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［提要］隨著職業(yè)市場競爭的不斷升溫，人們越來越意識到科學的職業(yè)生涯規(guī)劃在自己一生中至關(guān)重要的地位。本文以武漢高校為例，主要運用問卷調(diào)查法，統(tǒng)計分析人力資源專業(yè)本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，并給出相應的建議。

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃；人職匹配

現(xiàn)今，職業(yè)市場的競爭越來越激烈，上大學不等于會找到一份好工作，大學生的就業(yè)壓力也越來越大，人力資源管理專業(yè)本科生如果能夠科學地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓自己的學習更有計劃性和目的性，就能夠獲得更多成功的機會?？茖W的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠充分顯示出自己的優(yōu)勢，在選擇自己感興趣又適合自己的職業(yè)時自然就能夠脫穎而出。因此，越來越多的人開始關(guān)注怎樣才能夠做好科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到適合自己的工作。目前，很多省市的教育部門都通過各種途徑鼓勵高校學生參與相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，高校也積極響應號召，通過課堂教學、社團活動等積極開展與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動，以此提高大家對職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注。在此趨勢下，更多的大學生甚至是普通工作者都將通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的學習從中受益。職業(yè)是一個人安身立命的根本、施展抱負的基礎(chǔ)、成就自我的途徑。而對于人力資源管理專業(yè)本科生來說，當選擇了這個專業(yè)的第一天起，就意味著即將和職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生千絲萬縷的關(guān)系。但是，人力資源管理專業(yè)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀如何，且該如何引導大學生做好科學的職業(yè)生涯規(guī)劃是我們迫切需要解決的問題。本文將以武漢高校人力資源管理專業(yè)學生為例，對其職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進行實證研究。

一、研究方法

（一）調(diào)查對象及方法。

我們選擇了隨機抽樣的調(diào)查方法，調(diào)查對象主要是在校的人力資源管理專業(yè)本科生，調(diào)查數(shù)據(jù)的主要來源是湖北大學商學院，共回收有效數(shù)據(jù)83份（發(fā)放問卷100份）；回收來自于武漢科技大學的有效數(shù)據(jù)35份（發(fā)放問卷50份）；來自于江漢大學文理學院有效數(shù)據(jù)32份（發(fā)放數(shù)據(jù)50份）。網(wǎng)上回收來自于武漢大學、華中科技大學、中南財經(jīng)政法大學和湖北經(jīng)濟學院等學校的有效數(shù)據(jù)23份。我們于2014年3月進行問卷調(diào)查，共發(fā)放紙質(zhì)調(diào)查問卷200份，回收150份，網(wǎng)上回收問卷23份，共計173份。

（二）調(diào)查問卷的設(shè)計

1、研究變量的選擇。

選取的研究變量是否合適會影響調(diào)查的成敗，通過查閱相關(guān)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的文獻資料，咨詢一些職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗比較豐富的同學、老師、專家，將職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀問題的調(diào)查確定為自我認知、職業(yè)規(guī)劃認知、職業(yè)生涯規(guī)劃方式和職業(yè)期望4個方面。自我認知方面主要是通過對人力資源本科生對自我個性、能力特長、優(yōu)勢劣勢、喜歡職業(yè)等方面的認知現(xiàn)狀來了解其對自我的認知程度。最終問卷對自我認知部分設(shè)計了6個測試題目，詳見下文分析。職業(yè)規(guī)劃認知部分主要是了解大學生對自我職業(yè)生涯的認知和規(guī)劃進程，共涉及是否進行過職業(yè)規(guī)劃、是否了解未來3～5年的規(guī)劃等5個測試題目。職業(yè)生涯規(guī)劃方式主要是通過了解自己的方式、是否進行過職業(yè)測評等5個問題進行，試圖了解人力資源本科生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的主要方式。職業(yè)期望方面，我們主要是考察調(diào)查對象對就業(yè)前景和理想職業(yè)的期望，以和現(xiàn)實狀況進行對比，找出應對策略，本部分共設(shè)計5個測試題目。

