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初中歷史高效課堂策略范文第1篇

關鍵詞：初中歷史；高效課堂；策略

歷史課堂的低效、無效現(xiàn)象不僅嚴重浪費了寶貴的教學資源，

而且不利于學生的學習與成長。傳統(tǒng)的教學方式內(nèi)容枯燥、評價制度單一、教學觀念片面等因素誘發(fā)了上述現(xiàn)象。著名教育專家于友西曾提出高效課堂重點在于優(yōu)化教師、學生、教科書三者之間的關系，充分展現(xiàn)高效課堂的和諧、融洽、協(xié)調(diào)，通過正確的教育價值觀的指引，實現(xiàn)師生之間有效溝通、交流，努力實現(xiàn)師生共贏，促進師生的雙向發(fā)展，這必將是教師與學生的共同責任與挑戰(zhàn)。以下是筆者根據(jù)自己多年教學經(jīng)驗，總結(jié)的幾點構(gòu)建高效歷史課堂的策略。

一、在課程設置上，要求精準備課，課堂預設

備課是教師教學任務的重點。一份較好的課件不單要求有教學內(nèi)容的體現(xiàn)，更要體現(xiàn)其獨特性、趣味性、時代性，這時進行教學環(huán)節(jié)和過程的預設顯得尤為重要，直接關系到課堂的成功與否。教師備好課需要做好以下幾個方面的工作：

1.精選教材材料

一個優(yōu)秀的教師不止停留在生硬地學習教材內(nèi)容，更應該時刻保持學習新鮮知識的熱情，通過各種途徑收集相關全面的、最新的、多樣化的與教學內(nèi)容相關的信息，并結(jié)合自己對教材的理解進行思考總結(jié)，根據(jù)學生的學習特點進行生動的、獨特的課程設計，充分調(diào)動學生的學習興趣與熱情。

2.要優(yōu)化教法

教師不單要充分學習教學內(nèi)容，而且需要對教學內(nèi)容進行編排、設計、加工，排除傳統(tǒng)教學的生硬、刻板，組織和引導學生進行積極地、主動地學習，致力于為學生的學習服務。如此才能打造一個高效的課堂。

3.要充分預設，完善教案

課件是鏈接教師與學生的載體，需要借助教師不斷思考，不斷收集資料，不斷積累創(chuàng)新。形成精彩的課程必不可少的是教師備課時的預設環(huán)節(jié)，這種預設不是憑空想象的，往往需要教師教學前不斷推敲、不斷完善、不斷更新教學設計，需要付出極大的敬業(yè)精神。

二、在思維養(yǎng)成上，要求獨立思考，激活思維

歷史課堂教學的基本要求是課堂講解必須具有啟發(fā)性。有助于開拓學生的思維，而思維主要依賴于教師的設問。因此，教師必須對講解過程中提出的問題進行精心設計，并遵循以下原則：（1）必須抓住教學的重點、難點、疑點，以教學目的為指導；（2）根據(jù)學生的需求提出的問題要有針對性，難易要適中；（3）要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生提高學習興趣。有經(jīng)驗的教師一般都善于運用多樣化的手段和方式，啟發(fā)誘導學生主動地去思考展示在他們面前的錯綜復雜的歷史現(xiàn)象。如在學完七年級下冊第一單元“繁榮與開放的社會”后，我采用了誘導方式精心進行了問題的設置，如：唐朝前期政治清明，生產(chǎn)發(fā)展，社會安定，國力強盛，歷史上稱之為什么？唐玄宗天寶年間，出現(xiàn)了怎樣的歷史危機？危機形成的原因有哪些？上述危機對后期歷史進程影響有哪些？它為什么是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點？瓦解了唐朝的統(tǒng)治典型事件是什么？唐朝滅亡的根源和直接原因是什么？這段歷史帶給了我們怎樣的啟示？該課程引導學生連貫性地學習了唐朝由強盛到衰弱、瓦解直至滅亡，根據(jù)時間推進歷史進程，加強了學生的深入思考，收到了良好的效果。

