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傳統(tǒng)的單一枯燥的課堂教學(xué)已不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。特別是英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于非本土語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的中國(guó)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的新鮮度是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要因素。因此，如何使英語(yǔ)課堂“保鮮”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)值得教師思考的問題。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的“保鮮”

生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)情境能帶給學(xué)生耳目一新的感覺，使學(xué)生身臨其境，同時(shí)能使教師融入到學(xué)生中去，拉近師生之間的距離。而我們的課堂情境也有“保鮮期”，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，這個(gè)期限也會(huì)越來(lái)越短。那么如何為課堂教學(xué)情境“保鮮”呢？創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，內(nèi)容是學(xué)生所熟悉和感興趣的。目前，學(xué)生了解知識(shí)、獲取信息的渠道非常廣泛，他們感興趣的內(nèi)容也很廣泛，對(duì)課外的知識(shí)掌握的也很多。為了滿足學(xué)生的需要，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在課前對(duì)所要選擇的話題及創(chuàng)設(shè)的情境要進(jìn)行仔細(xì)的篩選，既要與本節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)，又要有新意，讓學(xué)生有話可說(shuō)，為他們提供合作和展示自我的平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)下Module5Shopping一單元時(shí)，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)情景intheshop/market，之后讓學(xué)生根據(jù)課文所學(xué)句型或者自己所掌握的知識(shí)，進(jìn)行一段購(gòu)物場(chǎng)景表演。此外，教師可以給每個(gè)小組分配同等數(shù)目的人民幣，看哪一組花錢少最少，買到的東西最多，哪個(gè)店主賺的錢最多。有實(shí)物的可以用實(shí)物，沒有實(shí)物的可以借助繪畫圖片或者幻燈片等。其他同學(xué)在觀看的同時(shí)要求做好筆記，找出會(huì)話中的錯(cuò)誤，并對(duì)購(gòu)物中顧客和售貨員的常用句型進(jìn)行總結(jié)歸納和補(bǔ)充。通過(guò)課堂實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)熟悉的生活情景能夠降低話題的難度，使學(xué)生有話可說(shuō)，有參與的欲望。對(duì)于不擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們減少了內(nèi)心的畏懼感，也提高了學(xué)習(xí)的自信和參與度。此外，沒有限制的自由發(fā)揮可以豐富學(xué)生的相關(guān)知識(shí)，使他們掌握更多的單詞及句型，拓寬思路，而且聽力方面也得到了訓(xùn)練。

二、教學(xué)呈現(xiàn)方式的“保鮮”

在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞和句型都需要教師設(shè)計(jì)一些呈現(xiàn)方式來(lái)教學(xué)，以此來(lái)幫助課堂教學(xué)的“新鮮度”。

（一）思維導(dǎo)圖的活用

目前，思維導(dǎo)圖已被很多教師廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率，使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)，以及復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。特別是在單詞、短語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，思維導(dǎo)圖的活用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)產(chǎn)生關(guān)鍵作用。如相關(guān)詞的記憶可以節(jié)省50%到90%的時(shí)間，只讀相關(guān)的詞可節(jié)省時(shí)間90%多。另外，思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生集中精，使重要的關(guān)鍵詞更為顯眼。繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不斷有新發(fā)現(xiàn)和新思想涌現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)了他們思考的積極性。學(xué)生可以根據(jù)老師的問題，通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰地體現(xiàn)一個(gè)問題的多個(gè)層面，以及每一個(gè)層面的不同表達(dá)形式，并用豐富多彩的表達(dá)方式體現(xiàn)線性、面型、立體式各元素之間的關(guān)系，從而使重點(diǎn)突出，內(nèi)容全面。在學(xué)習(xí)food一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將課本中提到的相關(guān)食物名詞、對(duì)健康有影響的短語(yǔ)，以及課文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。安排學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)集思廣益，將所知道的健康食物及不健康食物進(jìn)行歸類，并標(biāo)出其對(duì)于身體健康的益處和壞處，學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，也可以結(jié)合自己的生活常識(shí)或者借助網(wǎng)絡(luò)完成此項(xiàng)任務(wù)?？傊?，教師只有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的“新鮮”活動(dòng)，他們才會(huì)主動(dòng)接受知識(shí)，并進(jìn)行積極的思考。

（二）播放相關(guān)視頻輔助教學(xué)

視頻可以作為豐富課堂的教育教學(xué)資源，恰當(dāng)?shù)囊曨l能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生獲取知識(shí)的欲望。通過(guò)視覺、聽覺的刺激有利于學(xué)生集中注意力，熟記獲得的信息。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)，教師在講授前可播放YesterdayOncemore的MV，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中先感知過(guò)去時(shí)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師在選擇視頻時(shí)，要把握適用性的基本準(zhǔn)則。

三、教學(xué)語(yǔ)言的“保鮮”

不僅教學(xué)的呈現(xiàn)方式和情境有“保鮮期”，教師的教學(xué)語(yǔ)言也存在“保鮮期”。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量避免使用“Good”“Verygood”等簡(jiǎn)短熟悉的語(yǔ)言，不妨使用一些長(zhǎng)句子或者帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)句來(lái)引起學(xué)生的注意，如Youdidsowell.”“Ithinkyoucandoitbetternexttime.”等。也可利用語(yǔ)氣的變化來(lái)吸引學(xué)生的注意力?？偠灾?，在初中英語(yǔ)課堂中，很多教學(xué)元素，如教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)游戲等都有“保鮮期”，我們教師首先要“保鮮”自己的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。其次，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷充實(shí)新鮮的元素，使課堂永遠(yuǎn)處于“保鮮期”，這樣才能收到事半功倍的教學(xué)效果。

作者：張自薦 單位：渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 遼寧省阜新市鐵路中學(xué)