)容之間的相互融合可以通過(guò)傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。譬如可在PPT中插入微課的一些片段等?？傊谖⒄n教學(xué)片段的設(shè)計(jì)過(guò)程中要保證內(nèi)容的邏輯性、完整性。

3.2 微課資源建設(shè)

微課建設(shè)的關(guān)鍵是資源建設(shè)。以農(nóng)科院?！稒C(jī)械原理》課程為例，首先要以教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確定課程重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次要確定微課資源建設(shè)的方式。微課實(shí)現(xiàn)的方式有多種，但無(wú)論那種方式都要體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性及課堂上教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性。譬如在介紹不同機(jī)構(gòu)應(yīng)用時(shí)，可采用視頻的方式。形象、生動(dòng)的視頻有可能引起學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于“四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”，可運(yùn)用“flash”進(jìn)行講解。用此方法可以把復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，從而使得一些晦澀的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明了。為了解學(xué)生對(duì)本小節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，可在微課附注中添加測(cè)試題。學(xué)生在做題過(guò)程中可以相互探討，也可和老師交流。在探討和交流中就掌握了知識(shí)。如在機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算、輪系傳動(dòng)比計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)后面，可進(jìn)行小測(cè)試，以便了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。最后，使用Camtasia Studio和PPT等多種設(shè)備和軟件進(jìn)行教學(xué)過(guò)程配錄制，具體操作過(guò)程如下：（1）針對(duì)所選定教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；（2）通過(guò)中控臺(tái)，同時(shí)打開(kāi)視頻錄像和教學(xué)PPT，教師戴好擴(kuò)音器后，調(diào)整好話筒音量和位置、PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開(kāi)始錄制。教師一邊講解一邊演示，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣；（3）對(duì)已錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理、美化；（4）將《機(jī)械原理》課程的微課學(xué)習(xí)材料放到學(xué)校搭建的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)上。

3.3 微課課堂實(shí)踐研究。

微課開(kāi)展不能只停留在形式上，更重要的要注重微課開(kāi)設(shè)后的效果。形式再好的微課如果起不到好的教學(xué)效果只能說(shuō)是人、才、物的浪費(fèi)。對(duì)微課效果的評(píng)價(jià)方式有以下幾種：（1）問(wèn)卷調(diào)查?？上騾⒓游⒄n學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，提問(wèn)一些問(wèn)題，還可讓學(xué)生主動(dòng)提出一些微課建設(shè)的好建議，得到反饋后老師可以迅速改進(jìn)課程內(nèi)容和形式。（2）網(wǎng)絡(luò)反饋。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，老師和學(xué)生的交流越來(lái)越多地借助于網(wǎng)絡(luò)，而非面對(duì)面的交流?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)軟件統(tǒng)計(jì)一門(mén)微課的點(diǎn)擊率，從而使老師知道微課的實(shí)際效果，以便做進(jìn)一步改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田文娟.淺析微課在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程改革中的應(yīng)用[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2015（10）：407.

機(jī)械原理課程總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；機(jī)械原理；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：K826.16文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

就目前而言，獨(dú)立學(xué)院的的培養(yǎng)目標(biāo)大都定位于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)模式必須與人才培養(yǎng)的目標(biāo)相適應(yīng)。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式，除了包括理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置外，更重要的在于課程的優(yōu)化，從而達(dá)到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。目前，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有上課遲到、曠課，除了學(xué)生自身的原因，還存在課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要這個(gè)主要矛盾。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

目前，《機(jī)械原理》的教材偏向于對(duì)現(xiàn)有的各種工程機(jī)構(gòu)的分析，為了提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，在課時(shí)不變的情況下（48學(xué)時(shí)），必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。

