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醫(yī)院社會實踐總結(jié)范文第1篇

第二天我們隊的任務(wù)是為xx村的村民義診。我們的目的地是在xx村村部。早上很早我們隊十二個人舉著旗子前往xx村村部。到了目的地后我們借來了椅子和凳子在村部前面擺開，并掛上我們的校旗與院旗。我們的準(zhǔn)備一會兒就完成了。此時村部門口已經(jīng)集聚了很多村民等著我們?yōu)樗麄儨y量血壓。我們隊的兩個人負(fù)責(zé)為村民測量血壓，兩個會講本地話的人負(fù)責(zé)記錄。其余的人在發(fā)宣有關(guān)獻(xiàn)血知識的宣傳單為村民健康知識，并且讓村民填寫問卷。村民一個接一個地來測量血壓，兩名隊員耐心地為村民測量血壓，并為村民講解平時該注意什么，什么能吃，什么不能吃。來測量的村名大多數(shù)是老人，他們十分的感謝我們，并向我們豎起了大拇指。我們雖然做得挺累的，但我們挺高興的，因為我們學(xué)有所用。傍晚我們帶著疲憊和喜悅回家了。此時此刻我感覺到了作為一名護(hù)士的驕傲。

活動開展的第三天。我們的目的地是在xx鎮(zhèn)敬老院。我們在街上買好了水果前往敬老院。到了敬老院院長熱情地招呼我們。我們和敬老院的老人坐在一起陪他們聊天，吃水果。從聊天中我了解到他們生活在這里的無奈與孤獨，有些老人說著說著眼淚就從眼角滾落下來。接著我們?yōu)槔先藗儨y量血壓，測量結(jié)果顯示這里的老人幾乎都是高血壓，有的很高，已經(jīng)超過了200了。每個老人都測完后，全體隊員開始打掃衛(wèi)生。期間有媒體來給我們拍攝。上午很快就過去了。下午我們分組教老人手指操，練練手指的靈活性。等每位老人都練得差不多之后，我們又隊員輪流給老人唱歌表演節(jié)目。一天的時間很快就過去了，我們隊員該走了。老人們握著我們的手十分感謝我們，我們揮著手離開了。這一天我們過得很開心，從這次活動中我懂得了每個人都應(yīng)該尊敬老人，帶給老人快樂。不能讓他們感覺孤獨。

社會實踐的第四天，我們的目的地是在萬源樓，萬源樓是我國的第一黨支部，是青少年進(jìn)行黨史教育的好地方。我們在萬源樓樓長的帶領(lǐng)下進(jìn)行了參觀。樓長耐心地為我們講解黨的歷史，并帶領(lǐng)我們一個房間一個房間的參觀。期間樓長還為我們演唱了救窮歌，聽著這首山歌仿佛回到了從前。參觀完后樓長為我們開了個黨史報告會，聽完這個報告會后使我這個對黨史一無所知的人對黨史有了較全面的了解。在這個報告會中我知道了我們今天的幸福生活來之不易，我必須好好生活，珍惜生命，熱愛生活。下午我們進(jìn)行了入戶調(diào)查，調(diào)查村民對新農(nóng)村建設(shè)的看法以及新農(nóng)村建設(shè)的成果。在這個調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)還有很多村民對新農(nóng)村建設(shè)還不是很理解，另外一些村民認(rèn)為新農(nóng)村沒帶來多大的改變。一天的任務(wù)就在這忙碌中完成了。很累但學(xué)到了很多東西。

醫(yī)院社會實踐總結(jié)范文第2篇

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長沙 410151）

摘要： 伴隨我國高教規(guī)模擴(kuò)大，大學(xué)生不再被看做天之驕子。國際交流與合作的日益頻繁也提高了社會競爭的激烈程度，這些都導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生或多或少存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、社會責(zé)任意識淡薄等問題。本文以為康復(fù)醫(yī)院腦癱患兒開展的“體驗式”社會實踐活動為例，深入闡述了活動開展過程和活動取得的成效，引發(fā)對開展大學(xué)生社會實踐活動的思考和探究，為如何加強(qiáng)大學(xué)思想政治教育效果，引導(dǎo)大學(xué)生勇于面對生活，面對社會，培育感恩品質(zhì)和社會責(zé)任心提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞 ： 體驗式；大學(xué)生社會實踐活動；探究

