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機械課程設(shè)計總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計 課程設(shè)計 教學改革

機械設(shè)計課程設(shè)計是機械類及近機械類各專業(yè)學生必修的實踐性教學環(huán)節(jié)。它是學生首次綜合運用所學的工程制圖、工程力學、機械原理、機械設(shè)計等理論知識解決工程實際問題，培養(yǎng)學生基本技能的最重要實踐環(huán)節(jié)之一。它在技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起到一個承上啟下的作用。在課程設(shè)計中，不僅能使學生得到基本技能的訓練，還能提高他們的工程設(shè)計及創(chuàng)新設(shè)計的能力。

一、目前存在的問題

機械設(shè)計課程設(shè)計的傳統(tǒng)教學題目是減速器設(shè)計。它涵蓋了機械設(shè)計中所有基本通用零件的設(shè)計，而且體現(xiàn)了通用典型部件設(shè)計計算和機械系統(tǒng)設(shè)計概念和方法。課程設(shè)計是所學機械基礎(chǔ)系列課程的總結(jié)，綜合性很強，設(shè)計題目很成熟，與之配套的圖冊、手冊和課程設(shè)計指導書也一應(yīng)俱全，這對于第一次搞綜合設(shè)計的學生有很大幫助。它對學生提高自身的系統(tǒng)學習能力，是一次很好的實踐機會。在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要是：

1．學生對課程設(shè)計興趣不高，學習態(tài)度不夠端正，不能積極主動地投入課程設(shè)計工作。有人認為課程設(shè)計就是畫圖，認為課程設(shè)計長期沿用減速器設(shè)計作為設(shè)計對象，內(nèi)容陳舊、單一，設(shè)計過程太枯燥。

2．時間短，任務(wù)重；學生多，教師少。機械設(shè)計課程設(shè)計一般為期三周，學生需要完成二級齒輪減速器裝配草圖和正圖，關(guān)鍵傳動零件的零件圖，以及相關(guān)的設(shè)計計算說明書，時間非常緊張。課程設(shè)計期間，學生每天要工作10個小時以上，有時個別學生還需要熬通宵加班。

3．在設(shè)計過程中照搬照抄的現(xiàn)象較為突出。部分學生基于完成任務(wù)的觀點，設(shè)計過程中不注重自我獨立設(shè)計能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)普遍的照抄圖冊中的減速器的結(jié)構(gòu)，而不能綜合考慮零件的強度、剛度、工藝、裝配、調(diào)整、和密封等問題。

4．相關(guān)課程基礎(chǔ)不夠扎實，直接影響了課程設(shè)計的效果和進度。除了機械設(shè)計基礎(chǔ)以外，課程設(shè)計要用到工程圖學、力學、工程材料、加工工藝以及互換性等多門課程的知識，這些課程中任何一門基礎(chǔ)不牢固，都會在課程設(shè)計中表現(xiàn)出來，影響課程設(shè)計的教學效果。在這些先修課程中，工程圖學的影響尤為突出。

二、教學內(nèi)容和方法的改進

1．課程設(shè)計題目多樣化和實用性。在進行理論教學時就對學生公布本學院各位老師的科研項目，讓學生們主動去找他們感興趣的內(nèi)容，鼓勵他們積極參與。組織學生參加大學生機械創(chuàng)新大賽或者由學生聯(lián)系生產(chǎn)實踐自創(chuàng)設(shè)計題目，老師提供課程設(shè)計指導講義上的若干題目等,實踐證明這種形式大大增強了學生學習的積極性和主動性。

2．相關(guān)課程采用以項目為線索的教學方式。機械設(shè)計課程設(shè)計屬于實踐性教學環(huán)節(jié)，理論與實踐相結(jié)合的深度決定了本課程的教學質(zhì)量。由于本課程設(shè)計與幾乎所有的基礎(chǔ)課程相關(guān)，質(zhì)量保障必然要求上溯到這些課程。理論與實踐相結(jié)合的教學方法方面，要加強先修課程與課程設(shè)計的聯(lián)系。例如，在講制圖時，講到零件圖、裝配圖的表達方法、尺寸的標注、技術(shù)要求等等，要以課程設(shè)計中要涉及到的零部件為例。力學、材料、加工工藝以及互換性等也要以課程設(shè)計中涉及到的零部件的要求為例，逐個詳細介紹。

3．引進先進的繪圖工具，如CAD、Solidworks、ProE等。在講解Solidworks中的三維建模時，就以課程設(shè)計中常用的箱體、軸或齒輪為例，并且讓學生們在學習、設(shè)計完這些課程中相關(guān)內(nèi)容后，不要把這些內(nèi)容輕易丟掉，要好好保存，以便在課程設(shè)計中加以應(yīng)用，這樣在課程設(shè)計時就可以節(jié)省很多時間。應(yīng)用相關(guān)的電腦軟件，可以很方便地觀察出在改變某一設(shè)計參數(shù)時，設(shè)計結(jié)果和承載能力的變化。

4.采用提前預(yù)做的辦法，例如在講授機械設(shè)計課程時，等到講完齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器等章節(jié)時，可以讓學生們做一個大作業(yè)。大作業(yè)的內(nèi)容就是軸及軸上零件的設(shè)計、定位以及安裝問題，這樣就可以讓學生們提前熟悉課程設(shè)計的過程及方法，做完作業(yè)的資料也不要丟棄，等到真正課程設(shè)計時可以再用或參考。