獨(dú)立學(xué)院有必要聯(lián)合編寫(xiě)特色教材。首先對(duì)理論力學(xué)中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。獨(dú)立學(xué)院教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)自己院校的特點(diǎn)在內(nèi)容的選擇上，有所側(cè)重，有所選擇。近些年來(lái),隨著機(jī)械原理教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整,面對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生的現(xiàn)狀,如何使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握好基本內(nèi)容,并具有機(jī)械設(shè)計(jì)意識(shí)和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考、勇于探索和敢于嘗試。其次，同學(xué)們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的工程機(jī)械非常感興趣，對(duì)理論性很強(qiáng)的知識(shí)則學(xué)習(xí)積極性下降很多，先看實(shí)驗(yàn)錄像，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)錄像來(lái)分析原理，最后總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)及其重要性，從而收到良好的教學(xué)效果。

2教學(xué)方法的改革

2.1教學(xué)手段的靈活化

要將計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合，靈活應(yīng)用。我院機(jī)械系的學(xué)生大一開(kāi)始學(xué)習(xí)CAD平面設(shè)計(jì)軟件，大二開(kāi)始學(xué)習(xí)solidworks軟件。學(xué)生有了軟件和設(shè)計(jì)概念的基礎(chǔ)，在上《機(jī)械原理》課程時(shí)，可以將三維軟件引入《機(jī)械原理》課程教學(xué)改革的方法，通過(guò)將三維引入課堂教學(xué)，把枯燥的機(jī)械專(zhuān)業(yè)理論轉(zhuǎn)化為直觀動(dòng)態(tài)的仿真模擬，讓學(xué)生獲得直觀感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)場(chǎng)所的多樣化

教學(xué)場(chǎng)所作為教學(xué)手段應(yīng)用的環(huán)境，不必總是拘泥于教室。實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的工廠都是良好的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)手段，讓學(xué)生走出課堂、步入工程現(xiàn)場(chǎng)，讓理論聯(lián)系實(shí)際。

3創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新來(lái)自觀察，來(lái)自實(shí)踐，可以有計(jì)劃地設(shè)置主體（例如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、慧魚(yú)大賽），引導(dǎo)學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。我們的目的在于通過(guò)這一主體活動(dòng)，引導(dǎo)更多的學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型學(xué)習(xí)。我校新引進(jìn)了慧魚(yú)的一系列產(chǎn)品，目的在于讓學(xué)生在拼裝各種模型的過(guò)程中，不斷思索不斷創(chuàng)新。

4考核方法的改革

為了更好的落實(shí)本專(zhuān)業(yè) “一線工程師” 的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 所以提高學(xué)生的動(dòng)手能力勢(shì)在必行。在考核方式上，根據(jù)我校實(shí)際情況， 在40分的平時(shí)成績(jī)中， 改變過(guò)去以點(diǎn)名和教師對(duì)學(xué)生的大概印象來(lái)評(píng)分的模式。即：出勤考核占10分，回答問(wèn)題和作業(yè)占10分，實(shí)驗(yàn)占20分。 實(shí)驗(yàn)包括操作和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 操作增加了學(xué)生的動(dòng)手能力， 撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、 熟悉和深化某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)大有益處， 同時(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高作用明顯。

5結(jié)語(yǔ)

只有將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等教學(xué)改革應(yīng)用到《機(jī)械原理》中，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

機(jī)械原理課程總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： Solidworks 課程設(shè)計(jì) 工程圖

1.概述

課程設(shè)計(jì)是非常重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)的鍛煉，學(xué)生可以綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課知識(shí)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和工程意識(shí)，是啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段，并為以后專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中具有承上啟下的作用[1]。

根據(jù)學(xué)校機(jī)械專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，可將專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)分為機(jī)械類(lèi)課程設(shè)計(jì)和電類(lèi)課程設(shè)計(jì)，機(jī)械類(lèi)包括：機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，夾具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等；電類(lèi)的包括：PLC原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)，控制工程基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)等。然而，對(duì)于機(jī)械類(lèi)課程設(shè)計(jì)來(lái)講，主要是對(duì)機(jī)構(gòu)的原理設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝卡片設(shè)計(jì)等。然而不管是哪一個(gè)機(jī)械類(lèi)的課程設(shè)計(jì)，都離不開(kāi)三維模型的建立。本文主要針對(duì)機(jī)械類(lèi)課程設(shè)計(jì)中的三維軟件的應(yīng)用做探討和研究。