三、在教學風格上，要求主次分明，突出重點

一個課件包括的內(nèi)容眾多，其中引言、大字、小字、插圖、原始材料、表格圖示等都包含在內(nèi)，由于時間限制、課程進度等原因不可能面面俱到，因此，教師在課程設計時，須分清主次，去粗取精，抓住重點，把握難點，不斷實現(xiàn)課程的完善、精練。同時，還要圍繞重要的知識點，進行逐句分析，適當設問質(zhì)疑，激活學生思維，訓練學生的理性思維能力。如《》一節(jié)全文插圖有八幅，這時就需要教師引導學生根據(jù)插圖理解史實：生動地顯示了中國人民反侵略的力量和決心體現(xiàn)在哪幅圖？英國的侵略本質(zhì)體現(xiàn)在哪幅圖？清政府的腐敗無能又體現(xiàn)在哪幅圖？這樣使課堂顯得生動而又深刻。

四、在課堂氛圍上，要求增加互動，優(yōu)化討論

為了營造良好的課堂氛圍，教師需要適時引導課堂討論，不僅可以確保討論的方向性，而且可以提升教學效果。教師需要在合適的時間點引導學生進行討論，并對學生在課堂討論中的行為和反應進行有效監(jiān)控和管理，使學生的談論內(nèi)容緊緊圍繞討論主題，最終較好地實現(xiàn)討論的目標。如，七年級下冊《民族政權(quán)并立的時代》這一課，我設置的討論問題有以下幾點：五代十國時期為什么會出現(xiàn)政權(quán)更替頻繁的現(xiàn)象？學生比較容易得出答案為唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)結(jié)果，接著提出：五代十國之后的北宋政權(quán)的建立者趙匡胤采取“杯酒釋兵權(quán)”的方式來加強中央集權(quán)對五代十國的更替有什么樣的影響？此做法給北宋造成怎樣的局面？通過不斷地引導和學生對教材知識理解認識，得出如下結(jié)論：趙匡胤“杯酒釋兵權(quán)”方式是為了加強中央集權(quán)，加強對地方的財政、軍事的控制；根本目的是為了削弱地方權(quán)力，避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次形成。但是這樣做雖然避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的形成，但是給宋朝埋下了“積貧積弱”的伏筆，出現(xiàn)國強但屢戰(zhàn)屢敗的奇怪現(xiàn)象。該議題引導學生充分深化與挖掘了歷史的內(nèi)在聯(lián)系，如此能加強學生的思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分達到課堂學習的高效性。

打造高效課堂符合素質(zhì)教育的要求，能夠克服傳統(tǒng)歷史教學中的種種弊端，以學生為主導，充分調(diào)動學生歷史學習的積極性與信心，加強學生分析史料和進行社會調(diào)查的能力，使學生的視野得到擴展，思維受到啟發(fā)，使學生提高了科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，充分展示了素質(zhì)教育的高效性，此研究將為初中歷史高效課堂的開展提供可靠依據(jù)。

參考文獻：

[1]彭永群.如何構(gòu)建初中歷史高效課堂[J].文學教育：中，2013，16（03）：137.

初中歷史高效課堂策略范文第2篇

一、設置情景，巧妙導入

常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么新課導入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌槌擊到學生的心扉上。讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的學習情境中去，從而提高學習效率。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3--4倍。在上八年級下冊第7課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時，我這樣導入新課：播放《春天的故事》這首歌，然后提出問題；這首歌歌頌的老人是誰？為什么他在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城，奇跡般聚起座座金山？帶著這些問題，學生很快進入課堂教學，全身心地投入到本節(jié)課中去。運用新穎、巧妙的導入啟發(fā)學生思考，主動探索問題，達到事半功倍的效果。

二、明確目標，有的放矢

教學目標是開展高效教學的首要環(huán)節(jié)，是課堂教學的靈魂和指南針。課堂教學目標是一堂課的“路標”，它規(guī)定了整堂課的步調(diào)，對課堂教學自始至終起著導向作用。對教師來說，它具有“導教”的功能，對學生來說，它具有“導學”的功能。如果要從根本上提高課堂教學的效率、質(zhì)量和水平，就必須全面關注教學目標。在實際的教學過程中，我們最容易忽視的地方往往就是教學目標。大部分教師在備課時，都很難做到去深入研究每一課的教學目標，或者并沒有完全理解教學目標的真正含義。有很多老師將教學目標表述成放之四海而皆準的大空話，缺少針對性，過于空洞寬泛，缺乏可操作性?；蛘哂行┙處熾m然制定了教學目標，但是與他的教學實際脫節(jié)，并沒有用教學目標來指導他的教學。比如，有些老師在他的教案中制定了通過小組合作探究某某問題，培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神這樣的教學目標，在整個實際教學過程中并沒有看到他把學生分成小組，也沒有開展任何活動，這樣的教學目標只能是一句空話。