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）24-0159-02

作者簡介：彭文（1974-），女，湖南長沙人，政工師，現(xiàn)任湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處處長，從事大學(xué)生思想政治教育工作12年，主要研究方向包括高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育面臨的新問題及對策等。

0 引言

當(dāng)代大學(xué)生中獨生子女多，他們有些自私、任性，又過分依賴、心靈易受傷害。而對高校大一學(xué)生的“我的大學(xué)目的”抽樣調(diào)查和“大學(xué)生社會責(zé)任感”調(diào)查的結(jié)果令人驚詫，從圖1、2數(shù)據(jù)分析看，他們還學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，人生沒有目標(biāo)，不太懂得珍惜生活、缺乏社會責(zé)任感和社會實踐能力，這些都給他們的內(nèi)心帶來彷徨和挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，開展學(xué)生喜聞樂見的“體驗式”社會實踐活動是精心呵護(hù)莘莘學(xué)子的心靈，改善他們個性弱點，培育社會責(zé)任意識，培養(yǎng)合格人才的需要。

1 “體驗式”社會實踐活動開展應(yīng)意義深遠(yuǎn)

美國教育家蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解?！币虼耍瑸榱耸勾髮W(xué)生能在實踐參與中完全理解大學(xué)生活學(xué)習(xí)的目的和意義，并鼓勵大學(xué)生通過實踐獲得知識，培育社會主義核心價值觀，促進(jìn)他們健康成長。經(jīng)過多方探討，一致認(rèn)同組織大學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊深入XX康復(fù)醫(yī)院為腦癱患兒及患兒家庭開展“體驗式”社會實踐幫扶活動能實現(xiàn)我們的教育意義。

2 “體驗式”社會實踐活動過程應(yīng)層層深化

2.1 專業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)走進(jìn)XX康復(fù)醫(yī)院。在學(xué)院心理中心的指導(dǎo)下，在心理健康老師的帶領(lǐng)下，在XX康復(fù)醫(yī)院的協(xié)助下，組織由28名心理健康志愿服務(wù)者組成的團(tuán)隊成功召開了42位患兒的家長會與專業(yè)知識講座，向家長傳遞了專業(yè)的心理知識，開展了適合他們的團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動，播放了心理題材勵志影片等。

2.2 “天生我才必有用”特長培養(yǎng)與展示。在前期心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)的基礎(chǔ)上，充分了解了患兒個性與特點，并根據(jù)患兒的興趣，學(xué)院團(tuán)委又組織了具有文藝特長的志愿服務(wù)團(tuán)隊為患兒定期進(jìn)行特長訓(xùn)練，如畫畫、唱歌、益智游戲等。并通過開展畫展、文娛聯(lián)歡等活動，給他們提供展示才能的機(jī)會，讓患兒感受自我的價值，體驗成長的樂趣，重塑他們的自信心。

2.3 “書香滿屋”兒童課外陪讀。本環(huán)節(jié)以“感恩月”主題教育活動為契機(jī)，號召全院師生為患兒捐建一個適合患兒和家長閱讀的圖書屋。志愿服務(wù)團(tuán)隊定期開展陪讀活動，提高孩子的認(rèn)知能力，幫助孩子進(jìn)行認(rèn)知康復(fù)和心理世界康復(fù)。

2.4 “一路與你同行”生活幫扶志愿活動。為了引導(dǎo)教育全院學(xué)生，我們的志愿服務(wù)團(tuán)隊已經(jīng)由當(dāng)初的28名成員擴(kuò)展到了全院五個系部，他們分階段組織雷鋒班級、志愿者服務(wù)隊參與到“一路與你同行”生活幫扶志愿活動中。比如在特定的時候幫助家長看護(hù)和陪同患兒，協(xié)助家長做家務(wù)，為家長的生計提供力所能及的幫助等。通過生活的點滴，走進(jìn)患兒的家庭，切身體驗他們的艱難，與他們建立良好的信任關(guān)系，為其提供心理的支持和生活服務(wù)，緩解家長各方面的壓力，也為患兒康復(fù)提供良好的成長環(huán)境。

