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動畫畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

1、設(shè)計(論文)目的及意義(含國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀分析)

設(shè)計(論文)的目的是：

我的設(shè)計選題是《一箭雙雕》，故事發(fā)生于北周時期，長孫晟護(hù)送千金公主到突厥和親，通過自己高超的武藝贏得了突厥人的尊重，并為促進(jìn)民族融合作出了重大貢獻(xiàn)，影視動畫開題報告。

我的論文選題是《試論民族文化在二維動畫造型藝術(shù)中的體現(xiàn)》，從中通過分析自己的設(shè)計作品及部分國內(nèi)外優(yōu)秀的動畫作品進(jìn)行闡述，人物造型藝術(shù)是與故事所處的時代、地域及民族文化密切相關(guān)的。

這次畢業(yè)設(shè)計和論文是一次檢驗(yàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會，希望通過畢業(yè)設(shè)計和論文，綜合性地運(yùn)用所學(xué)知識去獨(dú)立創(chuàng)作、制作一部動畫短片，在此過程中，使所學(xué)知識得到疏理和運(yùn)用。它既是一次檢閱，又是一次鍛煉，我希望通過這次設(shè)計能達(dá)到以下幾點(diǎn)：

1.能綜合應(yīng)用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能，獨(dú)立制作一部十分鐘的動畫短片，并使我熟悉動畫的制作流程，鍛煉自己在各個環(huán)節(jié)中的控制能力及解決實(shí)際問題的能力;

2.使我了解制作動畫片所必需具有的全局觀念、生產(chǎn)觀念和經(jīng)濟(jì)觀念，樹立專業(yè)的設(shè)計思維方式和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度;

3.訓(xùn)練自己掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識的學(xué)習(xí)能力;

4.熟練運(yùn)用基本技能(如繪圖、計算機(jī)應(yīng)用、翻譯、查閱文獻(xiàn)等)的能力;實(shí)驗(yàn)研究的能力;撰寫論文和報告，正確運(yùn)用國家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)語言闡述理論和技術(shù)問題的能力;

5.培養(yǎng)創(chuàng)新意識和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

設(shè)計(論文)的意義是(理論或?qū)嶋H)：

通過設(shè)計，我可以從中了解到北周的歷史，擴(kuò)展到大的歷史背景來了解魏晉南北朝和隋唐的建立、發(fā)展和滅亡;以及當(dāng)時的建筑風(fēng)格，服裝特色，文化發(fā)展，稱謂、語言習(xí)慣等等。哈佛大學(xué)的一位校長說：了解歷史，就可以知道我們今天社會為什么是這樣，而不是別的樣子，開題報告《影視動畫開題報告》。

通過論文，我從分析研究中可以對中國古代藝術(shù)文化有一個宏觀的認(rèn)識與了解，對中國各類傳統(tǒng)造型藝術(shù)作一個歸類，并從中吸收營養(yǎng)。通過對國外優(yōu)秀動畫片中造型藝術(shù)的分析，總結(jié)他們所運(yùn)用到的民族元素。使我對動畫造型藝術(shù)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和體會。

畢業(yè)設(shè)計和論文是我們在校期間向?qū)W校所交的最后一份作業(yè)，它為我們提供了自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主完成的機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計和論文具有實(shí)踐性、綜合性、探索性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，同時也為啟發(fā)我們的思維以適應(yīng)新興動畫人才素質(zhì)要求及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提供了綜合訓(xùn)練和實(shí)習(xí)機(jī)會。

2、設(shè)計(論文)任務(wù)、重點(diǎn)研究內(nèi)容、技術(shù)方案及進(jìn)度安排

設(shè)計(論文)的任務(wù)是：

①前期畢業(yè)設(shè)計的選題，及畢業(yè)論文的選題;

②完成文字劇本、分鏡頭臺本、設(shè)計稿

③角色設(shè)計、背景設(shè)計

④原畫、動畫;

⑤后期剪輯

⑥加音效對白

⑦片頭片尾的制作;

⑧制作展版;

⑨論文打印，最后裝訂成A4文本。

設(shè)計(論文)需要重點(diǎn)解決的問題：

文字劇本的加工創(chuàng)作，需依據(jù)歷史史實(shí)，應(yīng)有清晰的創(chuàng)作思路，對選題定位、創(chuàng)意特點(diǎn)要充分思考、規(guī)劃和準(zhǔn)備。