三、自主學習，鼓勵質(zhì)疑

自主學習是以學生自主學習為中心來組織課堂教學活動，教師根據(jù)事先制定的導學案中列出的知識結(jié)構(gòu)，學生根據(jù)教師列出的知識結(jié)構(gòu)查閱課本，自主探究基本的歷史知識。教師提出要求，指導自主學習的方法。限定時間讓學生閱讀教材（或查閱資料或互相交流），積極思考、填寫知識結(jié)構(gòu)。期間教師巡回指導，檢查學生自主學習的情況，發(fā)現(xiàn)學生學習中的難點，鼓勵學生提出質(zhì)疑，確定重點講解的內(nèi)容及方法，對個別學生的個別問題進行知識或方法上的輔導。

四、師生互動，合作探究

隨著新課改的不斷深入，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言，各抒己見”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“亦步亦趨”變成了“合作探究”。教師根據(jù)新課程標準要求，圍繞每一課的重點內(nèi)容，精心設計探究題，題目要體現(xiàn)梯度性、層次性、探究性。然后，由學生再重點閱讀教材（或相關資料），動腦思考，合作討論、探究，檢查學生對知識的理解及簡單的運用情況。學生之間就自主探究中存在的疑難問題相互提問，相互解答。自主探究結(jié)束后，教師在學生自主學習的基礎上詢問學生還有哪些不會或不明白的，給學生一個提問的機會，簡單的知識點學生相互解答，較難的知識點小組討論或教師引導學生思考、歸納。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生自學基礎知識，充分地去感知歷史，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師了解了學情，根據(jù)學情及時調(diào)整教學的重難點。師生互動，合作探究是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，要做到由淺入深，層層推進，通過生生互動、師生互動探究，分析、理解教材內(nèi)容，使學生全面準確透徹的掌握、理解、運用知識，充分體現(xiàn)教為主導，學為主體，思維訓練為主線的教學原則。在這一環(huán)節(jié)中，要注意教材中的圖片和地圖的應用。

五、學以致用，鞏固提高

初中歷史高效課堂策略范文第3篇

關鍵詞： 初中物理教學 實效性 教學策略

在新的教育理念下，衡量一堂課效果的好壞，不是看教師講演的是否精彩，而是要看它實效性的高低。課堂教學效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師采用的教學策略是否有效。要提高課堂教學實效性就要提升教師的教育觀念，改進教學方法，精心設計教學目標、計劃、過程。注重課堂氛圍的營造和探究教學的實效性，讓學生充分參與課堂教學，積極思考，真正成為學習的主人。那么在新課改的基本理念下，如何提高初中物理課堂教學的實效性呢？我在實踐教學中對此問題作探討，取得了明顯的成效。

一、應用元認知論，提高學生的參與度

元認知是主體對自己認識活動的自我意識、評價和調(diào)節(jié)，即對自己認知的認知。開展元認知研究，有助于提高學生個性心理素質(zhì)，發(fā)揮其學習的自覺性、主動性、有效性，有助于“教會學生學習”，實現(xiàn)主體性教育。認知心理學告訴我們，學生理解、掌握知識，不是取決于教師反復講解，而是取決于學生思維的展開程度和自主求知活動的質(zhì)量。社會認知理論認為，人只有在與他人合作過程中，主動加工那些對個人有意義的信息，才能取得最佳效果。所以，從元認知的角度來看，學習過程不僅是對所學材料的識別、加工和理解的認知過程，而且是一種對該學習過程進行積極的監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認知過程。在課堂教學中，我們應創(chuàng)造條件引導學生主動參與教學，激發(fā)他們的求知欲，積極有效地獲取知識信息，發(fā)揮主體作用，這將會使教學更有實效。如講蒸發(fā)時，在每個學生的手背上涂一點酒精，再讓他們自己往手背吹氣，感覺涂了酒精的地方很涼，說明酒精蒸發(fā)時從皮膚吸了熱，從而得出蒸發(fā)現(xiàn)象的本質(zhì)特征及物理規(guī)律。這樣不但可以加深學生對物理知識的理解，還可以使學生充分體會到物理規(guī)律形成過程的科學思想和方法，提高學生的學習興趣，突出學生的主動參與。