通過活動內(nèi)容、活動形式、活動參與者的層層深化，“體驗式”社會實踐活動的參與對象由單個團(tuán)隊擴(kuò)展到全院學(xué)生，服務(wù)對象由腦癱患兒延伸到患兒家人，服務(wù)地點由醫(yī)院輻射到每個患者家庭，活動的意義由單純的鍛煉志愿者自身升華到志愿者服務(wù)社會，活動的開展引起了全院師生和社會的共鳴，吸引了不少老師加入到了志愿服務(wù)行列，更有社會人士也參與到捐助和志愿服務(wù)當(dāng)中。這樣的”體驗式”社會實踐活動的開展使全院師生都受到了教育，既培養(yǎng)了他們的社會實踐能力，更培育了他們的感恩之心和社會責(zé)任感。

3 “體驗式”社會實踐活動各環(huán)節(jié)應(yīng)全面評估

大學(xué)生參加這類“體驗式”社會實踐活動，由于專業(yè)性比較強(qiáng)，選擇的服務(wù)對象相對比較特殊，開展的活動要具有針對性，因此應(yīng)對活動開展的各環(huán)節(jié)進(jìn)行深入評估，以便更有效的為活動受眾者服務(wù)，激發(fā)活動實施者的熱情和積極性，提升活動成效和意義。

3.1 活動開始前期的可行性評估 在進(jìn)行“體驗式”社會實踐活動策劃時應(yīng)做好全面的市場調(diào)查，對活動的對象、活動的目標(biāo)以及活動過程中可能遇到的困難等進(jìn)行可行性評估。例如以上開展的XX康復(fù)醫(yī)院實踐活動，我們前期就對醫(yī)院的醫(yī)療情況、醫(yī)生對腦癱患兒康復(fù)的技術(shù)和療程、眾多患兒的年齡和家庭情況、患兒父母的心理承受能力等做了全面的了解和評估，對學(xué)院志愿者團(tuán)隊成員的活動能力、知識水平等也進(jìn)行評估，同時與院方進(jìn)行多次協(xié)商，并得到患兒家庭的認(rèn)可，最后在學(xué)院、醫(yī)院、患兒家屬、學(xué)生志愿者四方都樂意實施這項實踐活動時，隆重的舉行了活動啟動儀式。

3.2 活動開始中期的必要性評估 由于是社會實踐活動，要求與社會接軌，又要與實際需求相吻合，所以在“體驗式”社會實踐活動進(jìn)行的各環(huán)節(jié)中都要適時總結(jié)，評估活動開展的成效，依據(jù)活動執(zhí)行的反饋情況對下一步活動開展的方案進(jìn)行調(diào)整，使之更符合現(xiàn)實情況的需要。例如XX康復(fù)醫(yī)院實踐活動的第三階段“書香滿屋”兒童課外陪讀活動原本沒在活動計劃中，因為在進(jìn)行第二階段活動時發(fā)現(xiàn)這些患兒家庭基本沒有關(guān)注到孩子智力和知識的發(fā)展，他們的唯一目標(biāo)就是期待孩子早日康復(fù)。但康復(fù)的時間很長，治療的閑暇時間患兒和家長都很茫然，因此就依據(jù)這一實際情況增加了“書香滿屋”全院捐書和兒童課外陪讀活動，收到了超預(yù)期的效果。

3.3 活動結(jié)束后的效果評估 活動結(jié)束后應(yīng)及時總結(jié)，深入挖掘活動亮點，對效果進(jìn)行評估，并將成果進(jìn)行推廣。如以上“體驗式”社會實踐活動的第一階段：專業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)得到了XX康復(fù)醫(yī)院和患兒家庭的一致認(rèn)同和感謝；第二階段：“天生我才必有用”特長培養(yǎng)與展示，志愿者們在患兒身上收獲了希望和信心；第三階段：“書香滿屋”兒童課外陪讀，患兒學(xué)到了知識，志愿者自身能力得到提升；第四階段：“一路與你同行”生活幫扶志愿活動全院參與，患兒家庭收獲了人間真情，志愿者收獲了面對生活壓力的勇氣，面對社會的責(zé)任，學(xué)校達(dá)到了活動的教育目標(biāo)。特別令人興奮的是：“體驗式”社會實踐活動開展后做的“大學(xué)生是否應(yīng)該幫助弱勢群體”調(diào)查數(shù)據(jù)與前期的“大學(xué)生社會責(zé)任感”調(diào)查數(shù)據(jù)對比，不難看出，通過活動的開展，大學(xué)生的愛心、同情心、社會責(zé)任心都得到了極大的提升。同時，他們的社會實踐能力也獲得了社會的高度認(rèn)可。

