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摘要：隨著新課程改革的深入推進，初中英語的課堂教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”是近年來在英語教學(xué)中興起的一種高效新模式?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”是指同學(xué)科教師使用相同的教材就同一內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實際構(gòu)建不同風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計，或教師就同一教學(xué)內(nèi)容，在不同的班級，塑造各具特色的創(chuàng)造性教學(xué)模式?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”模式能夠高效激發(fā)教師積極主動地參與英語課堂的創(chuàng)新，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，找到適合不同學(xué)生群體的授課方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該文通過教學(xué)實例對英語“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”的概念構(gòu)成維度、優(yōu)勢和實施原則等問題予以探討，目的是提升英語教師對“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”教研方式的理解和認識，立足教學(xué)實際，找到理論和實踐的契合點，積極促進高效課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中英語;轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課;模式;思考

“思想和思想碰撞、就會迸濺無數(shù)火花”準(zhǔn)確地闡述了新課程改革理念的內(nèi)涵，在這一內(nèi)涵的引導(dǎo)下“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”模式逐漸進入了初中英語教學(xué)的課堂?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”模式通過教學(xué)參與者思想的碰撞，博采眾長，在教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上強調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生不同的教學(xué)效果；同一教師在不同的班級，通過采取不同的教學(xué)方式，從而達到一課多教的目的。這種采取比較型的教學(xué)方式能充分利用各種教學(xué)資源，進行個性化教學(xué)構(gòu)想，有效地解決教學(xué)中的實際問題，使教者對課堂教學(xué)的認識，對教學(xué)規(guī)律的把握歷經(jīng)一個螺旋式上升的過程，可明顯提高教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果。

1“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”教學(xué)模式實踐

例如在My favorite food is hamburgers一課的教學(xué)中，筆者主要從課前、課中、課后3個環(huán)節(jié)進行了精準(zhǔn)發(fā)力、高效突破。

1.1課前準(zhǔn)備階段。筆者和同組教師認真鉆研教材、正確解讀教材的編寫意圖，分析教材滲透的教學(xué)思想、科學(xué)方法，認真領(lǐng)會教材中蘊含的先進理念，通過進行集體備課每位教師都能深入鉆研教材、吃透教材，一起研究探討了教材的編排體系、作者意圖和指導(dǎo)思想等，然后按新課標(biāo)教學(xué)要求，并在體現(xiàn)“生本”原則的基礎(chǔ)上進行了對突破教學(xué)重難點的設(shè)想，交換了可利用資源。

1.2精彩的課堂。為此，筆者和同組張老師在教學(xué)目標(biāo)的定位上達到了統(tǒng)一，但又從不同的視角對教材進行了個性化的解讀，對閱讀文本做出了基于智慧型的二次開發(fā)，對教學(xué)進行了不同分格、不同策略的設(shè)計，充分體現(xiàn)了“一課多教”和“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”的教學(xué)思想與理念。以教學(xué)導(dǎo)入為例：Miss Zhang：Miss Zhang在上課時讓學(xué)生跟著她一起畫一幅圖，在一筆一畫中，一個漂亮的漢堡呈現(xiàn)在了黑板上。老師直入主題：What's this? It's a hamburger. I think some of you like hamburgers very much. I like hamburgers best.然后說出本句的同義句My favorite food is hamburgers.學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，一邊練習(xí)畫畫，一邊學(xué)習(xí)新的語言知識。Miss Qin:在上課前，Miss Qin先在黑板上畫了一個圈，讓學(xué)生們猜一猜，這個圓是什么？同學(xué)們的回答非常豐富，大膽說出了自己的想法。例如：生1：I think it's a ball. 生2：It's an apple. 生3：It's an orange. 生4：It's a hamburger.學(xué)生們的回答涵蓋面非常廣，不局限于食物，還有玩具、球類等，對于以前學(xué)過的知識做了一個很好的復(fù)習(xí)。當(dāng)有同學(xué)猜到hamburger時，老師直接導(dǎo)入到今天的課題：My favorite food is hamburgers.新舊知識的結(jié)合水到渠成，非常巧妙地涉入正題，讓學(xué)生也在不知不覺的過程中習(xí)得語言知識。