5．改進以往的一位教師指導多位學生與一名學生由固定的一位老師去指導的做法。以前，一名教師指導多名學生，這有很多弊端。教師本身的精力有限，再加上專業(yè)與學識的限制， 指導多名學生會感到力不從心，效果不會太好。因此，學生做課程設(shè)計時要由與設(shè)計內(nèi)容相關(guān)的科研教師的團隊去指導，這樣，可能一個教師指導多個學生，也可能一個學生的課程設(shè)計由多名教師去指導。老師與學生應(yīng)根據(jù)他們的設(shè)計內(nèi)容與擅長專業(yè)自由組合，這樣設(shè)計出來的題目就更專業(yè)，更符合生產(chǎn)實際。

6．學院可以有計劃地安排教師到相關(guān)企業(yè)、廠礦等進行調(diào)研和專業(yè)實踐，了解新設(shè)備， 學習所教專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、 新技能、 新工藝和新方法，以此促使教師加快對現(xiàn)代化設(shè)計技術(shù)的了解和掌握，促使教師結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際不斷完善教學內(nèi)容，深入了解機械創(chuàng)新設(shè)計的理念，提高教師的專業(yè)水平和實踐能力。

三、考核及答辯

堅持進行課程設(shè)計總結(jié)和答辯，在完成課程設(shè)計以后，要對課程設(shè)計進行總結(jié)。要求學生對所進行的設(shè)計做一個比較系統(tǒng)、全面的回顧和總結(jié)，把還未弄懂或尚未考慮的問題弄懂， 學生將會獲得更大收獲。答辯結(jié)束后，學生必須要修改課程設(shè)計里面出現(xiàn)的錯誤，尤其是結(jié)構(gòu)錯誤。由于學生的設(shè)計成果是以電腦繪圖和word文檔編輯，再打印出來的形式提交,為了真實、合理地反映學生的實際設(shè)計水平,指導老師加強設(shè)計中的階段性抽查考核,并以此作為評定學生最終設(shè)計成績的一個重要依據(jù)。老師想檢查哪個同學的圖,可以隨時讓他發(fā)來。學生在最終提交打印圖紙和文檔的同時也需提交電子稿,這些都有利于督促每個學生都去認真分析研究,積極動手設(shè)計,提升實踐教學效果,也有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四、結(jié)束語

機械設(shè)計課程設(shè)計是一個涉及多方面知識的重要教學環(huán)節(jié)，如何抓好這一教學環(huán)節(jié)是一個需要認真探討的問題。企業(yè)需要的是實用型人才，因此我們的教學實踐應(yīng)以培養(yǎng)學生的工程意識，提高學生的工程素質(zhì)，增強學生的工程能力為目標。因此，每一個從事機械設(shè)計課程設(shè)計教學的教師，都要拋棄傳統(tǒng)教學方法中的不合理做法，努力探索課程設(shè)計教學改革之路，使學生的知識結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出符合時代要求的具有創(chuàng)新精神的機械行業(yè)的人才。實踐證明，改革后的機械設(shè)計課程設(shè)計教學體系調(diào)動了學生學習的積極性，學生機械設(shè)計的水平明顯提高。

參考文獻：

[1]濮良貴，紀名剛.機械設(shè)計.高等教育出版社,2006

[2]龔溎義.機械設(shè)計課程設(shè)計指導書.高等教育出版社,2006

[3]范恒彥.機械設(shè)計課程設(shè)計教學改革.中國教育教學雜志（高等教育版），2006(12)：6～7

[4]賈吉林.機械設(shè)計課程設(shè)計教學改革與探索. 機械管理開發(fā),2009(8)：151～152

[5]于曉文.機械設(shè)計課程設(shè)計教學改革的探討. 遼寧高職學報, 2008(12)：33～34

機械課程設(shè)計總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]精度設(shè)計 培養(yǎng)方案 教學實踐 改革

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A

引言

機械產(chǎn)品往往由于喪失精度而報廢，周期性檢修的實質(zhì)就是對其精度的檢定和修復(fù)，沒有足夠的幾何精度，機械產(chǎn)品就失去了使用價值。因此，從理論上講，無論何種生產(chǎn)類型、何種功能要求，都應(yīng)該對零件的幾何要素提出精度要求。精度設(shè)計用以確定機械各零件幾何要素的公差。機械產(chǎn)品的精度設(shè)計是聯(lián)系產(chǎn)品使用性能和生產(chǎn)制造過程的橋梁[1]，精度設(shè)計給定的公差等級、采用的公差原則對生產(chǎn)設(shè)備的選擇、工裝夾具的設(shè)計和制造、檢驗方法的制定等方面有著決定作用，它直接影響著生產(chǎn)成本的高低，進而影響著產(chǎn)品的市場競爭能力。

《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》是高等院校機械類、儀器儀表類和機電相結(jié)合類各專業(yè)必需的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程[2]，涵蓋了幾何精度設(shè)計與檢測兩方面的內(nèi)容。在幾年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)以下問題：

（1）學生沒有充分意識到幾何精度對機械產(chǎn)品使用性能的重要性。在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時，只做完系統(tǒng)設(shè)計與參數(shù)設(shè)計，精度設(shè)計基本就沒做或者很少做。