二、運用實驗導入，激發(fā)學生的求知欲

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”采用豐富、生動的教學方法可以增強教學過程本身的吸引力，而形象直觀的實驗更是調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望的重要因素。興趣是入門的向?qū)?，設計一個好的實驗導入新課，不僅能引起學生的學習興趣，還能啟發(fā)學生探根尋源的思維。比如，在“探究電阻大小”的教學中，我先連接一個讓小燈泡正常發(fā)光的電路，閉合開關使小燈泡正常發(fā)光，然后將一個舊日光燈的燈絲串聯(lián)進小燈泡電路，閉合開關后，將日光燈燈絲放到酒精燈上烤一烤，發(fā)現(xiàn)小燈泡馬上變暗，說明日光燈燈絲被酒精燈一烤，溫度升高電阻變大，從而導入探究電阻大小的新課。用簡單的器材，緊扣教材內(nèi)容，精心設計實驗導入新課，可以使學生從切身體會中，牢固地掌握所學知識。

三、利用多媒體輔助教學，突破教學的重難點

多媒體教學在物理教學中具有特殊優(yōu)勢，不僅生動直觀，還能創(chuàng)設教材難以提供的情境，是提高教學質(zhì)量的有利途徑。利用課件可以沖破時間和空間的限制，將抽象知識直觀地展示給學生，避免了學生因知識難以理解而產(chǎn)生厭煩情緒；化難為易，化繁為簡，使抽象、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽的動感內(nèi)容，提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新教學方式。如在“內(nèi)能”教學中，利用多媒體演示：分子間有引力和斥力，當分子間距離增大時引力和斥力同時減小，但斥力減小得更快，當分子間距離減小時引力和斥力同時增大，但斥力增大得更快。正是引力和斥力的大小關系發(fā)生變化，使得分子間出現(xiàn)排斥和吸引的情況。多媒體的直觀演示使原本抽象的知識變得直觀和具體，學生在頭腦里建立起自己的認識結(jié)構(gòu)，更好地掌握了所學的知識的特征，強化了對新知識的印象。同時，多媒體教學與課堂教學的整合，彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足，也使教師突破了教學的重點、難點，實現(xiàn)了教學目標。

四、培養(yǎng)“四會”能力，拓寬學生的知識面

“四會”即讓學生在物理課堂學習中學會觀察，學會思考，學會提問，學會聯(lián)想。物理來源于生活，服務于生活。物理新教材更加強調(diào)理論聯(lián)系實際，強調(diào)人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展意識。教師在教學過程中要有意識地引導學生從生活走向物理，從物理走近科學，引導學生注意觀察身邊的物理現(xiàn)象，做一個“有心人”，掌握觀察、實驗的學習方法。因此，在平時的課堂教學中，我有意識地引導學生觀察，如夏季早晨的露珠，讓學生親自動手去摸一摸，觀察它的物態(tài)及其變化，想一想它是怎樣形成的。對于沒有學過這部分物理知識的同學來說，可以產(chǎn)生興趣，為今后的學習打下基礎；對學過物態(tài)變化知識的同學，可以加以解釋，既鞏固所學的知識，又理論聯(lián)系實際。再如，讓學生注意觀察身邊的人和事：一般人的體重；人的正常體溫；課桌有多高；一層樓有多高；一節(jié)干電池的電壓有多大；家庭電路的電壓又是多少；公路上的標志牌含義是什么。注意觀察生活：電冰箱的工作原理；鉗子各部分的材料和結(jié)構(gòu)用到了哪些物理知識；電風扇、高壓鍋、體溫計、照相機用到了哪些物理知識。雖然觀察到的現(xiàn)象，有的用現(xiàn)有知識無法回答，但只要把問題裝在心中，隨著物理知識的豐富，將逐一得到滿意的解答，從而增強學生的求知欲，提高對知識的應用水平。注意觀察社會：到修理家電、修理汽車的門市多觀察、多問、多想。有機會到工廠、電廠去參觀，密切聯(lián)系社會，可觀察到生活中難以觀察到的物理現(xiàn)象，彌補在學校無法做實驗的不足，擴大知識面。

