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隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的要求越來(lái)越高,從過(guò)去的相對(duì)單一型人才的需求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多元化、復(fù)合型人才的需求。而中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生,知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力更是難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求,大量的畢業(yè)生在社會(huì)上找不到與所學(xué)專業(yè)相適應(yīng)的工作。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)提醒我們,我們的教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求變化,改變傳統(tǒng)的以“知識(shí)為本位”的教學(xué)目標(biāo),向以“就業(yè)為導(dǎo)向”與“能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,因地制宜地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,突出職業(yè)能力的培養(yǎng),以提高學(xué)生的綜合能力。

近幾年來(lái),筆者所在學(xué)校在計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,取得了顯著效果。該專業(yè)已經(jīng)成為我校的龍頭專業(yè),被評(píng)為省級(jí)示范性專業(yè),筆者所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地還被確定為國(guó)家級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地。我校學(xué)生與教師曾多次在各級(jí)計(jì)算機(jī)技能比賽中取得優(yōu)異成績(jī);2007年5月在全區(qū)舉辦的中等職業(yè)教育技能比賽暨2007年全國(guó)中等職業(yè)教育技能大賽廣西區(qū)選拔賽中,我校獲得了10個(gè)一等獎(jiǎng)與和1個(gè)二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī),其中網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用項(xiàng)目獲得了3個(gè)一等獎(jiǎng)、投影片制作項(xiàng)目獲得了2個(gè)一等獎(jiǎng)、課件制作項(xiàng)目1個(gè)二等獎(jiǎng)及5個(gè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)本人就項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的提出

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下,以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象,先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇與優(yōu)化,并作適當(dāng)?shù)氖痉?然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí),最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式。項(xiàng)目教學(xué)法融合了當(dāng)前三大教學(xué)法,探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法的特點(diǎn),整合了某個(gè)專業(yè)崗位群所需的知識(shí)和技能,旨在把學(xué)生融入任務(wù)完成的過(guò)程中,讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),以學(xué)生知識(shí)的生成和能力的培養(yǎng)為最高成就目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,有很大的區(qū)別,主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心,由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心,由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。

1.項(xiàng)目教學(xué)法需遵守的原則

(1)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

(2)項(xiàng)目的選取是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

(3)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。

(4)要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的具體步驟

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則,本人認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的具體步驟有如下六步:

(1)情景設(shè)置:創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境,也就是說(shuō),把學(xué)生引入到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景。

(2)操作示范:選擇合適的項(xiàng)目,并示范完成項(xiàng)目的過(guò)程。

(3)獨(dú)立探索:讓學(xué)生獨(dú)立思考,消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn),為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

(4)確定項(xiàng)目:小組通過(guò)調(diào)查、研究和討論,并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。

(5)協(xié)作學(xué)習(xí):開展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成工程項(xiàng)目。

(6)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量,包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)三部分。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐

1.項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過(guò)程

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,可以利用“項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化”、“實(shí)施項(xiàng)目”、“項(xiàng)目總結(jié)”三級(jí)工程項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué),即以項(xiàng)目作為教學(xué)的對(duì)象,以實(shí)際的任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體的教學(xué)過(guò)程分為三大部分。

第一部分:項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作,通過(guò)社會(huì)調(diào)查,走訪企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求,根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求,制定教學(xué)計(jì)劃,教師與企業(yè)一線技術(shù)人員共同設(shè)置與優(yōu)化項(xiàng)目,確定教學(xué)目標(biāo)。在選擇與優(yōu)化項(xiàng)目要注意的是,選擇項(xiàng)目要根據(jù)崗位工作能力的要求,對(duì)理論知識(shí)必須堅(jiān)持“必須”和“夠用”的原則,要突出培養(yǎng)技能。中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)十分零碎,如果單純使用知識(shí)點(diǎn)一一介紹示范,很容易造成學(xué)生零零碎碎地學(xué)了不少技能技法,但還是不知道怎樣去應(yīng)用的尷尬狀況。我們的學(xué)生走上工作崗位后,由于應(yīng)用能力不足,不少學(xué)生學(xué)會(huì)了很多的技法,卻無(wú)法完成實(shí)際的項(xiàng)目。所以我們?cè)谶x擇項(xiàng)目時(shí)要打破各門學(xué)科的界線,克服“課程制”的約束,根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,以客觀反映現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求為目標(biāo),對(duì)中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)各門教程進(jìn)行整合,將實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中的工程項(xiàng)目融入教學(xué)項(xiàng)目中來(lái)。比如在廣告設(shè)計(jì)中,我們選擇做一份實(shí)際需要的工程項(xiàng)目,如海報(bào)、廣告、展板、封面設(shè)計(jì)等,將廣告設(shè)計(jì)中所涉及Photoshop與CorelDraw的知識(shí)與技能融入這些項(xiàng)目,而不必按傳統(tǒng)教學(xué)分為兩門課程進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過(guò)實(shí)施這些項(xiàng)目掌握所必需的職業(yè)能力。第二部分:實(shí)施項(xiàng)目。教師在教學(xué)中讓學(xué)生使用教師提供的示范項(xiàng)目,學(xué)生從應(yīng)用者的角度來(lái)了解項(xiàng)目的功能作用,了解一個(gè)工程項(xiàng)目所需要完成的模塊,直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景”。然后學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作學(xué)習(xí),各組在項(xiàng)目經(jīng)理(組長(zhǎng))的組織下,研究確定本組的練習(xí)項(xiàng)目,教師對(duì)示范項(xiàng)目各模塊開發(fā)過(guò)程的演示完畢后,針對(duì)本組練習(xí)項(xiàng)目開展研究討論、分工協(xié)作,共同完成工程項(xiàng)目等工作。在這過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行收集信息、分組討論、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和分組交叉評(píng)價(jià),教師根據(jù)完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)生在做項(xiàng)目中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中做項(xiàng)目,構(gòu)建自己的知識(shí)與能力體系,在技能訓(xùn)練過(guò)程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。比如筆者在實(shí)施“平面動(dòng)畫制作”項(xiàng)目教學(xué)中,確定制作一個(gè)MTV的項(xiàng)目,實(shí)施項(xiàng)目的任務(wù)是制作一個(gè)MTV動(dòng)畫,并將具體動(dòng)畫效果演示;實(shí)施項(xiàng)目的目標(biāo)是學(xué)習(xí)MTV動(dòng)畫制作的基本流程,掌握MTV動(dòng)畫制作的技巧;實(shí)施項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)是引導(dǎo)下載動(dòng)畫的制作方法、音樂(lè)剪輯的方法和技巧、線條工具、鋼筆工具和選擇工具繪制人物形象的方法和技巧、元件“顏色”屬性的靈活運(yùn)用、“混色器”面板的靈活運(yùn)用、引導(dǎo)層和遮罩層的使用技巧、音樂(lè)的編輯、歌詞與歌曲同步的制作方法等;實(shí)施項(xiàng)目的具體步驟分為背景音樂(lè)編輯、故事情節(jié)編排、動(dòng)畫素材準(zhǔn)備、動(dòng)畫制作四個(gè)步驟。筆者將以上實(shí)施項(xiàng)目所必需的知識(shí)和技能講解以后,再具體對(duì)制作MTV項(xiàng)目進(jìn)行一次示范操作,然后讓學(xué)生進(jìn)行討論,四個(gè)人為一組,分組實(shí)施項(xiàng)目,每組選出一名組長(zhǎng),并由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫出項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案,然后每個(gè)學(xué)生分別做一個(gè)MTV動(dòng)畫,一周后,由每個(gè)組對(duì)本組成員的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要盡量參與,對(duì)每一個(gè)組進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià),再進(jìn)行匯總,橫向縱向?qū)Ρ确治?進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié),最后再由學(xué)生選擇項(xiàng)目實(shí)施新的項(xiàng)目。