（2）學生不具備相應(yīng)的精度設(shè)計能力，不能靈活運用所學的相關(guān)知識進行機械產(chǎn)品設(shè)計。在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時，精度的確定并沒有考慮產(chǎn)品的性能要求和生產(chǎn)成本之間的關(guān)系，所做的設(shè)計在目前生產(chǎn)條件下無法制造生產(chǎn)，或者造成生產(chǎn)成本的增加。

（3）學生不能正確運用設(shè)計標準和規(guī)范。比如，在齒輪的設(shè)計中，圖紙表達不完善，參數(shù)表只有結(jié)構(gòu)參數(shù)的內(nèi)容，而沒有精度參數(shù)的內(nèi)容，甚至沒有參數(shù)表；標準件并沒有按照國家標準選用規(guī)格；已廢除的國標仍在使用。

鑒于此，作者對課程教學進行研究，并進行大膽嘗試與改革。

一、建設(shè)課程群，確立精度設(shè)計地位

課程群是為完善同一施教對象的認知結(jié)構(gòu)，而將本專業(yè)或跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識、方法、問題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的課程體系[3]。以實現(xiàn)學生綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標，把“機械制圖”、“機械原理”、“機械設(shè)計”、“互換性與測量技術(shù)”4門課程的各教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化重組融合，形成機械類專業(yè)基礎(chǔ)課群。機械產(chǎn)品的設(shè)計過程通?？煞譃槿齻€階段：系統(tǒng)設(shè)計、參數(shù)設(shè)計和精度設(shè)計[4]。如果說系統(tǒng)設(shè)計為機械產(chǎn)品的一次設(shè)計，那么精度設(shè)計就是系統(tǒng)的三次設(shè)計。系統(tǒng)設(shè)計以整機的功能為目標而進行的機械基本工作原理和總體布局設(shè)計，是運動學的設(shè)計，主要由機械原理課程承擔；參數(shù)設(shè)計以保證系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)換和工作壽命來確定機構(gòu)各零件幾何要素的公稱值，由機械設(shè)計課程承擔；精度設(shè)計以保證機械產(chǎn)品的性能要求同時考慮制造的經(jīng)濟性來確定機械各零件幾何要素的允許誤差，由互換性與測量技術(shù)課程承擔。

通過分析，互換性與技術(shù)測量課程的教學內(nèi)容應(yīng)該以精度設(shè)計為主線，以提高精度設(shè)計能力為目標，和機械原理課程及機械設(shè)計課程共同研究機械產(chǎn)品的設(shè)計。

二、設(shè)計性能檢測實驗，增強精度設(shè)計意識

在幾年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生能夠理解機械結(jié)構(gòu)參數(shù)對機械性能的重要性，卻認識不到幾何精度對機械性能的重要影響，甚至錯誤的認為機械設(shè)計就是做系統(tǒng)設(shè)計和參數(shù)設(shè)計，認為精度無關(guān)緊要。

為了更好的幫助學生理解幾何精度設(shè)計在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，體會幾何精度對機械產(chǎn)品性能的重要影響，增強學生綜合運用知識能力，強化機械設(shè)計、幾何精度和機械制造之間的相關(guān)性，指導畢業(yè)生研制出機械性能檢測實驗臺，使學生通過實驗，切身體驗幾何精度對機械產(chǎn)品性能的影響，增強精度設(shè)計意識。

本實驗臺的整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖如圖1所示：

圖1：機械性能檢測實驗臺整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖

直流電機作為動力通過一個一級傳動機構(gòu)驅(qū)動發(fā)電機工作，并設(shè)計的檢測系統(tǒng)（傳感器、采集卡、PC機自行開發(fā)的測試系統(tǒng)）對其性能指標進行檢測，如傳動效率、振動、噪聲、溫度等。傳動機構(gòu)的主要零件是可以拆裝的，同時，主要零部件配備有多套（結(jié)構(gòu)參數(shù)相同，僅精度不同）。實驗時，學生組裝不同精度的傳動機構(gòu)，進行整機運行，通過測試性能指標比較來反映整機的運行性能。

通過本實驗可以加強學生對幾何精度影響產(chǎn)品使用性能的主要認識，增強工程意識，并通過此綜合實驗培養(yǎng)學生綜合運用所學相關(guān)知識的能力。

三、進行綜合設(shè)計，提高精度設(shè)計能力

依據(jù)機械類專業(yè)教學計劃，機械原理課程和機械設(shè)計課程及互換性與測量技術(shù)課程一般都安排有相應(yīng)的2～3周的課程設(shè)計。課程設(shè)計一般要求學生在相對集中的時間內(nèi)運用所學的相關(guān)知識完成一個具體的小設(shè)計[5]。目前，一般教學安排都是每門課程獨立安排相應(yīng)的課程設(shè)計，而這樣做的結(jié)果對學生造成一種誤導，形成“機械設(shè)計就是系統(tǒng)設(shè)計”，或者“機械設(shè)計就是參數(shù)設(shè)計”，“質(zhì)量（使用性能）是檢驗出來的”等錯誤認識；同時也不能增強學生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)；另外，也不利于“培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力”教學目標的實現(xiàn)。以至于做畢業(yè)設(shè)計甚至在實際工作中，出現(xiàn)圖紙表達不清楚、不合理、不符合規(guī)范，或者設(shè)計出來的產(chǎn)品依據(jù)目前的生產(chǎn)條件根本沒法生產(chǎn)或者是生產(chǎn)成本過高等問題。

