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創(chuàng)新教育管理范文第1篇

關鍵詞：創(chuàng)新教育高校職院教育管理

一、創(chuàng)新高職教育管理的意義

在我國創(chuàng)新高職教育管理背景下，深入推進當代高職教育萬眾創(chuàng)新是帶動社會經濟發(fā)展的動力之源，同時也是人民群眾奔向小康的有效途徑。因此，具有創(chuàng)新能力的高能型技術人才成為當今社會發(fā)展的必需，然而我國一些高職院校的教育思想還是受以往觀念的影響，教學方式較落后，要想培育高能型人才，高職院校必須轉變以往的教育理念及教育管理。所以，我國高職教育管理需進行創(chuàng)新改革，加強對高職教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高職院校的定位和發(fā)展方向，適應現代化產業(yè)的轉型發(fā)展，更是以后高職院校培育人才的重要方向。

二、創(chuàng)新教育在高職院校教育管理中的作用

（一）創(chuàng)新教育是高職院校教育管理發(fā)展的前提

要使我國教育管理系統(tǒng)整體實現創(chuàng)新，高職院校的教育管理創(chuàng)新就是發(fā)展的前提。創(chuàng)新教育作為一種教學思想理念，對高職院校的教育理念及教學模式來說是一種跟隨時展的先進的教育思想理念，教育思想理念是高職教育發(fā)展方向的指針，對高職院校的教育管理發(fā)展有很大的影響。創(chuàng)新教育推翻以往的教學思想理念，改變以往教學中以教師為主導的教育模式，建立以學生為主體的教學模式，根據學生思路進行引導，更好地為學生輸送知識的血液。有助于調節(jié)課堂氣氛，對融洽師生之間的關系有很大作用。

（二）創(chuàng)新教育理念有助于創(chuàng)新教育管理模式

高職院校以培育高能型人才為準則，教育管理的核心應是學生，高職院校應建立以學生為主體的新型教學模式。當下時展非常迅速，物競天擇，適者生存，落后的觀念在現代社會環(huán)境下很難生存。因此，高職院校應反省自身，摒棄落后、不合理的教學管理方式，積極運用創(chuàng)新教育理念，提高學校教學水平。當下高職院校教育管理方式存在一些不足之處，運用創(chuàng)新教育理念有助于高職院校創(chuàng)新教育管理模式，對高職院校未來發(fā)展有著深遠的影響。

（三）創(chuàng)新教育理念與高職院校教育管理相輔相成

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的價值取向，而單單應用創(chuàng)新教育理念，不結合高職院校教育管理實際情況，并不能充分發(fā)揮創(chuàng)新教育理念的價值。如果高職院校國際化，那么就要以學生為本。創(chuàng)新教育與高職教育有相同的一面，也有很多不同，創(chuàng)新教育是為了迎接新的知識而提出來的，它的課堂教學主體是學生，知識教授更加生動、有趣，容易被學生理解與接受。

三、創(chuàng)新高職教育管理存在的問題

（一）缺乏思想教育理念

近年來，隨著我國高職院校教育不斷發(fā)展，一些高職院校已經改革創(chuàng)新教育。雖然教育管理的創(chuàng)新工作取得一些階段性的成果，但總體來說并沒有很大進步，教育思想理念缺乏統(tǒng)一，教育素質并未有明顯提高，導致教育思想觀念落后，缺乏危機感，因此在高職院校教育管理改革上要改變思想觀念。

（二）缺乏合理教育資源

教育資源是高職院校創(chuàng)新改革的重要信息，它是實現高職教育文化信息價值的主體。所以，高職院校的信息資源缺乏整理規(guī)劃，長時間會影響資源混亂，導致人員信息的流失，為此要為專業(yè)人員提供一個良好的平臺，加強對團隊骨干的合理整合，并進行人才培養(yǎng)。

（三）缺乏創(chuàng)新教育管理體制

在高職院校教育管理改革的創(chuàng)新教育背景下，教育管理是改革發(fā)展的方向，所謂管理就是一種手段或是一種決策，然而目前對教育管理沒有計劃性，在教學模式上沒有引進先進的知識和理念。