4 “體驗式”社會實踐活動平臺應(yīng)有保障

4.1 院系兩級活動平臺要暢通 場地設(shè)施平臺有保障。學(xué)生在開展“體驗式”社會實踐活動之前必須在學(xué)校開展相對應(yīng)的知識培訓(xùn)、活動訓(xùn)練或演練，在特殊情況時，還有可能要將服務(wù)對象請到學(xué)校進(jìn)行更有效的服務(wù)或咨詢測試等，如果場地不達(dá)標(biāo)，設(shè)施設(shè)備不齊全，將極大地影響活動開展的成效和志愿者的積極性，甚至影響學(xué)校聲譽(yù)。

搭建多元網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。志愿者是在校大學(xué)生，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此他們不能提供24小時的周到服務(wù)，因此我們應(yīng)充分利用QQ、E-Mail、微信公眾號等新媒體的線上平臺提供隨時、方便、快捷的咨詢服務(wù)，緊急狀態(tài)下可以調(diào)動人員給予及時上門服務(wù)，同時還能通過網(wǎng)絡(luò)的宣傳強(qiáng)化活動效果和影響力。

4.2 與學(xué)校主題教育平臺相結(jié)合 “體驗式”社會實踐活動的開展不能獨立于學(xué)校主題活動之外，應(yīng)與學(xué)校主題教育平臺相結(jié)合，集中優(yōu)質(zhì)資源做好工作。如以上博愛醫(yī)院“體驗式”社會實踐活動就是與學(xué)校“感恩”主題教育緊密結(jié)合，通過該活動的開展，使學(xué)生在社會實踐中懂得珍愛生命，感恩父母、感恩老師、感恩社會。

總之，“體驗式”社會實踐活動的開展，能引導(dǎo)在迷茫、抱怨、空虛、無聊中虛度自己大學(xué)生活的同學(xué)們，在實踐中感受他人生活艱難的同時，深切地體會到自己生活的幸福，并將這種感受通過各種形式傳遞給更多的學(xué)生，讓他們懂得如何努力成長成才，懂得如何珍惜生活，更懂得應(yīng)該承擔(dān)社會責(zé)任，從而實現(xiàn)他們的大學(xué)夢想和人生理想。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳建龍，杜文東，沈永健.心理健康教育十八年——南京中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作總結(jié)[A].高校心理健康教育專業(yè)化研究——第八屆全國高校心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會論文集[C].2004.

醫(yī)院社會實踐總結(jié)范文第3篇

在這2個月暑期社會實踐時間里，我們的收獲很多很多，總結(jié)報告只能用書面的形式匯報出我們在醫(yī)院實習(xí)的具體方面，但是卻很難表達(dá)出我們在醫(yī)院實習(xí)那又激動又緊張又興奮的心情。至少不能很準(zhǔn)確和清晰的表達(dá)我們受益匪淺。實習(xí)期間的收獲將為我們今后工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？傊兄x醫(yī)院培養(yǎng)我們點點滴滴，也感謝江蘇大學(xué)給我們這次實習(xí)的寶貴機(jī)會。

回想剛來暑期社會實踐的時候，軍官老師給我們分配科室的時候，我和俞良，王琳娜，王佳音同學(xué)被分到了內(nèi)科門診，于是開始了我們?yōu)槠趦蓚€月的實習(xí)生活，帶我們的老師是周家合老師，一位安徽醫(yī)科大畢業(yè)的醫(yī)生，他跟我們的年齡差不多大。所以比較談的來。我們在內(nèi)科門診接觸了好多病人。房顫，腸炎，普通感冒，結(jié)合我們在書本上學(xué)到的知識，使我們對這個病更深一層的了解。在工作之余，周老師跟我們暢談世界杯，又為實習(xí)相對枯燥的工作增添了幾分趣味。

在暑期社會實踐期間我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項規(guī)章制度。盡力提高獨立思考、獨立解決問題、獨立工作的能力，努力培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德，經(jīng)過一個月的實踐我熟練掌握了病程記錄、會診記錄、出院記錄等醫(yī)療文件的書寫。

