前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫雪的文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫雪的文章范文第1篇

一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。

二、走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

三、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。超級秘書網(wǎng)

寫雪的文章范文第2篇

一、重視質(zhì)疑提問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1.課前準(zhǔn)備，布置提問。通常在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，一般要求學(xué)生把生字讀正確，把課文讀流利，或者查查字典理解詞意。但是我發(fā)現(xiàn)這樣的預(yù)習(xí)沒有調(diào)動學(xué)生積極性，不能有效提高閱讀能力，因此我現(xiàn)在把預(yù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生提問上，讓學(xué)生把通過自己的思考得出的疑問寫在語文書上，要求提的問題要有一定質(zhì)量，如果在自己閱讀過程中已經(jīng)把答案想出來的，就不要寫下來，所以學(xué)生不得不開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題。提問的過程實(shí)際上是一種重要的思維活動，學(xué)生只有在熟悉課文內(nèi)容、深入了解字詞句的基礎(chǔ)上才能提出問題，我國古代著名教育家朱熹說：“讀書始讀，未知有疑，其次則漸漸有疑，中則常常有疑……”在預(yù)習(xí)中布置學(xué)生質(zhì)疑提問，有利于學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，更有利于學(xué)生獨(dú)立深入地鉆研教材，長此以往，學(xué)生好問的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣就會養(yǎng)成，進(jìn)而提高提問能力，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，不僅能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)習(xí)效率。

2.營造氛圍，樂于提問。那么學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題怎樣把它們拿到課堂上討論呢？有些學(xué)生可能因?yàn)楹π?、膽怯或者害怕被老師批評等原因上課不敢質(zhì)疑提問，畢竟讓小學(xué)生質(zhì)疑老師、質(zhì)疑教材是一件不簡單的事。因此要培養(yǎng)學(xué)生樂于提問的興趣，需要老師在課堂上營造一種鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀課文的同時(shí)積極開動腦筋發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)能在課堂上勇敢地提出問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問的好習(xí)慣。對于提出問題的學(xué)生，老師要以贊揚(yáng)、肯定的方式鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種提問的成就感，從而激發(fā)他們課堂提問的興趣。

3.課堂引導(dǎo)，善于提問。愛因斯坦曾說：“我沒有什么特殊的才能，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。”有了良好的課堂氛圍，學(xué)生樂于提問了，教師還要把好關(guān)，提高學(xué)生提問質(zhì)量。在課堂上采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生提問，發(fā)掘?qū)W生思維潛能，發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，在課堂上逐漸解決學(xué)生閱讀課文時(shí)提出的一些問題。如教學(xué)《最佳路徑》一課時(shí)，在讀了課文后，教師問學(xué)生課文寫了什么，學(xué)生能很快找到文章中心，教師給予表揚(yáng)：“真不錯(cuò)，你能一下子就抓住文章的重點(diǎn)，用簡潔扼要的語言說清楚事情的來龍去脈。那么此時(shí)此刻，你們的腦海中產(chǎn)生了一些什么疑問呢？”有學(xué)生提問：“迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)為什么被評為世界最佳路徑？”“迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)和老太太賣葡萄有什么關(guān)系？”“格羅培斯為什么能設(shè)計(jì)出這樣的路徑？”學(xué)生能提出這些問題是他們開動腦筋走進(jìn)文本以后提出的，教師要給予鼓勵(lì)，正是有了這些問題的出現(xiàn)，學(xué)生能更好地揣摩文章的中心思想，有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生會逐漸提高提問質(zhì)量。

二、培養(yǎng)想象力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！痹诖竽懝膭?lì)學(xué)生展開想象的同時(shí)，要豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，給他們提供自由想象、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。在教學(xué)《放小鳥》一課時(shí)，教學(xué)到“那聲音聽起來多焦急呀”時(shí)教師適時(shí)提問：“如果你是這只小鳥，已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？”“鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關(guān)在籠子里，此時(shí)，媽媽會對孩子說什么？”一石激起千層浪，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，插上想象的翅膀，紛紛暢所欲言。很多課文留有空白，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，如給故事補(bǔ)一個(gè)開頭或續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，為主人公配精彩的對話等。

