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一、評價是幼兒園教育走向優(yōu)質(zhì)的重要手段

在學(xué)前教育領(lǐng)域，打造幼兒園優(yōu)質(zhì)品牌不僅成為大家的共識，且亦是追求。因為優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育它不僅適合教育的發(fā)展，更適合幼兒園的發(fā)展，不僅滿足人民群眾對幼兒教育的要求，更能滿足于每個孩子的發(fā)展所需。在打造幼兒園優(yōu)質(zhì)品牌的過程中，最令我們期待的、思考的、探索的、研究的莫過于全體幼兒的全面發(fā)展。為了更深入理解和詮釋我們的教育過程與幼兒發(fā)展的關(guān)系，我們把目光聚焦于對幼兒認(rèn)知發(fā)展評價的研究上，以期使教育與人的發(fā)展緊密結(jié)合，使教育走向優(yōu)質(zhì)。首先，評價幫助教師形成了良好的教育理念。教育理念是評價工作的基石，是引領(lǐng)。在評價幼兒認(rèn)知發(fā)展過程中，評價者會用平等的姿態(tài)與幼兒面對面進(jìn)行交流，接納幼兒在被評價時的所知、所想，關(guān)注幼兒所表達(dá)的好奇、疑問、感覺和想象，會全神貫注地傾聽、理解，認(rèn)同幼兒的語言、舉動和表現(xiàn)，尊重幼兒的學(xué)習(xí)行為，支持他們的活動表現(xiàn)。評價者的這些評價行為需要良好的教育理念作支撐。針對幼兒認(rèn)知發(fā)展評價的研究過程，評價者要做的不僅僅是將已有的知識傳遞給幼兒，而是把幼兒發(fā)展的各項信息組成要素再度進(jìn)行加工，把它們改組成新的、更富有表現(xiàn)力、更益于幼兒學(xué)習(xí)和活動的新技能。其次，評價推進(jìn)了園本發(fā)展。評價研究它不是孤立地存在，而是園本發(fā)展中不可或缺的部分，評價工作是鑲嵌在幼兒園工作的每個環(huán)節(jié)，每個細(xì)小的部分中的，因為評價的基本功能是通過評價達(dá)到改進(jìn)工作的目的。為此，要使評價工作暢通無阻，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，它需要有一個良好的園風(fēng)，規(guī)范的實踐，富有情感的氛圍，要建設(shè)一支在課題的匹配、團(tuán)隊的培訓(xùn)、園本教研的改革等，相得益彰的共同體，評價工作的形成需要處處營造情感感染、健康的人文環(huán)境。全體工作人員為評價作出貢獻(xiàn)的歷程，是大大推進(jìn)園本發(fā)展的歷程。再次，評價給優(yōu)質(zhì)教育注入了“活力”。成功的教育評價離不開評價者和被評價者雙角色的密切合作。在合作中，雙角色都在學(xué)習(xí)，都在成長，都在改變。那么這種成長不是朝夕之間能完成的事情，需要有一個漫長而有效的過程。教師和幼兒都在幼兒園評價互動中促進(jìn)著對方的發(fā)展。評價中，教師在關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)、水平和表現(xiàn)中不斷詮釋著自己的教育水平，審視著教育給幼兒帶來的發(fā)展元素，期間，會趨向于采用他們感到最合適并認(rèn)為更有效的認(rèn)知活動策略。而幼兒在評價的結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中，不斷分享著活動帶來的滿足感和學(xué)習(xí)帶來的成功感。評價不但能引導(dǎo)幼兒個體進(jìn)步，而且整個幼兒群體的認(rèn)知水平也都發(fā)生了深刻的變化。當(dāng)教師和幼兒雙主體在評價中逐漸發(fā)生變化并成長時，幼兒園的優(yōu)質(zhì)教育也油然而生。評價給優(yōu)質(zhì)教育注入了“活力”，這活力依存于教師和幼兒的同質(zhì)發(fā)展。