分鏡頭劇本應(yīng)將故事完整清晰地表述出來，以整體構(gòu)思為依據(jù)，它是對腳本的再創(chuàng)造。如同未來影片的預(yù)覽。

角色設(shè)計和場景設(shè)計要將歷史和現(xiàn)代生活中的素材加工成為動畫形象，它是對來源于生活的感受以及對生活中素材進(jìn)行集中、概括和提煉加工等一系列的藝術(shù)活動。根據(jù)我選的劇本，我要參考些古代壁畫、建筑、服飾及北方的環(huán)境特征。

加動畫中要考慮力學(xué)原理、表情與口型、運(yùn)動規(guī)律等。

片中的背景音樂要根據(jù)劇情搜集大量不同風(fēng)格的音樂素材，以便參考篩選。

設(shè)計(論文)的進(jìn)度安排是(應(yīng)具體到哪一周)：

第1周：選題和撰寫開題報告;

第2周：編寫劇本，開始文字分鏡工作;

第3周：開展角色設(shè)計工作，并開始畢業(yè)論文選題;

第4-6周：完善角色設(shè)計，開始背景設(shè)計工作和分鏡頭臺本，并開始畢業(yè)論文

的構(gòu)思及資料收集與準(zhǔn)備;

第7周：完成背景設(shè)計圖稿，開始原畫和動畫的繪制;

第8-10周：繪制完成原畫稿和動畫稿，開始畢業(yè)論文的撰寫;

第11-14周：完成后期制作和畢業(yè)論文的撰寫;

第15周：打印和畢業(yè)設(shè)計展覽，交給指導(dǎo)教師審閱我這段期間所完成的畢業(yè)論文

及展版等，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯工作;

第16周：畢業(yè)答辯

動畫畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：動畫設(shè)計；創(chuàng)作指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計

真正指導(dǎo)學(xué)生選題開始之前，首先需要引導(dǎo)的是學(xué)生的心理狀態(tài)。這里所說的“心理狀態(tài)”指的是學(xué)生的創(chuàng)作心態(tài)問題。按照常規(guī)的動畫專業(yè)本科4年的教學(xué)安排，學(xué)生在進(jìn)入最后的畢業(yè)創(chuàng)作之前已經(jīng)有了一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，多次的創(chuàng)作機(jī)會使學(xué)生在增長經(jīng)驗(yàn)的同時也積累了不少自信。簡單地說，就是學(xué)生在畢設(shè)創(chuàng)作之前往往都有一股蓄勢待發(fā)、摩拳擦掌的“沖勁”。不僅如此，他們對自己大學(xué)創(chuàng)作生涯的“收官戰(zhàn)”也有著頗高的期待。一方面，他們通過創(chuàng)作確實(shí)很大程度上提高了自身水平，多次的創(chuàng)作經(jīng)歷也使得他們對于自己的要求不斷提升，他們渴望自己的創(chuàng)作作品能夠達(dá)到一個“迄及夢想”的高度；另一方面，身邊的老師和同學(xué)也期待他們能夠借畢業(yè)設(shè)計制作出一個無比成功的作品。所以指導(dǎo)老師需要注意到學(xué)生臨近畢業(yè)時的心態(tài)變化。自身的主觀原因與客觀環(huán)境的壓力往往會形成兩方面的心理因素，一是急功近利、頭腦發(fā)熱，二則是束手束腳或是小心翼翼。這兩種情況都會影響到題材選擇。急功近利的心態(tài)往往使學(xué)生在創(chuàng)作時傾向一些不切實(shí)際的題材，例如戰(zhàn)爭、魔幻、宗教等。并不是說這類題材不能觸碰，而是這類題材往往對制作技術(shù)與表現(xiàn)能力以及全局掌控等方面有著較高的要求。學(xué)生以往創(chuàng)作積累的自信在畢設(shè)這種特定情況下可能成為一種“狂妄”，他們“幻想”通過一個半學(xué)期的時間達(dá)到好萊塢品質(zhì)，追求大場面、大制作，動輒就是10多分鐘的片長加上規(guī)模巨大的工作量。這種心理狀態(tài)可能產(chǎn)生一種屏蔽效應(yīng)，屏蔽掉他們在以往創(chuàng)作中的困難和失敗，而這樣做的后果非常嚴(yán)重。一時沖動而欠缺考慮的決定使得他們在接下來的創(chuàng)作中困難重重。最常見的情況就是無法按時完成任務(wù)，或是無法實(shí)現(xiàn)自己想要的效果。學(xué)生往往對一些技術(shù)一知半解就貿(mào)然使用，想當(dāng)然地認(rèn)為“應(yīng)該、大概、也許會用”，這樣就導(dǎo)致他們對于創(chuàng)作的困難估計不足，整個進(jìn)度被一點(diǎn)因選材不當(dāng)造成的技術(shù)問題卡死，不但影響制作，同時會還消磨、打擊學(xué)生們的斗志。