三、鼓勵(lì)課堂討論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維萌芽

“討論”是學(xué)生參與教學(xué)的重要方面，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要方法。語文教學(xué)中更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論。事實(shí)證明，積極開展課堂討論，一方面可以使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中獲得更多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會與空間，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。另一方面，更多的相互討論可以使學(xué)生敢于提出問題，敢于創(chuàng)新思維，逐漸發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。在討論過程中要求學(xué)生不人云亦云，堅(jiān)持獨(dú)立思考，說自己的話，靈活應(yīng)用已有知識和能力解決問題，是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)。如教學(xué)《雨后》時(shí)，在學(xué)生讀完課文以后，就有學(xué)生提出小哥哥踩水時(shí)明明摔了一跤，嘴里也在說“糟糕”，但為什么還是那么歡喜興奮？這個(gè)問題使全班學(xué)生進(jìn)入熱烈的討論階段，“小哥哥雖然摔跤了，但他覺得非常好玩！”“小哥哥感受到了水中摔跤帶來的痛快淋漓?！睂W(xué)生在課堂討論中各抒己見，展露個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、豐富課外活動，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

語文教學(xué)不僅是課堂教學(xué)，課外延伸的一些活動也是學(xué)習(xí)語文的方式。語文教學(xué)通常包括兩大塊內(nèi)容：一是語文的課堂教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的最基本路徑;二是各種家庭和社會的課外活動。語文課堂以外的學(xué)習(xí)就是生活中的其他各種活動，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力和提高學(xué)生的語文素質(zhì)，正常的課堂教學(xué)是主要渠道，豐富多彩的各種課外活動是全面提高學(xué)生語文能力的有效途徑。所以說如何在課外活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力同樣十分重要。

寫雪的文章范文第3篇

【關(guān)鍵詞】寫作水平 提高 引導(dǎo) 文章 實(shí)質(zhì)

寫作是語文聽說讀寫四大能力中最重要的能力之一，培養(yǎng)學(xué)生能說會寫是每個(gè)有責(zé)任心的語文教師孜孜以求的目標(biāo)。然而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)卻不是那么容易的事了，因?yàn)槲覀儗W(xué)生的寫作水平實(shí)在不容樂觀。以這一屆學(xué)生入學(xué)的第一次作文《我的自畫像》為例，有三分之二的學(xué)生的文章沒有重點(diǎn)，沒有詳略，存在著句子不通順，表意含糊不清，甚至有的學(xué)生的作文是“剃頭匠的扁擔(dān)――不長”，內(nèi)容蒼白到無話可說的地步。至于那些構(gòu)思好的作文更是寥寥無幾了。究其原因無非是“眼中無風(fēng)景，心中無生活”。怎樣解決這一“作文無心”的問題呢？我采取的辦法是幫助學(xué)生認(rèn)識文章的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，讀寫結(jié)合從而提高學(xué)生的寫作水平。

我認(rèn)為學(xué)生怕寫作和寫不好的根本原因在于沒有從本質(zhì)上認(rèn)識文章的實(shí)質(zhì)。如果你要問為什么要寫作，一定會有不少人會回答“是老師讓我寫的”、“考試要考作文我就得寫作文”。可見學(xué)生還是把寫作文看成是與己關(guān)系不大的“身外之事”了，沒有看成是寫自己乃至自己生活，自然也就不能寫出富有真情的所見所聞所感所想，提高寫作水平也就成了空談。所以要解決作文的根本問題，關(guān)鍵是要揭開文章的神秘面紗，認(rèn)識它的實(shí)質(zhì)，讓它由“神圣不可侵犯”變得“和藹可親”起來。