2.目前課程設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

目前幾個(gè)機(jī)械類(lèi)課程設(shè)計(jì)都還是在采用傳統(tǒng)手工繪圖或者二維CAD繪圖的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)[2]，老師在前期講解的時(shí)候，也是用一些已經(jīng)做好的設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)和基本原理講解的方式給學(xué)生講解。具體問(wèn)題如下：

（1）《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》基本都是采用手工原理圖的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生從手冊(cè)或課本中了解每種機(jī)構(gòu)的工作原理，然后根據(jù)老師布置的課題要求進(jìn)行原理設(shè)計(jì)，通過(guò)手工繪圖方式，繪出機(jī)構(gòu)原理圖。

（2）對(duì)于《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》來(lái)講，我們的題目還是使用傳統(tǒng)課題，設(shè)計(jì)一級(jí)或者二級(jí)減速器。設(shè)計(jì)步驟基本跟傳統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟一樣，學(xué)生先觀察實(shí)際減速器模型的結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行拆裝，詳細(xì)了解減速器的結(jié)構(gòu)。在了解了減速器結(jié)構(gòu)后，學(xué)生再一步步進(jìn)行軸的設(shè)計(jì)、齒輪設(shè)計(jì)、軸肩、箱體等零件的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)步驟看似非常合理，但是學(xué)生是觀察成品減速器，很難理解每個(gè)零件在整個(gè)產(chǎn)品中的作用。如果能將減速器是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，讓學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)更有興趣，理解更容易。

（3）《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是已知產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)，然而《夾具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》只知道功能和設(shè)計(jì)要求，需要學(xué)生將所學(xué)《夾具設(shè)計(jì)》知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)一套完整的夾具。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)步驟是學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，參觀實(shí)際的夾具結(jié)構(gòu)，然后老師給出跟參觀相似的課題，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要采用手工或者二維CAD軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

以上幾種設(shè)計(jì)都采用二維設(shè)計(jì)，學(xué)生直觀上不便于掌握和理解。而且二維設(shè)計(jì)的后期修改工作非常繁瑣。

3.三維軟件Solidworks在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（1）三維造型技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

三維設(shè)計(jì)是新一代數(shù)字化、虛擬化、智能化設(shè)計(jì)平臺(tái)的基礎(chǔ)。它是建立在平面和二維設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，讓設(shè)計(jì)目標(biāo)更立體化、更形象化的一種新興設(shè)計(jì)方法。三維CAD系統(tǒng)有較好的造型工具，能應(yīng)用“自頂向下”和“自底向上”等設(shè)計(jì)方法，實(shí)現(xiàn)裝配等復(fù)雜設(shè)計(jì)的難度遠(yuǎn)比用二維圖形系統(tǒng)增加得快。

（2）三維軟件Solidworks在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用實(shí)例

為了適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)4.0人才培養(yǎng)需要，學(xué)生應(yīng)該首先能使用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，然后具備能出一套標(biāo)準(zhǔn)的符合機(jī)械設(shè)計(jì)規(guī)范的工程圖的能力。學(xué)生需要掌握至少一款三維軟件的使用，并能熟練使用三維軟件進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和出工程圖。然而，將三維軟件應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)中，一方面使學(xué)生充分理解所做課題的具體情況，另一方面學(xué)生的三維設(shè)計(jì)過(guò)程是對(duì)軟件使用的鍛煉。

