前言：本站為你精心整理了中職美術(shù)專業(yè)設(shè)計素描課程淺析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在中職美術(shù)專業(yè)教育過程中，設(shè)計素描課程是重要的學習內(nèi)容，對促進學生的健康成長、提高學生的綜合素養(yǎng)有著獨特的意義與價值。為了充分發(fā)揮出設(shè)計素描課程的重要作用，對美術(shù)專業(yè)學生開展良好的教育，教師需要突出課程的設(shè)計性。為了充分展現(xiàn)出課程的設(shè)計性，該文分析中職美術(shù)專業(yè)設(shè)計素描課程的意義，探究中職美術(shù)專業(yè)中設(shè)計素描課程存在的問題，探討在教學過程中突出設(shè)計性的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)專業(yè)；設(shè)計素描；設(shè)計性

為了培養(yǎng)高質(zhì)量的現(xiàn)代化設(shè)計人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是必不可少的。在培養(yǎng)中職美術(shù)專業(yè)學生的過程中，教師需要通過恰當?shù)拿佬g(shù)教學，幫助學生逐步建立起藝術(shù)設(shè)計的思維，讓學生具有較強的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識[1]。設(shè)計素描課程是中職美術(shù)專業(yè)的重要課程，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的設(shè)計能力有著獨特的意義與價值。教師需要根據(jù)學生的學習狀況，采取恰當?shù)姆绞剑浞终宫F(xiàn)出設(shè)計素描課程的設(shè)計性。

一、中職美術(shù)專業(yè)中設(shè)計素描教學的意義

設(shè)計素描是中職學校美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)劃方面設(shè)置的重要基礎(chǔ)課程，能夠幫助學生理解和掌握素描造型方面的基礎(chǔ)知識和相關(guān)專業(yè)技能，有利于培養(yǎng)學生的審美感知能力和藝術(shù)素養(yǎng)，同時也能夠為學生專業(yè)課程的學習奠定良好的基礎(chǔ)。教師通過引導(dǎo)學生學習素描設(shè)計，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學生改變以往的認知，構(gòu)建新型的藝術(shù)形式，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展[2]。因此，在設(shè)計素描教學過程中，教師需要啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生逐步建立起設(shè)計思維，同時也需要組織開展相應(yīng)的教學活動，提高學生的實踐能力和審美能力。在設(shè)計素描教學過程中，美術(shù)專業(yè)的學生不僅需要掌握基礎(chǔ)的素描知識，而且需要有針對性地運用學到的知識，具備創(chuàng)造性思維，參與各類造型活動[3]。教師不僅要通過素描的形式再現(xiàn)實際的物體，而且需要培養(yǎng)學生的想象力，讓學生在學習過程中把握結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系和規(guī)律，從而創(chuàng)造出新的設(shè)計形象。在以往的學習過程中，部分美術(shù)專業(yè)的學生注重感性思維，以表現(xiàn)某種方法與技巧，而設(shè)計素描課程需要引導(dǎo)學生使用邏輯思維和理性的眼光表現(xiàn)描繪對象。因此，在設(shè)計素描教學過程中，教師需要增強美術(shù)專業(yè)學生的觀察能力、創(chuàng)造力以及想象力，從而培養(yǎng)出具有較強實踐能力的人才。教師需要在設(shè)計素描教育過程中培養(yǎng)學生的設(shè)計意識，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓學生在以后的學習和實踐過程中，能夠運用設(shè)計意識與能力創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的設(shè)計作品，滿足當今社會發(fā)展的實際需求。

二、中職美術(shù)專業(yè)中設(shè)計素描教學存在的主要問題

為了培養(yǎng)出具有較高素養(yǎng)的現(xiàn)代人才，滿足當今社會的實際需求，近年來，我國中職階段的教學不斷優(yōu)化創(chuàng)新。在中職美術(shù)專業(yè)教育過程中，學校開始嘗試促進教學模式的改革發(fā)展，并且通過教學實踐取得了一定的改革成果。但是，在課堂教學過程中，部分教師依然會受到以往教育思想的影響，難以有效地創(chuàng)新教學模式。在設(shè)計素描課程教學中，部分教師采用以往的教學模式，學生往往只是被動地接受知識。長此以往，這樣的教學形式會導(dǎo)致設(shè)計素描課程教學存在一定的不足。部分教師過于關(guān)注學生對素描技巧的掌握與運用情況，沒有讓學生有效把握物體的外在和內(nèi)在表現(xiàn)，以致部分學生的作品在整個結(jié)構(gòu)、布局方面存在缺陷，同時也不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這樣容易使設(shè)計素描課程枯燥乏味，部分學生在描繪物體時，對描繪的對象產(chǎn)生較強的依賴性[4]，難以進一步明確作畫的目的與步驟，進而使其思維模式被固化，不利于設(shè)計思維的培養(yǎng)。設(shè)計素描課程教學缺乏設(shè)計性，將難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不利于提高設(shè)計素描教學的效果與質(zhì)量。

三、中職美術(shù)專業(yè)設(shè)計素描課程教學中突出設(shè)計的策略探究

1.關(guān)注學生的思維發(fā)展，增強教學的設(shè)計性

在中職美術(shù)專業(yè)開設(shè)設(shè)計素描課程，不是為了讓學生掌握固定的繪畫方法與技巧，在繪畫過程中以線為主體描繪繪畫對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是為了培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展[5]，通過引導(dǎo)學生參與造型基礎(chǔ)訓練，提升學生的實踐操作能力和思維創(chuàng)新能力。在設(shè)計素描教學中，教師需要培養(yǎng)學生的造型思維，使學生從感性的認知著手了解與學習美術(shù)知識，并將其逐步轉(zhuǎn)化為理性認識，通過理解和分析，概括并掌握基本的美術(shù)認識規(guī)律。在這個過程中，學生的造型思維方式主要以邏輯思維為基礎(chǔ)，將形象思維納入邏輯思維[6-7]。因此，教師需要在教學過程中對學生開展引導(dǎo)教育，培養(yǎng)學生的邏輯思維，引導(dǎo)學生逐步地完成思考和推理。