在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文章的實(shí)質(zhì)：

1.文章是反映生活的

生活是文章的源泉，無論哪種文體都要以生活為基礎(chǔ)，如，記敘文是對現(xiàn)實(shí)生活中人與事的敘述和描寫，彰顯人與事的真善美，抨擊假惡丑，給人以警醒和啟示；議論文主要闡述人們對生活中的人或事的看法和觀點(diǎn)，給人以思想的鞭策和人生的指導(dǎo)；說明文則是對生活中事物的客觀反映，給人以知識。明白了這些，我們就要自覺地、有目的的去關(guān)注社會人生，觀察自然，了解社會，積累素材，讓我們的寫作“倉庫”豐富起來。

2.文章所反映的應(yīng)是作者對生活的真情實(shí)感

走進(jìn)生活每個(gè)人都會產(chǎn)生不同的感受，不同的看法，這種生活或令作者喜愛贊賞，或曾讓作者痛恨憎惡，或讓作者賞心悅目，或讓作者受到深刻的震撼。杜甫的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”中的“濺淚之花”“驚心之鳥”即此之謂也。“言謂心聲”文章即為心聲的再現(xiàn)。明白這一點(diǎn)，我們不僅要勤于觀察生活，還要善于體驗(yàn)生活，要滿腔熱情地感受生活，用心去熱愛生活。一個(gè)對生活無動于衷的人要寫出感人的文章是不可思議的事情。

3.文章是對現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)的反映，而非照搬生活

寫雪的文章范文第4篇

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用文寫作 寫作習(xí)慣 寫作步驟

寫作習(xí)慣是在長期的寫作過程中逐漸形成規(guī)范的寫作行為。應(yīng)用文寫作也不例外，如果能從開始進(jìn)行應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)時(shí)起就讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范寫作的習(xí)慣，那么對他們今后應(yīng)用文的寫作將會是大有裨益的。因此，教師在應(yīng)用文的教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)用文寫作習(xí)慣。

好習(xí)慣的培養(yǎng)是有一個(gè)過程的，而良好的應(yīng)用文寫作習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在整個(gè)應(yīng)用文寫作的過程中，也就是說教師要從寫作過程中的每一個(gè)步驟入手，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。應(yīng)用文寫作需要經(jīng)過確立主題、選取材料、安排結(jié)構(gòu)、寫作成文、修改潤色五個(gè)步驟，而在每個(gè)步驟中都應(yīng)該對應(yīng)地讓學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，這樣學(xué)生就能把握應(yīng)用文寫作的方法，真正學(xué)會寫應(yīng)用文，具備應(yīng)用文寫作的技能。

一、確立主題——養(yǎng)成認(rèn)真思考、實(shí)事求是的習(xí)慣

確立主題是應(yīng)用文寫作的第一步。應(yīng)用文的主題主要是表明作者的寫作意圖及觀點(diǎn)和態(tài)度。與文學(xué)寫作不同的是應(yīng)用文的主題除了要鮮明、新穎外，還必須正確。

在實(shí)際寫作中，很多學(xué)生經(jīng)常憑借自己的想象寫作，或者是在文章中說假話，這就違背了應(yīng)用文寫作具有真實(shí)、實(shí)用性的特點(diǎn)，更影響了主題的表達(dá)。因此，教師在教學(xué)中一定要指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)地反映事物的本來面貌，確保主題的正確。要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真思考問題。例如寫調(diào)查報(bào)告，應(yīng)先讓學(xué)生弄清楚寫調(diào)查報(bào)告的目的是揭示事物的本質(zhì)或客觀規(guī)律。接下來就應(yīng)要求學(xué)生針對需要調(diào)查的問題考慮清楚如何進(jìn)行調(diào)查，如何整理調(diào)查獲得的材料，如何找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，把這些問題考慮清楚了，就可以保證寫作的順利進(jìn)行。但如果不進(jìn)行調(diào)查，自己編造事實(shí)，則無法解決問題，這樣的應(yīng)用文寫作是沒有意義的，甚至還有可能產(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果。

