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語言的魅力范文第1篇

關(guān)鍵詞 幽默 語言 魅力

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幽默的教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生求知欲，加深對知識的認(rèn)知，可以縮短師生間的心理距離，能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，消除教學(xué)中的師生疲勞，改善課堂氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情、開朗的個性。

1教學(xué)語言的幽默可以和諧師生關(guān)系，改善課堂氣氛，調(diào)節(jié)情緒

師生關(guān)系是否和諧是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在，課堂氣氛是影響教學(xué)效果的一種非理性的因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)情境的重要組成部分。而良好教學(xué)語言的幽默恰能有效地活躍課堂氣氛，打破課堂教學(xué)中的一潭死水。課堂上的笑聲能制造出輕松愉快的氣氛，使“教”與“學(xué)”變得輕松而有效。只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才會感到輕松、親切，學(xué)生才能積極主動地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動。幽默的語言委婉風(fēng)趣，輕松自如，詼諧可笑，給人以溫和、親切，友善之感，容易被學(xué)生接受。所以，教師具有幽默感會有助于融洽師生間的關(guān)系。

2教學(xué)語言的幽默可發(fā)開啟學(xué)生心智

在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用幽默風(fēng)趣的語言，猶如“興奮劑”，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦，點亮學(xué)生的注意之燈，同時也可使教學(xué)內(nèi)容趣味化。特別是采用妙語警句更是能直接影響學(xué)生的表達(dá)能力的發(fā)展。一次上語文課，正值是春天，和煦的氣候讓人欲睡，我假裝打瞌睡的樣子，口中慢悠悠地說：“曖風(fēng)吹得師生醉，想把桌椅當(dāng)床位，師生一同昏昏睡，睡得美夢滿堂飛”，語調(diào)抑揚頓挫，帶著幽默風(fēng)趣的情味，學(xué)生哈哈大笑，學(xué)生的朦朧睡意頓失，精力又集中了，這種幽默語言的使用提高了學(xué)生和注意力。

3教學(xué)語言的幽默能優(yōu)化學(xué)生個性

教師以生動有趣、詼諧幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程的幽默、享受輕松愉快的情緒體驗，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界。如在一次作文中，一位學(xué)生喜歡用“的”字，我給他寫下這樣一段評語：“該用‘的’處，你不用‘的’，不該用‘的’處你用‘的’，你‘的’字用得太多，今后不要濫用‘的’。”學(xué)生看后，接受了我的觀點并改正了缺點。

一般的幽默偏重于娛樂性，但是教學(xué)的幽默是透過那可笑的形式，表現(xiàn)真理、智慧，乃至于具有美感內(nèi)容的深意。教學(xué)幽默不能背離教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，如果一堂課笑聲不斷，就會不自覺地沖淡了教學(xué)內(nèi)容，分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致浪費了寶貴的課堂時間。我認(rèn)為教師的課堂幽默語言要注意以下幾點。

3.1幽默要把握尺度

不少教師為了使課堂氣氛達(dá)到一定的活躍程度以顯示自己的課受歡迎，常?？桃庾非笏^的幽默。有些人為在課堂上一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的笑料，追求一種熱鬧、喧嘩、騷動的效果。這明顯是將幽默等同于滑稽，笑聲過后留給人的是空虛。要想幽默，最常用的手法，就是夸張。侯寶林說相聲，“醫(yī)生拉開肚皮一瞧，好嘛，剪子忘里面了！”這是夸張。姜昆說：“好家伙，那月餅硬得一摔馬路可以砸出倆大坑！”也是夸張。的確，夸張在說話過程中能起到一定的幽默效果，恰當(dāng)?shù)目鋸埬茏屨Z言變得詼諧而又充滿智慧。但是我們教師應(yīng)該把握個“度”，否則學(xué)生們自然也就覺得老師無聊缺乏內(nèi)涵，如同一個小丑在演獨幕劇。其次，教師在使用幽默語言課堂教學(xué)時切忌傷害學(xué)生的自尊心為代價。

