前言：本站為你精心整理了機械工程畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學質量淺析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：圍繞機械制造專業(yè)背景的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色畢業(yè)設計的問題，分析了畢業(yè)設計的步驟、專業(yè)特點和國內相關專業(yè)技術的發(fā)展動態(tài)，挖掘相關專業(yè)典型人物、事件的特征特點和案例，探索具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設計課程的有效措施和考核方法，引導學生在畢設過程中提高專業(yè)技能的基礎上，提升民族責任感和使命感，達到立德樹人的目的。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；畢業(yè)設計；機械制造

0引言

本科畢業(yè)論文是大學生以學位論文的形式分析和總結獨立完成畢業(yè)設計課題，是畢業(yè)生將前三年學習的理論知識應用到實踐的綜合性必修課程，能夠培養(yǎng)大學生分析、解決問題的能力，以及在此基礎上的探索和創(chuàng)新能力[1]。畢業(yè)設計及畢業(yè)論文有助于本科生快速精準地運用本專業(yè)知識，更深層次地掌握專業(yè)應用背景及發(fā)展動態(tài)，從而提出有效的思想方法解決工程實踐問題，對學生的理論實踐結合及創(chuàng)新能力都有顯著提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是完善技術創(chuàng)新市場導向機制，強化學生將理論知識運用到應用實踐中的能力，促進學生創(chuàng)新要素向創(chuàng)業(yè)集聚，形成以理論技術為主題、應用實踐為導向、產學研用深度融合的創(chuàng)新體系[2-3]。在畢業(yè)設計中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，深化機械類專業(yè)人才發(fā)展體制機制改革，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新型機械專業(yè)人才，充分發(fā)揮機械專業(yè)人才的理論實踐作用。在傳授具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設計課題基礎上，結合課題和學生想法，選擇符合學生未來發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)特點的創(chuàng)新型、應用型和技能型人才培養(yǎng)的課題，實施知識更新工程、技能提升行動，加強機械學科拔尖人才培養(yǎng)，以推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造向縱深發(fā)展，倡導敬業(yè)、精益、專注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，弘揚科學精神和工匠精神，加強學生對機械相關基礎知識及應用實踐的科學興趣的引導和培養(yǎng)，形成熱愛科學、崇尚創(chuàng)新的社會氛圍，使機械專業(yè)學生在具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設計課題當中提高科學素質[4-5]。

1畢業(yè)設計存在的問題

隨著電子信息、材料、新能源、生物醫(yī)藥和國防安全等領域的高速發(fā)展，制造業(yè)向高精度、智能化、集成化和小型化的方向發(fā)展，制造業(yè)正面臨從微納米級去除向近原子級去除的挑戰(zhàn)，同時涉及多學科的知識融合及交叉，增加了對具有創(chuàng)新機械制造技術復合型人才的需求[6-7]。畢業(yè)設計是體現即將畢業(yè)的大學生綜合性能力的重要組成部分，是學生將前幾年學習掌握的科學知識運用于實踐，從分析解決問題升華到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要階段，同時也為接下來的工作及學習深造塑造科學素養(yǎng)打下基礎[8]?，F有畢業(yè)設計多為結合理論教學開展的，而畢業(yè)設計作為大學教育不可缺少的重要綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是學生將理論知識拓展到實踐應用的綜合素質培養(yǎng)階段，是學習階段步入社會實際應用階段的過渡階段，在畢業(yè)設計中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，能夠激發(fā)學生的學習熱情和興趣。目前，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入畢業(yè)設計中的建設仍處于初級階段，缺少實現將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)理論知識有機融合的有效措施和方法[8]。在畢業(yè)設計中的選題、調研開題、設計、撰寫方案、答辯等各階段挖掘創(chuàng)新元素，結合行業(yè)內相關技術涌現出的典型案例進行闡述，不僅能夠使學生在了解國情的基礎上更進一步掌握專業(yè)技能的應用背景及發(fā)展意義，同時也提高了學生的應用實踐能力。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿于畢業(yè)設計的教學過程，探索在過程中融入創(chuàng)新技術元素的方法，對于提高學生的實踐能力和深入理解基礎理論知識具有重要意義，從而實現協同育人、全員育人和全方位育人的目標。