（四）缺乏社會對高職教育的認識

當前，我國缺乏高端職業(yè)技能型人才，但由于社會對高職教育的誤解和歧視導致高職院校的生源資質普遍偏低。由于部分家長和學生對于高職院校有一些偏見，輕視高職教育，且有的學生報考高職學校多為分數不夠上本科院校的無奈之選，還有的學生將高職學校作為專升本的跳板。

（五）缺乏設置合理專業(yè)

專業(yè)設置不僅是高職教育培養(yǎng)人才的關鍵，還能夠體現高職院校的特色。但就目前看，高職院校在專業(yè)設置上存在不足，對于社會各個行業(yè)中對人才的需求把握不準確，在專業(yè)課程的設置上過于追求社會熱點專業(yè)，對于社會用人條件及職業(yè)資格條件沒有進行深入的了解和調研，不能滿足用人單位對于人才的需求點。部分高職院校并不能對準確定位，對學生的培養(yǎng)目標不明確，存在目標過于寬泛、過于高遠和過于狹窄的問題，不利于專門人才的培養(yǎng)，不利于學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

四、創(chuàng)新高職教育管理的策略分析

（一）提高統(tǒng)一思想的創(chuàng)新意識

隨著時展的快速進步，高職院校的教學管理必須創(chuàng)新。因此，高職院校的在職管理者，更應高度重視創(chuàng)新改革，廢除以往的傳統(tǒng)式、封閉式教學管理，用先進的教育理論引導和教育學生，調動學生的學習興趣和積極性，促使創(chuàng)新理念和思想意識觀點深入高職院校師生，同時和專業(yè)相符的企業(yè)合作，建立實習培訓基地，提高學生的實踐能力，使學生在實踐中學習。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新教育團隊

高職院校教職人員是學生學習中的引導者，也是教學實踐活動的領導者，高職院校培育高能型人才與學校的教職人員有著極其重要的關系。因此，教學管理人員的素質將直接影響教學管理質量，要組建一支高學歷、高職稱、高素質的教師骨干隊伍。高職院校應多多組織教師學習，提高教師的教學水平，提高學校的教學水平，對學生的學習質量有很大的保障。

（三）制定完善的創(chuàng)新教育管理體制

當前，從宏觀角度分析，可以看出我國高職學院的教育管理體制中還存在一些不足之處，雖然一些高職院校對其教學管理制度進行了一定的改革，但對學生未來的就業(yè)和技能的培養(yǎng)仍然不足。完善學校的教育管理體制，要與學生的實際學習情況相結合，制定合理的、科學的、切實可行的創(chuàng)新教育管理體制。制定完善的創(chuàng)新教育管理體制，有助于促進學校的教學發(fā)展，有利于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，對學生未來的發(fā)展有著積極的作用。

（四）改善高職院校教育的課程建設

在課程實際建設工作中，高職院?？梢越梃b一些國內外的先進經驗，構建適合高職教育的課程體系，加強原本學院的課程建設。第一，高職學院應對學校原本不合理的課程設置進行改革，針對不同需求的學生開設不同的課程，增加專業(yè)實操課的課時。其次，高職院校應當根據社會科技的進步和職業(yè)崗位的變革，選擇實用性較強的專業(yè)課教材，把新技術、現代科技融入課程，摒棄以往教學注重理論的教育方法，把實踐引入課堂教學中。最后，高職院校要對學校課程進行歸化，把相關的專業(yè)課程合并起來，有助于提高學生學習專業(yè)基礎知識的連貫性。

（五）加大力度進行實驗實踐基地建設

實驗實訓基地的建設不僅增強了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，還實現了學校的人才培養(yǎng)目標。因此，高職院校應當重視對實驗實訓基地的建設，根據學校自身實際，通過自籌自建、學校與學校聯建、校企共建等方式建設實訓基地，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使得學生在就業(yè)后迅速適應新的工作環(huán)境和工作崗位。