在內(nèi)科病房的實習(xí)經(jīng)歷也是很有意義的。剛進(jìn)入病房，總有一種茫然的感覺，對于護(hù)理的工作處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還是沒有一種成型的概念。慶幸的是，我們有老師為我們介紹病房結(jié)構(gòu)，介紹工作，帶教老師們的豐富經(jīng)驗，讓我們可以較快地適應(yīng)醫(yī)院的護(hù)理工作。能夠盡快地適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，為在醫(yī)院實踐和工作打定了良好的基礎(chǔ)，這應(yīng)該算的上是實習(xí)階段的第一個收獲：學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會在新的環(huán)境中成長和生存。在病房我們接觸了護(hù)士們的工作環(huán)境。

醫(yī)院社會實踐總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 留學(xué)生 臨床技能 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.015

Abstract With the development of internationalization of Chinese universities， many foreign students study Chinese medicine in Chinese universities and colleges. On average， thousands of students come to China to study medicine. These foreign students in China's colleges and universities after receiving the education of clinical medicine， hoping to be able to get what they expect. Clinical students to improve their professional competitiveness， it is necessary to have a higher clinical technical ability. This paper aims to explore the training mode of foreign students' clinical skills.

Keywords foreign students； clinical skills； training mode

0 引言

中國進(jìn)入到進(jìn)一步深化改革開放時期，社會經(jīng)濟(jì)水平快速提高，高等教育逐漸走上國際化運(yùn)行軌道，吸引很多的外國留學(xué)生到中國接受教育。中國高校的外國留學(xué)生中，學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的逐漸增多。這是一門專業(yè)技術(shù)性很的學(xué)科，所培養(yǎng)的人才將成為臨床醫(yī)師。要提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要注重對留學(xué)生進(jìn)行臨床理論知識傳授，還要注重留學(xué)生臨床技術(shù)能力的培養(yǎng)。這就需要將留學(xué)生臨床技能培養(yǎng)模式構(gòu)建起來，以提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

1 優(yōu)化留學(xué)生臨床技能培養(yǎng)課程

在對外國留學(xué)生進(jìn)行臨床技能培養(yǎng)的時候，重在能力培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定為留學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，在課程設(shè)置上要不斷完善，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)理論課程與臨床技術(shù)能力培養(yǎng)課程充分整合。[1]在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生能夠接觸到臨床。所以，在教學(xué)中要做到理論與實踐相結(jié)合，在臨床技能理論課講授的過程中要將臨床實踐課穿插于其中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的臨床技術(shù)能力也得到了培養(yǎng)。

2 留學(xué)生臨床技能培養(yǎng)中要積極引進(jìn)新的教學(xué)方法

留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的主要障礙是語言溝通問題，這也是留學(xué)生較少接觸臨床實踐的原因。特別是一些留學(xué)生的民族習(xí)慣與漢民族完全不同，如果留學(xué)生缺乏實踐鍛煉的機(jī)會，就難以提高學(xué)習(xí)效果。所以，在對留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，要從留學(xué)生的特殊性角度出發(fā)制定切實可行的教學(xué)方法，以打破傳統(tǒng)的知識傳遞教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合案例展開教學(xué)，即對于臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)法（problem-based learning；簡稱：PBL），可以將結(jié)合案例教學(xué)法（case-based learning；簡稱：CBL）融入其中。根據(jù)多年的經(jīng)驗中總結(jié)出來的教學(xué)規(guī)律，要提高留學(xué)生的技術(shù)能力水平，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和課程學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，從學(xué)生興趣的角度出發(fā)開展教學(xué)，特別在臨床實踐培養(yǎng)中，要注重對學(xué)生合作解決疑難問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們認(rèn)識到合作的力量是非常強(qiáng)大的。

3 注重對留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)

3.1 對仿真技術(shù)開展臨床教學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)是實用性較強(qiáng)的學(xué)科。為了留學(xué)生具有良好的臨床實踐操作能力，可以構(gòu)建臨床技術(shù)能力教學(xué)中心，以此為臨床技術(shù)實踐平臺，對留學(xué)生開展實踐教學(xué)。在臨床技術(shù)能力教學(xué)中心要以互動教學(xué)為主，通過運(yùn)用仿真技術(shù)，諸如腹部觸診、腰穿、心肺復(fù)蘇等模型等等，對留學(xué)生開展教學(xué)。[2]教學(xué)的過程中，還要采用高端模擬人操作各種儀器，諸如自動化的尿液分析儀以及自動化的血液分析儀等等，對相關(guān)的病癥進(jìn)行分析，學(xué)生也可以利用仿真技術(shù)參與操作，以提高臨床技術(shù)能力操作效果。