雖說技術(shù)與制作是后面的事情，但是，題材方向的選擇不當(dāng)，會直接影響到后面的制作任務(wù)。所以專業(yè)老師必須強(qiáng)調(diào)動畫的特殊性，即動畫創(chuàng)作是一個“無中生有”的過程，任何好的想法、好的構(gòu)思都需要制作來落實(shí)，縱使想法海闊天空，而最后落個“紙上談兵”，也是行不通的。指導(dǎo)教師必須在早期就預(yù)見這種虎頭蛇尾、最終效果與初始預(yù)想有著極大落差的作品，并合理引導(dǎo)學(xué)生擺脫這樣的“險境”。因此，指導(dǎo)教師從一開始必須強(qiáng)調(diào)題材選擇對于制作的可行性，也就必須要求學(xué)生對于自己的考慮選擇的題材和方向進(jìn)行全面的評估與權(quán)衡。對于那些好高騖遠(yuǎn)的學(xué)生，最有效的辦法就是帶著他們分析與深入思考，更重要的是利用教師自身的創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生言傳身教。學(xué)生畢竟是學(xué)生，一方面他們不可能在題材選擇的初期就能夠充分預(yù)見后面具體制作的難度；另一方面，指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)在這個時候能夠幫助學(xué)生節(jié)省很多的時間，畢設(shè)并不完全是一個可以海闊天空充滿浪漫主義的園地，務(wù)實(shí)是作品最終能夠順利面世的根本。總之，選題之前以及選題進(jìn)行時的心理狀態(tài)指導(dǎo)不僅是創(chuàng)作流程上的第一個環(huán)節(jié)，它同樣也是整個畢業(yè)創(chuàng)作最為重要的“開頭”。萬事開頭難，讓學(xué)生從心理上正確認(rèn)識到畢業(yè)創(chuàng)作是一切的基礎(chǔ)，也是保證作品能夠高質(zhì)、高效完成的前提。當(dāng)學(xué)生的心態(tài)擺正之后則可以進(jìn)入正式的選題和確立故事的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。從題材的選擇方向上來講，指導(dǎo)教師需要提供給學(xué)生一套衡量自身想法和提案的標(biāo)準(zhǔn)。第一，動畫的必要性。動畫專業(yè)的畢業(yè)生有99%的同學(xué)都會選擇制作動畫短片作為自己的畢業(yè)設(shè)計。因此，動畫的必要性是他們需要考慮的第一要素?！斑@個故事為什么要用動畫來表現(xiàn)？”面對洋洋灑灑一大篇劇本，學(xué)生需要問自己這樣一個問題。它看上去很基本，但答案絕不是“因?yàn)槭莿赢媽I(yè)，所以要制作動畫”這樣簡單。動畫的必要性是學(xué)生在寫下自己故事之前首先需要考慮的問題。使用動畫這樣一個工具來創(chuàng)作是因?yàn)樽髌分行枰獎赢嫷奶匦詠韼椭鷦?chuàng)作者表達(dá)。動畫的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是故事中包含動畫才能表現(xiàn)的因素。例如，現(xiàn)實(shí)中不存在的元素、角色，或是擬人手法需要利用動畫的方式來實(shí)現(xiàn)并展現(xiàn)在觀眾面前。二是故事中包含動畫的表現(xiàn)方式。例如，夸張、變形、置換等需要動畫的表現(xiàn)力來強(qiáng)化感受。三是故事中包含只有動畫才能實(shí)現(xiàn)的畫面效果。例如一些特殊的效果，比如手繪，或是油畫等。動畫的特性不在于一幀一幀“視覺殘留”形成的動態(tài)效果，那僅是其成像原理。指導(dǎo)教師需要反復(fù)這里強(qiáng)調(diào)動畫的特殊表現(xiàn)力，這是一個深入學(xué)習(xí)動畫將近4年的準(zhǔn)畢業(yè)生應(yīng)該深刻領(lǐng)悟的道理。一旦學(xué)生選擇動畫作為畢業(yè)創(chuàng)作的表現(xiàn)手法，他們就勢必要“將動畫進(jìn)行到底”，把動畫的特性帶入作品之中，并貫穿始終。第二，真情實(shí)感。媒介必須表達(dá)創(chuàng)作者的感受。但到了實(shí)際的創(chuàng)作中，學(xué)生在選題和構(gòu)思故事的時候仍然容易忽略。真情實(shí)感包含兩個要求：一個是要關(guān)注社會關(guān)注生活；另一個是要能夠用自己的切身感受來表達(dá)。二者缺一不可。一部分同學(xué)確實(shí)嘗試表達(dá)戰(zhàn)爭、環(huán)保、貧富等社會話題，但是學(xué)生在表達(dá)的過程中缺乏自己的切身體會——只能算是無病。在作品中只會泛泛地發(fā)出一些口號式的呼喊，沒有自身的經(jīng)歷作為支撐而只會說一些寬泛的大話，或是從別人的作品中生搬硬套地復(fù)制某些橋段。這樣的表達(dá)都是蒼白無力的，是構(gòu)架在一個“假大空”的層面之上的，縱然于事、于理都能涉及社會意識，但這樣的題材與劇本卻并不能實(shí)現(xiàn)其所期望的社會效應(yīng)。而另一類選題則有自娛自樂之嫌。此類題材與劇本涉及的內(nèi)容雖然創(chuàng)作者覺得很有表達(dá)欲望，但過于瑣碎，盡是些雞毛蒜皮的事情，雖也來源于生活，但卻并未與社會關(guān)注的話題內(nèi)容息息相關(guān)，或者說這樣的內(nèi)容缺乏大眾性社會意識，只是屬于一些笑過便忘的低級趣味。雖然從“源自生活”的角度來講，任何事物都有其成為優(yōu)秀劇本的潛質(zhì)，但從學(xué)生的社會經(jīng)歷與執(zhí)行能力來說，還不具備隨手抓一個事件就能編成電影的地步，如果不能很好地與身邊的社會結(jié)合起來，產(chǎn)生廣泛共識，那也只能是孤芳自賞。總而言之，對于真情實(shí)感的要求就是要從感染觀眾的角度出發(fā)，讓觀眾在看完作品之后能夠有感同身受的回味。