創(chuàng)新教育管理范文第2篇

關鍵詞：創(chuàng)新教育；高校教育；管理分析

近些年來，“創(chuàng)新教育”理念作為一種新型的教育理念，流行于教育行業(yè)。這種創(chuàng)新的教育理念不僅改變了高校人才培養(yǎng)方式，也推動了高校的教育改革。高校教育管理者通過合理的、科學的運用這種教育理念，找到新興的教育管理策略，從而實現改進教育方式、提高工作效率、促進人才培養(yǎng)等多個改革目的。在這篇文章中，筆者將結合當下高校教育管理的現狀，發(fā)現這種現狀背后的成因，并針對原因提出科學的解決方法。

1管理的現狀與思考

1.1管理理念的落后。由于我國高校成立時間比較久遠，每一所高校都有著特定的管理觀念。由于這種管理觀念根深蒂固以及改變傳統(tǒng)觀念的經費不足，導致高校一定程度上規(guī)避教育管理理念改革。但是隨著時代的變化，特別是信息時代的到來，社會的管理模式發(fā)生了巨大的改變，如果高校管理層一味規(guī)避教育管理觀念改革，必定會使教育管理制度落后。讓高校教育管理簡單地落在“管”上面，缺乏因材施教的科學性、民主性。從而嚴重阻礙了學生的個性發(fā)展，當然也限制了高校管理工作作用的發(fā)揮。同時，我國高校管理手段也比較淺顯。隨著高校教育改革呼聲的不斷擴大，我國高校也積極地響應呼聲進行改革，但是改革效果甚微，這是由于改革的形式化，沒有觸及教育管理的核心問題，反而居于表面的改革方式壓抑了高校積極向上的學習氛圍。1.2教師隊伍素質低下。在傳統(tǒng)教育觀念下，學校是傳道授業(yè)解惑的場所，因此學校的第一要務就是教學。但是，高校教學范圍的不斷擴大，在校學生數量的不斷增加，需要一個獨立的機構對高校管理工作進行科學化管理。當然，這個部門就是我們常說的高校行政部門。但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，讓很多高校都忽視行政部門的建立與完善，部門人員往往安排閑置人員，綜合素質往往偏低，不具備行政管理的專業(yè)化知識，在具體工作中往往敷衍了事，長此以往必定會拉低高校管理的效率，乃至高校管理改革的進程。

2“創(chuàng)新教育”理念下高校教育管理的策略

2.1轉變管理理念，完善管理制度。隨著我國教育改革進程的不斷推進，教育理念也在逐漸突破過去的各種局限，逐漸具有了新興活力。創(chuàng)新教育理念的提出，并不是對傳統(tǒng)教育理念的完全顛覆，而是對舊教育理念的一種改進與補充，對當代的教育管理改革具有重要的理論意義和實踐意義。在“創(chuàng)新教育”理念的指導下，高校管理工作主要以學生為本的管理理念貫穿于改革的始終，從學生個體出發(fā)，強調學生個性化發(fā)展，通過營造良好的學習環(huán)境，提升學生學習的主動性，培養(yǎng)學生主動學習、解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展?？傊?，高校在進行教育管理和改革的過程中，高校管理者首先要改變管理理念，完善管理制度與管理模式。對于管理制度的完善，要從高校行政管理制度和學術管理制度的健全改革出發(fā)，既確保高校秩序的有效進行，又要確保學生與教師有一定的自主空間開展教學活動。而對于管理模式的完善，則要突破原有一刀切的模式，根據不同的教學活動建立并實施不同的管理模式，有緊有松。2.2提高教師素質，創(chuàng)建新型隊伍。人是最活躍、最重要的因素，高校管理改革就是對人的一個連續(xù)不斷的管理過程，必須將培育人才的人性化管理作為高校管理工作的有效手段。而教師作為教學過程中的另一個主體，自身素質的高低也會直接影響教學工作。高校管理改革過程中，新的挑戰(zhàn)將會出現在管理者素質提高的過程中。所以，在提高教師素質，創(chuàng)建新型隊伍這一方面，首先要注重引進高校管理人才。制定人才優(yōu)惠政策，引進相關學術界的專家、學者，提高教師隊伍的綜合素質。其次，對現有教師的管理要從建立科學、合理的考評制度開始，提供發(fā)展機會與平臺，留住高校的專家學者。同時，改革管理的高校也應該逐漸完善高校教師的培訓體系，進一步提高高校教師隊伍的整體素質。要本著“缺什么補什么”“需要什么提供什么”的原則，采取多種方式，有計劃地組織高校不同層次、不同需求人員參加培訓，增強培訓的實效性和針對性。一是增強培訓的經常性。積極推行教師教育定期考學制度，有計劃、有步驟地建立與教學活動相適應的能力提高機制，安排高?；鶎咏處熯M行計算機技術、心理學、綜合知識等方面的培訓，更新其理念、拓展其思維、提高其能力，通過考學結合、以考促學，切實轉變學風。二是增強培訓的針對性。根據教師各自的授課任務、自身特長、崗位需求、職務特點和發(fā)展?jié)撃?，建立分類培養(yǎng)制度，實行集約式培養(yǎng)、定向培養(yǎng)，使教師學其所需、學其所長、學有所用。三是增強培訓的實用性。教師素質培訓的最終目的就是提高教師隊伍的綜合素質，使他們在教學活動中更為靈活、有效地進行。總而言之，教師隊伍整體素質的提高是基于“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理改革的最后一步，這一步的完美實施將直接影響改革效果的最終呈現，關系到高校的可持續(xù)發(fā)展。