3.2幽默要追求自然

大部分學(xué)生愿意聽到老師輕松自然的幽默，就如我們喜歡“天籟之音”一樣自然。比如：一次下課期間老師到教室，發(fā)現(xiàn)班里的吹牛大王“小豬”在一些同學(xué)面前炫耀自己，這時老師走到他面前，說“咱們的小豬同志可不簡單，他頭上的虱子都是雙眼皮的……”同學(xué)們聽了哈哈大笑，他也不好意思的低下了頭不好意思的笑了。幽默是一種智慧的表現(xiàn)，教師要熟練地掌握幽默的教學(xué)語言并非一朝一夕的事情，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”。教師要使得自己的教學(xué)語言生動優(yōu)美，機(jī)智活潑，妙趣橫生，這是由多種內(nèi)在素質(zhì)綜合決定的。它需要冷靜的頭腦，敏捷的思維，淵博的知識及文化修養(yǎng)。這就需要教師不斷地自覺地提高自己的知識內(nèi)涵，在教育過程中積累經(jīng)驗，借鑒他人，最后達(dá)到根據(jù)實際情況創(chuàng)造出具有個性化的教學(xué)語言。

3.3幽默必須講究啟發(fā)性

幽默詼諧，妙趣橫生的課堂教學(xué)用語是優(yōu)秀教師的必備之才。孫建峰老師在上《最大的麥穗》一課時說過一段話幽默而又有啟發(fā)性：你回答的很精彩！我很贊同你的看法。有時靠著別人告訴的道理，就好像帶在自己身上的假發(fā)、假牙一樣，看上去很逼真，但卻沒有生命力；而靠自己體悟出來的道理就像扎根沃土一樣，生機(jī)勃勃。這種啟發(fā)是的教學(xué)通過幽默的語言說出來不會讓學(xué)生“一笑而過”無動于衷，而是能刻骨銘心的記住老師上課所講的內(nèi)容，學(xué)生在產(chǎn)生會心的微笑的同時，也領(lǐng)悟其中的深刻見解。

語言的魅力范文第2篇

錢鐘書教授曾這樣婉拒一個急于采訪他的記者：“如果你吃到一個雞蛋味道很好，你會想去見那只下蛋的母雞嗎？”這句話不僅表達(dá)出自己拒絕來訪的想法，又不失大雅。既不使氣氛僵冷，而且還讓人們更加尊敬這位談吐幽默的老人。同樣是拒絕，卻拒絕的不動聲色，這就是語言交流的魅力所在。

杰克迷上了游戲機(jī)，不管家人如何訓(xùn)斥都不肯消停。周末，鄰居太太來訪，恰巧杰克正想打游戲，鄰居太太趕忙阻止，媽媽則笑著說：“我家杰克倒是能管住自己，說一會就一會，我相信他。”沒過多久，杰克痛痛快快地主動退出了游戲。從此杰克每次打游戲，都自覺地上好鬧鐘，鬧鐘一響，便及時地退出。媽媽在語言上的信任，讓杰克有了責(zé)任心。言語上的信任，也成為了語言的魅力之一。

德蘭修女萊絲挽救過很多在絕望痛苦邊緣掙扎的人，有的是心靈不安的，有的是身患疾病的。人們非常崇敬她能夠通過個人努力幫助那么多人時，她說：“我并沒有做什么，我只是不斷用語言向他們表達(dá)我的關(guān)系、我的祝福。”憑著關(guān)愛的語言，萊絲拯救了戰(zhàn)爭時期的一個個生命，一次次打破了語言溝通的障礙，在這一特殊時期讓無數(shù)顆心靈從黑暗走向光明，擁有繼續(xù)戰(zhàn)斗的動力，這又是語言的一大魅力。

語言的魅力范文第3篇

《無人區(qū)》是一部現(xiàn)實主義的影片，但是影片所表現(xiàn)的主題是形而上的。在無人區(qū)這個地方，離開了法律和道德的約束，所有人都展露出了動物的本能，在無人區(qū)展開了一場價值觀、道德觀的博弈。影片通過這樣的一個主題，反映了目前社會上人與人不信任、貪婪的本質(zhì)，對這種不良的社會風(fēng)氣做出了自己的批判。以此片呼吁人們喚醒內(nèi)心的人性，放棄自私和貪欲、學(xué)會分享。