動畫畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計；“畢業(yè)設(shè)計”；畢業(yè)生；就業(yè)能力

理想的就業(yè)是當(dāng)前每個大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)的基本動力和目標(biāo)，藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生同樣也是如此。然而，在設(shè)計專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)過程中，一方面，用人單位反映學(xué)生的實(shí)踐能力不足，從而招不到滿足企業(yè)實(shí)際需求的員工；另一方面，相當(dāng)一部分學(xué)生抱怨找不到滿意的工作。為何會出現(xiàn)這種尷尬的局面？原因有多方面的，學(xué)生實(shí)踐能力特別是就業(yè)能力的缺乏是主要的。事實(shí)上，每個高校都有完整的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而“畢業(yè)設(shè)計”無疑是重中之重。但是我們發(fā)現(xiàn)，“畢業(yè)設(shè)計”對學(xué)生實(shí)踐能力及就業(yè)的支持作用并不太理想。下文主要就設(shè)計專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計”與畢業(yè)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀及其關(guān)系進(jìn)行深入地探究。

一、關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計”

“畢業(yè)設(shè)計”是高等學(xué)校教學(xué)過程最后階段所采用的一種總結(jié)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生針對課題綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和技能獨(dú)立解決實(shí)際問題，是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的升華，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要過程。

本科“畢業(yè)設(shè)計”一般開設(shè)在第八學(xué)期，由于各方面原因，企業(yè)的招聘工作提前到第七學(xué)期，畢業(yè)生的應(yīng)聘也隨之開始，而此時學(xué)生正在進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)還沒有開始。顯而易見，“畢業(yè)設(shè)計”落后于畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程，自然也就不可能對就業(yè)產(chǎn)生支持。

大學(xué)四年級下學(xué)期“畢業(yè)設(shè)計”全面展開，但同時也是學(xué)生就業(yè)選擇、考研復(fù)試的關(guān)鍵時期，“畢業(yè)設(shè)計”與就業(yè)之間產(chǎn)生了沖突，學(xué)生真正投入到畢業(yè)設(shè)計上的時間和精力明顯不足，敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲，學(xué)習(xí)效果可想而知。部分高校考慮到當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，為了讓學(xué)生有充足的時間落實(shí)工作而不惜降低課程要求，“畢業(yè)設(shè)計”流于形式，因而作品質(zhì)量總體下降，教學(xué)大打折扣。指導(dǎo)教師既要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計負(fù)責(zé)，也不得不考慮他們所面臨的就業(yè)壓力，處于兩難境地，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的熱情不高。這種尷尬局面主要源于學(xué)生、管理者和教師等對“畢業(yè)設(shè)計”沒有深入的認(rèn)識，將其和就業(yè)對立起來。