3結語

基于“創(chuàng)新教育”理念下的高校教育管理對高校自身發(fā)展來說有著重大的意義。因此，高校的教育管理改革要以創(chuàng)新理念的提出為根基，對現有問題與現狀進行科學探究。結合高校管理工作的實際情況，完善高校管理工作理論知識，最終實現管理體制的改變。其中，在高校管理改革過程中要強化“以人為本”的改革理念，把學生與教師的個性化發(fā)展放在改革的首位，讓每一個高校人才都成為社會發(fā)展的貢獻者。特別是在某種意義上，教育創(chuàng)新與管理之間存在著明顯的因果關系，創(chuàng)新教育理念的缺失必然會導致教育管理水平的低下，教育管理改革的舉步維艱。因此，高校管理改革工作的推進，首先要改變教育理念，用“創(chuàng)新教育”理念來推進管理方式、制度以及人才管理等各項改革措施的進展，最終實現高校的可持續(xù)發(fā)展。

作者:焦曉姣 單位:沈陽音樂學院

參考文獻：

創(chuàng)新教育管理范文第3篇

關鍵詞：高校；教育管理；創(chuàng)新和發(fā)展

學生作為學校賴以生存的基礎，也是一個學校的管理服務對象，因而學校的發(fā)展要以學生為前提，高校管理中將創(chuàng)新管理作為管理的支撐要點，通過創(chuàng)新、高效的管理不但能代表學校的素養(yǎng)，更能代表學校的品牌文化。充分了解學生特點的前提下，開展適合于學校和學生發(fā)展的長效管理模式，讓高校管理更具科學化。

一分析高校的管理形式

目前高校的管理模式主要分為三大類。第一，是傳統(tǒng)管理模式，是在現有規(guī)章制度的情況下，運用命令式的管理方式規(guī)范學生行為，這種管理是剛性管理，也是外部控制管理模式，管理中個體、組織和社團都處于外控范圍外，所以民主化管理成分較少；第二，是組群中的自我管理模式，這種管理模式是借鑒外國的管理形式發(fā)展起來的，要求社團以及學生會開展自我管理，并要求運用柔性管理模式，讓管理形式更靈活。第三，是群體和個體化管理，這種管理有組織性，把個體以及社團都控制規(guī)劃在內部控制中，民主化的自我管理，讓管理方式更具柔性。

二高校的管理現狀以及思考

（一）管理人員思想僵化

部分高校沒有開展管理改革的舉動，究其原因是管理人員的思想比較僵化，管理運用的方法也因循守舊，寧可守著錯誤的保守管理模式，也不愿進行大膽的教育管理創(chuàng)新嘗試。由于管理者習慣于這種管理模式，新的管理模式一旦推行就要重新適應，因而寧愿使用原有熟悉的管理模式。導致教育一直處于原地踏步的狀況，不能更好的適應和滿足教育改革的需要，也不能為國家培養(yǎng)高級人才。