通過這樣的指導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會在每次寫應(yīng)用文之前都先想想自己為什么要寫，寫的是什么事情，以及所寫情況是不是真實(shí)可信的。堅(jiān)持這么做，就能使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考、實(shí)事求是的習(xí)慣。真實(shí)性正是應(yīng)用文區(qū)別于其他文學(xué)作品的顯著特點(diǎn)，把握了這一特點(diǎn)也有利于學(xué)生寫好應(yīng)用文。

二、選取材料——養(yǎng)成細(xì)致觀察、善于積累的習(xí)慣

圍繞主題選取材料是應(yīng)用文寫作的第二步。應(yīng)用文的寫作要如實(shí)地反映事物的本質(zhì)，在寫作中不能有主觀的想象，因此對寫作材料有很強(qiáng)的依賴性，缺乏材料很難完成應(yīng)用文的寫作。這就需要學(xué)生在平時(shí)多積累寫作材料，在寫作時(shí)才能找到那些能夠有效支撐主題的材料，從而完成應(yīng)用文的寫作。應(yīng)用文寫作中的很多材料都來源于生活，所以教師在日常生活中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，并把觀察到的東西記錄下來，在寫應(yīng)用文的時(shí)候才有話可說。如果平時(shí)對看到的事情視而不見，對聽到的事情充耳不聞，那么到寫作的時(shí)候自然無話可說。

為了提高學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中可以有意布置學(xué)生對某件事、某個(gè)人進(jìn)行觀察。在觀察前先對學(xué)生講明觀察目的和要點(diǎn)；在觀察時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察，尤其要注重細(xì)節(jié)，并做好觀察記錄；觀察結(jié)束后要及時(shí)整理觀察記錄，找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、善于觀察的能力，并養(yǎng)成積極觀察的習(xí)慣。如果學(xué)生真能在生活中做個(gè)“有心人”，那么在寫作時(shí)就不愁沒有寫作材料了。

應(yīng)用文的寫作需要材料的支持，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對生活細(xì)致觀察，并積累寫作材料的習(xí)慣，真正使學(xué)生做到在應(yīng)用文寫作中有話可說。

三、安排結(jié)構(gòu)——養(yǎng)成理清思路、列寫作提綱的習(xí)慣

圍繞主題選好寫作材料后，就需要考慮先寫什么，后寫什么，哪些應(yīng)該詳寫，哪些應(yīng)該略寫，這就是應(yīng)用文寫作的第三步，安排好整篇文章的結(jié)構(gòu)。在應(yīng)用文的寫作中對結(jié)構(gòu)和寫法有著嚴(yán)格的要求，這與其他文學(xué)作品的寫作是不同的，而這也正是學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中除了給學(xué)生講清楚應(yīng)用文的整體結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)該對不同文種之間的區(qū)別進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解不同文種在寫作中的不同要求，從而掌握具體文種的寫法。

例如應(yīng)用文都由三大部分構(gòu)成，即標(biāo)題、正文和落款，所以在寫應(yīng)用文時(shí)必須包括這三個(gè)部分，缺一不可。在應(yīng)用文的寫作實(shí)踐中，很多學(xué)生都能夠完成標(biāo)題和正文部分的寫作，但經(jīng)常忘了落款。如果讓學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作之初就把寫落款作為應(yīng)用文寫作的一種習(xí)慣，那么在以后的寫作中就不會出現(xiàn)這類錯(cuò)誤了。所以在學(xué)生的應(yīng)用文寫作練習(xí)中，教師不能忽視落款的寫作，應(yīng)該要求學(xué)生寫全、寫對。其次，對于不同的文種有不同的寫作要求，教師在教學(xué)中可以通過文種比較的方法，讓學(xué)生清楚文種之間的異同。例如請假條，要先寫清楚請假的原因，再寫明請假的時(shí)間；通知，要先寫清楚發(fā)通知的緣由，再寫具體的要求。這兩個(gè)文種寫作中，相同的是都要先寫清楚寫作的緣由，不同的是要根據(jù)文種的用途交代清楚相關(guān)的事項(xiàng)。通過這樣的比較，學(xué)生不僅能夠比較清楚地掌握應(yīng)用文的總體結(jié)構(gòu)，而且能夠掌握不同文種的寫作內(nèi)容。