許多人認(rèn)為，電影的主題和中心思想只是由劇本和故事構(gòu)成的，電影語言并不參與敘事。其實電影的導(dǎo)演可以通過劇本本身以及電影語言刻畫人物的價值觀、善惡取向、為人物進(jìn)行造型以及為整部電影定下基調(diào)。一部現(xiàn)實主義題材拍攝手法的電影所反映的卻是形式主義的主題，使得整個片子的風(fēng)格不太統(tǒng)一。筆者認(rèn)為：整個故事、情節(jié)、細(xì)節(jié)、都有強(qiáng)烈的真實感，然而電影的鏡頭、聲音、色調(diào)、光等元素在內(nèi)的某些氣氛渲染手段則超越現(xiàn)實，應(yīng)該為導(dǎo)演有意為之，這種內(nèi)容的現(xiàn)實主義與拍攝藝術(shù)上的高度風(fēng)格化，正是這部影片的魅力所在。電影語言對本片的敘事以及人物的行為方式、負(fù)面特征、道德觀的刻畫可謂十分細(xì)致、精彩、扣人心弦。下文將進(jìn)行闡述。

一、《無人區(qū)》電影語言的作用

（一）色調(diào)對環(huán)境的渲染

隨著彩的誕生，色彩也就理所當(dāng)然地成了電影語言的重要組成部分。在影片中，導(dǎo)演可以使用不同的色彩按照劇情的發(fā)展、人物性格刻畫的需要，設(shè)計一定的色彩格調(diào)，這樣可以鮮明地表現(xiàn)導(dǎo)演的主觀意向，導(dǎo)演也可以利用色彩將自己的理解和意愿鮮明地表現(xiàn)出來。色彩也可以強(qiáng)調(diào)、夸張使被表現(xiàn)對象的某種顏色不同于原有的樣子，而鮮明地具有某種特點，更好地引導(dǎo)觀眾的注意力。

如冷色系的色調(diào)（藍(lán)色）能表現(xiàn)平靜、安詳；暖色系的色調(diào)（紅色、黃色）能表現(xiàn)熱情、暴力、血腥。而本片的基調(diào)就是黃色，不僅僅是因為“無人區(qū)”處在一個充滿沙漠的地方，仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)沙漠的樣子經(jīng)過調(diào)色，呈現(xiàn)出略顯夸張的黃色，大面積的經(jīng)過渲染黃色能給觀眾一種暴力、血腥的感受，為“無人區(qū)”增加了更多荒涼、險惡的氣氛?？梢娚{(diào)在本片中為刻畫人物、描繪環(huán)境起到了非常大的作用。因此電影藝術(shù)要具有更強(qiáng)的審美感染力，我們就需要充分重視色彩的藝術(shù)表現(xiàn)力，根據(jù)人物和劇情的需要設(shè)計色彩，使得畫面的造型更具備感染力。

（二）光線塑造人物形象

光線亦可以敘事、交代環(huán)境，也可以表現(xiàn)人物形象和情感。照明的風(fēng)格多種多樣：如高調(diào)照明，用光均勻且少有陰影出現(xiàn)；高反差照明光束刺目，黑影明顯；低調(diào)照明有漫射的陰影和渲染氣氛的泛光。而本片采取的照明風(fēng)格則多為高反差照明和低調(diào)照明。如影片開頭鷹隼販子和律師在派出所第一次見面時，采用的低調(diào)照明，烘托出一種陰森、充滿壓抑的氣氛。特別是對鷹隼販子的第一次面部特寫時，光線由右上方斜射照射在拍攝主體的臉部，只顯示出半邊面部，另外一邊面部留有大面積陰影。側(cè)面光這種布光方式淋漓盡致的描繪了鷹隼販子兇險的人物形象和陰暗內(nèi)心世界，導(dǎo)演用電影語言中的“光”，不需要任何言辭性語言便告訴觀眾“這是一個徹徹底底的壞人”。