（二）管理停留在面上

教育管理全部停留在“管”上面，沒有重視教學服務，更沒有重視學生自我管理，發(fā)揮學生會的智慧和作用，導致教育管理不能民主化、制度化和科學化的發(fā)展起來。

三高校管理創(chuàng)新探索要素

（一）創(chuàng)新管理理念

創(chuàng)新高校教學管理模式的開展要本著以人為本的管理模式。由于人本管理時主要是將人的因素看成高校管理的主要出發(fā)點，管理進程中要重視人的想法，要根據人的特點進行管理，這樣開展的管理更容易被廣大師生接受，也能更好的服務廣大師生，多種管理手段的應用，能調動師生的主觀能動性。創(chuàng)新化的教育管理運行機制，可在校園范圍內形成較好的文化環(huán)境，專家、教授都要通過學術研究工作積極的參與到校園管理中。且確立教師在辦學和治學過程中的核心地位，激勵教師積極參與管理，激發(fā)教師的責任意識，形成全校教師共同管理的教育管理新模式。管理中需要創(chuàng)新人本管理理念，學生作為社會中的人，也是高校管理的主體，要求管理者在進行管理時能夠理解、尊重，挖掘主體內涵，在保障學生平等接受教育的情況下，不但把學生看成管理對象，要培養(yǎng)學生的自我管理能力。且在管理中要求從學生的角度出發(fā)，進行管理，結合教學活動，內化管理內容，進而培養(yǎng)學生的自我管理能力。樹立民主法治的育人理念，讓學生了解自己需要履行的責任和應該享受的權利，學生與學校之間的關系可以理解為契約管理，因而法律意識的樹立比較重要。學校范圍內開展的民主建設是社會民主建設的關鍵，為了實現其建設的自由、平等和公正，高校建立民主非常必要。民主建設包括班級建設的民主化觀、學生會成員的民主選擇，這些民主建設要在大膽的嘗試中不斷深化，最終形成完整的管理體系。

（二）創(chuàng)新管理制度

1.深化學生自主管理

需要深化自主管理，強化自我教育，發(fā)揮學生主體能動性，管理需要由外部控制走向內部管理的模式，不斷強化學生管理制度，以直接管理為動力，制度管理充當基礎，自我管理成為管理的常規(guī)形式。高校的管理價值觀主要是決定學生自我管理模式的要素，學生在自我管理中能夠成長，有自律意識，這將推助學生的成長，目前大學生普遍素質較高，所以有著獨立意識和自我管理潛能，這將成為學生自我管理的主觀條件，有效的促進教育模式，適應高校的科研教學改革模式，為學生的管理高效化提出重要意見，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也得到深化以及發(fā)展，學生在管理上更傾向與自主化管理模式。

2.優(yōu)化信息管理機制

優(yōu)化信息管理工作機制，現代社會信息化飛速前行，網絡給人們帶來便利的同時，也給學生帶來負面影響，網絡信息速度加快，沖擊教育常態(tài)，網絡中要凸現出多元的文化和多元的價值，讓網絡交往出現平等化現狀影響和沖擊學生，學生的管理者需要有掌控網絡的能力，加大正能量，減少負能量，學生管理者需要在網絡技術發(fā)展的同時，構筑好網絡學習平臺。例如，可以借助網絡做好學籍管理，給每一位學生建立自己的數據庫，數據庫的內容包括：學生入學狀況、在校表現情況、政治修養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面，并且體現出獎、助和貸的基本狀況，把學生的性格和考評等因素加入進去。成為信息化管理的要素，學生結束學業(yè)以后，將這些信息當成禮物饋贈給學生，讓學生見證自己的成長道路，從而讓學生具有心靈感悟。

3.創(chuàng)新管理模式

創(chuàng)新性高校的管理模式需要結合教育內涵，總結管理過程中的優(yōu)勢和劣勢，并找準出發(fā)點，建立教育的目標，分層辦學。要以就業(yè)為管理的前提，轉變就業(yè)理念，開展適宜就業(yè)的管理模式，將終身教育看成是教育管理的背景。由于科技時代的飛速前行，信息和知識不斷的更新換代，原有的校園知識已經不能適應時代變化發(fā)展，所以要不斷的通過學習補充新知識，借助高效的教育管理模式，讓學生主動獲取知識，擴大高校的開放化程度，用以吸引更多的優(yōu)勢資源，滿足高校發(fā)展中的多元化發(fā)展理念。