針對以上問題，把機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計及互換性與技術(shù)測量課程設(shè)計進行優(yōu)化、整合。以培養(yǎng)綜合設(shè)計能力為目標，進行綜合性課課程設(shè)計。

（一）課程設(shè)計內(nèi)容優(yōu)化改革

目前，機械設(shè)計課程設(shè)計所做的機械產(chǎn)品設(shè)計基本上都是只考慮系統(tǒng)設(shè)計和參數(shù)設(shè)計，至于精度設(shè)計，基本就沒做或者做的很少，有的只是在圖紙上參照相關(guān)的設(shè)計做了些公差標注，至于為什么要選用這些精度項目？為什么要確定如此精度？學生基本就不知道。

曾經(jīng)針對此問題，提出在互換性與測量技術(shù)課程設(shè)計調(diào)整精度設(shè)計的內(nèi)容，讓學生各自找出自己所做的機械設(shè)計課程設(shè)計，對整個設(shè)計進行完善。學生在系統(tǒng)設(shè)計和參數(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)上進行精度設(shè)計，并對前期的錯誤進行更正，形成完整的機械產(chǎn)品技術(shù)資料。

通過此項改革，提升了學生對精度設(shè)計在機械產(chǎn)品設(shè)計的重要性認識，但是，這樣就會由于工作的不連續(xù)就耽誤了很多時間。首先，對機械設(shè)計課程設(shè)計、機械原理課程設(shè)計、互換性與技術(shù)測量課程設(shè)計時間進行調(diào)整，調(diào)整為同時進行；然后，對其設(shè)計內(nèi)容進行整合，取消原來的獨立課程設(shè)計，實行綜合課程設(shè)計，涵蓋系統(tǒng)設(shè)計、參數(shù)設(shè)計、精度設(shè)計等內(nèi)容。

（二）選題來源于工程實際

目前，機械設(shè)計課程設(shè)計題目大多是“一級或二級齒輪減速器”的設(shè)計，它涵蓋了“機械設(shè)計”課程中大部分內(nèi)容，有助于學生加強相關(guān)的知識的綜合運用能力，但這樣就出現(xiàn)題目單一化，不能充分調(diào)動學生的創(chuàng)新意識。通過對以往的課程設(shè)計答辯情況來看，部分學生曾出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象?；诖耍n程設(shè)計的選題來源于工程實際，解決所在城市廠礦的實際問題。根據(jù)任務(wù)的大小對學生進行分組，使學生協(xié)同完成整個設(shè)計任務(wù)，而所做設(shè)計是否能滿足實際需要，可以直接在生產(chǎn)中得到檢驗，在工程實際中體會精度設(shè)計與生產(chǎn)性能及生產(chǎn)成本的關(guān)系，增強學生的工程意識。另外，設(shè)計要變?yōu)楫a(chǎn)品，圖紙是設(shè)計工作者和制造工作者之間的溝通語言，這樣，圖紙的表達必須規(guī)范。學生在實際工程中體會圖紙表達規(guī)范化的重要性，并能運用國標進行規(guī)范化設(shè)計。

四、改革考核辦法，激發(fā)學生學習動力

以往，對于課程設(shè)計的考核方法是“考勤（10%）+報告（20%）+答辯（70%）”，這種考核辦法能夠使老師對學生的知識及素質(zhì)得到全面的考核。但對學生來說有種“課程到此為止”的感覺，學生只知道自己的一個綜合分數(shù)，并不知道自己掌握的相應(yīng)知識到何種程度，是否滿足工程實際所需？或者對于實際工程，還需要哪此方面的知識？其它同學是個什么樣的水平？

一種理想的課程考核模式，應(yīng)該能夠全面、正確、有效地實現(xiàn)檢查評價、教育激勵、診斷反饋和導向等多種功能[6，7]。因此，在對精度設(shè)計進行考核時，采取了以下措施：

1．學生作為評委對學生進行答辯。這時，老師只是作為場外指導，對學生解答不了，而對他們的能力提升有關(guān)鍵作用的知識點做出解釋和闡述，同時也從學生的答辯時所提的問題及回答情況對答辯學生和答辯評委的知識和能力掌握程度做出全面判斷。

2．指導老師和學生進行互動，并做總結(jié)。在答辯進行完畢，指導老師就精度設(shè)計和學生進行互動，學生在互動中調(diào)動學習的積極性，并能對知識理解的更深刻。然后通過老師的總結(jié)，使學生對精度設(shè)計的脈絡(luò)有個更清楚的知識，能夠掌握精度設(shè)計的要領(lǐng)，并能體會精度設(shè)計在機械產(chǎn)品設(shè)計中的地位。從而激發(fā)學生學習知識的積極性和動力。

五、結(jié)束語

精度設(shè)計作為機械產(chǎn)品設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，在理論教學與實踐教學中應(yīng)該加強學生精度設(shè)計能力的培養(yǎng)。近年的教學實踐，學生精度設(shè)計能力有了很大的提高，為以后的畢業(yè)設(shè)計和工作打下良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

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機械課程設(shè)計總結(jié)范文第3篇

針對工程機械教學與課程的重要性的特點，以培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才為目標，簡要講述工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結(jié)當前課程設(shè)計出現(xiàn)的問題與不足，利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型，通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，提出工程機械教學體系與課程設(shè)計的建議，對高校的課程教改提供參考。