另外，“畢業(yè)設(shè)計”的選題和過程閉門造車，沒有較好地考慮社會需求，從而造成和市場割裂。藝術(shù)設(shè)計有別于其它專業(yè)，是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是為社會和人們服務(wù)的實(shí)踐活動，需要融于市場之中，因而設(shè)計教學(xué)要突出對學(xué)生理論與實(shí)踐、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力相結(jié)合的培養(yǎng)。而當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計選題大多數(shù)采用虛擬性課題，雖然有些創(chuàng)意新穎、形式完美，但由于忽視了市場具體需求，設(shè)計作品與實(shí)際要求存在較大差距，不具有商業(yè)價值，因而得不到客戶的認(rèn)可，設(shè)計成果停留在展板上，也不可能轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，對設(shè)計應(yīng)用能力的提高沒有針對性，顯得有些蒼白無力。此外，多數(shù)高校的設(shè)計專業(yè)辦學(xué)時間不長，并多以青年教師為主，而多數(shù)教師碩士畢業(yè)后就直接到高校任教，缺乏一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)停留在理論階段，對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)更是難以深化。

二、畢業(yè)生就業(yè)能力

畢業(yè)生就業(yè)能力是指畢業(yè)生在校期間通過掌握知識、技能以及提高綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)自身滿足社會需求、實(shí)現(xiàn)自我價值的能力和素質(zhì)，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。由于藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)性質(zhì)和社會需求的多元化，畢業(yè)生還應(yīng)具有準(zhǔn)確把握社會需求、與客戶溝通、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理甚至業(yè)務(wù)等多方面的能力。筆者有過公司工作的經(jīng)歷，明顯感覺到溝通能力的重要性。藝術(shù)設(shè)計需要服務(wù)于社會，這就要求設(shè)計師在設(shè)計過程中要多和客戶交流，努力向客戶推銷自己的創(chuàng)意，反之最好的方案也有可能得不到客戶的認(rèn)可，從而停留在方案階段。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育也得到了迅速發(fā)展，并走到了大眾化階段。藝術(shù)教育更是迎來了“”，各類高等院校不顧條件與否都紛紛開設(shè)設(shè)計專業(yè)，中國已成為世界上設(shè)計教育規(guī)模最大的國家?！八囆g(shù)熱”為高校帶來可喜發(fā)展勢頭的同時，也面臨一系列嚴(yán)峻問題。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生規(guī)模急劇擴(kuò)張，許多高校師資力量和教學(xué)設(shè)施等軟硬件條件幾乎突破了極限，以致教學(xué)質(zhì)量得不到保證，學(xué)生整體素質(zhì)出現(xiàn)滑坡，不能順利就業(yè)。例如，從我國高校動畫專業(yè)的發(fā)展來看，2003年全國開設(shè)動畫專業(yè)的高校達(dá)到93家，在校學(xué)生7000人左右。2006年達(dá)到447家，擁有動漫院系的高校就有230家，在校生總?cè)藬?shù)達(dá)到6萬。現(xiàn)在又有多少家，還沒有準(zhǔn)確數(shù)字，但可以肯定的是，比2006年要多得多。而2004年，我國動畫專業(yè)的研究生不超過10人。如此龐大的動漫教育機(jī)構(gòu)，師資卻極其缺乏，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量處于低層次。2011年，動畫更是排在紅牌專業(yè)（失業(yè)率較高，就業(yè)率持續(xù)下降且薪資較低的高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)）的首位，動畫教育潛藏的盲目性和功利性給動畫行業(yè)帶來深層次隱患。這是一方面。

另一方面，市場對人才的需求日趨理性，企業(yè)急需招聘能直接勝任崗位需要的設(shè)計人才，以免增加人力資源成本。而高校所培養(yǎng)的學(xué)生與市場需求之間存在著一定的差距，畢業(yè)生對其它相關(guān)行業(yè)一無所知，缺乏市場實(shí)踐能力，面臨從校園到市場、從學(xué)生到職員的轉(zhuǎn)變，不能立即滿足崗位的需求，陷入不能及時就業(yè)的被動局面。此外，隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新材料、新工藝大量出現(xiàn)，知識更新?lián)Q代周期明顯縮短，人才需求層次發(fā)生變化，對學(xué)生就業(yè)能力的要求也在不斷提高，人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾日益尖銳。