2、預調(diào)查。

預調(diào)查是指為了發(fā)現(xiàn)調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、邏輯等問題，避免浪費不必要的人力、財力，我們先使用設(shè)計好的問卷在小范圍內(nèi)進行調(diào)查，然后對這部分數(shù)據(jù)進行分析，找出問題，以便對問卷的不完善之處進行修改，從而制定出正式的調(diào)查問卷。根據(jù)所選取的變量完成問卷設(shè)計后，我們開展了預調(diào)查。預調(diào)查在湖北大學進行，我們共收到了50份數(shù)據(jù)，根據(jù)預調(diào)查反饋的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了問卷存在的不足及可能引起歧義的選項，并予以修改，最終形成完善的調(diào)查問卷。下文是正式調(diào)查后我們對整體的調(diào)查進行的信度和效度分析。

（三）調(diào)查問卷的檢驗

1、信度分析。

通過SPSS19.0分析，量表總體Cronbach'sAlpha系數(shù)的值為0.744，其他各個維度下的Cronbach'sAlpha系數(shù)的值都大于0.7，這說明各個維度的測量問項具有良好的內(nèi)部一致性，數(shù)據(jù)信度較高，各個問項的信度能夠接受。

2、效度分析。

通過SPSS19.0分析，KMO值為0.758，Bartlett的球形度檢驗值為817.348，p值為0，表明測試問題適合進行探索性因子分析，各個問項在相關(guān)聯(lián)的因子上的載荷均大于0.5，因子的累計方差比為64.875%，說明此量表的結(jié)構(gòu)效度較優(yōu)。

二、研究現(xiàn)狀描述性分析

（一）自我認知部分。

通過分析，人力資源管理專業(yè)本科生覺得對自我個性十分了解的占受訪對象的49.1%，有點了解的占43.4%，不太了解的占7.5%，不到一成，覺得對自己不了解的為0%。而對于自我能力特長，覺得十分了解的占30.1%，有點了解的占52%，不太了解的占17.9%，不了解的為0%。覺得對自己的優(yōu)勢劣勢十分了解的占38.2%，有點了解的占49.1%，不太了解的占12.7%，完全不了解的占0%。這說明絕大多數(shù)人覺得對自己基本情況有一定的了解，幾乎沒有人認為不了解自己。對于是否了解自己中意的職業(yè)方面，覺得自己有點了解和有點不了解的受訪對象分別占到了37%和31.2%，相差不大，也有2.3%的人認為對此方面完全不了解。與此對應，對自己職業(yè)傾向、價值觀和能力以及自己適合的職業(yè)，認為有點了解和不太了解的比例大致持平，占到三到四成。根據(jù)帕森斯特質(zhì)因素理論，僅僅了解自己還不足夠，還必須對工作有一定的了解，這樣才能夠在選擇工作和職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中真正做到人職匹配。

（二）職業(yè)規(guī)劃認知部分。

超過半數(shù)的調(diào)查對象認為，在求職過程中明確清晰的職業(yè)規(guī)劃很重要，50.3%的人認為職業(yè)規(guī)劃非常重要，43.4%的人認為職業(yè)規(guī)劃比較重要，只有6.4%的人認為職業(yè)規(guī)劃不重要。超過90%的人都對自己的職業(yè)生涯進行過規(guī)劃，只是規(guī)劃程度不一。對自己職業(yè)生涯進行過非常清晰的規(guī)劃的人有5.2%，不到一成；進行過比較清晰規(guī)劃的人有37%；雖然進行過規(guī)劃，但是只是粗略規(guī)劃的占到了一半，有52.6%，完全沒有規(guī)劃的人和有非常清晰規(guī)劃的人持平，均為5.2%。綜合以上數(shù)據(jù)，超過九成的人認為職業(yè)規(guī)劃很重要，且都進行過一定程度的職業(yè)規(guī)劃，這說明人力資源管理專業(yè)的大學生對職業(yè)規(guī)劃的認知還是比較清晰的。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃方式部分。