另外光線還具備隱喻的功能。如律師和鷹隼販子在酒館談話的時候，由木屋頂部照射下來的陽光將柵欄型屋頂?shù)年幱巴渡湓邡楒镭溩拥拿娌?，形成了一種奇特的效果：柵欄型的光仿佛監(jiān)獄牢籠的鐵柵欄一樣，牢牢地將兩個人困在這樣一個牢籠中，也暗示著觀眾“他是一只囚籠里的野獸”，困獸即將出籠，無人區(qū)將要展開一場血雨腥風(fēng)的廝殺。這個精心設(shè)計的光影以及仰拍的視角深刻地刻繪出了人物的形象。光線對于電影敘事、環(huán)境描繪以及反應(yīng)人物內(nèi)心的動態(tài)有時候比言辭性語言更有說服力、更加鮮明。

（三）聲音巧妙渲染情緒

在聲音被引入電影創(chuàng)作的初期之時，許多人認(rèn)為真正構(gòu)成電影主體的是影像而非聲音，形式主義導(dǎo)演仍然敵視現(xiàn)實主義的錄音方法：愛森斯坦尤其警惕對話，他認(rèn)為同期聲會摧毀剪輯的靈活性，從而扼殺電影藝術(shù)真正的靈魂；希區(qū)柯克也指出，最具電影性的段落是基本無聲的，可是現(xiàn)如今電影幾乎無法做到可以完全脫離聲音而獨立存在。電影的聲音可以積極的為觀眾做影像的詮釋，同時能夠引導(dǎo)我們對特定的畫面產(chǎn)生注意力，營造期待心理或者為下一個鏡頭做鋪墊等。聲音效果的功能主要是營造氣氛，但是它們在影片中能夠成為有明確指向性意義的來源。

本片的許多場景音效也經(jīng)過精心設(shè)計，為渲染電影氣氛做出了巨大貢獻(xiàn)。例如當(dāng)律師進(jìn)入加油站時，加油站的老板強(qiáng)迫他修理汽車，他連續(xù)說了好幾次“我不修，我不修……我不修！”這時候加油站老板的兒子用錘子狠狠地砸汽車的前護(hù)欄，發(fā)出“咚咚咚”令人心煩意亂的噪音。律師的這幾次充滿焦慮的“我不修”鮮活的表現(xiàn)了此刻人物的內(nèi)心形態(tài)：殺了人之后心煩意亂，茫然無助的無力感；加油站老板的兒子用鐵錘砸汽車時發(fā)出的悶響為這份焦慮的情緒火上澆油，同時也渲染了無人區(qū)充滿暴力、恐懼的氛圍。

又如當(dāng)律師在加油站的小店想用衛(wèi)星電話打電話時，剛拿起電話就聽見商店的老板娘發(fā)出刺耳的笑聲。從心理聽覺的角度來看，女性尖銳的高頻聲能夠激起聽者的煩躁、緊張感；同時這時候的笑聲仿佛一種諷刺，是一種仿佛看破了一切的嘲笑聲，這種笑聲諷刺律師作為一個社會上層的人物，在犯了錯誤之后為了保住自己的名利，居然也做出這種喪盡天良的事情。聲音在此時鮮活地刻畫出了人物的內(nèi)心活動，徹徹底底將律師此時刻畫成一個壞人，也為電影結(jié)尾律師重歸自我、回歸人性做了鋪墊。由此可見，聲音作為電影語言的一部分，有時候比畫面表現(xiàn)的情感更加細(xì)膩生動。