第三部分:項(xiàng)目總結(jié)。在實(shí)施完成項(xiàng)目以后,教師與學(xué)生要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),分析項(xiàng)目,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理,強(qiáng)化訓(xùn)練,形成技能,增強(qiáng)職業(yè)能力,同時(shí)注重技能遷移作用,結(jié)合企業(yè)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)反饋

在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的改革之后,與以往教學(xué)模式相比,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象大大減少,并能真正理解該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目的和價(jià)值。通過(guò)讓學(xué)生自主完成一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目有效地滿足了學(xué)生的成就感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,同時(shí)再通過(guò)完成一個(gè)個(gè)實(shí)際的生產(chǎn)工程項(xiàng)目,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力也大大提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程深受學(xué)生歡迎,取得了較為顯著的成效。

3.項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為在開展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)需要注意和解決一些問(wèn)題,具體表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面:

(1)重視項(xiàng)目的完成,但不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,要讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架。

(2)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,并不能認(rèn)為教師的任務(wù)就減輕了。

(3)學(xué)生分組是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,防止出現(xiàn)依賴思想,同時(shí)注意學(xué)生的兩極分化。

(4)現(xiàn)行的教材都是以課程為條塊進(jìn)行知識(shí)分割的,教材應(yīng)以實(shí)際項(xiàng)目為主線進(jìn)行改革。這幾年,我們?cè)诮滩拈_發(fā)上做了大量工作,取得了顯著的成效,首先2006年筆者主編的校本教材《網(wǎng)頁(yè)制作教程》,在我校開始試用,本校學(xué)生參加全區(qū)計(jì)算機(jī)比賽中“網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用”項(xiàng)目獲得了一等獎(jiǎng);同時(shí)我校呂相勇教師主編的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)用教程》與班祥東教師主編的《計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作案例教程(Flash8.0)》于2007年由電子工業(yè)出版社發(fā)行。

(5)考核機(jī)制應(yīng)著重于實(shí)際應(yīng)用能力,考核方式應(yīng)多樣化。比如在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目教學(xué)考核時(shí),不必像以前一樣采用筆試的方式,而是可以采取當(dāng)場(chǎng)測(cè)試的方式,讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題,上交項(xiàng)目完成報(bào)告書進(jìn)行考核。

(6)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,作好一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、示范者和服務(wù)者。

(7)改革“課程制”傳統(tǒng)教學(xué)模式,探索“項(xiàng)目制”教學(xué)新模式。我校在計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)改革過(guò)程中,一改原有按課程分類的授課模式,采取項(xiàng)目教學(xué)模式,比如實(shí)施廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué),我們整合了色彩應(yīng)用、Photoshop軟件應(yīng)用、CorelDraw軟件應(yīng)用等幾門課的內(nèi)容,而且以實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目或以再現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué);同時(shí)在教學(xué)學(xué)時(shí)安排上也不再沿用原有的一節(jié)課一節(jié)課的教學(xué)方式,而是以實(shí)施項(xiàng)目所需的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)置。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)選取“項(xiàng)目”來(lái)創(chuàng)設(shè)“情景”,通過(guò)“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí),通過(guò)完成“工程項(xiàng)目”來(lái)達(dá)到“知識(shí)建構(gòu)”,通過(guò)解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。該教學(xué)法便于構(gòu)建一個(gè)開放性的、研究性學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生以足夠的空間,允許學(xué)生形成自己的看法,在培養(yǎng)學(xué)生研究能力的同時(shí)也培養(yǎng)他們良好的團(tuán)隊(duì)合作精神,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以學(xué)生的全面發(fā)展為中心的教育思想。