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一、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為特色的藝術設計專業(yè)群的構建

1.對課程體系的重建專業(yè)群的課程建設

本著以市場需求為服務宗旨、以促進就業(yè)為導向的高職教育方針，旨在培養(yǎng)懂專業(yè)、會操作的高端技能型設計人才，構建以藝術設計的基礎設計能力、專業(yè)設計軟件操作與應用能力為根本的課程體系。該課程體系是以電腦藝術設計為課程群核心，結合服裝設計、室內設計、影視動畫設計和旅游工藝品設計等專業(yè)方向的模塊化、雙證書課程體系。該課程體系通過建立課程共享平臺、實踐操作訓練題庫以及虛擬實訓等多項教學改革，培養(yǎng)學生生產(chǎn)與工藝、職業(yè)與專業(yè)等職業(yè)素質，不斷深化課程內容與教學方法的改革，建立以電腦藝術設計為重點的專業(yè)教學平臺，使教學與學生的需要直接相通，為下一步頂崗實習打好基礎；通過生產(chǎn)性實訓、專業(yè)軟件操作實訓、頂崗實習等一系列實訓環(huán)節(jié)，通過模塊化教學把專業(yè)知識通過滲透式的方式與生產(chǎn)相結合。在專業(yè)群的課程構建中，根據(jù)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，將專業(yè)群內課程進行模塊化劃分。課程共享平臺既可以服務于本專業(yè)群的學生，又可以為全校學生提供設計基礎課和專業(yè)課等公開視頻課。初期共享課程的建設應從各專業(yè)的核心課程做起，整合專業(yè)群內優(yōu)秀的教學資源，更新職業(yè)教育觀念，豐富教學內容，嘗試教學改革，進一步促進學生創(chuàng)新意識的形成，不斷提高人才的培養(yǎng)質量。后期共享課程的建設要注重課程資源的系統(tǒng)性與完整性，通過校園網(wǎng)上的共享平臺和選課制度向專業(yè)群學生和其他校內學習者提供優(yōu)質教育資源服務，服務于學習型社會建設。

2.對實踐環(huán)節(jié)的完善

根據(jù)工學結合的人才培養(yǎng)模式，學校與省內外企業(yè)緊密合作，共同開發(fā)實用性、創(chuàng)新性的課程，聘請企業(yè)專家和生產(chǎn)一線的設計師共同研討，經(jīng)專業(yè)指導委員會論證，構建課程體系。針對藝術設計專業(yè)群崗位能力的培養(yǎng)需求，系統(tǒng)設計不同的項目包，以此構建實訓體系，整合以電腦藝術設計為核心的藝術設計專業(yè)群的實踐教學資源，分類組建實訓基地。

（1）設計認知實習安排在第一學期學生軍訓后進行。主要是在校內實訓企業(yè)和部分校外實訓基地實習，為期一周。該實習的目的是使學生對生產(chǎn)、設計及本專業(yè)應掌握的基本知識與具備的能力有初步認識，接受職業(yè)氛圍與企業(yè)文化的熏陶。

（2）基礎能力實習實訓于第一和第二學期安排在基礎實驗室進行。主要包括基礎藝術設計基礎技能實訓等。目的是培養(yǎng)學生的基本設計能力、相應設計軟件操作能力等。

（3）應用能力實訓于第二、第三、第四學期安排各專業(yè)核心實驗室進行。主要包括圖文印刷設計、家庭室內裝修、服裝縫紉、水晶雕刻等幾個崗位的實訓。目的是使學生熟練掌握本專業(yè)的核心技能。同時將職業(yè)技能培訓融入教學計劃，加強對學生的職業(yè)技能培訓和鑒定工作，使其取得相應的職業(yè)技能證書。

（4）拓展能力實訓安排在第四、五學期，在拓展實驗室進行。目的是使學生開拓專業(yè)知識視野，為拓展學生的就業(yè)領域打下基礎。

（5）頂崗實習主要安排在第五、六學期，時間為6個月。學校與行業(yè)企業(yè)專家一起制訂實習計劃，實習企業(yè)任命有經(jīng)驗的工作人員為指導教師，負責學生在實際工作崗位的實踐，提高其職業(yè)能力。專業(yè)群中各專業(yè)的實驗室進行優(yōu)化組合，設計出校內實驗室框架。在此基礎上，建設校內外實訓基地。校內進一步完善電腦藝術設計群實驗室，使之能夠起到學生專業(yè)實訓中的核心作用；使產(chǎn)學研基地引入的公司和工作室共同起到促進學生專業(yè)實訓與企業(yè)直接對接的作用；成立實訓基地工作部，為學生校外成功實習提供服務保證；校外簽約實訓基地為學生提供頂崗實習的崗位。