（四）鏡頭刻畫人物造型

本片的拍攝多以現(xiàn)實主義為主：攝影機(jī)的位置穩(wěn)妥適當(dāng)，沒有對鏡頭進(jìn)行主觀化的修飾，本片中攝影機(jī)就是作為復(fù)制有形客體的表象而盡量減少評述的記錄裝置，鏡頭間切換轉(zhuǎn)場也沒做任何修飾。筆者注意到，鏡頭在刻畫人物形象時，特別是對鷹隼販子這一反派角色的刻畫，導(dǎo)演也是精心設(shè)計。從影片開始到直到20分鐘左右，鷹隼販子每次出場的鏡頭必是一只腳的特寫鏡頭，這種多次的腳步特寫鏡頭也是不多見的。電影理論家巴拉茨認(rèn)為：“電影三個最重要的表現(xiàn)元素就是特寫、蒙太奇和拍攝角度”；周傳基教授也認(rèn)為電影特寫“應(yīng)該當(dāng)作視覺重音來使用”，特寫鏡頭的重要性由此可見一斑。其實這個人物從電影開頭就已經(jīng)進(jìn)入了敘事環(huán)境，導(dǎo)演也沒有對該人物的道德觀做任何的刻畫?？墒侵钡诫娪斑M(jìn)行了20分鐘左右，導(dǎo)演才將鏡頭從腳步特寫移至面部，這種手法無疑增加了觀眾的好奇心，也為刻畫該人物的形象做了鋪墊。

語言的魅力范文第4篇

【關(guān)鍵詞】領(lǐng)悟語感;訓(xùn)練語感;積淀語感;強(qiáng)化語感;鍛煉語感

我酷愛小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)，揣摩孩子的內(nèi)心世界，多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我興趣是最好的老師。在興趣的大熔爐里語文教學(xué)的語感培養(yǎng)更為重要。如果從小學(xué)低年級起有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言魅力，將會為學(xué)生今后的寫作奠定一個良好的基礎(chǔ)。那么應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語言魅力呢？從多年來的低年級教學(xué)經(jīng)驗我總結(jié)了以下幾點做法：

一、積累生活，領(lǐng)悟語感

生活有多么寬廣，語文就有多么寬廣。為學(xué)生提供了貼近生活的最大可能例如《燕子》一課中寫道“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”如果學(xué)生不知道什么是“五線譜”，不曾親眼見過，而老師又未能采取其它方式來彌補(bǔ)這一體驗的空缺，學(xué)生在讀到這段文字時，腦海中就不能產(chǎn)生“五線譜”的表象，也無法感受到言語的意趣和情境的美妙，更無法達(dá)到“入境始與親”的境地。所以脫離了生活體驗的“語感培養(yǎng)”是蒼白的。語言魅力全無作為語文教師就是要善于在學(xué)生對言語的感悟中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點撥。激發(fā)生活體驗的方法有很多很多，只要我們在教學(xué)中，潛心摸索，一定會有所發(fā)現(xiàn)。

二、加強(qiáng)言語實踐，訓(xùn)練語感

加強(qiáng)言語實踐是培養(yǎng)語言魅力的一個重要手段。如：小孩說話，完全是在自然形態(tài)下，靠聽話與說話的語言實踐形成口頭語感的;還有許多成年人，也完全是在自然形態(tài)下，靠讀文章與寫文章的語言實踐中形成書面語語感的。但在語言實踐中自然形成語感，往往是低效的，并且是不完全可靠的。因此培養(yǎng)語言魅力一定要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，讓學(xué)生真正去動嘴、動手、動腦、動情。一位教師在執(zhí)教古詩《草》時，將課上的十五分鐘時間留給學(xué)生。讓他們當(dāng)一回詩人，也來“創(chuàng)作”一首描寫春天的詩。學(xué)生的熱情很高，有的一邊寫一邊竊笑，大概認(rèn)為自己寫的哪里是詩呀！有的寫完一句就低吟一遍，認(rèn)為通順了再寫下去。學(xué)生心中的詩是什么樣子的，就大膽的寫成什么樣子吧！來感受一次“古詩文”創(chuàng)作的喜樂，煥起他們對傳統(tǒng)文化的向往。從一首首稚嫩的詩行中，我們看到了智慧和創(chuàng)造的靈光在閃亮。