五、鼓勵學生質(zhì)疑，提高學生的創(chuàng)新能力

問題是思維的源泉，更是思維的動力。學習過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。要求學生每節(jié)新課之前都要先預習，了解課文和插圖的內(nèi)容，實驗的做法和要點，找出自己不理解的地方，并標上記號，帶著問題聽課，多問幾個為什么，才能提高聽課效率。要創(chuàng)設合適情境，引導學生積極參與課堂教學，爭做課堂的主人。學生聽課不是被動接受教師傳授的知識，而應積極主動參與課堂內(nèi)的全部教學活動，不要成為旁觀者，而要積極思維，大膽發(fā)言，做好筆記等。學生能發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是他們主動鉆研學習的表現(xiàn)。他們提出的問題有的可能超越了教師的預案，甚至會讓你措手不及。我們不應輕易否定或忽略學生提出的問題，而是要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生在質(zhì)疑中產(chǎn)生問題，在質(zhì)疑中產(chǎn)生興趣，在質(zhì)疑中提高思維能力。要解決學生的自主質(zhì)疑，每位物理教師還應不斷加強學習，不斷充電，提高自身素質(zhì)。

課堂是教學的主陣地，課堂效率高低直接決定著教學成敗，良好的方法策略是高效課堂教學的保證。提高物理課堂教學實效性的途徑很多，只要我們進一步更新教育觀念，加強教學研究，改進教學方式，讓學生真正成為課堂的主人，課堂教學就一定會更生動、更高效。

參考文獻：

［1］孔永杰.淺談如何提高初中物理課堂教學的實效性.東方青年.教師，2011，（5）.

［2］姚春風.提高初中物理課堂教學實效性之我見.新課程學習（上），2011，（6）.

［3］鄧奎偉.淺析提高思想政治理論課教學實效性.中國成人教育，2009，（5）.

初中歷史高效課堂策略范文第4篇

關鍵詞： 初中地理 高效課堂 教學策略

一p明確教學目標，追求教學的目的性

從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。從微觀上看，每堂課的教學又有相應的具體教學目標，為此，教師要鉆研課程標準，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系p特點和優(yōu)勢，用好教材，超越教材，又熟悉學生實際科學設計教學目標，獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點，突破難點，剖析熱點，攻克疑點，科學組織課堂教學進程。

二p巧設新課導語追求教學的有效性

新課導入要緊緊圍繞本節(jié)課教學目標、內(nèi)容，有針對性地導入，集中學生注意力，盡快進入新課學習。切忌拐彎抹角、繞來繞去，半節(jié)課過去了，還沒有進入新課學習中。導入新課的方法有多種：以舊拓新承上啟下式、談話式、設疑提問式、圖片式、幻燈式、聲像式、謎語式。平時注意聯(lián)系地理科學的新資料、新發(fā)現(xiàn)、新理論、新問題，運用到地理課堂導入中，使學生產(chǎn)生耳目一新之感，從而提高學生學習興趣。如講地球的模型――地球儀，就可以用謎語式：猜地理謎語（打一學習用具）非球也非蛋，手推它就轉(zhuǎn)，別看個子小，載著山和川。這樣導入新課可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，效果好。

三p培養(yǎng)學生興趣追求教學的有效性

老師應根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能和價值，讓學生感到地理知識來源于社會、生活、實踐，又應用于解決實際問題，深切體會地理知識的作用，形成自覺學好地理的內(nèi)驅(qū)動力和主動學習的態(tài)度。在生活中發(fā)現(xiàn)、形成、提出地理問題，然后經(jīng)過思考、討論、探究，形成規(guī)律后，再運用到實踐中。例如，觀察人民幣紙幣背面中國人民銀行的文字書寫，用了哪幾種文字？從而引出我國是一個多民族大家庭。又如人們的衣食住行與當?shù)氐匦巍夂虻茸匀粭l件密切相關，可以指導學生觀察、分析、歸納、總結(jié)。云南西雙版納地區(qū)的傣族雙層竹樓就是適應了當?shù)厝暄谉岫嘤甑臍夂蛱卣鳟a(chǎn)生的。因為上層風大涼爽，還可以避免潮濕。

四p巧設問題情境追求教學的高效性

《義務教育地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側(cè)重基礎性地理知識和技能，增強學生生存能力?！盵1]授課時教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設與生活有關的情境，調(diào)動學生學習積極性，逐步提高學生應用能力。例如教學《河流和湖泊》時，為了調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生環(huán)保意識，授課時借助多媒體向?qū)W生展示黃河、長江被嚴重污染的圖片，讓學生了解這些污染源有的來自我們?nèi)粘Ｉ钪械牟唤?jīng)意舉動，讓學生明確環(huán)境保護的重要性。同時，讓學生了解長江洪災、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來的危害，從而讓學生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，并讓地理知識為學生以后的生活帶來方便。