大多數(shù)人力資源管理專業(yè)大學生了解自己的方式都是自己的體會或者別人的評價，這兩種方式占到了72.3%。其中，以自己的體會了解自己的所占比例最大，為37%，別人的評價比例其次，為35.3%，通過免費簡單的測試了解自己的為14.5%，而通過專業(yè)機構(gòu)提供的測評來了解自己的只有13.3%。以上數(shù)據(jù)說明，大多數(shù)的人力資源管理專業(yè)本科生雖然覺得對自己的個性、優(yōu)勢劣勢等很了解，但是他們了解自己的方式超過八成是來自于自己的體會、別人的評價和免費簡單測試等非專業(yè)途徑，真正通過專業(yè)機構(gòu)提供的測試來了解自己的不到兩成。超過半數(shù)的調(diào)查對象喜歡的職業(yè)咨詢的方式為面對面咨詢，也有30.6%的人喜歡網(wǎng)絡(luò)在線咨詢，只有9.3%的人喜歡電話咨詢和其他方式。

（四）職業(yè)期望部分。

在就業(yè)時，半數(shù)左右的人力資源專業(yè)本科生看重職業(yè)發(fā)展空間，其次25.4%的人看重工資福利待遇，19.7%的人看重企業(yè)文化，4.6%的人看重企業(yè)知名度。76.9%的調(diào)查對象表示自己現(xiàn)在和未來理想職業(yè)存在一定的差距，11%的人認為差距很大，65.9%的人認為差距有點大。認為自己和未來理想職業(yè)沒有差距的人只有0.6%，認為差距不大的人也只有22.5%。相對應的，37.6%的受訪對象對自己未來的就業(yè)前景持有不太樂觀的態(tài)度，有5.8%的人覺得悲觀，而13.3%的人表示不確定，43.3%的人持樂觀態(tài)度。結(jié)論：人力資源專業(yè)大學生對自我認知，比如個性、能力特長和優(yōu)勢劣勢等有較為清晰的認知，也明確知道職業(yè)規(guī)劃的重要性，并通過相關(guān)職業(yè)咨詢方式進行過一定程度的職業(yè)生涯規(guī)劃，他們也對未來就業(yè)的企業(yè)有一定不同的期望。但是，超過半數(shù)的大學生覺得自己和未來理想的職業(yè)存在一定程度的差距，從而對未來的就業(yè)前景持有不樂觀的態(tài)度。

三、對策建議

（一）政府方面。

首先，政府主導研發(fā)科學人才測評系統(tǒng)并免費提供給各大學使用。由政府主導開發(fā)這種人才測評系統(tǒng)，好處主要有以下兩點：第一，政府的公信力強。政府主導研發(fā)的工程可以吸引各方面的專家，滿足“職涯輔導”技術(shù)含量高的要求，而且政府的號召力大，影響范圍廣；第二，政府有強有力的資金保證，可以保證系統(tǒng)終生免費使用，也便于推廣使用。系統(tǒng)作為指導課程的一部分，其免費性會大大提高系統(tǒng)的適用范圍和普及程度，相應的使用群體的擴大性也會使系統(tǒng)保留足夠多的分析樣本，為系統(tǒng)的維護和升級提供幫助，因而形成了良性循環(huán)。其次，建立人才信息網(wǎng)絡(luò)，盡量避免因供需渠道不暢而貽誤大學生就業(yè)的機會，促進人力資源得到充分的利用。政府可以指定由政府相關(guān)部門或人事部門牽頭，教育和勞動部門同時參與，建立一個全國聯(lián)網(wǎng)的大學生就業(yè)服務(wù)體系，這個體系包括了全國各個地方的招聘信息，如哪個地方缺人、缺什么人、待遇福利等，也包括全國各個高校學生的就業(yè)志愿等信息。這樣，用人單位就可以根據(jù)高校的生源有選擇性地招聘信息，降低招聘成本，學生也可以根據(jù)這個信息平臺來獲取就業(yè)的信息，或者直接與感興趣的用人單位聯(lián)系，以此減少擇業(yè)成本，擴大就業(yè)量。