三、比較思考，積淀語感

在小學(xué)語文教學(xué)范圍內(nèi)，教師如果能作到深入淺出，“蜻蜓點水”般地向?qū)W生介紹一些修辭手法也未嘗不可。只有在學(xué)生對語言作品的感悟過程中點點滲透，才能更好地為語感的深化服務(wù)。否則就會變得抽象、空洞令人難以理解。如在教學(xué)《兩只鳥蛋》中，我為孩子們朗讀“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的朗讀中少了“仿佛”一詞時，馬上毫不客氣地指出。我問：“這有什么不一樣呢？你也來讀讀吧！”孩子們認(rèn)真地讀了起來，并把自己的感受與大家交流。剛開始，他們也只是感受“男孩并不是真的聽見了鳥兒的歡唱，而是想象”。我接著引導(dǎo)他們想象男孩還鳥蛋后的心情，再把“仿佛”一詞放到句子中反復(fù)讀，說說自己內(nèi)心的感受。結(jié)合比較朗讀感悟，使他們明白了：“仿佛”不能刪去，“仿佛”就是好像的意思，小男孩并不是真的聽見了鳥兒的歡唱，而是表達(dá)了把鳥蛋還給鳥媽媽后自己愉悅的心情。

四、訓(xùn)練朗讀，強(qiáng)化語感

古人早有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊x有多種，如朗讀、美讀、精讀、速讀、泛讀等等，類型不同對語感培養(yǎng)的側(cè)重也就不同。

（一）朗讀可使語感細(xì)膩

它是一種心、眼、口、耳并用的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在朗讀時，能從言語的聲音、語氣、句式等更多個角度體察作品的內(nèi)蘊(yùn)，“使其言皆出于我之口”、“使其意若出于吾之心”。

（二）美讀使語感美妙

它要求學(xué)生在讀文時把作者的情感傳達(dá)出來，要讀得抑揚頓挫，感情充沛，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”?！疤兆碛谧髌访篮玫膬?nèi)容與形式之中”，在教學(xué)中，教師注重朗讀技巧的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生去讀，在讀中感知，在讀中感悟，并體現(xiàn)了朗讀的層次性，學(xué)生讀出了情調(diào)，真正做到了讀中感悟，讀中生情，達(dá)到了以情育人的目的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“珍視學(xué)生獨特的感受”。如教學(xué)《兩只鳥蛋》時，為了讓學(xué)生理解“焦急不安”，我讓孩子們帶著強(qiáng)烈的好奇心觀看了鳥媽媽孵化鳥蛋和小鳥成長的視頻。24雙小眼睛都緊盯著屏幕，嘴里發(fā)出輕微的驚嘆聲。于是我用引導(dǎo)性的語言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)（1、鳥媽媽像我們的媽媽一樣也很愛它的孩子。它是怎么照顧小鳥的呢？2、如果有一天，鳥媽媽細(xì)心呵護(hù)的小鳥不見了，它會怎么樣？），喚起他們的想象能力，尊重學(xué)生內(nèi)心的體驗與感受。當(dāng)我再次讓學(xué)生讀讀“焦急不安”時，學(xué)生們紛紛舉起手來想讀這個詞語，有的讀得漲紅了小臉，有的讀得握緊了小拳頭，有的幾乎讀得要站起來了。

學(xué)生對作品有著屬于自己的獨特情感體驗，這里我并沒有生硬地講哪里該輕讀，哪里要重讀，僅僅是稍加點撥而已。這樣，才能讓學(xué)生與文本對話，與作者交流，進(jìn)而產(chǎn)生情感共振效應(yīng)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)的效率。

語言的魅力范文第5篇

一、語言親切，富有情感

教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對待差生，更應(yīng)做到這一點，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當(dāng)然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點，有時他一眼就看出學(xué)生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?/p>

二、語言精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，“少說廢話”，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。

有的教師唯恐學(xué)生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實這種做法法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。

須知，語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。

語言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點晴的作用。

三、語言生動，確保通俗

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。

追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俚的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識乳汁的語言。

四、語言幽默，增加趣味性

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。如講有理數(shù)的運算，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況，教師可幽默他說：“有理數(shù)的運算，先問一問你的得數(shù)，有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負(fù)’？”

這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風(fēng)趣的語言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多吧！