1.3課后評價。課后筆者和張老師分別對自己的教學(xué)設(shè)計進行了簡單的說課，參與聽課的老師們也從教學(xué)目標(biāo)、語言、設(shè)計、理念及學(xué)生活動等多方面進行了多層次的點評，并從側(cè)面、深層次進行了剖析，既挖掘了兩節(jié)課的閃光點，也提出了教與學(xué)過程中的眾多不足和提升教學(xué)實效的思路與建議。兩課在導(dǎo)入方面各有特點，而且結(jié)合課堂教學(xué)和老師們提出的改進意見，并再次整理后，在同年級的不同班級進行了教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

2“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”教學(xué)模式的優(yōu)勢

借助學(xué)校的校本教研“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”這個交流平臺，筆者和同事們共享彼此的教學(xué)經(jīng)驗，使不同的教學(xué)理念、方法和策略在多層面和多方位的交流中碰撞、升華，促進執(zhí)教教師乃至整個學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展，很大程度上提高了課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，提升了英語的教學(xué)質(zhì)量，成功構(gòu)建了高效課堂。

2.1促進了教師的教學(xué)能力提升對于教材內(nèi)容，每位教師都會有自己的理解，所以每一次的教研課上教師對教材不同的思考角度、挖掘深度以及教學(xué)活動的不可預(yù)知性特點等因素讓每位教師基于自己的教育理念和教學(xué)環(huán)境差異產(chǎn)生不同的構(gòu)想，由此開展了不斷變化而又充滿智慧的教學(xué)實踐，促進了教師的教學(xué)理念更新和教學(xué)能力的提升。

2.2強化了教師的個性教學(xué)。在壓力的促使下，教師的自我發(fā)展意識產(chǎn)生了變化，這樣就促使了教師精心備課，并充分展示自己的實力和優(yōu)點來完成課堂的教學(xué)過程，在這個過程中，既充分體現(xiàn)了教師的個人能力，也借助了集體的合作研討，有利于強化形成教師的個性教學(xué)風(fēng)格。

2.3緊密了教師之間的合作互助。每節(jié)課都各具風(fēng)采，各有自己的亮點和獨到之處?！稗D(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”只聽課、不評課是片面的。聽完課，教研組所有成員各自拿出自己的聽課記錄，回顧聽課過程，提出合理化的建議，優(yōu)點要研討學(xué)習(xí)，不足要大膽提出，以便執(zhí)教者在下一節(jié)課中反思、進步，建立默契而又充滿激情的團結(jié)合作、互助互進的關(guān)系交流氛圍，也為教師實現(xiàn)自我發(fā)展提供了空間和平臺。

2.4實踐了有效的校本教研。初中英語“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”模式以主題相同，施以不同的解決方式，切實地實踐了校本教研，教師圍繞統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，收集各種資源，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，寫出教學(xué)設(shè)計并將這個設(shè)計付諸實施，反復(fù)實踐、探索、反思、改進，這符合校本研究中“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—檢驗解決的效果—發(fā)現(xiàn)新問題”的思想，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了教師的質(zhì)疑精神，提高了教師解決問題的能力。

3“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”模式的思考

“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”是教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與教材之間、教師與自我之間互動的多維度平臺，是教師個體與群體共同發(fā)展的動態(tài)過程。在集體交流中，教師可以聽到很多不同的意見建議，會促使每一位教師去思考自己觀點的片面性、正確性和可行性，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，初中英語“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”模式有效拓寬了執(zhí)教者的教學(xué)視野，豐富了同行間的交流，而正是這種教研模式下的課堂里，我們看到了一種積極開放、互相融合、共同促進的教學(xué)新氣象，鼓勵著每一位教師在摸索中不斷前進，更讓初中英語課堂充滿了生機與活力。

4結(jié)語

“風(fēng)格是打開未來之門的鑰匙”，愿我們每個參與“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”教研的英語教師都能用這種教研方式豐富自己的教學(xué)方法，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，通過師生互動、思想碰撞、心靈交流，碰撞出智慧的火花，提高教學(xué)效果，使學(xué)生體會到成功的喜悅，打造出英語教學(xué)的精彩課堂。

作者:秦偉麗 單位:甘肅省臨洮縣程家鋪初級中學(xué)