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摘要：電子技術(shù)是機(jī)電專業(yè)的必修內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在教師難教，學(xué)生難學(xué)，畢業(yè)學(xué)生不符合企業(yè)要求等問題，陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展與學(xué)生情況的改變。電子技術(shù)一體化教學(xué)勢在必行，一體化的概念，一體化教學(xué)中的相關(guān)問題，如何實(shí)現(xiàn)一體化，要注意哪些問題，這些問題的探究都為電子技術(shù)的教學(xué)提供了參考，為中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)，乃至其他專業(yè)的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；一體化；雙師型；理論實(shí)踐

1中職電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，中職電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生值得我們探討。為了了解中職電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對武漢技師學(xué)院的教師和學(xué)生分別作了一個簡單的問卷調(diào)查。通過上面的調(diào)查并結(jié)合相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)中職電子技術(shù)教學(xué)主要存在以下幾個問題。

（1）電子技術(shù)課程紛繁復(fù)雜，內(nèi)容重復(fù)較多。課程有電子裝配、電子測量，電子元器件、電子CAD等，而關(guān)于講解二極管的課程就有四個，書本理論知識重復(fù)嚴(yán)重。

（2）理論實(shí)踐脫節(jié)。專門的理論教學(xué)，公式多，理論強(qiáng)，學(xué)生掌握較差；集中的進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，雖然提高了學(xué)生的積極性，但純粹的為實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，無目的，無目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時只是按說明機(jī)械焊接，在面對電路故障時則束手無策。實(shí)訓(xùn)與理論本來是相互促進(jìn)，但理實(shí)脫節(jié)，失去了其本來的意義。

（3）教學(xué)實(shí)踐脫離企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)。我們在進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)時經(jīng)常喜歡讓學(xué)生做的收音機(jī)，在我們實(shí)際的企業(yè)中已經(jīng)幾乎沒有生產(chǎn)，電子企業(yè)的生產(chǎn)狀況與學(xué)校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)之間存在很大的不同。直接導(dǎo)致我們學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識跟不上技術(shù)發(fā)展的腳步，我們的畢業(yè)生在企業(yè)格格不入。

（4）課程間銜接混亂。課程與課程之間學(xué)習(xí)先后順序亦無章法，違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，老師不了解學(xué)生，學(xué)生不喜歡老師，老師上課頭疼，學(xué)生上課煩躁。所有這些問題直接導(dǎo)致電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展遇到困境，如何擺脫困境，如何解決電子技術(shù)教學(xué)存在的諸多問題，新的教學(xué)思維與方法，電子技術(shù)一體化教學(xué)呼之欲出。

2一體化教學(xué)的內(nèi)容

那么什么是一體化教學(xué)？一體化教學(xué)是整理融合教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，把整個教學(xué)作為一個整體考慮，每一個職業(yè)能力中包含著理論與實(shí)踐。具體的來說電子技術(shù)一體化教學(xué)包括以下這幾個方面。

（1）實(shí)訓(xùn)與理論的一體化。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)融于理論教學(xué)，理論實(shí)踐反復(fù)交替出現(xiàn)，渾然一體。例如講解電阻相關(guān)內(nèi)容時，我們的順序可以是這樣，電阻色環(huán)識別方法，實(shí)際電阻識別，電阻測量，電阻串并連知識，萬用表制作，萬用表原理。在這個過程中理論實(shí)踐都存在，但都是講解電阻知識，知識點(diǎn)相互促進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然很好。

（2）課程體系的一體化。打破以往的以知識邏輯為主線，通過項(xiàng)目整合，重新組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。降低文化基礎(chǔ)課程知識難度與深度，增加實(shí)用類與操作類知識，增加專業(yè)技能課程所占的比例，按技能過硬的基本要求，以直接就業(yè)為主要目標(biāo)，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與定崗工作合二為一，構(gòu)建一體化的專業(yè)課程體系。

（3）教材一體化。以電子類就業(yè)為導(dǎo)向，以電子技術(shù)職業(yè)分析為起點(diǎn)。依據(jù)電子技術(shù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)電子企業(yè)崗位工作需要設(shè)置教材內(nèi)容。教材編寫時充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)校實(shí)際設(shè)備狀況，讓教材真正成為老師的參考，學(xué)生的指導(dǎo)，改變教材內(nèi)容重復(fù)，理論集中，復(fù)雜多樣的問題。突出重點(diǎn)，如二極管與三極管知識的學(xué)習(xí)，去除復(fù)雜無用知識，如收音機(jī)焊接，讓學(xué)生通過相應(yīng)一體化教材的使用明確自己每個階段應(yīng)該掌握的技能，應(yīng)該擁有的能力。