關(guān)鍵詞：

工程機械；課程設(shè)計；關(guān)聯(lián)矩陣；課程體系

隨著我國高等教育的改革，課程設(shè)計是工程機械體系教學的關(guān)鍵。高校在課程設(shè)計時大多數(shù)是局限課本上的題，雖然書本上的題是經(jīng)過嚴格的邏輯設(shè)計的，但是由于學生本身知識量的有限和對專業(yè)的認知等因素，出現(xiàn)“一葉障目，不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學習很認真，但是不能將課程與整個體系聯(lián)系起來，使學生不知道這些知識用來干什么，怎么用。為適應(yīng)科學技術(shù)的飛速發(fā)展和社會對人才的需求，我們應(yīng)當進一步完善課堂教學和課程設(shè)計，更好地適應(yīng)世界發(fā)展的潮流。當前教學中出現(xiàn)的問題主要是：教學結(jié)構(gòu)單一，教學方法“僵硬”不能激發(fā)學生的學習積極性，使學生不能發(fā)掘課堂上的知識點。針對學生在教學中對知識點的認識不清，不能將整個課程體系結(jié)合起來的問題。首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學模式，將以前的照套課本式的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣型的教學方式，在教學中更好地調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。其次就是在課程設(shè)計時主要依據(jù)學生的實踐課程來設(shè)定相應(yīng)的題目，既不脫離教學中的知識點也聯(lián)系了實踐理論，最后在培養(yǎng)目標上我們應(yīng)當重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在教學體系中對于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識點在課堂上應(yīng)當做簡單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會科學，技術(shù)科學、人文科學的復(fù)合型人才為目標。

一、工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀

工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實踐，如表1所示。當前大多數(shù)高等院校的工程機械關(guān)聯(lián)性課程沒有實踐訓練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實踐訓練的課程，這些實踐缺乏創(chuàng)新性，內(nèi)容比較簡單，甚至與理論知識缺少內(nèi)在的聯(lián)系。同時機械類的課程設(shè)計主要是以齒輪減速箱為設(shè)計的對象，雖然設(shè)計所涉及的面廣，但是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設(shè)計大多都是相同的，所以設(shè)計的內(nèi)容老化與社會實際聯(lián)系較少，從教學效果的角度看，當前的教學與設(shè)計并不能構(gòu)成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量的需求。

二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型

目前，為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學相融合，在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理，建立一種簡單的評價體系，使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性，在設(shè)定關(guān)聯(lián)性矩陣時每一門關(guān)聯(lián)性課程對整體教學的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過學生對興趣來確定，這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對應(yīng)了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個體系，如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對應(yīng)的影響因子就為,通過關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知，影響因子體系應(yīng)當滿足：通過關(guān)聯(lián)矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。

三、工程機械教學體系與課程設(shè)計的建議

工程機械教學體系與課程設(shè)計必須要以現(xiàn)代工程教育的實際背景為前提，根據(jù)學科的特點在結(jié)合學校現(xiàn)有資源，在傳統(tǒng)的教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，通過現(xiàn)有的實驗室和企業(yè)實習的經(jīng)驗對教學體系進行整合。（1）提高學生學習積極性：所有的實踐要根據(jù)學生的興趣來設(shè)定，在實踐過程中首先需要學生對整個實踐的理論知識掌握，在自己動手去做去分析，并在做完后提出自己觀點和建議，培養(yǎng)鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：在學生進行實驗室操作的過程中，需要教師繼承并更新以往的設(shè)計題目，通過學生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路，可以通過一個實踐引出多個題目，分層次的進行。這樣能有效的提高學生的創(chuàng)新能力，更好的適應(yīng)21世紀對創(chuàng)新人才的需求。（3）開展仿真實驗：目前對于計算機的運用已經(jīng)無處不在，它具有進行大量數(shù)據(jù)的運算、三維物體的動態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實際運算中的繁瑣問題，在實踐教學前先通過計算機對整個實踐過程進行動態(tài)模擬，對于在計算過程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案，避免在實踐過程中出現(xiàn)相應(yīng)的問題。（4）課程設(shè)計聯(lián)系工程實際:為了增強學生解決實際工程問題的能力，在選擇課程設(shè)計的題目時，我們可以從在工廠參觀學習的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設(shè)計的對象。為了使學生更好地對實際工程問題有叫清晰的認識，我們可以邀請工廠里的工程師走進教室，對學生的設(shè)計提出實際性的問題及觸發(fā)學生的靈感。

四、總結(jié)

課程設(shè)計與教學體系的設(shè)定是高校工程機械體系教學中的一個重要環(huán)節(jié)中，教學體系的設(shè)定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機械教學體系為前提，加強教學和課程設(shè)計與工程實際相結(jié)合，探索新的教學思路，激發(fā)學生學習積極性，確保學生的創(chuàng)新實踐能力，提高畢業(yè)人才質(zhì)量。

參考文獻：

[1]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[J].中國高等教育,2010

[2]王鑫.王靜.工程教育體系下機械設(shè)計課程實驗和實踐環(huán)節(jié)研究[J].中國電力教育，2010

機械課程設(shè)計總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)；教學改革；模塊化；理實一體化