3.2 開展技能競賽進(jìn)行臨床教學(xué)

高校還要以技能競賽的方式開展教學(xué)。每個學(xué)期都開展一次臨床技術(shù)能力競賽活動，讓留學(xué)生之間的臨床專業(yè)學(xué)習(xí)情況在競賽中展示出來，有助于將留學(xué)生學(xué)習(xí)競爭意識的激發(fā)。

學(xué)生在準(zhǔn)備參與臨床技術(shù)能力競賽的過程中，就會努力學(xué)習(xí)臨床知識，并積極地參與到實踐課程中，以不斷地提高自身的臨床技術(shù)操作能力，期待競賽現(xiàn)場能夠?qū)⒆约簝?yōu)秀的一面展示出來并獲勝。此時，高校就要將臨床技術(shù)能力教學(xué)中心充分利用起來，在中心將各種臨床資源進(jìn)行整合，構(gòu)建虛擬的醫(yī)院環(huán)境，讓學(xué)生在“醫(yī)院”中學(xué)習(xí)臨床知識。模擬醫(yī)院本身就是一個完整的臨床技術(shù)能力培養(yǎng)體系，所包括的資源為模擬門診、臨床治療室、模擬病房、手術(shù)室、重癥監(jiān)護(hù)中心、心肺檢查訓(xùn)練室以及復(fù)蘇訓(xùn)練室、消毒洗手室、產(chǎn)房等等，所有的資源都處于監(jiān)控之下，由中央監(jiān)控室對學(xué)生的臨床技術(shù)操作情況統(tǒng)一指導(dǎo)。

3.3 將實踐教學(xué)貫穿于臨床醫(yī)學(xué)的全過程中

現(xiàn)行的醫(yī)院越來越認(rèn)識到醫(yī)學(xué)倫理的重要性，要求臨床醫(yī)生提高服務(wù)意識，通過與患者及其家屬之間充分溝通，以采取有效的臨床治療措施。但是留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)知識，就會由于語言障礙而妨礙正常的醫(yī)患溝通，導(dǎo)致留學(xué)生很少有機(jī)會與患者之間溝通，更缺少臨床技術(shù)能力操作的機(jī)會，因此，傳統(tǒng)的留學(xué)生臨床技術(shù)能力培養(yǎng)存在著重視理論、實踐教學(xué)不足的問題。留學(xué)生臨床專業(yè)學(xué)習(xí)中也很難完成臨床實踐學(xué)習(xí)任務(wù)。留學(xué)生的臨床實踐經(jīng)驗不足，就會對其未來的職業(yè)發(fā)展造成不利影響。[3]所以，當(dāng)留學(xué)生進(jìn)入到高校中學(xué)習(xí)，就要開始實踐教學(xué)，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分結(jié)合。留學(xué)生在大學(xué)一年級的時候，要在模擬醫(yī)院中接觸臨床實踐，當(dāng)進(jìn)入到大學(xué)三年級，就進(jìn)入到醫(yī)院中接受系統(tǒng)化的臨床技術(shù)能力訓(xùn)練。這種實現(xiàn)是建立在扎實的理論基礎(chǔ)上的，而且學(xué)生已經(jīng)在模擬醫(yī)院中熟練操作，落實到醫(yī)院臨床實踐中，就會對自身臨床技術(shù)能力中所存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以使留學(xué)生的技術(shù)能力得到培養(yǎng)。

4 對留學(xué)生的臨床技術(shù)能力教學(xué)中要注重人文教育

醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，所有的臨床醫(yī)生都要具備與患者溝通的能力，即要掌握醫(yī)學(xué)人文技能，以確保治療工作順利展開。醫(yī)生與患者之間的矛盾問題是醫(yī)院長期以來需要直接面對的問題，其中的一項重要因素就是醫(yī)生在對患者進(jìn)行診斷、治療中，對患者具有指導(dǎo)意義，患者由于缺乏醫(yī)學(xué)知識，加之病癥的影響下顯得焦躁不安，就會引發(fā)醫(yī)患糾紛。醫(yī)生需要具備的人文技能是其基本的職業(yè)素質(zhì)，也是更好地進(jìn)行治療的基本條件。留學(xué)生由于對中國的醫(yī)院環(huán)境不是很熟悉，加之與其本國的醫(yī)院治療環(huán)境之間存在著差異，就需要掌握人文技能。[4]高校在對留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，要對培養(yǎng)留學(xué)生的人文技能高度重視，可以為留學(xué)生設(shè)置醫(yī)患溝通環(huán)境課、人文素質(zhì)課等等，以對留學(xué)生需要掌握的基本職業(yè)交流技巧進(jìn)行培訓(xùn)，提高留學(xué)生的溝通能力。