（4）教室的一體化。電子實(shí)訓(xùn)室與理論教室合二為一，按照電子企業(yè)生產(chǎn)加工車間設(shè)計(jì)。教室即是車間，能焊接，能調(diào)試，能排除故障。課桌即是工位，萬用表，示波器，穩(wěn)壓源，樣樣齊全。理論與實(shí)踐在同一個場所完成，車間與教室靈活轉(zhuǎn)換。

（5）教師學(xué)生的一體化，教師穿上工作服就能生產(chǎn)，脫下工作服就能講課。學(xué)生就是工人，上課就是培訓(xùn)，實(shí)踐即是上崗。

3實(shí)施電子技術(shù)一體化教學(xué)的措施

了解了電子技術(shù)一體化教學(xué)的相關(guān)要求，具體的在實(shí)施電子技術(shù)一體化教學(xué)時我們應(yīng)該做好以下方面。首先加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)。雙師型教師，必須具有三雙，雙職稱（教師職稱，工程師職稱）雙資格（教師資格，技能資格），雙素質(zhì)（理論講解素質(zhì)，實(shí)踐操作素質(zhì)）。能進(jìn)行理論授課，操作技能指導(dǎo)，同時又能很好的組織教學(xué)活動。把教師送到企業(yè)，把企業(yè)技術(shù)骨干請到學(xué)校，互相學(xué)習(xí)，共同探討。同時鼓勵雙師型教師提升自身實(shí)踐能力，對雙師型教師給予認(rèn)定獎勵，合理激勵，優(yōu)先安排。其次學(xué)生考核機(jī)制的改革。打破以往單純的以考試，實(shí)踐來給定學(xué)生評價的機(jī)制。設(shè)計(jì)理實(shí)一體的考核方案，合理分配理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)分值。例如電子技術(shù)考核可包括這樣一個流程。電子CAD繪圖，電路板焊接，電路調(diào)試測量，產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)，產(chǎn)品參數(shù)記錄等這樣一個完整的生產(chǎn)過程來完成，理論實(shí)踐全部融于過程之中。然后創(chuàng)設(shè)企業(yè)，學(xué)生，教師三位一體的教學(xué)課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。一體化的課程設(shè)計(jì)不是教師的冥思苦想，它是學(xué)生的心聲，它是企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)的支持，共同探討，一起開發(fā)出先進(jìn)的，適合的，不斷更新的一體化課程。最后一體化學(xué)習(xí)校園氛圍的營造。結(jié)合電子企業(yè)實(shí)際情況，在學(xué)校設(shè)置醒目的標(biāo)語，學(xué)生著統(tǒng)一的工裝，上課前喊個性的口號，讓學(xué)生進(jìn)到校園就能感受到相應(yīng)一體化學(xué)習(xí)的氛圍，自覺的按一體化教學(xué)要求嚴(yán)格要求自己。

4電子技術(shù)一體化教學(xué)中的誤區(qū)

在電子技術(shù)一體化教學(xué)中也必然會產(chǎn)生一些問題，存在一些誤區(qū)。

（1）一勞永逸思想。一體化教學(xué)不是一個一勞永逸的事情，它需要我們不斷的改進(jìn)，在參與中不斷補(bǔ)充和完善，隨著技術(shù)的發(fā)展不斷的更新我們知識，教學(xué)方法。

（2）過分追求整體。一體化的整體實(shí)際上是有一個個小的個體組成，在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)避免好高騖遠(yuǎn)，做好每一個小的職業(yè)能力，做好每一部分的一體化是最重要的。

（3）簡單的理論，實(shí)踐的疊加。一體化是一體，而不是一起。只有深入的融合才能起到相應(yīng)的作用。電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)自動化程度越來越高，對中職學(xué)生的知識能力要求也越來越多，如何避免學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，我們只有不斷的改革電子技術(shù)一體化的教學(xué)方案，不斷的適應(yīng)社會需要，才能讓我們電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生走出去，穩(wěn)定住，撐起來。

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作者:萬軍峰 單位:武漢技師學(xué)院