《機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)》即是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，也是能直接用于生產(chǎn)設(shè)計的課程，教學目標是培養(yǎng)學生運用機械原理、常用機構(gòu)，通用機械零部件的基本知識，掌握基本的設(shè)計計算方法，設(shè)計步驟，分析解決機械工程實際問題的能力；通過課程設(shè)計和各種實踐教學手段，進行機械工程技術(shù)人員基本素質(zhì)的訓練，培養(yǎng)認真負責，嚴謹細致的工作態(tài)度和工作作風，為學生進入企業(yè)從事機械設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。

一、機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)教學中存在的問題

1、公式多、圖表多、選擇系數(shù)多、標準規(guī)定多，基本概念和基本理論比較抽象，學生缺乏耐心和學習興趣，使教學中存在著很大的難度。

2、理論性強、系統(tǒng)性強、實踐性強、需要掌握的知識面廣，學習難度大。

3、要成為一個合格的機械工程設(shè)計人員要求高。不僅要掌握機械設(shè)計的基本知識、基本理論、基本設(shè)計方法和步驟，還要了解材料的選擇，毛坯制造，加工設(shè)備的選擇，加工工藝的確定，生產(chǎn)組織方式及制造成本等。

4、隨著教學的改革和課程體系的調(diào)整，課時越來越少，需要講授的內(nèi)容越來越多。有的職業(yè)院校把金屬工藝學、理論力學、材料力學、機械原理、機械零件都融匯到機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)一門課，知識點太多，使學生很難聯(lián)系起來融匯貫通。

5、傳統(tǒng)的教學方法，板書加幻燈片，講完布置作業(yè)的教學方法很難適應(yīng)教學的需要，傳遞的信息量少，學生被動接受，達不到理想的教學效果。

為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，滿足社會不斷發(fā)展的要求，對教學的模式和方法有必要改進行改革。

二、機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)教學方法改革措施

1、調(diào)整教學內(nèi)容

教學內(nèi)容以適用夠用為原則。重點在機械傳動，常用機構(gòu)，通用機械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、技術(shù)標準、加工工藝、材料選擇、使用維護；掌握基本的設(shè)計原理、設(shè)計方法、設(shè)計步驟。刪減那些過深、過時的理論推導和證明，高職培養(yǎng)的是技能型、適用型人才，沒有必要把理論的推導，公式、定理的證明搞得清清楚楚，明明白白，應(yīng)重點教會學生怎樣實際運用這些基本理論、公式、定理、設(shè)計方法、技術(shù)標準、設(shè)計手冊、技術(shù)資料來計算、查找、選擇、確定所需要的參數(shù)；運用機械設(shè)計的基本原理和設(shè)計方法來進行構(gòu)思和結(jié)構(gòu)設(shè)計，解決工程設(shè)計的實際問題，這樣即符合高職教育的培養(yǎng)目標，也能取得較好教學效果。

2、改革傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學模式

課程設(shè)計是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，通過具體的機械設(shè)計，培養(yǎng)學生綜合運用機械設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程知識進行機械設(shè)計的能力，訓練學生查閱標準、規(guī)范、手冊和相關(guān)技術(shù)資料的能力。將原來理論教學結(jié)束后兩周的課程設(shè)計溶入到理論教學的各個模塊中。第一堂課就給學生下達《課程設(shè)計任務(wù)書》，使學生明白這門課學習后要完成的具體設(shè)計任務(wù)。以帶式輸送機減速器課程設(shè)計為主線，每一個模塊給學生下達一個《學生工作任務(wù)書》，使學生知道這個模塊學習后要完成減速器的哪部分的計算和設(shè)計，讓學生帶著工作任務(wù)去學習，把課程設(shè)計大量的設(shè)計計算工作分解到整個學期，學了就用，邊學邊用，提高學生學習的積極性，訓練學生綜合應(yīng)用的能力，課程學習結(jié)束的同時完成相應(yīng)的課程設(shè)計任務(wù)。

課程設(shè)計完成后，讓學生把自己的設(shè)計拿來進行分組討論，講述自己的設(shè)計思路、設(shè)計方法、設(shè)計的特點，主要參數(shù)的確定，工程圖的表達，相互之間進行分析比較、歸納總結(jié)，找出不足，進行完善，提高學生設(shè)計能力和設(shè)計水平。

3、采用模塊化教學

打破教材章節(jié)的限制，把培養(yǎng)目標相同的相關(guān)的教學內(nèi)容集中到一個模塊，每一個模塊都有培養(yǎng)的知識目標、能力目標、素質(zhì)目標，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標明確化。每一個模塊配一個《學生工作任務(wù)書》使學生知道這個模塊學習后要完成的工作任務(wù)，讓學生目標明確，有的放矢的進行學習。例如在學習帶傳動這個模塊時，把電動機的選擇加入進去，因為電機的動力往往是通過皮帶輪和聯(lián)軸器來連接輸出裝置輸出的，《學生工作任務(wù)書》要求學生學習這個模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，分配各級傳動的傳動比，確定電機轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機轉(zhuǎn)速選擇電動機，V型帶型號及數(shù)量的確定，帶輪的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸的確定，帶輪工程圖的設(shè)計。