2014年在修訂機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化培養(yǎng)方案中，考慮到三維軟件在機(jī)械專(zhuān)業(yè)課中的重要地位，將三維軟件課程設(shè)置在第三學(xué)期，也就是在所有課程設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)之前就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了三維軟件課程。

下面以Solidworks軟件在《夾具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》中的使用為例，在基本確定定位元件和夾緊機(jī)構(gòu)以后，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)步驟如下：

（1）夾具的三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

夾具由定位元件、夾緊機(jī)構(gòu)和夾具體等一些輔助元件組成。Solidworks在裝配體設(shè)計(jì)中有一種自上而下的設(shè)計(jì)方法，這種方法可以在設(shè)計(jì)過(guò)程中，一邊設(shè)計(jì)一邊建模。只需要畫(huà)好第一個(gè)基礎(chǔ)零件，其他零件可以根據(jù)需要直接在裝配體中建模，可以非常方便地確定設(shè)計(jì)的零件的位置和大小。本實(shí)例就是采用這種自上而下的方式進(jìn)行裝配體的設(shè)計(jì)?，F(xiàn)將撥叉零件鉆孔專(zhuān)用夾具體三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出來(lái)，然后設(shè)計(jì)心軸并將被加工零件撥叉裝配進(jìn)來(lái)，依此方法，將需要的零件都一一設(shè)計(jì)出來(lái)，最后成為一個(gè)完整的夾具。

老師在講解完理論知識(shí)以后，再以一個(gè)實(shí)例為例，一邊設(shè)計(jì)一邊繪圖，這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)步驟就非常清楚，也容易理解。

（2）由三維結(jié)構(gòu)圖出工程圖

對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，出一套標(biāo)準(zhǔn)的工程圖是最基本的要求。很多學(xué)生做設(shè)計(jì)時(shí)更重視方案設(shè)計(jì)，不重視出圖。而且課程設(shè)計(jì)老師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，主要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行指導(dǎo)。然而，課程設(shè)計(jì)一方面是對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)正確的方案，另一方面是對(duì)學(xué)生出圖能力的加強(qiáng)和鍛煉。

三維Solidworks軟件具備零件和裝配體出工程圖的功能，學(xué)生可以利用Solidworks軟件進(jìn)行三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案最終確定以后，先用Solidworks軟件輸出工程圖，再到CAD中進(jìn)行修改。

4.總結(jié)和展望

課程設(shè)計(jì)是使學(xué)生具備綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)，了解實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李可楨，程光蘊(yùn)，李仲生.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（第五版）.高等教育出版社，2011.

機(jī)械原理課程總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵字：多媒體CAI課件應(yīng)用

信息技術(shù)下如何借助現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)，從而是教育教學(xué)服務(wù)，成為當(dāng)前教育工作者思考的重點(diǎn)。機(jī)械教學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其必須使得學(xué)生具備扎實(shí)的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，通過(guò)多媒體技術(shù)加強(qiáng)教育教學(xué)的效果成為當(dāng)前機(jī)械教學(xué)改革的重大的嘗試。

1多媒體技術(shù)對(duì)機(jī)械教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1可有效的提高學(xué)生對(duì)課程的興趣

多媒體技術(shù)作為當(dāng)前信息技術(shù)的代表，通過(guò)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面的綜合沖擊，使得原本枯燥的課堂變得更加生動(dòng)和有趣。如PPT軟件，作為幻燈片的制作，從而為教師提供廣闊的，可發(fā)揮其想象的教學(xué)平臺(tái)。然而在實(shí)踐當(dāng)中很多老師只是簡(jiǎn)單的將其看成是一個(gè)板書(shū)的地方，讓原本枯燥的機(jī)械課程變得更加的枯燥。通過(guò)PPT軟件我們可以加入很多的圖片和視頻，從而給學(xué)生更為亮麗的課堂體驗(yàn)，如在機(jī)械教學(xué)中的焊接和鑄造工藝講解中，如果單純的采用口頭教學(xué)的方式，學(xué)生對(duì)該課程的印象不深，不利于以后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而利用多媒體課件為學(xué)生播放一段相關(guān)的視頻，將會(huì)收到意想不到的效果，使得課堂跟更加的生動(dòng)和形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.2更為直觀的呈現(xiàn)機(jī)械教學(xué)內(nèi)容