2.組織學生細致觀察，分析、理解對象的結(jié)構(gòu)關(guān)系

在設(shè)計素描課程教學中，為了充分展現(xiàn)出課堂教學的設(shè)計性，引導(dǎo)學生觀察事物是必不可少的[8]。教師要帶領(lǐng)學生細致觀察，使其獲得整體性的感受與體會。學生將觀察對象的外表與本質(zhì)有效聯(lián)系，使用比較的方法仔細觀察，可以發(fā)現(xiàn)事物之間存在的差異。設(shè)計素描教學不僅需要讓學生整體觀察觀察對象，而且需要讓其從立體的層面分析觀察對象。在觀察時，學生需要意識到觀察對象是具有一定空間性的立體物質(zhì)，在空間中的位置是較為固定的。因此，在立體觀察時，學生可以從多個視角、多個方位觀察對象。在觀察過程中，學生也可以使用測量的方法輔助觀察，在設(shè)計素描中將觀察與測量、推理有效結(jié)合。此外，學生還需要運用透視原理，將其滲透到整個觀察過程中。這樣能夠充分展現(xiàn)出設(shè)計素描的教育作用與價值，有效提升學生的表達能力和設(shè)計能力。

3.合理調(diào)整表現(xiàn)形式，充分展現(xiàn)設(shè)計素描特點

在基礎(chǔ)素描教學中，教師可以讓學生通過調(diào)整明暗度的方式展現(xiàn)設(shè)計對象。學生通過把握明暗規(guī)律，可以理解對象的整體結(jié)構(gòu)，利用明暗層次生動地展現(xiàn)客觀對象，有效突出客觀對象的體積感和空間感。在設(shè)計素描中，師生常使用的表現(xiàn)形式主要是一些簡單而準確的線條，表現(xiàn)設(shè)計對象的外表、形體和結(jié)構(gòu)，而在一般情況下不會使用明暗表現(xiàn)的方式。使用線條作為設(shè)計素描的表現(xiàn)形式，主要是為了利用線條的準確性，并且線條與透視規(guī)律是非常契合的。所以，在設(shè)計素描教學過程中，教師需要讓學生嚴格控制整體的比例尺度。為了充分展現(xiàn)出設(shè)計素描的特點，教師需要引導(dǎo)學生學習設(shè)計素描知識。

4.科學使用線性描繪，恰當調(diào)整設(shè)計素描造型

在設(shè)計素描教學中，教師要引導(dǎo)學生使用明確而具有較強表現(xiàn)力的線條塑造需要描繪的對象[9]。在素描訓練中，教師可以引導(dǎo)學生合理恰當?shù)厥褂镁€性描繪的方法，仔細觀察對象的外部結(jié)構(gòu)，分析相關(guān)因素，從而理解并把握對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、事物之間的關(guān)系。在線性描繪時，學生會使用明暗調(diào)節(jié)。相對于基礎(chǔ)的素描而言，設(shè)計素描中的線性描繪有著自身的特點，對明暗的運用和展現(xiàn)存在著差異。使用線性描繪可以增強被描繪對象的外部形體與空間之間的差異感，增強整個畫面的表現(xiàn)力，從而調(diào)節(jié)畫面的明暗。在素描訓練中，教師需要向?qū)W生提出相應(yīng)的要求。

5.關(guān)注空間組合狀況，突出設(shè)計素描的設(shè)計性

在調(diào)整設(shè)計素描的畫面時，教師需要引導(dǎo)學生把握結(jié)構(gòu)與空間之間的聯(lián)系，增強對三維空間的認識，進而逐步形成三維空間意識。為了有效培養(yǎng)學生的三維空間想象力，教師不僅需要引導(dǎo)學生了解物體的表面特點，而且需要培養(yǎng)學生的邏輯思維。設(shè)計素描主要是為了以透明體的方式展現(xiàn)要描繪的對象，學生需要表現(xiàn)物體的外表和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。為了提高作品的表現(xiàn)效果，學生需要具備較強的三維空間想象力和對畫面的把控能力[10]，通過有效利用設(shè)計素描，展現(xiàn)出自己的設(shè)計意圖，確定后期產(chǎn)品的樣式和造型。學生需要觀察設(shè)計素描的對象，了解對象的本質(zhì)特征。為了培養(yǎng)學生的理性推理能力，教師還需要開展引導(dǎo)教育。 

四、結(jié)語

在培養(yǎng)中職美術(shù)專業(yè)學生綜合能力的過程中，教師需要關(guān)注設(shè)計素描課程的教學現(xiàn)狀，發(fā)揮設(shè)計素描課程在培養(yǎng)學生能力方面的重要作用與價值，展現(xiàn)出課程的設(shè)計性，增強學生的設(shè)計能力和創(chuàng)新意識[11]。同時，教師也需要重視不同學生在學習過程中的差異性，根據(jù)學生的實際學習狀況制定科學合理的教學目標，引導(dǎo)學生參與設(shè)計素描課程的全過程，不斷提高學生的審美能力和創(chuàng)造力，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。此外，在設(shè)計素描教學過程中，教師還需要針對設(shè)計素描教學存在的問題，采取相應(yīng)的解決與處理方式，提高設(shè)計素描教學的效果，對學生進行全面培養(yǎng)。

作者:黃江龍 單位:紹興藝術(shù)學校