3.建立跨專業(yè)工作室創(chuàng)辦

由不同專業(yè)負責的工作室，如旅游紀念品研發(fā)創(chuàng)意中心工作室、影視后期工作室等。工作室在運作上以專職教師為主，企業(yè)兼職教師為輔，負責教學計劃內實踐教學環(huán)節(jié)的教學工作，引導學生開展設計實踐。整合各藝術設計工作室，在學期初由院部下達相應的項目課題和課程內容。項目類型分為虛擬項目和企業(yè)項目，學生在虛擬項目中將專業(yè)知識轉化為專業(yè)技能，使學習和工作融為一體；學生在企業(yè)項目中真正參與社會實踐，熟悉各個環(huán)節(jié)，體會由學校到職場的身份轉變。藝術設計群內各專業(yè)工作室可以交叉選擇，使得不同教學團隊、不同科研項目、不同企業(yè)的優(yōu)勢同時被整合在教學中。學生根據(jù)自己的意愿和特長進入不同的工作室，可以打破原專業(yè)的視野限制，了解最新的設計資訊和前沿的科研成果，參與企業(yè)的團隊合作和市場營銷。在工作室的各種項目實踐中，學生進行學科之間的補充與擴展，成為具有創(chuàng)新意識的復合型高素質人才。這些工作室中最有核心專業(yè)特點的是旅游紀念品研發(fā)創(chuàng)意中心，其以連云港市旅游文化為切入點，專業(yè)從事具有地方旅游特色的旅游紀念品的設計、制作與市場開發(fā)，并以此為平臺，帶動專業(yè)群中其他專業(yè)積極參與相關專業(yè)設計的市場開發(fā)與研究，真正做到產(chǎn)學研三位一體教學模式的應用。電腦廣告設計專業(yè)負責設計圖和包裝，旅游工藝品專業(yè)負責產(chǎn)品的加工，服裝專業(yè)負責旅游工藝品的編結、扎染與刺繡。如，西游記系列工藝品的研發(fā)與銷售都以學生為主體，教師為主導，產(chǎn)品在連云港本地的旅游市場上廣受歡迎，獲得了較好的經(jīng)濟效益，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完美體現(xiàn)。

4.其他促進就業(yè)手段

第一，鼓勵學生參加各類專業(yè)技能大賽與創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)競賽，將競賽主題引入課程實踐項目，將專業(yè)知識傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)融為一體并貫穿于教學中，在提高學生專業(yè)技能的同時體現(xiàn)對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第二，重視暑期社會實踐，由專門挑選出的熟悉一線實務的教師帶領學生進行專業(yè)實踐訓練，在強化學生社會活動能力的同時培養(yǎng)學生的實踐精神，奠定學生的創(chuàng)業(yè)基礎。第三，結合省級大學生實踐創(chuàng)新項目挖掘有潛力的學生和好的創(chuàng)意主題，讓有創(chuàng)業(yè)志向的學生聚集起來，利用項目經(jīng)費資助學生的創(chuàng)業(yè)起步。第四，依托學生專業(yè)社團營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍。社團由學生創(chuàng)辦和領導運作，專業(yè)教師予以適當指導。目前，已有油畫社團、動漫社團、微電影社團等，作品多次參與展銷活動，受到了廣泛好評。第五，利用學院特色學生活動——“周末論壇”為在校生與用人企業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生提供交流的平臺，使學生了解用人單位對畢業(yè)生的需求、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；使企業(yè)有展示企業(yè)精神的平臺，與大學生面對面交流，吸引優(yōu)秀人才加入企業(yè)隊伍；使創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生有回饋母校的機會，與師弟師妹分享成功經(jīng)驗。

二、結語

我國要實現(xiàn)到2020年進入創(chuàng)新型國家行列的目標，為此國家出臺更多的創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦逐漸日常化。營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍需要全社會的共同努力，高職院校作為高等人才培養(yǎng)的園地，更應該發(fā)揮積極的作用，成為創(chuàng)業(yè)人才的孵化基地，不斷為社會輸送高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

作者：龐瑾 單位：連云港職業(yè)技術學院藝術與旅游學院