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一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

推動(dòng)學(xué)生間的思維互動(dòng)我們經(jīng)常說的合作學(xué)習(xí)就是指在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中主要采取小組合作形式來共同完成一個(gè)課題或解決一個(gè)問題，當(dāng)然也可以以小組辯論、比賽和游戲等方法進(jìn)行互動(dòng)。教師可以作為旁觀者或者裁判參與學(xué)生的互動(dòng)，但需要注意的是，教師在參與的過程中要敢于放開學(xué)生、包容學(xué)生。通過討論、交流，學(xué)生的思維會(huì)得到最大程度的激發(fā)，這樣會(huì)使問題的展開更加全面和開放，使問題的深度和廣度比我們想象的要“深”和“寬”。同時(shí)，在合作的過程中，我們也可以清晰地觀察到學(xué)生對(duì)知識(shí)理解存在的問題，也可以從側(cè)面了解到我們?cè)诮虒W(xué)的過程中存在的不足之處。在這種多變互動(dòng)的活動(dòng)中，讓學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)和看法，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的信息量，而且會(huì)很好地激發(fā)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

二、有效利用直觀教學(xué)

豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)在生物教學(xué)中，直觀教學(xué)是一項(xiàng)最基本的教學(xué)手段。因?yàn)橹庇^教具的使用會(huì)在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生的視覺效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。很多生物知識(shí)都是通過觀察和演示得來的，因此，我們要在教學(xué)的過程中充分利用這一特點(diǎn)制作各種直觀教具，包括掛圖的使用、多媒體課件的制作、實(shí)物標(biāo)本的制作展示、顯微鏡的觀察使用、生物實(shí)驗(yàn)操作等多種手段。我們可以根據(jù)課程內(nèi)容的要求運(yùn)用各種直觀教具。直觀教具的使用最大的好處就是可以把比較抽象的東西直接展示出來，這些豐富的表象有助于學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的直接認(rèn)識(shí)還有助于學(xué)生思維的拓展，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

活躍學(xué)生的思維教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生在自己感興趣的問題中思考，可以活躍學(xué)生的思維。在正常的教學(xué)過程中，教師可以提前對(duì)課文內(nèi)容中的一些具有較高思考價(jià)值的問題進(jìn)行處理，將其設(shè)計(jì)成學(xué)生比較喜歡的問題，并且提前設(shè)計(jì)好預(yù)案。在學(xué)生解決問題的過程中，教師要不斷地指導(dǎo)學(xué)生去觀察、討論、推理，把解決問題的過程拋給學(xué)生并不斷地對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極思考和探索的過程中。這樣，學(xué)生的思維就會(huì)變得異?；钴S，課堂氛圍也會(huì)變得活躍起來。

四、在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)，很多問題都要通過實(shí)驗(yàn)來解決。在實(shí)驗(yàn)的過程中，我們首先要求的不是學(xué)生動(dòng)手，而是要讓學(xué)生先動(dòng)腦。這就要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前要先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其中包括對(duì)問題的解讀、實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_定、實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的假設(shè)和推理。在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)的過程中，學(xué)生的思維直接起到了關(guān)鍵的作用，所以，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要容許學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的改造，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。具體的，我們可以把教學(xué)中的演示內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，對(duì)于一些比較開放性的實(shí)驗(yàn)，我們可以讓學(xué)生來設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)步驟和過程可以多種多樣。因?yàn)橛^察角度、認(rèn)知水平和動(dòng)手能力有所不同，所以學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)有差異。在這個(gè)過程中，學(xué)生的懷疑精神會(huì)得到激發(fā)，而且，學(xué)生在質(zhì)疑精神的指導(dǎo)下再次進(jìn)行探索，這將會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高?？傊?，任何事物的發(fā)展都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更需要我們教師投入較大的精力、耐心和時(shí)間。我們只有不懈地努力，才能收到“潤物細(xì)無聲”的效果。

作者：張萬里單位：甘肅省環(huán)縣第四中學(xué)