在模擬醫(yī)院中對留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)。教師通常會承擔(dān)病人的角色，學(xué)生作為“醫(yī)生”對“病人”的病情進(jìn)行分析、診斷、提出治療方案。當(dāng)學(xué)生在問診時，要得到病人的配合，就要具備人文技能，與病人有效溝通，以提高治療質(zhì)量。對于學(xué)生的人文技能，要制定規(guī)范的考核方案，讓學(xué)生接受嚴(yán)格的考核以引發(fā)學(xué)生對掌握這項技能的高度重視。

5 對留學(xué)生開展臨床社會實踐教學(xué)

任何的理論應(yīng)用于實踐中，接受實踐的檢驗，才能夠確認(rèn)理論的正確性和有效性。臨床醫(yī)學(xué)作為實用性很強(qiáng)的學(xué)科，就更需要重視實踐教學(xué)。對留學(xué)生開展臨床社會實踐教學(xué)活動，就是組織留學(xué)生參與到社會實踐中，即將臨床課堂教學(xué)延伸到社會領(lǐng)域中，讓學(xué)生認(rèn)識到臨床醫(yī)學(xué)所具備的社會價值。

臨床社會實踐的優(yōu)點在于，讓留學(xué)生走出狹隘的醫(yī)學(xué)空間，將自己所學(xué)習(xí)的知識擴(kuò)展到社會環(huán)境中，以實現(xiàn)醫(yī)學(xué)的社會價值。基于留學(xué)生所在國家與中國存在著環(huán)境差異，特別是社會文化和地方風(fēng)俗習(xí)慣都有所不同，就都會給留學(xué)生的社會實踐造成一定的困難。[5]通過強(qiáng)化臨床醫(yī)學(xué)的社會實踐教學(xué)，可以讓留學(xué)生對中國的社會環(huán)境以充分認(rèn)識，有助于提升自身的社會責(zé)任感，讓留學(xué)生認(rèn)識到，從事臨床工作，不僅是為患者治療，更多的是履行社會職責(zé)。

目前中國高校都會利用節(jié)假日或者寒暑假期間組織學(xué)生“三下鄉(xiāng)”，高校也可以組織臨床專業(yè)的留學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”活動，讓他們接觸中國鄉(xiāng)村的農(nóng)民，為農(nóng)民進(jìn)行疾病診斷和治療，讓自己所學(xué)習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)知識充分利用起來，為基層的百姓服務(wù)。留學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”的過程中，會對中國的社會文化近距離接觸，對中國的社會環(huán)境通過親身體驗有所深入了解。還可以鼓勵留學(xué)生進(jìn)入到社區(qū)為社會弱勢群體服務(wù)，不僅可以使留學(xué)生對中國的文化環(huán)境逐漸產(chǎn)生認(rèn)知，還有助于提高漢語言溝通能力，特別是在社會實踐的過程中，留學(xué)生所掌握的臨床知識能夠得以利用，而且還要在實踐中接受人文教育。[6]當(dāng)留學(xué)生作為醫(yī)生為社區(qū)的孤寡老人義診的時候，就會提高醫(yī)療服務(wù)意識，不僅做到了學(xué)以致用，而且還履行“為人民服務(wù)”的宗旨，人文技能也因此得以深化。隨著實踐教學(xué)的進(jìn)一步擴(kuò)展，留學(xué)生的臨床應(yīng)用能力就會得以增強(qiáng)，有助于對留學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使其成為養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才。