動畫畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：動漫人才；產(chǎn)學(xué)研合作

當(dāng)今中國動漫發(fā)展需要什么樣的人才，中國動漫教育的現(xiàn)狀又如何？其實(shí)中國動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)給了我們清晰的答案。中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度很快，動畫作品數(shù)量和動畫時長位居世界前列，但是國內(nèi)的動漫市場依然被美國、日本等發(fā)達(dá)國家所占據(jù)，我們的動漫作品數(shù)量很多，但是作品的質(zhì)量仍與發(fā)達(dá)國家動漫發(fā)展有一定的距離。我國動漫要持續(xù)發(fā)展需要應(yīng)用型人才，更需要應(yīng)用型的創(chuàng)新人才，高校動漫專業(yè)教育是人才輸送的主要來源，現(xiàn)階段高校培養(yǎng)的動漫人才又不能完全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。解決這一現(xiàn)狀需要高校動漫專業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系，以產(chǎn)帶學(xué)，以學(xué)促產(chǎn)，才能培養(yǎng)出真正符合企業(yè)崗位要求的可用之才。[1]

一、構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系，高校需要轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)模式

高校動畫教育普遍偏于理論化，專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)不適合動畫行業(yè)的市場需求，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)僅限于動畫專業(yè)知識的理論學(xué)習(xí)，不了解動畫行業(yè)的具體要求和規(guī)范，實(shí)際上是缺乏在動畫市場的實(shí)踐制作能力，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能直接到動畫企業(yè)工作，需要到社會上進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。據(jù)有關(guān)部分統(tǒng)計從2011年起動畫專業(yè)連續(xù)三年登上“就業(yè)紅牌警告專業(yè)”“高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)”事實(shí)表明[2]高校動畫專業(yè)教育改革刻不容緩。創(chuàng)新高校動漫教育方式，改變傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時以市場為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)課程體系，注重專業(yè)實(shí)踐課的開設(shè)，讓學(xué)生了解行業(yè)相關(guān)的行規(guī)和相應(yīng)的制作技術(shù)，提升學(xué)生適應(yīng)動畫市場的能力，提高畢業(yè)的就業(yè)率，為中國動漫產(chǎn)業(yè)輸送有效的動漫人才。

二、高校動畫專業(yè)要結(jié)合自己專業(yè)的特點(diǎn)制定與企業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作體系

國內(nèi)優(yōu)秀院校下設(shè)的動畫專業(yè)他們根據(jù)自己學(xué)校動畫專業(yè)的特點(diǎn)，制定了不同人才培養(yǎng)計劃，為動漫產(chǎn)業(yè)輸送了不同類型的人才。比如：北京電影學(xué)院動畫專業(yè)在國內(nèi)非常有影響力，為業(yè)內(nèi)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的動畫人才，他們借助國際交流平臺與世界前沿的動畫產(chǎn)業(yè)接軌，培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的動畫創(chuàng)作能力和很好的市場適應(yīng)能力。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院信息藝術(shù)設(shè)計系注重學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生的動漫制作能力，人才培養(yǎng)方向偏向于藝術(shù)創(chuàng)作。由于動漫自身具有藝術(shù)性和技術(shù)性的特點(diǎn)，高校動畫專業(yè)建設(shè)要遵循動漫發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合自己的辦W特色制定合理的人才培養(yǎng)計劃分類培養(yǎng)動漫人才，構(gòu)建適合自己專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作體系，達(dá)到以產(chǎn)促學(xué)，以學(xué)促產(chǎn)的雙贏局面。

在產(chǎn)學(xué)研合作體系中，雙方要明確統(tǒng)一人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在合作中做到充分信任對方，制定保障雙方利益的條約。在合作體系中高校方面要放開一些手腳，注重社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓動畫企業(yè)項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生及時了解行業(yè)的技術(shù)和行業(yè)行規(guī)要求，同時也培養(yǎng)高校學(xué)生和教師的職業(yè)素質(zhì)；企業(yè)方面應(yīng)該積極與高校參與培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的體系中去，讓行業(yè)中的有經(jīng)驗(yàn)的工作人員走進(jìn)學(xué)校的實(shí)踐課堂，分享在動畫項(xiàng)目中實(shí)際的制作經(jīng)驗(yàn)，同時，也應(yīng)吸取高校動畫專業(yè)中優(yōu)秀的創(chuàng)作理念，可以增強(qiáng)動畫企業(yè)的創(chuàng)作能力，幫助把高校動畫專業(yè)知識理念轉(zhuǎn)化成科研成果。

三、結(jié)語

構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制使之長期地有效發(fā)展下去需要企業(yè)、大學(xué)、科研院所（研究機(jī)構(gòu)）三個基本主體投入各自的優(yōu)勢資源和能力，在政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)。[3]高校動畫專業(yè)教育是既要進(jìn)行一般的人才培養(yǎng)也要進(jìn)行對行業(yè)精英培養(yǎng)，以市場為主導(dǎo)的同時又不能忽視高校的藝術(shù)理論培養(yǎng)和藝術(shù)的創(chuàng)作能力，還要提升高校的科研能力，做到培養(yǎng)動畫人才的全面發(fā)展。高校動漫教育培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才可以解決中國動漫產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)動力的缺乏，這是當(dāng)今中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)之計。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉坤.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐體系培養(yǎng)應(yīng)用型人才―以長春市動漫產(chǎn)業(yè)為例[N].吉林日報，2014，11，1.