除了寫作內(nèi)容外，應(yīng)用文還要注意格式上的要求。例如請假條、申請、書信等文種，開頭要有稱呼，結(jié)尾部分還要使用一些慣用語，要求學(xué)生在寫作的時(shí)候都交代清楚了，這樣才能寫出符合要求的應(yīng)用文。

為了讓學(xué)生在寫作過程中具有清晰的思路，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成列寫作提綱的習(xí)慣。寫作提綱可以幫助學(xué)生做到結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、格式正確。所以，在每次寫作前，教師都應(yīng)該先讓學(xué)生列出寫作提綱，再按照提綱進(jìn)行寫作。在日常的練習(xí)中也可以單獨(dú)練習(xí)寫寫作提綱。通過這些練習(xí)，讓學(xué)生深刻地感受到列寫作提綱對自己寫作的重要作用，從而在寫作前養(yǎng)成理清思路，列出提綱的習(xí)慣，這對順利完成應(yīng)用文的寫作是非常有幫助的。

四、寫作成文——養(yǎng)成使用規(guī)范語言的習(xí)慣

列好寫作提綱，考慮清楚如何寫之后，就要把文章具體寫出來了，這是應(yīng)用文寫作的第四步。寫文章離不開語言，而應(yīng)用文的寫作對語言的要求更為嚴(yán)格。應(yīng)用文是以實(shí)用為目的的，很多文種還要用來指導(dǎo)具體的工作，在實(shí)踐中要具有可操作性。這就要求應(yīng)用文的語言必須做到準(zhǔn)確、簡潔、樸實(shí)、得體。

教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生深刻體會應(yīng)用文寫作中對語言的這幾點(diǎn)要求。例如在請假條中寫“請假一兩天”，在通知中寫“三點(diǎn)左右開會”，其中的“一兩天”、“三點(diǎn)左右”都是不準(zhǔn)確的語言，可以讓學(xué)生自己體會這種不準(zhǔn)確的寫法對實(shí)際工作的影響。其次，應(yīng)用文的寫作要求直入主題，把問題說清楚就可以了。因此，學(xué)生在寫應(yīng)用文時(shí)不需要對自己的心理活動和景物進(jìn)行細(xì)致描寫。此外，在用詞用語上必須恰當(dāng)、得體。例如給自己的長輩寫信和給自己的朋友寫信是不一樣的。給長輩寫信要用敬語，而給朋友寫信要表現(xiàn)出熱情。

教師在教學(xué)過程中必須讓學(xué)生清楚地了解這些要求，養(yǎng)成使用規(guī)范語言的習(xí)慣。在寫作前，教師可以通過例文讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)法，并讓學(xué)生背誦應(yīng)用文寫作中的習(xí)慣用語，以便學(xué)生在寫作中可以靈活使用。另外，教師還可以讓學(xué)生修改應(yīng)用文中使用不規(guī)范的語句，通過改錯(cuò)掌握規(guī)范的表達(dá)方法。

語言是完成應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)，只有在寫作練習(xí)中正確地使用規(guī)范的語言進(jìn)行寫作，才能養(yǎng)成使用規(guī)范語言的習(xí)慣，從而保證應(yīng)用文寫作的規(guī)范性。