4、改革教學手段，加強實驗教學

充分利用現(xiàn)代化的教學手段，改善教學效果。把理論和實踐結(jié)合起來，進行理實一體化教學。利用各種軟件進行多媒體課件開發(fā)，如利用Flash軟件開發(fā)集圖、文、聲、像于一體的高質(zhì)量課件，模擬演示四桿機構(gòu)的運動過程，知識容量大，內(nèi)容充實，生動形象，激發(fā)學生學習興趣，增強教學效果；利用實物、模型進行課堂演示教學，增強學生的感性認識；利用機原機零實驗室和實訓車間讓學生參觀了解各種機構(gòu)的運動形式和特點及通用機械零件的結(jié)構(gòu)；在齒輪傳動模塊學習時，讓學生進行減速器的拆裝和測繪，使學生對齒輪傳動的特點、標準中心距、齒輪側(cè)隙、頂隙更充分的理解；在學習通用機械零部件的過程中，安排學生進行一周的普通機械加工實習，加深學生對機械零件結(jié)構(gòu)和加工工藝的了解；把理論教學和實踐教學有機結(jié)合起來，以機械設(shè)計為線索，以解決工程實際問題為目標，提高設(shè)計的科學性和實用性。

5、注重培養(yǎng)學生的工程意識和敬業(yè)精神

工程設(shè)計的目的是生產(chǎn)應(yīng)用，設(shè)計時必須注重實用性和經(jīng)濟性，設(shè)計人員必須有高度的責任心，因此要把培養(yǎng)學生認真負責的敬業(yè)精神，嚴謹細致的工作態(tài)度和工作作風貫穿于整個教學過程中，即注重知識的學習又注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要不斷地創(chuàng)新、總結(jié)和完善教學方法，才能更好地進行教學，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要和崗位需要的人才。

參考文獻：

[1]機械基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)設(shè)計 重慶大學出版社.

機械課程設(shè)計總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】輪機工程；機械設(shè)計基礎(chǔ)；課程設(shè)計；教學改革

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是機械類、近機械類如輪機工程專業(yè)的一門必修主干課程，而課程設(shè)計則是繼《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程后的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計，使學生獲得一次完整、系統(tǒng)、全面的機械設(shè)計的訓練，培養(yǎng)學生綜合運用已學過的有關(guān)知識和理論，具備機械設(shè)計的基本能力、掌握基本設(shè)計方法和技能，并為學生今后的專業(yè)課學習、專業(yè)課設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)論文等奠定基礎(chǔ)，同時能夠?qū)窈髲氖录夹g(shù)工作產(chǎn)生重要的意義和深遠的影響。

近幾年來隨著教學改革的深入，學科建設(shè)的進行和課程體系的調(diào)整，課堂教學時數(shù)不斷被壓縮，而隨著科學技術(shù)的進步，要求機械設(shè)計基礎(chǔ)課程適應(yīng)時展的需要，這樣在教學過程中既要介紹傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識，同時還要不失時機地向?qū)W生介紹本課程與輪機專業(yè)的聯(lián)系，介紹新的理論和技術(shù)在工業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用，因而課程的面廣、內(nèi)容多現(xiàn)象與課時短的矛盾愈發(fā)突出，課程設(shè)計的教學質(zhì)量難以保證。

此外，在理論過程中許多學生反映，現(xiàn)在許多課程學得枯燥無味，不知道自己所學的課程將來到底有什么作用，這些情況反映了目前我們教學中存在的問題。筆者經(jīng)過多年教學實踐，對機械設(shè)計課程設(shè)計教學進行了一些改革的探索和思考。

1 課程設(shè)計的題目多樣化

課程設(shè)計選題，通常大部分工科院校機械類、近機械類等專業(yè)課程設(shè)計都是帶式運輸機的傳動裝置設(shè)計，內(nèi)容陳舊，且題目多年不變。不同專業(yè)的定位與培養(yǎng)目標各不相同，如果都是進行減速器裝置設(shè)計，就不能很好地反映專業(yè)特點。輪機工程專業(yè)的畢業(yè)生一般從事現(xiàn)代船機修造、監(jiān)造、檢驗、修造經(jīng)營及機務(wù)管理等工作，而帶式運輸機的傳動裝置的設(shè)計不能很全面地反映輪機工程的專業(yè)特點。另外，由于是幾個班多人同時進行課程設(shè)計，這樣有可能出現(xiàn)一些學生的題目相同或非常相近，客觀上會造成抄襲現(xiàn)象。

為此我們做了以下嘗試：一方面繼續(xù)保留原有的設(shè)計題目，同時，另開設(shè)一些與輪機專業(yè)有關(guān)的設(shè)計題目，如零部件或系統(tǒng)測繪與分析，研究對象為船舶柴油機的活塞、汽缸、曲軸等要零部件；海水、淡水、燃油、滑油等管路系統(tǒng)的測繪與分析，主要從運動、結(jié)構(gòu)強度、工作能力、精度、材料、工藝等方面進行綜合分析，既豐富了課程設(shè)計的內(nèi)容，也增加了對專業(yè)知識的了解與認識，達到了課程設(shè)計的目的。