（二）學校方面。

首先，與政府合作，積極引進人才測評系統(tǒng)?；?6.7%的人是通過非專業(yè)途徑了解自己的，高校應該認識到讓學生通過專業(yè)途徑了解自己的重要性，積極與政府合作，引進相應的人才測評系統(tǒng)，為學生科學的評價了解自己提供途徑。另外，有30.6%的人喜歡網(wǎng)絡(luò)在線咨詢，這也說明通過引進人才測評系統(tǒng)，引導學生進行在線測評進行科學地自我認知是可行的；其次，增強職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)教學的師資隊伍，開設(shè)持續(xù)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓輔導課程，通過教育和學習引導學生自覺的進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。近年來，已經(jīng)有很多高校開設(shè)了相關(guān)的就業(yè)指導機構(gòu)，但在師資方面還是缺乏有經(jīng)驗的職業(yè)規(guī)劃教育的人才。在高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程往往是由一些教學經(jīng)驗豐富的老教師兼任，但是他們大都缺乏專業(yè)知識的培訓和學習，在學生職業(yè)規(guī)劃出現(xiàn)問題時不能及時提供科學的建議和幫助。這樣，即使學校開展了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但是都缺乏靈魂，局限于形式，不能對學生起到實際的幫助，所以只有加強職業(yè)教育規(guī)劃團隊的專業(yè)化建設(shè)，才能發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實際作用。

（三）學生方面。

要進行科學的自我評價。正如霍蘭德職業(yè)類型理論指出的，職業(yè)生涯規(guī)劃就是要尋求人格與職業(yè)類型的適配性或高一致性，即最理想的情況就是現(xiàn)實型的人進入現(xiàn)實型的職業(yè)，研究型的人進入研究型的企業(yè)。通過這種方式達到人格特質(zhì)與工作相匹配，個人職業(yè)滿意度與入職匹配性呈正相關(guān)，而個人職業(yè)滿意度越高，職業(yè)穩(wěn)定性相對加強，員工就越能有一種職業(yè)成就感。此外，自我評估要避免主觀而忽視缺點，以此使職業(yè)規(guī)劃更符合個人，避免職業(yè)規(guī)劃的盲目性。一份全面、客觀、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在充分正確了解自身條件和相關(guān)環(huán)境之后進行的。全面、科學、系統(tǒng)地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)調(diào)查顯示，對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃的人超過了九成，但只有不到一成的人對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃足夠清晰明確。雖然大家都對職業(yè)生涯進行過規(guī)劃，但是其中的一半也只是粗略的規(guī)劃，在調(diào)查人群中，對職業(yè)生涯完全沒有規(guī)劃所占比例與有非常清晰規(guī)劃的人持平。5.2%的學生對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有科學的認識，往往只憑借自己的感覺，容易受到外界環(huán)境和他人的影響，有著明顯的從眾心理。在規(guī)劃過程中，他們急于求成，忽略了規(guī)劃的階段性和漸進性。學生在學好專業(yè)理論知識的同時，也應該積極參加社會實踐活動，將科學的職業(yè)生涯規(guī)劃與實踐相結(jié)合，根據(jù)實際情況做出符合現(xiàn)實的相應修改，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更加現(xiàn)實、明確、可行。相應的，我們也要避免有的同學對自己持懷疑態(tài)度，設(shè)置的目標過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性和激勵性。

主要參考文獻：

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［6］談慧明，李鵬虹.淺談大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及對策［J］.科技信息，2011.10.

作者：閆雪蕓 單位：湖北大學商學院