五、修改潤色——養(yǎng)成自我修改文章的習(xí)慣

應(yīng)用文寫完了，但并不意味著整個(gè)寫作的過程結(jié)束了，還要完成第五步，對應(yīng)用文進(jìn)行修改潤色。好文章是改出來的，要保證文章的質(zhì)量，就必須修改。因此修改也是應(yīng)用文寫作中的重要環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生寫完之后要指導(dǎo)學(xué)生先對寫好的應(yīng)用文進(jìn)行修改，并養(yǎng)成修改的習(xí)慣。

學(xué)生在對自己寫的應(yīng)用文進(jìn)行修改的時(shí)候，絕大多數(shù)情況下都是看看是否有錯(cuò)別字，語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確。這其實(shí)只是修改中的一項(xiàng)內(nèi)容，就是語言方面的修改。而對應(yīng)用文的修改還需要從主題、材料、結(jié)構(gòu)、文種使用等幾個(gè)方面考慮。教師要指導(dǎo)學(xué)生對自己寫好的應(yīng)用文從這些方面進(jìn)行全面的修改。主題的修改主要是讓學(xué)生確定自己表達(dá)的主題是否正確，觀點(diǎn)是否鮮明。材料的修改主要是從整篇文章來看所使用的材料是否都能有效地支持主題，是否都是真實(shí)可信的。結(jié)構(gòu)的修改要考慮應(yīng)用文的格式是否正確，所寫文種的內(nèi)容是否完整，條理是否清晰。最后還要考慮文種選用是否正確，例如不要把通知錯(cuò)用成啟事。

學(xué)生只有經(jīng)過了這幾個(gè)方面的修改，才能保證所寫應(yīng)用文的質(zhì)量。所以，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫完之后學(xué)會對自己的文章進(jìn)行修改，并在不斷的練習(xí)中養(yǎng)成這種習(xí)慣，這將為學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章打好基礎(chǔ)。

良好的應(yīng)用文寫作習(xí)慣的形成需要一個(gè)過程，所以教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，打好寫作基礎(chǔ)，在以后的寫作實(shí)踐中才能寫出實(shí)用性強(qiáng)、質(zhì)量好的應(yīng)用文。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐世貴.新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)［M］.長春：吉林大學(xué)出版社，2007：126.

寫雪的文章范文第5篇

說理性文章，就是分析問題、進(jìn)行論證、講明道理的文章。蘇教版語文教材中就有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》《學(xué)與問》《學(xué)會合作》等說理性課文。這些說理性文章，在教材中所占的比例很小，因此也就成了語文教師“遺忘的角落”。教師們只把這些文章放在單元中教學(xué)，關(guān)注文章在單元中的主題，而忽視這些文章的文體等特點(diǎn)。因此，教學(xué)中往往會存在以下幾個(gè)問題：

1．重人文，輕工具

我們來看一個(gè)教師的《說勤奮》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學(xué)會生字新詞。（3）懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”的道理?！墩f勤奮》一文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)，中間以典型事例加以證明，最后總結(jié)全文。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中突出了人文目標(biāo)，重視了“寫什么”的問題。對語文的工具性目標(biāo)，特別是說理性文章嚴(yán)密的邏輯絲毫不提，忽略了“怎么寫”的問題。

2．重文體，輕趣味

很多時(shí)候，我們抓住文章的體裁特點(diǎn)，要求學(xué)生找出作者的見解和主張，看作者是如何說明自己的觀點(diǎn)的，或者先把有關(guān)的文體知識向?qū)W生和盤托出，然后再講，弄得學(xué)生一頭霧水，學(xué)起來更加困難，失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3．重結(jié)果，輕過程

在說理性文章的教學(xué)中，很多教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)并不重視，但為了考試，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果的環(huán)節(jié)一定不會少。例如，《談禮貌》教學(xué)的結(jié)尾，教師結(jié)合板書總結(jié)：“這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者開頭提出‘禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)’的觀點(diǎn)；然后舉出三個(gè)事例，證明了談禮貌的重要性；最后總結(jié)觀點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章就叫說理文，也叫議論文?！?/p>