2 鼓勵學生創(chuàng)新

改革原來在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計中教師抱著學生走的被動局面，鼓勵同學主動觀察日常生活中常見的機械裝置，要求學生結(jié)合輪機專業(yè)，加強方案設(shè)計，提高學生學習興趣，調(diào)動學習主動性，破除學生對創(chuàng)新設(shè)計的神秘感。為鼓勵學生創(chuàng)新，我們向?qū)W生提供多個設(shè)計方案參考，學生也可提出自己更合理的設(shè)計方案。對于結(jié)構(gòu)設(shè)計，不給學生過多的限制，而是充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造性。為了解決學生對機械結(jié)構(gòu)知識普遍缺乏的問題，讓學生在設(shè)計前參觀機械傳動陳列室，使學生對結(jié)構(gòu)設(shè)計有所啟發(fā)。對于學生中普遍存在的工藝知識和公差知識的缺乏，結(jié)合課程設(shè)計實際進行必要的講解和補充，使學生通過設(shè)計全面掌握和鞏固機械設(shè)計的相關(guān)知識。另外，我們還積極鼓勵學生在圖版繪圖完成之后，再利用CAD軟件在計算機上進行設(shè)計，使學生通過課程設(shè)計來掌握現(xiàn)代化的設(shè)計手段和方法，但是不主張學生完全甩掉圖版，否則在時間緊、任務(wù)重的情況下，會有部分同學拷貝偷襲現(xiàn)象存在。

3 培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作能力

由于學生多，題目少，可對學生進行題目分組，幾個人一個小組，一套題目。這樣大家可分組坐在一起共同研究一個問題，該怎么設(shè)計這個，怎么設(shè)計那個，集思廣義，博采眾長，既優(yōu)化了設(shè)計，又加深了理解，然后具體分工，確定每個人的具體零件。在制圖過程中，不是各人干各人的，而是保持聯(lián)系，保持一致。這樣做既快又準確，效率高。不但鍛煉了大家的機械設(shè)計技能，也培養(yǎng)了同學們的團隊精神和協(xié)作能力，多屆實踐后，同學對這種團隊協(xié)作具有較高的認可。

4 優(yōu)化設(shè)計時間

按照教學計劃課程設(shè)計安排在第四學期的期末考試階段。完成課程設(shè)計的時間一般為1至2周，在這么短的時間內(nèi)，學生要完成20頁左右的計算說明書、減速器裝配圖1張；軸、及齒輪工作圖2張，難度是不言而喻的。在期末考試階段學生還要應(yīng)付很多課程考試，輪機工程專業(yè)還有輪機考證的理論和實操訓練課程，多方面原因造成相當一部分同學疲于應(yīng)付課程設(shè)計，再加上學生對于一些先修課程的掌握程度不是很好，最終導致課程設(shè)計質(zhì)量不高。

在這種課時較少的情況下，為提高課程設(shè)計質(zhì)量，需采用“先分散后集中”的模式。即先把設(shè)計計算說明書的撰寫分散安排到機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學中，然后再把裝配圖及零件工作圖的繪制集中安排在最后1、2周內(nèi)。同時課程設(shè)計是一項重要的理論聯(lián)系實踐的教學環(huán)節(jié)，時間安排應(yīng)該固定成為一種制度，尤其不能與其他重要課程的學習相沖突。

5 課程設(shè)計與課堂教學緊密結(jié)合

在機械設(shè)計教學過程中，應(yīng)把課程設(shè)計中涉及到有關(guān)問題貫穿于整個教學過程中，把有關(guān)內(nèi)容靈活的穿插到相關(guān)章節(jié)，比如齒輪、軸、帶傳動、滾動軸承、聯(lián)軸器等，既是理論教學的重要內(nèi)容，也是課程設(shè)計的重點，在授課過程中應(yīng)講清在課程設(shè)計的應(yīng)用并強化。在習題練習中除完成普通習題外，還要強化與課程設(shè)計有關(guān)的題型，使學生感到學有所用，始終對課程設(shè)計抱有一定的參與欲望，既增加了學生的學習興趣，又調(diào)動了學習主動性，加深鞏固了相關(guān)知識。

6 應(yīng)將先修課程內(nèi)容適時適度的穿插到機械設(shè)計基礎(chǔ)教學中

機械設(shè)計基礎(chǔ)是一門綜合性課程，必須先修了機械制圖、輪機工程材料、、金屬工藝學、工程力學、之后才能開設(shè)本課程，在課程設(shè)計的過程中，需要綜合運用前面學到的相關(guān)知識。比如選則材料的時候，需要用到輪機工程材料里的材料選型、熱處理等內(nèi)容；在零件尺寸設(shè)計及強度計算中，需要運用到理論工程力學的知識進行受力分析，進行彎矩、扭矩的計算；在減速器裝配圖、零件工作圖繪制過程中，需要運用機械制圖的視圖、剖視圖、尺寸標注、技術(shù)要求等。從課程設(shè)計完成效果來看，學生對于這些先修課程遺忘的較多，靈活掌握程度不是很好，綜合運用知識能力不強，結(jié)果造成課程設(shè)計質(zhì)量不高。因此指導老師應(yīng)把先修課程的內(nèi)容適時適度的有機穿插到機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的相關(guān)部分講解，使學生在學習新知識的同時，復(fù)習、鞏固、運用已有知識，提高課程設(shè)計質(zhì)量。

7 結(jié)語

使學生在課程設(shè)計的教學過程中學到扎實的機械基礎(chǔ)知識，掌握一般通用零部件設(shè)計方法，為后繼專業(yè)課程學習和今后從事專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)，是我們最終的目標。經(jīng)過筆者的摸索和實踐總結(jié)出的一些措施和方法，實踐證明能夠較好的提高輪機工程專業(yè)課程設(shè)計的質(zhì)量。