6 結(jié)束語

綜上所述，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，臨床技術(shù)能力的培養(yǎng)是該領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，要求學(xué)生不僅要掌握臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)理論知識，還要注重學(xué)生臨床綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，越來越多的外國留學(xué)生到中國高校學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)。留學(xué)生是高校的特殊群體，鑒于教育背景^為特殊，就需要對留學(xué)生的臨床技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，要做到培養(yǎng)工作規(guī)范化、系統(tǒng)化，就要在臨床技術(shù)教學(xué)中積累經(jīng)驗，總結(jié)技術(shù)能力培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律，將留學(xué)生臨床技能培養(yǎng)模式構(gòu)建起來是非常必要的，以提高留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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醫(yī)院社會實踐總結(jié)范文第5篇

實踐小組共24名同學(xué)又分為7個小組，在白鶴社區(qū)及其周邊的6個醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)站點實踐。每個小組3~4個組員，有一個小組長帶領(lǐng)，在一個站點實踐2~3天后，換到另一站點，這樣依次輪轉(zhuǎn)，整個實踐為期10天。6個服務(wù)點分別是白鶴醫(yī)院、丹頂鶴衛(wèi)生服務(wù)站、丹鳳衛(wèi)生服務(wù)站、孔雀衛(wèi)生服務(wù)站、兒童保健科和防治保健科。

白鶴醫(yī)院實踐的同學(xué)主要在內(nèi)科實踐，他們?yōu)榍皝砭驮\的患者提供最基本的服務(wù)，如量血壓等，同時做老師的助手，有時也做一些護(hù)理工作。星期一有個中暑病人昏倒后前來就診，我們的一位同學(xué)協(xié)助老師參與搶救，及時有效地替病人緩解癥狀，為老師進(jìn)一步治療爭得時間。還有一些老年病人往往行動不便，同學(xué)們就會上前攙扶，領(lǐng)他們配藥，注射等。這些都得到了病人和家屬的稱贊，雖然比較辛苦，但我們無比自豪，因為這一點一滴都是為人民服務(wù)，是自身價值的體現(xiàn)，是無私愛心的奉獻(xiàn)。

在丹頂鶴衛(wèi)生服務(wù)站實踐的同學(xué)們?yōu)椴∪肆垦獕?、測體溫，做一些基本的護(hù)理，為他們解答一些日常生活健康方面的問題等。通過實踐，我們對醫(yī)生的角色有了更進(jìn)一步的了解，醫(yī)生惟有具有技術(shù)、責(zé)任和愛心才能成為受患者愛戴和尊敬的好醫(yī)生，才能不辜負(fù)病人對醫(yī)生的期望，才能對得起病人把生命都托付給醫(yī)生的這種信任，才能對得起醫(yī)生這個稱號?？吹浆F(xiàn)在這么多病人受慢性病的折磨和一些不治之癥，我感到醫(yī)生們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，而這就是我們將來的使命，是我們?nèi)舾赡旰蟮纳袷ヂ氊?zé)。社區(qū)醫(yī)生們和藹耐心的態(tài)度，細(xì)致認(rèn)真的工作為我們樹立一個又一個的好榜樣，那天在丹頂鶴站，醫(yī)生聽到急忙前來的家屬說90多歲的老人躺在家很不舒服，他急忙拎起醫(yī)藥箱，頂著烈日出診，這些也為我們提供了一個活生生的醫(yī)德教育的課堂。丹鳳和孔雀衛(wèi)生服務(wù)站也是為其鄰近居民解決常見健康問題，同學(xué)們在那邊也受益匪淺。

兒童保健科是專門面向兒童，為他們在成長過程中有效地預(yù)防各種易發(fā)病提供咨詢，保健服務(wù)，并為了保證兒童健康成長，在飲食，營養(yǎng)，睡眠，運(yùn)動等各方面給予各種建議，指導(dǎo)家長科學(xué)地養(yǎng)育子女。我們在這里了解了兒?？漆t(yī)生的工作，他們細(xì)心地為每一名兒童建立成長檔案，定期為他們體檢，為家長仔細(xì)解釋在養(yǎng)育孩子過程中遇到的各種問題。

防治保健科是提供疫苗接種服務(wù)為主的站點，接種各種計劃內(nèi)疫苗和自費(fèi)疫苗，來接種的大都是一些兒童，防?？茷槊總€兒童建立數(shù)字化資料，并及時通過各種方式通知家長帶領(lǐng)孩子前來接種。我們在防?？屏私饬烁鞣N疫苗種類、接種時間、接種次數(shù)，也幫助那里的老師整理接種記錄等資料，建立傳染病報告等檔案，是老師們的得力助手，得到老師們的一致贊揚(yáng)。

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