這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、品讀感悟的過程，是為了應(yīng)試而教。針對以上情況，說理性文章應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)展開教學(xué)：

一、抓文脈，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

說理性課文一般都按“擺出觀點(diǎn)——列據(jù)析理——總結(jié)提升”的結(jié)構(gòu)展開論述。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就要圍繞課文的結(jié)構(gòu)，先讓學(xué)生和課文對話，明確課文的觀點(diǎn)；接著品讀文中事例，使觀點(diǎn)深入人心；最后在感知內(nèi)化的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的運(yùn)用。這樣，學(xué)生在簡潔明快的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，學(xué)得輕松，使原本可能出現(xiàn)的說教式的課堂教學(xué)變得有聲有色。如《說勤奮》這篇課文，以清晰的論題、生動的論證和樸實(shí)平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略說理性文章的魅力。教學(xué)時(shí)，就可以抓住“一個(gè)設(shè)問、兩個(gè)人物、一個(gè)道理”來展開教學(xué)。

二、抓寫法，展開細(xì)節(jié)

《學(xué)與問》這篇課文圍繞“勤學(xué)好問”這個(gè)中心論點(diǎn)，通過中外兩個(gè)事例，告訴我們“問”的重要性，是非常典型的“擺事實(shí)，講道理”的寫作方法。那在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)板塊，才能讓學(xué)生更加真切地感受到“擺事實(shí)，講道理”的特點(diǎn)，進(jìn)一步掌握課文的寫作方法呢？

1．自主閱讀

為什么哥白尼會有這么大的成就？拿起書，一起來看課文的第二自然段。

2．展示交流

（1）你從哪里體會哥白尼的好問？

出示：“他對世界充滿了好奇……而不從母雞的肚子里出來？”

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

（4）同學(xué)們，你們能舉出一些名人勤學(xué)好問的例子嗎？（牛頓根據(jù)蘋果下落發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特根據(jù)水壺的蒸汽發(fā)明了蒸汽機(jī)）

（5）小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才所列舉的事例中，我們真正認(rèn)識了“問”在成功道路上的重要性。

三、抓過程，重視體驗(yàn)

新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂的開放，讓教師“用”教科書教，使學(xué)生成為課堂的主人，展開合作、探究式學(xué)習(xí)。說理性文章的教學(xué)過程，應(yīng)該圍繞作者的觀點(diǎn)、事例及其聯(lián)系，讓學(xué)生要么閱讀，要么思考，要么交流，由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。如教學(xué)《學(xué)會合作》一文，我這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。

1．故事導(dǎo)入：某大公司在當(dāng)?shù)刈钣袑?shí)力且員工待遇很高，因此應(yīng)聘該公司的人才很多，競爭十分激烈。最后一場招聘測試是在一個(gè)雨天進(jìn)行的。候選對象都端坐在公司的大廳內(nèi)等待測試。大廳內(nèi)已準(zhǔn)備好一半人的雨傘。測試時(shí)間快到了，主考官說：“從這里到考場要穿過一個(gè)露天走廊，請大家抓緊時(shí)間進(jìn)場?！庇谑牵蠹覡幭瓤趾蟮匦袆悠饋恚河械膿屵^一把雨傘就跑，有的兩人共撐一把雨傘，有的索性冒雨前往。他們沒有想到的是，這就是最后一場考試。同學(xué)們猜一猜：最終被聘用的是哪些人？聽了這個(gè)故事，你們有什么體會？

2．揭示課題：看來，合作在現(xiàn)代社會中起著非常重要的作用，所以我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會合作（板書課題：學(xué)會合作）。今天就讓老師和同學(xué)們共同合作，完成這一課的學(xué)習(xí)吧。