2機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)畢業(yè)設計的必要性

1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推進經濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相連一體、共生共存。在傳統(tǒng)灌輸性傳遞知識的基礎上增加創(chuàng)新綜合能力的啟發(fā)性，強調創(chuàng)新性和學理性的相互統(tǒng)一，實現價值觀和知識性的統(tǒng)一，建設性和批判性的統(tǒng)一，理論性和實踐性的統(tǒng)一，統(tǒng)一性和多樣性的融合，主導性和主體性的統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)設計結合的目的在于傳授學生理論、方法和思維，在學生畢業(yè)設計培養(yǎng)階段塑造科學素養(yǎng)、開啟理性思維和傳授理論方法，在掌握畢業(yè)設計機械專業(yè)知識的基礎上，建立發(fā)現和解決問題的創(chuàng)新思維，掌握如何解決問題的方法。在畢業(yè)設計中，引導學生理解自身所處的世界、所處的時代，塑造學生創(chuàng)新能力的關鍵在于形成對學生專業(yè)技能和方法思維的有效融合，樹立正確的大局觀，培養(yǎng)學生以辯證和實踐的眼光形成自身世界觀、總結分析能力、解決問題能力和思維能力。2）解決好畢業(yè)設計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念之間相互融合的問題，發(fā)揮機械專業(yè)畢業(yè)設計課程育人的功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使具有機械專業(yè)特色的畢業(yè)設計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同向同行、形成協同效應。在畢業(yè)設計當中，老師應運用雙向思維反思，避免只會夸夸其談、避免只會埋頭苦干。對于畢業(yè)設計的專業(yè)課老師，不應僅僅停留在“專家”的見識層面，需要貫穿結合技術、科學和前沿的專業(yè)思維，必須從作為工作的技術提高到作為科學的技術，再上升到創(chuàng)新意識的大局觀，只有這樣才能發(fā)揮教師在畢業(yè)設計中的專業(yè)和素質育人作用，超越僅為技術“專家”的水平，達到作為引領者的要求。3）要想做好機械專業(yè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設計課程，并非簡單地將機械畢業(yè)設計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進行強行的疊加，而應將典型創(chuàng)新元素和案例融入機械專業(yè)的畢業(yè)設計課程中。深度挖掘機械專業(yè)畢業(yè)設計所蘊含的創(chuàng)新理念和前沿性資源，解決好機械專業(yè)畢業(yè)設計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相互配合的問題，發(fā)揮基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的機械專業(yè)畢業(yè)設計的協同育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進和相互支撐的體系，形成機械專業(yè)畢業(yè)設計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同向同行協同效應。在此過程中，需要強調機械專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的育人功能，呈現具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設計應具有的豐富性、層次性、專業(yè)性和人文性，為達到此效果，應避免單純的知識傳授和技能培養(yǎng)，避免過于偏重實證主義、實用主義的單向思維訓練，避免缺乏總體性、全局性、戰(zhàn)略性的思維能力，從而破除工具理性思維，貫徹價值理性。4）機械專業(yè)畢業(yè)設計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念應遵循因地制宜、頂層設計、特點明確、隱性、適度、自然等幾點原則，分析機械專業(yè)畢業(yè)設計所蘊含的創(chuàng)新技術元素的顯性與隱性程度、量化程度，找準切入點挖掘典型的創(chuàng)新案例。納入機械專業(yè)畢業(yè)設計的建設范疇，思考機械專業(yè)畢業(yè)設計的課程核心價值觀是什么，明確在此過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術關鍵性問題，從而確立培養(yǎng)學生聚焦問題、樹立觀點能力，提高科學素養(yǎng)的目標。避免矯枉過正，明確殊途同歸的前提不是越俎代庖以及不能教條刻板，尊重機械專業(yè)畢業(yè)設計的教學體系，在保障該課程完整的知識體系的前提下，前瞻性地引入先進的技術和目前該行業(yè)或專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，結合以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例，融入課題理論知識，引導學生以創(chuàng)新性的思維去思考和實踐。5）根據機械專業(yè)畢業(yè)設計的特色和優(yōu)勢，深入研究機械專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉畢業(yè)設計專業(yè)知識體系中所蘊含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值和精神內涵，科學合理拓展機械專業(yè)畢業(yè)設計課程的廣度、深度和溫度，從機械專業(yè)畢業(yè)設計角度提出具有專業(yè)性、行業(yè)性、國家性、國際性、文化性、知識性、人文性的要求，從而提升引領性、時代性和開放性的創(chuàng)新型機械專業(yè)人才素質。分析相關專業(yè)的國家戰(zhàn)略、世界難題、人類發(fā)展、與其他學科的交叉性、學科智慧、學科史、思維導論和方法論基礎等，拓展廣度、體現深度和散發(fā)溫度。拓展廣度可結合中國發(fā)展特點講述機械專業(yè)故事，塑造學生價值觀和科技報國的使命感，以世界的眼光解決人類難題，培養(yǎng)學生科學探索、工匠精神和專業(yè)品質的能力與素養(yǎng)。體現深度可以挖掘機械專業(yè)畢業(yè)設計與其他基礎學科的內在聯系，挖掘設計內容中蘊含的創(chuàng)新思維，如認識論、方法論、自然辯證法、思維方式（系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維）的啟發(fā)與建立。散發(fā)溫度可以聯系機械專業(yè)畢業(yè)設計與人類發(fā)展、國家建設、社會生活和專業(yè)技能的最終目的，引導學生樹立正確的價值觀。