（三）創(chuàng)新型教師隊伍

健全相關制度，采取措施，做好嚴格的管理。管理中要為高校的教師創(chuàng)設良好的學術研究環(huán)境，不但要借助優(yōu)厚的待遇留住人才，也要在創(chuàng)新師資隊伍建設過程中，通過建立科學合理的獎懲制度，獎罰分明中做好考核，綜合評價。采用分析和交流的方式，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師隊伍，保障教師隊伍的高素質。高素質的師資隊伍建設可以為學生開展創(chuàng)新管理提供必要的人才支持，很多制度的推行要求施行者主觀認同，教師是推行制度的核心人物，因而要求教師有創(chuàng)新理念，能理解制度并推行制度。建設創(chuàng)新型師資隊伍可以通過引進人才，聘請各個行業(yè)的精英，比如德高望重的政府官員和高級管理人員等，做高校的兼職教師用以提升高校的整體師資隊伍素養(yǎng)。各界的精英講學，不但能給學生傳授理論知識，也能傳授實踐知識。因為傳授過程中加入自己多年的經驗總結，讓學生受益匪淺，對學生今后成長有較大幫助。

四結束語

學校發(fā)展中，教學是核心，管理需要為教學服務。教學發(fā)展過程中也要帶動管理體制，完善管理流程，如果教學目標中沒有管理理念的融入，那么教學管理將沒有保障。因而教育中要讓教學和管理相互配合，提高辦學素質，完善辦學標準。

作者:胡相榮 單位:江西工程學院

參考文獻:

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[3]馮東山，盛新建，蔡冬棟.民辦高校學生管理模式創(chuàng)新的思考[J].,黑河學刊，2014，（11）：31--32.

創(chuàng)新教育管理范文第4篇

【摘要】傳統(tǒng)的教學基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學方法，強調用一個統(tǒng)一的模式去塑造所有的學生。學校網絡教學中，學生真正成為教學的主體，學生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識；能夠在很大程度上對學習的時間和空間具有更多的支配權。網絡本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學生的學習提供了多種選擇。

【關鍵詞】網絡教學；教學模式；信息技術

傳統(tǒng)的教學基本上都是集體教育，采用的多是灌輸式的教學方法，強調用一個統(tǒng)一的模式去塑造所有的學生。這種不看對象的一鍋煮、不分層次的齊步走、不做區(qū)分的一刀切的教育方式，使個體的差異在教學中被忽視了，學生失去了學習的意識，失去了個性和獨特性。個人的希望、興趣沒有受到應有的重視，培養(yǎng)出來的人才，共性有余，個性不足。這種教育思想不僅違背了教育的規(guī)律，而且很難適應知識經濟對多樣化人才的需要。學校網絡教學中，學生真正成為教學的主體，學生可以按照自己的情況，自主選擇所需的知識；能夠在很大程度上對學習的時間和空間具有更多的支配權；能夠方便地對自己所學的知識和所掌握的技能進行測試，并能得到及時的反饋。網絡本身的便捷性、開放性、交互性、虛擬性以及豐富、鮮明而形象的信息資源，為學生的學習提供了多種選擇。