在機(jī)械教學(xué)當(dāng)中存在很多的理論性比較強(qiáng)的知識(shí)，這些理論知識(shí)通常都很抽象，如果簡(jiǎn)單地采用講解機(jī)械原理的方式，則很難讓學(xué)生明白。但是通過(guò)采用多媒體的方式，可直觀的將原理轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦膱D像或者是視頻，并結(jié)合具體的應(yīng)用讓學(xué)生更容易理解該原理，從而大大的加強(qiáng)了教育教學(xué)的效果。如在講解平面連桿結(jié)構(gòu)章節(jié)的時(shí)候，教師則通常準(zhǔn)備會(huì)讓學(xué)生作圖，但是單純的作圖很難，需要對(duì)其原理等進(jìn)行深入的理解，對(duì)此采用多媒體的方式讓學(xué)生更為直觀的查看其原理，從而知道其基本的性質(zhì)和其死點(diǎn)的位置。同時(shí)通過(guò)多媒體課件還可以充分認(rèn)識(shí)和了解到雙曲柄的變速運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。

1.3可有效的化解其中的教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)

針對(duì)機(jī)械教學(xué)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是機(jī)械課程教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)此，針對(duì)這部分的難點(diǎn)和重點(diǎn)，如何更好地實(shí)現(xiàn)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解是關(guān)鍵。如在講解開(kāi)線齒輪傳動(dòng)方面的知識(shí)時(shí)，其教學(xué)難點(diǎn)是漸開(kāi)線的性質(zhì)和形成及漸開(kāi)線齒廓的嚙合具有的特征。傳統(tǒng)的方式則通過(guò)掛圖的方式，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象。但是，通過(guò)多媒體則可直觀的將漸開(kāi)線的形成過(guò)程直觀的體現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，教師再給學(xué)生詳細(xì)的講述漸開(kāi)線的知識(shí)，從而使得該知識(shí)點(diǎn)更形象和具體。

1.4可有效的活躍課堂的氣氛

多媒體課件可激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械課程學(xué)習(xí)的興趣，并充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生能全心全意的將注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)機(jī)械課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并積極的在課堂開(kāi)動(dòng)腦筋思考。而這些效果的取得都是采用多媒體技術(shù)的結(jié)果。通過(guò)多媒體課件的聲、文、圖等的沖擊，從而讓課堂變得更加的有趣、融洽，并使得原本枯燥的知識(shí)在這種氛圍中更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2CAI課件的制作

要充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)在教育教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，從而使得學(xué)生能夠獲取更大的收益，還必須要最好對(duì)課件的設(shè)計(jì)和制作。對(duì)此，本文對(duì)CAI的制作進(jìn)行了分析和闡述。