3畢業(yè)設計中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的具體措施

3.1結合發(fā)展動態(tài)的選題

選題部分包括兩方面，一方面是針對老師，需針對自己研究方向提煉出有明確特征的畢業(yè)設計課題，要求其既符合本專業(yè)學生畢業(yè)設計特點，能夠結合當前亟須解決的行業(yè)問題以及相關專業(yè)科學知識，為國家提供創(chuàng)新型機械制造專業(yè)人才儲備。另一方面是針對學生，學院在發(fā)布教師們的畢業(yè)設計課題時，學生們需要結合自己日后的發(fā)展規(guī)劃及興趣選擇對應課題。老師們在選題過程中，可在研究方向上挖掘創(chuàng)新元素，分享典型案例，引導學生明確研究目標，對專業(yè)技術的實踐應用意義有深刻的認識，從而激發(fā)其產生濃厚的興趣。

3.2調研發(fā)展動態(tài)嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

在給學生指定課題后，需要引導學生結合國內情況分析目前研究方向的發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學生的自主學習能力和科研素養(yǎng)，為接下來的工作和深造打下基礎。在引導發(fā)展動態(tài)分析的過程中，教師可結合相關方向的基礎研究或工程應用結合國家需求，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及分析解決問題的能力，嵌入到本科畢設對未來創(chuàng)新型機械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)，發(fā)揮教師除了傳授專業(yè)知識外，還要引導學生的思想品格塑造的作用。從學生層面，在教師的引導下，學生對畢業(yè)設計課題的設計意義及應用背景能夠有更深層次的認識。

3.3方案設計及操作引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例

在學生了解課題設計目的及應用意義后，學生可自主設計方案并和老師反復討論確認。在此過程中，學生可能會碰到各種難點及問題，可引入相關行業(yè)或專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型成功案例，在培養(yǎng)其自主動手解決問題的同時，引導學生向前輩們學習刻苦鉆研、勇于探索和肯下苦功的精神，激發(fā)其民族責任感和使命感，從而鼓勵學生完成方案設計及后續(xù)的具體方案實施操作流程。

3.4撰寫論文和答辯過程中的思政體現

教師應在學生的畢設論文撰寫中引導學生結合國家發(fā)展形勢和專業(yè)技術特點，分析本專業(yè)技術在國家戰(zhàn)略中的未來發(fā)展趨勢，拓展學生在畢業(yè)設計中專業(yè)技術的應用背景、意義、發(fā)展動態(tài)分析、現有方法局限性、現階段需要解決的矛盾、具備可行性的解決方案、可能創(chuàng)新的方向等方面的思考。在思考的過程中，達到培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的意識和能力，堅定其理想信念，提升立德樹人的成效，從而在做畢設的過程中突顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值的導向作用，實現畢設承載創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識寓于畢業(yè)設計的目的。

4探索畢業(yè)設計中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核方式

4.1過程化考核方式

在學生開始畢業(yè)設計時，督促學生在每個階段提交總結并向老師匯報，以了解學生的設計狀況。在調研發(fā)展動態(tài)的初級階段，要求學生進行國內外論文閱讀、分析、總結并提交，同時通過與老師進行組會的方式匯報對發(fā)展動態(tài)分析的理解。在此過程中學生可以了解自身專業(yè)在國家發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)和趨勢，并加強對相關行業(yè)國內前人的工作的理解，從而為培養(yǎng)和考核學生創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力提供判斷依據。

4.2方案設計及操作的案例引入

在學生開始進行畢業(yè)設計的方案操作時，督促學生按照計劃完成課題，并養(yǎng)成整體規(guī)劃、月計劃、周計劃和日計劃的習慣，提升其對整體的把控能力。在方案設計及操作過程中，學生碰到困難時，老師應嵌入典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例，鼓勵、引導和啟發(fā)學生勇于探索。

4.3答辯過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的考查

畢設進行到最終的答辯時，可從學生答辯的答辯邏輯、應用背景等內容判斷學生對于專業(yè)知識在國情下發(fā)展趨勢的理解程度，從而考核畢業(yè)設計中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識、思想和方法等的有效性。

5結語

本科畢業(yè)設計是機械工程專業(yè)教學環(huán)節(jié)中的重要部分，對提高學生綜合應用理論知識、提高實踐能力有重要作用，在畢業(yè)設計中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及成功案例對培養(yǎng)學生專業(yè)技能、拓展能力素質和塑造人生價值具有重要影響。探索畢業(yè)設計中挖掘創(chuàng)新元素的有效舉措和并提出具體的考核方式，是建立具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的畢業(yè)設計的課程設計的重要步驟，結合專業(yè)特點、改進教學方法、創(chuàng)新教學載體和探索新的考核方式，是完善融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色畢業(yè)設計的有效方法。在提高學生專業(yè)技能的基礎上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入機械專業(yè)的畢業(yè)設計中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現立德樹人的目的。

作者:楊雪 吳世青 單位:上海理工大學