網絡教學這種新的教學模式，使學生從傳統(tǒng)教學的束縛中解放出來，由被動變主動，由接受變獲取。特別是通過交互的學習方式，調動了主觀能動性，大大提高了學習的積極性。網絡教學中的多媒體技術將文字、視頻、音頻、圖形、圖像、動畫等各種教學信息交融在一起，又輔之以時空跳躍、時間倒置等手法，這有利于開拓思路，激發(fā)想象，使學生思維高度活躍，引發(fā)創(chuàng)新火花。就網絡這一媒體的表現力而言，充分考慮了學習者接受信息的渠道。毫無疑問，網絡教學所形成的廣泛的信息空間，改變了傳統(tǒng)的幻燈、投影、錄音、錄像等教學手段在信息呈現方式、交流方式以及教師備課、學生自習等方面受到的不同程度的限制。三維動畫、視頻圖像等還具有揭示功能，即人們通過視頻技術觀察平常不能發(fā)現或不被發(fā)現的事物時，領悟和感受更深刻、更豐富。例如，物體的內部結構、微生物、人體細胞等微觀物體，地球、宇宙、太空等宏觀世界，大型集成電路、人體血液循環(huán)、細菌侵蝕等無法看到或看清的復雜情況；流星、子彈發(fā)射等轉瞬即逝的現象；鮮花綻放、胚胎發(fā)育等變化緩慢無法感受的過程；宇宙大爆炸、生命起源、彗星撞擊、未來世界等需要靠想象力想象的情景，等等。由于在視覺上打破了習慣的束縛，造成震驚、新奇、神秘的感覺，引發(fā)無限的遐想，激發(fā)探索奧秘的欲望。

現代教育技術是當代教育的制高點，誰搶占了這個制高點，誰就在新世紀中處于有利的地位。學校網絡教學是現代教育的重要組成部分。改革傳統(tǒng)的教學模式，進行創(chuàng)新教育已是教育界的共識。在創(chuàng)新教育中充分運用現代教育技術是創(chuàng)新教育發(fā)展的要求。充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，為創(chuàng)新教育服務，是網絡教學旺盛生命力的體現。當然，網絡教學只是創(chuàng)新教育的途徑之一。網絡教學是創(chuàng)新的產物，其本身也在不斷創(chuàng)新中發(fā)展，在飛速發(fā)展的信息時代，誰掌握了信息，誰就抓住了機遇。教師必須具有較高信息意識，能熟練運用信息工具(網絡、電腦)對信息資源進行有效地收集、組織、管理、運用，能通過網絡與外界(如家長)交流。要突破“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，大膽引入信息技術進行教育創(chuàng)新，借助信息技術提高教學和管理實效，才能符合信息社會對人才培養(yǎng)的需要。隨著現代教育技術的飛速發(fā)展，學校的網絡教學必將為創(chuàng)新教育提供更好的服務。

創(chuàng)新教育管理范文第5篇

關鍵詞：新課程小學教育管理創(chuàng)新發(fā)展

小學屬于九年義務教育的奠基階段，教育管理工作是重要內容，這一階段不僅要為學生創(chuàng)造良好的知識開端，還要做好小學生的啟蒙工作，這就需要做好教育管理工作，堅持以人為本的原則，實施素質教育。隨著新課程改革的進一步深入，小學教育管理要不斷深化改革任務，對教育教學提出更高的要求，培養(yǎng)更加全面、高素質、高水平的人才。

1小學教育管理存在的問題

1.1教育管理觀念落后

小學的學生年齡在6~12歲，學生群體對新思想、新理念的接受度較高，這就需要在小學教育管理上創(chuàng)新管理理念和教育模式。一個學校的教育管理方式和理念通常是由校長決定的，校長的教育觀念保守、落后是無法提高小學教育管理質量的。小學管理者的教育管理觀念無法及時更新，難以適應這種改革模式，上行下效，教師在教學中重視成績，忽視學生綜合素質的培養(yǎng)，導致小學教育教學和管理質量無法及時提高。

1.2教育管理目標不明確

新課程環(huán)境下，小學教育管理將“以學生為本，促進學生的全面綜合發(fā)展”為目標，學校需要依據其改革要求樹立新的、正確的教育管理目標，盡管我國新課程改革已經進行了一段時間，但從小學教育管理實際來看，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當前小學教育管理尚且處在摸索階段，教育目標不明確，盲目進行教育管理，會導致教育管理出現效率低下等問題。