二、評價是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑

首先，評價使教師的科研水平不斷提升。隨著評價研究的不斷深入，教師的教科研能力在過程中得以顯現(xiàn)，他們在理論學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會了對評價結(jié)果的檢驗，用理論檢查評價程序的每個步驟，學(xué)會了分析診斷，有效改進(jìn)評價方法，用實踐去尋求評價中的問題以及產(chǎn)生這些問題的癥結(jié)，在解決癥結(jié)的過程中不斷提升自我，為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供保證。在學(xué)會撰寫評價報告及重構(gòu)評價元素方面有了質(zhì)的飛躍。期間，伴有各類課題研究，在研究中不斷改進(jìn)和完善自己。其次，評價給教師的教學(xué)能力注入了活力。通過評價，教師的教學(xué)水平得到很大改善。他們從教學(xué)的一元走向多元，從關(guān)注一個活動走向?qū)φ麄€活動主體的研究，從關(guān)注幼兒的具體活動轉(zhuǎn)而探索他們的思維方式，從完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)而探索教學(xué)的本源。也就是說評價影響著教師的教學(xué)表現(xiàn)和幼兒的認(rèn)知發(fā)展，評價信息所拓展的不同緯度對教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，使教師在不斷地審視中提高教學(xué)能力，提升教學(xué)水平。教師在評價中教育思想的轉(zhuǎn)變、教育方法的改善、教育風(fēng)格的確立等，都對評價起著關(guān)鍵作用，反過來，評價給教師提供教學(xué)研究的舞臺，為他們的專業(yè)成長注入了活力。

三、評價為幼兒認(rèn)知發(fā)展提供了保證

幼兒認(rèn)知發(fā)展需要在開放的環(huán)境中。充分發(fā)揮幼兒自身的主動性，積極探索周圍環(huán)境，體驗求知樂趣，自信地嘗試新的活動，從而獲得知識的過程是幼兒的學(xué)習(xí)特點。通過評價，我們更多地獲得幼兒學(xué)習(xí)的需要、發(fā)展的需要，從幼兒認(rèn)知的主動性入手，在攝取→分析→重構(gòu)的過程中不斷去思考，關(guān)注幼兒認(rèn)知發(fā)展的各項教育性、價值性的元素。評價需要不斷改善評價材料、評價語言、評價手段，盡可能讓幼兒的選擇性、自主性、能動性和自我創(chuàng)造性的表現(xiàn)擴(kuò)大化，使幼兒在被評價中有能力選擇學(xué)習(xí)策略，在觀察、比較、分類、想象、學(xué)習(xí)等活動中，獲得認(rèn)知經(jīng)驗。同時，他們的心理過程也逐漸成熟起來，形成豐富與發(fā)展的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。注重幼兒內(nèi)在主動性的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良性的、豐富的、可探索的活動環(huán)境，讓幼兒個體在不斷探索與操作中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以加強(qiáng)，鞏固發(fā)展。首先，評價強(qiáng)化了幼兒在學(xué)習(xí)中的自信心與成功感。因為評價要切合幼兒認(rèn)知發(fā)展需要。評價促進(jìn)了幼兒個性品質(zhì)的發(fā)展，因為評價的過程需要幼兒積極參與實踐和動手操作，他們的學(xué)習(xí)專注力、自信心、社會性情感都得到了提高。其次，評價改善了幼兒各種認(rèn)知心理機(jī)能的發(fā)展，因為評價所提供的各項策略都有益于幼兒的感知能力、注意能力、記憶能力、思維能力的發(fā)展。評價要適應(yīng)于幼兒的學(xué)習(xí)，他們在使用各種感官探索物體和材料，在指認(rèn)他們觀察到的生物、物體和事件的特征的同時，不但滿足，且也發(fā)展著自我。評價要適應(yīng)于幼兒對美好事物的向往，他們對周圍的好奇、喜歡和對環(huán)境中的有益成分已顯示出情感體驗，社會性情感發(fā)展已初顯端倪。評價的全過程為幼兒認(rèn)知發(fā)展提供了保證。

作者：蘇穎 單位：山東省兗礦集團(tuán)濟(jì)東物業(yè)服務(wù)中心雪梅幼兒園