[2]教育研究機(jī)構(gòu)麥可思研究院.2013年中國大學(xué)生就業(yè)報告，2013，6.

動畫畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為中心的教學(xué)方式有利于教師組織教學(xué)及學(xué)生學(xué)科知識的掌握，但卻缺乏與工作的直接聯(lián)系，不利于學(xué)生對技術(shù)及工作過程知識的掌握。與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育的特點(diǎn)在于其具有明確的職業(yè)導(dǎo)向，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)和崗位素質(zhì)的鍛煉。項(xiàng)目化的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，它的突出優(yōu)點(diǎn)在于將實(shí)踐與理論融入教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生在教學(xué)的過程中具有很強(qiáng)的主動性，不僅能夠讓學(xué)生了解課程的應(yīng)用領(lǐng)域，還能夠讓學(xué)生熟悉行業(yè)對于本專業(yè)人才的需求。因而在高職教育中采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法具有非常重要的意義。

所謂課程項(xiàng)目化，是指以工作任務(wù)為中心，以行為導(dǎo)向?yàn)榉椒ǎ鶕?jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，將與基礎(chǔ)和專業(yè)課程內(nèi)容密切相關(guān)的企業(yè)項(xiàng)目、任務(wù)設(shè)計成具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目組織實(shí)施教學(xué)和考核。原則上，項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中就能得到專業(yè)化訓(xùn)練，有效縮短畢業(yè)后的就業(yè)適應(yīng)期，以適應(yīng)職業(yè)教育技能培養(yǎng)的需求。

1 課程定位

《動畫運(yùn)動規(guī)律》是動漫設(shè)計與制作專業(yè)的核心課程，是動畫的靈魂，研究的是人和物體運(yùn)動的一般規(guī)律，學(xué)生掌握動畫運(yùn)動規(guī)律的好壞對后續(xù)課程如二維、三維動畫制作有直接關(guān)系，它也是二維動畫方向?qū)W生畢業(yè)就業(yè)崗位中一個很重要的環(huán)節(jié)。本課程對應(yīng)的第一目標(biāo)崗位是二維動畫公司的動畫員。因而通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握物體的運(yùn)動規(guī)律在動畫中的基本表達(dá)方式，繪制動態(tài)事物的相關(guān)技巧并逐步培養(yǎng)創(chuàng)造運(yùn)動、表現(xiàn)運(yùn)動的思維，從而使設(shè)計構(gòu)思到藝術(shù)實(shí)現(xiàn)的途徑更加通暢。

2 項(xiàng)目的設(shè)計

（1）項(xiàng)目的來源。作為項(xiàng)目化教學(xué)的載體，教學(xué)項(xiàng)目在整門課程中起著非常重要的作用。項(xiàng)目設(shè)計的好壞在很大程度上也影響整門課程的質(zhì)量。為了使該門課程的項(xiàng)目設(shè)計更適用更合理，我們深入企業(yè)一線調(diào)研，了解動畫員崗位所必須掌握的基本操作技能，參閱各種教材、圖庫、經(jīng)典動畫以尋求具有代表性的基本項(xiàng)目；同時，通過與企業(yè)的合作來獲取企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)單元，讓學(xué)生進(jìn)行真題真練。

（2）項(xiàng)目選取的原則。首先，項(xiàng)目要具備普遍性，項(xiàng)目基本覆蓋課程的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，掌握了這部分知識和技能的學(xué)生能夠處理更多更廣泛的實(shí)際問題；其次，項(xiàng)目要具備可實(shí)施性，能夠適合學(xué)生當(dāng)前的知識能力水平；第三，項(xiàng)目要具備實(shí)用性，能夠反映目前行業(yè)內(nèi)的主流技術(shù)要求；最后，項(xiàng)目要有一定的趣味性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生有積極投入學(xué)習(xí)的愿望。