五p指導學生學法追求教學的高效性

創(chuàng)設一定的問題情境，使學生對知識本身發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生要學習的傾向，從而激發(fā)學生學習動機[2]。初中生精力旺盛，求知欲強，創(chuàng)設有效的問題情境，充分發(fā)揮學生主體性，讓學生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中找到探究地理的樂趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學生在自由探究的過程中形成主動學習的態(tài)度。

如教學《土地資源》時引導學生思考以下問題：（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（2）我國土地資源的利用類型有哪幾類？（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比多少？引導學生在分析問題、解決問題的過程中大幅度提高學習效率。

六p師生和諧互動追求教學的高效性

高效課堂教學真正意義上講是雙邊活動，不僅要看結(jié)果，更要看過程。課堂氣氛是師生在課堂上表現(xiàn)的情緒、情感狀態(tài)，是師生在課堂上共同營造的心理氛圍[3]。課堂氣氛會影響學生在課堂中的行為態(tài)度，課堂教學效果是通過學生之間相互糾錯與補充，教師隨機誘導、點撥、點化，形成生生互動、師生互動、民主和諧、研討提升的課堂教學氛圍，使學生的學習以自主、互動方式朝著目標前進和努力。如教學《青藏高原的湖泊》時教材里沒有涉及青藏高原的湖泊以咸水湖為主的原因，我鼓勵學生探討這個問題。有的說是因為當?shù)貧夂騿栴}，有的說是因為青藏高原有豐富的鉀鹽，所以湖水咸;有的認為是當?shù)赜晁僬舭l(fā)量大的緣故。學生可以爭論，發(fā)表不同見解，我都給予客觀積極的評價，學生受到鼓舞士氣很高。這一課堂激發(fā)學生學習主動性和創(chuàng)造性，點燃教師工作的激情，師生內(nèi)驅(qū)力和外顯力得到最大限度的發(fā)揮。這樣的課堂，教師與學生自信心普遍提高，學生樂于學習、教師樂于研究，形成師生相互合作的良好風氣。

新課程地理教學目的是提高教學質(zhì)量，以學生發(fā)展為本。通過課堂教學中不斷探索與實踐，發(fā)現(xiàn)問題改進不足，從而使學生的地理知識全面豐富。

參考文獻：

[1]劉義龍.認知地圖理論在初中地圖教學中的應用[J].地理教學，2014，07：39-41.

初中歷史高效課堂策略范文第5篇

關鍵詞：初中歷史;優(yōu)質(zhì)高效課堂;措施中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0237-0121 世紀，我們知道是個知識大爆炸的時代，學生獲得知識和能力的途徑和方法也越來越多，愈來愈豐富。同時，各領域相關知識的更新速度也是驚人，我們?nèi)粝氆@得好的發(fā)展，在競爭中處于優(yōu)勢地位，就必須擁有相關的知識和技能儲備。初中階段是學生學習科學文化知識，鍛煉能力的關鍵階段，要想全面發(fā)展，必須在課堂上習得更多的知識和能力，這就要求初中歷史課堂必須打造成優(yōu)質(zhì)高效的課堂，讓學生獲得長足、全面的發(fā)展。要想打造優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史教學課堂，我們首先必須對其進行有效的了解。

1.釋義優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂

隨著我國基礎教育改革的不斷深入和發(fā)展，新課改理念的思想的不斷推進，為了達到使初中歷史課堂達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學效果和學生樂學易受的學習效果，歷史老師和學生都在渴望改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，呼喚歷史課堂的教學實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的教學。目前，雖然優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學已經(jīng)備受初中歷史老師的喜愛和追捧，但對于優(yōu)質(zhì)高效教學的含義，目前教育界和學術(shù)界還沒有達成一個統(tǒng)一的概念。但大多數(shù)人一致認為：優(yōu)質(zhì)高效課堂應該是指教師在一定時間內(nèi)，以盡可能少的人力、物力和財力的投入，完成更多更優(yōu)的的教育教學任務，達到完整實現(xiàn)教育教學的三維培養(yǎng)目標，在教學過程中追求全方位、多層次、社會化、人性化教育，在教學結(jié)果上強調(diào)教育教學的高效果、高效率和高效益。