2.1選題

設(shè)計(jì)作為任何的多媒體課件制作的第一件事情，其關(guān)鍵在于做好對(duì)其設(shè)計(jì)主題的設(shè)計(jì)和制作。而在機(jī)械教學(xué)當(dāng)中，我們要明白不是任何的教學(xué)內(nèi)容其都要放到多媒體課件上面。因此，選題成為關(guān)鍵，如果稍微選擇不當(dāng)，則很可能出現(xiàn)宣兵奪主的可能，并在教學(xué)中帶來(lái)反面的效果。在對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，其首先要充分的明確其教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的內(nèi)容，深入的分析這部分的內(nèi)容其是否有必要做課件，同時(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，可取得的教學(xué)效果。而不是為了追求多媒體而采用多媒體。通過(guò)對(duì)教學(xué)的總結(jié)，在機(jī)械課程當(dāng)中本文以為以下幾種情況適合：第一，抽象的用一般教具表現(xiàn)效果不佳的，如《機(jī)械制圖》中的“旋轉(zhuǎn)剖”、“斜剖”、“復(fù)合剖”、“圓柱相貫”；《機(jī)械基礎(chǔ)》中的“液壓傳動(dòng)”、“平面連桿機(jī)構(gòu)…‘棘輪機(jī)構(gòu)”；《工程力學(xué)》中的剛體受力斷裂情景等。第二，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用傳統(tǒng)方法學(xué)生難以理解的，如《機(jī)械基礎(chǔ)》中的“急回特性”和“死點(diǎn)位置”以及各種機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式等。第三，受時(shí)間、場(chǎng)地、空間等約束的，如《數(shù)控車(chē)床的技術(shù)及應(yīng)用》中數(shù)控車(chē)床的編輯、空運(yùn)行、自動(dòng)、手動(dòng)、換刀、對(duì)刀等面板操作部分等。

2.2設(shè)計(jì)流程

課件設(shè)計(jì)的流程主要中其設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。對(duì)課件的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要包括兩個(gè)階段：第一根據(jù)選題和教學(xué)大綱的要求，將教材中的各個(gè)難點(diǎn)、重點(diǎn)等分成不同的細(xì)小的基礎(chǔ)單元；第二，更具其不同的單元的內(nèi)容，從而確定應(yīng)該采用什么樣的媒體進(jìn)行呈現(xiàn)、呈現(xiàn)的順序和時(shí)間等，并確定各個(gè)單元銜接的地方，從而形成一個(gè)交互的網(wǎng)狀的課件。而對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，其主要包括教師、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容等因素組成，因此，我們可以將其看成為一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)的過(guò)程。對(duì)課件的設(shè)計(jì)也必須要緊緊的結(jié)合目標(biāo)、大綱和對(duì)象等設(shè)計(jì)，從而充分發(fā)揮其在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用。

2.3腳本的編寫(xiě)

腳本作為課件設(shè)計(jì)的主要的依據(jù)，編寫(xiě)的好壞將直接決定課件的應(yīng)用情況。因此，在對(duì)腳本進(jìn)行編寫(xiě)的時(shí)候，其必須要結(jié)合自己的教學(xué)的思路來(lái)進(jìn)行，并充分考慮教學(xué)的目標(biāo)和獨(dú)對(duì)象，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干單元，然后將各單元要表現(xiàn)的內(nèi)容劃分為若干頁(yè)，各頁(yè)的內(nèi)容可由圖、文、聲、視、動(dòng)畫(huà)等組成，最后根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)各單元之間的鏈接，從而合成一個(gè)完整的課件。

2.4制作平臺(tái)的選擇

對(duì)CAI課件制作的軟件較多，如我們常見(jiàn)的PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，Director，Actional，ToolBook、幾何畫(huà)板、方正奧思、宏圖等。但是總結(jié)起來(lái)對(duì)平臺(tái)的選擇必須要滿足以下的幾點(diǎn)原則：第一，必須滿足對(duì)課件設(shè)計(jì)的功能要求；第二則是操作要簡(jiǎn)單；第三則為可節(jié)省設(shè)計(jì)的時(shí)間；第四則是其必須要有很強(qiáng)的交互性。

3結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的代表，對(duì)其應(yīng)用要充分認(rèn)識(shí)其定位，不要以為的為了多媒體課件而進(jìn)行設(shè)計(jì)，要充分將多媒體技術(shù)作為杜機(jī)械教學(xué)的輔助的工具，其不能作為主要的手段，只有這樣才能更好的應(yīng)用多媒體。

參考文獻(xiàn)

[1]孫艷紅.淺談多媒體技術(shù)在機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,06:10-11.

[2]王利華.運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化在機(jī)械教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014,02:51.