（3）項(xiàng)目的內(nèi)容。依據(jù)以上原則，我們把項(xiàng)目分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合提高兩大部分?；A(chǔ)訓(xùn)練的項(xiàng)目包括人物、動物、自然現(xiàn)象、自然現(xiàn)象等四個子項(xiàng)目，每個子項(xiàng)目分別包含三到四個經(jīng)典案例，案例均是從迪斯尼經(jīng)典動畫電影《白雪公主》中選取代表性的動畫片段，時長約1到3秒。而綜合提高部分，則充分運(yùn)用企業(yè)資源，從我院的校企合作單位——南通斯伯麥數(shù)碼美術(shù)有限公司引入企業(yè)全真的案例《惡作劇之吻》。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合提高環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新的知識和技能解決問題的能力。

3 項(xiàng)目實(shí)施

（1）劃分項(xiàng)目組。項(xiàng)目組劃分的做法是：引入企業(yè)管理體制，由老師任項(xiàng)目經(jīng)理，將學(xué)生劃分為多個項(xiàng)目小組，學(xué)生自主選擇，每個項(xiàng)目小組由4～5人，按照企業(yè)工作流程中的崗位分工原則，分別賦予學(xué)生企業(yè)員工身份，將項(xiàng)目組成員劃分為原畫、動畫、修型崗位，每個項(xiàng)目小組安排一個項(xiàng)目組長負(fù)責(zé)各個崗位的工作協(xié)調(diào)與質(zhì)量監(jiān)控。同時教師也要根據(jù)學(xué)生的特長來進(jìn)行整體的協(xié)調(diào)，這樣不僅能平衡小組之間的學(xué)習(xí)資源，還能促進(jìn)小組之間及小組內(nèi)部的競爭與協(xié)作。

（2）分配工作任務(wù)。以人物個性化走路為例，首先由任課老師即項(xiàng)目經(jīng)理創(chuàng)設(shè)工作情境，給出影片中小矮人不同走路的幾個動畫片段，如昂首走、垂頭喪氣走、踮著腳走、躡手躡腳走等等，并分別指定給不同的小組，各小組在小組長的帶領(lǐng)下明確工作任務(wù)，討論技術(shù)要點(diǎn)，制定工作計劃，協(xié)作完成工作項(xiàng)目。

（3）討論技術(shù)要點(diǎn)。拿到工作任務(wù)以后，小組由組長主持，對攻克工作任務(wù)中的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行討論分析，確定完成個性化人物走路的關(guān)鍵動作，這一部分的完成包括觀察、表演、交流、總結(jié)、匯報五個環(huán)節(jié)，最后由任課老師對各組的匯報進(jìn)行總結(jié)，提出個性化走路的技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合自己要完成的工作項(xiàng)目加以領(lǐng)會。

（4）制定工作計劃。各小組根據(jù)討論后的結(jié)果，制定出完成項(xiàng)目的具體設(shè)計方案，并進(jìn)行項(xiàng)目的合理分工，制定出合理的項(xiàng)目計劃和時間安排進(jìn)度表。

（5）協(xié)作完成項(xiàng)目。由組長負(fù)責(zé)，結(jié)合小組人員的工作特長，安排原畫人員繪制小組集體討論出的關(guān)鍵動作原畫，從1原畫到2原畫再到修型，最后交給動畫，進(jìn)行描線，并以原畫為基準(zhǔn)在原畫之間加上動作的中間畫。最后將繪制好的作品進(jìn)行線拍檢查，檢測動作的協(xié)調(diào)性，對不合格的畫稿進(jìn)行進(jìn)一步的加工修改，最后導(dǎo)出，完成工作任務(wù)。

（6）項(xiàng)目考核。項(xiàng)目完成之后，各小組自行進(jìn)行再次總結(jié)并匯報項(xiàng)目的完成情況。考核包括項(xiàng)目經(jīng)理（教師）考核、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對團(tuán)隊(duì)成員考核，團(tuán)隊(duì)成員互相考核和自我考核四個部分，依據(jù)學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的工作態(tài)度、自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及項(xiàng)目的完成質(zhì)量進(jìn)行綜合打分，完成項(xiàng)目的考核評價。

4 小結(jié)

以往學(xué)生在做作業(yè)的時候，總是一種應(yīng)付的心態(tài)，即使是描原畫，學(xué)生也都是漫無目的地練習(xí)，往往畫了許多張還是老樣子，水平?jīng)]有明顯的提升，對于運(yùn)動規(guī)律的理解也只是停留在理論的說教上，并不能很好的在實(shí)戰(zhàn)作畫中運(yùn)用。而模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境、采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生自主完成任務(wù)的積極性，充分鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時培養(yǎng)了他們互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，以便于他們盡早的融入工作角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐暢，程光華，譚恒松.淺談高職項(xiàng)目化課程中教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計[J].新課程研究，2010（12）.