優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂是優(yōu)質(zhì)高效教學思想和方法初中歷史課堂中的有效運用，通過歷史老師精心的課前準備、課堂發(fā)揮和課后反思，學生的課前預習、課堂學習和課后練習，在師生的共同努力下，突出以初中歷史老師為主導，學生為主體的學習方式，完全實現(xiàn)教學三維目標的一種新穎的教學課堂。

2.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂的措施研究分析

2.1構(gòu)建和諧師生關系，營造高效課堂氛圍。在初中歷史課堂教學過程中，師生關系的好壞及師生之間的關系是否和諧融洽，課堂氛圍是否活躍，其對歷史課堂的教育教學效果起舉重輕重的作用。初中歷史教師要想取得優(yōu)質(zhì)高效的教學效果，就必須建立和諧融洽的師生關系。初中歷史教師要自覺在教育教學過程中，做到"以人為本"，主動關愛學生、呵護學生、關愛學生、尊重學生，做到一切為了學生。在具體的歷史授課教學上，要盡量采用啟發(fā)式、體驗式、探討式的教學方法，與學生進行及時溝通，要平等對待每一位學生，關注每一位同學，不能歧視學生，打壓學生，要以協(xié)商的方式與學生交流，這樣才能構(gòu)建和諧融洽的師生關系，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的歷史教學打好基礎。

2.2歷史教師認真?zhèn)湔n，做好一切準備工作。首先，是歷史教師的知識準備上。歷史教師備課時，要以課程新大綱為指導，以教材為本，并參考相關的教材、教參等，做好相關習題，把每個知識點有條理的整合清楚，力求用簡捷的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生易于接受，樂于接受。其次，歷史教師，要備好課，還要備課堂學生。了解他們現(xiàn)有的歷史知識掌握情況、對新課的認識及學生之間的差異等。針對學生的差異，要采用恰當?shù)慕虒W方式和方法，把知識細化，爭取所有的學生都能聽懂知識，學會本堂內(nèi)容。

3.轉(zhuǎn)變思想，優(yōu)化歷史教學方法

3.1合理導入，吸引學生。在歷史課堂開始階段，歷史教師要充分利用教學游戲、歷史故事、影視動畫等適合本堂歷史課程的學生喜聞樂見的形式抓住學生的學習興趣，調(diào)控學生的學習情緒，讓他們盡快進入學習的狀態(tài)，這樣才能實現(xiàn)教與學的高效性。

3.2改善新課講解思路。在歷史課堂教學中，盡可能使學生學習的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，以激活學生的學習興趣，讓學生在熟悉的情景中理解知識，學習知識。如在講授明清文化時，特別是對四大名著的講解，歷史教師可以制定精良的表格，讓學生根據(jù)所觀看過的四大名著影視劇和相關書籍，讓學生進行先行的了解，然后教師根據(jù)課堂內(nèi)容在進行評析和講解，這樣就會提高學生的學習興趣，提高本堂課的記憶。再如，在講解《西游記》時，可以先讓學生回答本堂課所要掌握的內(nèi)容，如《西游記》的作者、題材、反應的主要內(nèi)容等，然后讓學生對其中的人物進行評析，接著歷史老師在進行最后的總結(jié)，與學生進行有效的交流和溝通。這樣就會比傳統(tǒng)的授課方式，歷史老師的直接講授會效果好很多，從而有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂。

4.針對性的布置歷史作業(yè)

歷史作業(yè)的布置是歷史課堂教學的延伸和補充，教師要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，盡心挑選作業(yè)，盡可能做到"少而精，并且有針對性的評講"，布置那些基礎知識和拓展練習相接的題目，也可以適當布置可以協(xié)作的作業(yè)，這樣通過合作，增進學生對歷史知識的學習興趣。

實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史課堂教學需要師生共同的努力，也是其勝利的結(jié)果。筆者通過對本課題的研究，發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的初中歷史教學確實存在一定的難度，但如果在歷史課教學中實現(xiàn)師生齊心協(xié)力，家校合力，實現(xiàn)初中歷史課的教學目標也是可以完全實現(xiàn)的。參考文獻：

[1]陳明丹. 運用首因效應促進歷史有效教學的幾點實踐[J].小學科學,2010(2).