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一、從課程設(shè)置上改革

(一)制定課程教學(xué)計(jì)劃職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有了高考的壓力和要求,但池們直接面對(duì)著就業(yè)的挑戰(zhàn),所以課程設(shè)置不能與社會(huì)脫節(jié),要以社會(huì)需求為前提,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,與社會(huì)發(fā)展無(wú)縫對(duì)接。這就要求記日果程設(shè)置前做全方面的社會(huì)調(diào)查,弄清中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠勝任的就業(yè)崗位,并分析勝任這些崗位所需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的技能和素養(yǎng)。只有讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用,才能最大限度的激發(fā)池們的學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)置時(shí),應(yīng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排,做到先易后難、循序漸進(jìn),也要注意各課程間的承接,以便于學(xué)生接受所學(xué)。

(二)選取教材計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身學(xué)科眾多,而且同一種學(xué)科的教材也良芬不齊。如果教材過(guò)于陳舊,跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐和社會(huì)職業(yè)崗位的需求,會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人才知識(shí)陳舊,不能適應(yīng)社會(huì)的需要;如果教材偏向于純理論,沒(méi)有或很少結(jié)合實(shí)踐展開(kāi)論述,又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很高深,學(xué)習(xí)很吃力而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。所以,還是理論講述與實(shí)踐相結(jié)合的教材比較適合中職學(xué)生的需求,既在理論上有提升,又學(xué)習(xí)了實(shí)踐操作。

二、從教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上改革

(一)造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身就是先進(jìn)技術(shù)的代名詞,而且計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度極快,新知識(shí)層出不窮,新技術(shù)日新月異,所以計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該懷著對(duì)本職工作的無(wú)限熱愛(ài),懷著對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感,不斷地充實(shí)自己,擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),投身到計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中。要了解學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的需求,了解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基本崗位群及其對(duì)人員素質(zhì)的要求,并分析其所需的相關(guān)的基本技能及從到該行業(yè)需要的方法能力和社會(huì)能力。

(二)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自覺(jué)學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是十分重要的,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的教不能代替學(xué)生的學(xué),應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此,計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行理論課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著興趣和熱情去學(xué)習(xí),才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí),才會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、從教學(xué)方法上改革

筆者從教這些年的經(jīng)歷來(lái)看,職業(yè)教育并沒(méi)有從根本上擺脫普教教學(xué)模式框架的栓桔,沒(méi)有能夠真真正正體現(xiàn)出職業(yè)教育自身的特色。在教學(xué)過(guò)程中,一方面教師“滿堂灌”,拼命地講解抽象的知識(shí)點(diǎn),想講得很明白、很透徹,另一方面學(xué)生也很認(rèn)真地聽(tīng),想聽(tīng)明白、聽(tīng)懂,但是計(jì)算機(jī)理論課程中過(guò)多的高深專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、指令等總是讓學(xué)生望而生畏,不知所措,而實(shí)際操作時(shí)卻不知從何下手,從而造成教師累、學(xué)生也累的困局。

(一)多媒體教學(xué)教師可根據(jù)計(jì)算機(jī)理淪課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成即t、flash、視頻等形式多樣的課件,這對(duì)計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)并不難。這些課件可以使得教學(xué)過(guò)程更加直觀,將原先抽象的、眾多文字?jǐn)⑹龅闹R(shí)點(diǎn)用生動(dòng)形象的圖片圖像、動(dòng)畫(huà)或視頻表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生可以直觀地理解所學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改變?cè)取皾M堂灌”的形式,將知識(shí)點(diǎn)逐層剝離開(kāi)來(lái)展示給學(xué)生,讓學(xué)生更關(guān)心知識(shí)框架的構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考探索,從而營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。

(二)教學(xué)組織形式多樣化雖然是計(jì)算機(jī)理淪課,也不一定只有教室這么唯一的選擇。筆者在計(jì)算機(jī)理淪課程的教學(xué)過(guò)程中,更多的上課地點(diǎn)在機(jī)房。在Photosh叩課程的教學(xué)中,筆者組織學(xué)生參觀攝影樓,學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色的搭配、色階的應(yīng)用等;教計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)時(shí),讓學(xué)生去電腦城了解各硬件當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀及價(jià)格等。既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,又鍛煉了學(xué)生職業(yè)能力,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì),為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

四、從教學(xué)評(píng)價(jià)上改革

(一)改革考核內(nèi)容盡管職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展,但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講,計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性,這決定了職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材,不能與行業(yè)的需求相脫離,不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背,要突出考核學(xué)生的“相關(guān)基本技能”和“從事該行業(yè)需要的方法能力和社會(huì)能力”,滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試。

(二)改革課程考核方法計(jì)算機(jī)理論課程的考核不能再一張?jiān)嚲砣愣ā＝處熢诮虒W(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù),考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。另外,也不必繼承一人一卷的傳統(tǒng),現(xiàn)今的項(xiàng)目工程絕不是以一己之力可以完成的,所以在考核時(shí)可以明確分工,以小組為單位通力合作完成一個(gè)任務(wù),這也可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。討算機(jī)技術(shù)日新月異,討算機(jī)課程也應(yīng)及時(shí)更新,討算機(jī)教師也要不斷提升自身素蕎,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方祛和評(píng)價(jià)f段,有計(jì)壇J、有執(zhí)行地脫離普教的教學(xué)模式,還原職業(yè)教育自身的教學(xué)特色,努句營(yíng)造積汲活躍的課彭式圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí))!(趣,培蕎學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,注重{「發(fā)學(xué)生的內(nèi)記〔i昌力,為學(xué)生的終生發(fā)展奠定握茹出。

作者：呂俊單位：江蘇省澡陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校