1.3教育管理流于表面

小學教育管理是一個復雜的過程，據新課程標準的要求可知，小學管理者應該立足于校園實情，及時調整管理模式，將教育管理落實到實處。但在大多數小學，教師的教育管理不符合要求，教育管理者一般有普通教師兼任，教師缺乏教育管理經驗，管理能力弱，導致教育管理流于表面，小學教育管理質量難以有效提高。小學教育管理一般表現為兩種，一種是由班主任通過開班會等形式對學生進行管理，另一種是由小學教育人員組成評估小組對學生實施教育管理，這兩種教育管理方式在一定程度上提高了教師教學質量，但由于學生個性存在較大差異和教育管理評估存在主觀性，會形成評價差異，教師很難從評價中獲得有益意見，從而造成教育管理不全面、不深刻，教學質量和效率無法提高。

2新課程環(huán)境下小學教育管理的創(chuàng)新發(fā)展

新課程改革不斷深入，小學教育管理應該主動順應改革潮流，按照改革要求，創(chuàng)新小學教育管理方式，提高小學教學質量，開創(chuàng)小學教育的新局面。

2.1加強小學教師的管理

教師在小學教育中承擔著重要的責任，小學教育管理的創(chuàng)新發(fā)展，必須要提高教師的綜合素質，構建高效的教師隊伍。一方面，小學管理者必須要改變當前的管理局面，強化教師管理，同時還要為青年教師創(chuàng)造更大的晉升空間和成長機會，為小學教育管理補充新鮮血液；另一方面，學校管理者要鼓勵新老教師積極合作、互動、互助，老教師要幫助新教師度過教學適應期，新教師的思想比較活躍，可以幫助老教師學習新課程理念，改進教育管理理念，提高管理機能，以相互促進相互提高。

2.2改進小學教育管理理念

管理活動中，管理理念起著指導的作用，新課程環(huán)境下，小學管理者要想提高管理質量，必須要樹立新課程理念，更新教育管理理念，堅持以學生為本的原則，強化專業(yè)能力，提升專業(yè)素質。如以校長為代表的小學領導集體要積極參與小學教育管理培訓課程，學習先進的管理理念和管理方法，在管理實踐中不斷改進自我的管理能力。另外要小學教育改革中，管理者要明確學生的地位，遵守為學生服務、為教學服務的原則，堅持以學生為本，要在教育管理者培養(yǎng)學生的自主能力，贏得學生的信任感，以便于更好的實施教育管理行為，提高小學教育管理質量，如領導集體要了解教師的教育困難和實際情況，幫助教師解決問題，提高教育管理的人性化，同時還要規(guī)范教育管理尺度，要在師生接受范圍內實施管理，以營造良好的校園氛圍，提升教育管理能力。

2.3構建完善的管理機制

小學階段是學生極為關鍵的奠基階段，小學作為開放的系統(tǒng)，應該構建完善的教育管理機制，在明確的目標指導下實施管理行為，以實現小學教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。第一、小學教育中，教師作為教學任務的承擔者和具體實施者，必須要具備專業(yè)素質和能力，能夠自覺、積極地解決實際教學問題，承擔教育管理的責任，如組織青年教師積極參與崗前培訓，積極傾聽有經驗教師的課程，形成自己的教學風格，在教育管理上，要堅持規(guī)范、民主、文明的原則，建造和諧的班集體，以便于更好的實施班級管理。第二，小學教育管理要堅持公開、透明的原則，保證校務向學生和教師公開，如學校管理規(guī)定、學校發(fā)展規(guī)劃、學校資金流動情況等，讓教育管理行動在師生、社會、家長監(jiān)督下進行，以提升師生參與管理的積極性。第三，要注重教育管理制度的建設，小學領導者必須要依據本校的實際情況制定合理的管理制度，還要設置校長信箱等以便于社會、家長可以為教育管理活動獻計獻策，以此形成完善的管理機制。

3結語

總而言之，新課程改革的背景下，小學教育教學管理實現創(chuàng)新發(fā)展是滿足當前教育管理需求的必要手段，也是促進師生發(fā)展的必要選擇。小學實施教育管理的創(chuàng)新和變革，要以當前小學教育管理現狀出發(fā)，分析具體原因，從教師、學生兩個維度認真總結，仔細探索，提出有效的創(chuàng)新發(fā)展意見，以優(yōu)化教學工作和管理工作，促進小學教育管理更好開展，以構建完善的小學教育管理體系。

參考文獻：