一、地理活動(dòng)課的實(shí)踐途徑

第一，地理教師要做足、做好地理活動(dòng)，這是活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。課標(biāo)指出，活動(dòng)能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理解地理概念、成因和分布規(guī)律的基礎(chǔ)。開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生觀(guān)察和獲取信息能力、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有積極的作用。遺憾的是，有的教師認(rèn)為只要在黑板上“做”活動(dòng)，也能應(yīng)付考試，忽視了地理活動(dòng)“不可替代”的重要作用，這是地理的悲哀。這種地理不見(jiàn)“地”的教學(xué)方法，完全失去了地理本味，應(yīng)徹底摒棄。應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)行地理教材，在如何讓學(xué)生學(xué)好地理方面提供了很好的范例。如編者在《與同學(xué)談地理》中就介紹了怎樣學(xué)好地理，這就提醒我在教學(xué)中要充分利用這些方法。遺憾的是，編者的苦心沒(méi)有被部分教師理解。教學(xué)中，一些教師只強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的記憶而不問(wèn)知識(shí)的來(lái)龍去脈，插圖被忽略了，地理圖冊(cè)被冷落了，過(guò)程敘述被簡(jiǎn)化了，甚至只發(fā)一份提綱讓學(xué)生死記硬背，生動(dòng)活潑的內(nèi)容變成了干巴巴的知識(shí)堆砌。學(xué)生呢，則死背概念硬記位置，作業(yè)抄答案。如在地球的公轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師只讓學(xué)生識(shí)記教材1•18地球公轉(zhuǎn)示意圖，如果變換地軸傾斜方向、南北極，讓其在公轉(zhuǎn)軌道上標(biāo)出公轉(zhuǎn)方向，二分二至，就會(huì)丈二和尚———摸不著頭腦，或干脆照搬，或胡亂標(biāo)注，或一片空白，相當(dāng)郁悶。相反，學(xué)生如果通過(guò)活動(dòng)掌握地球運(yùn)動(dòng)的概念及其意義，就能有效地加以答題，上述的情況應(yīng)當(dāng)可以避免。因此教師在教學(xué)中，一定要挖掘概念規(guī)律的內(nèi)涵，從地理現(xiàn)象和地理實(shí)事中抽象出概念、成因、規(guī)律，在活動(dòng)中理解掌握概念、規(guī)律。中國(guó)有句成語(yǔ)叫格物致知，只有這樣，才能使學(xué)生走進(jìn)地理，感受地理，愛(ài)上地理。第二，地理活動(dòng)重在“動(dòng)”，貴在“活”。初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其認(rèn)識(shí)水平重在“感知”，他們的活動(dòng)需求大于活動(dòng)能力。這就要求課堂上真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，既動(dòng)手又動(dòng)腦，全身心地投入到活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)亞洲自然環(huán)境時(shí)，組織學(xué)生勾畫(huà)亞洲輪廓，或描紅，或臨摩，或繪制，給學(xué)生自主的空間。同時(shí)，在圖上標(biāo)注地形、河流、氣候，標(biāo)上經(jīng)緯線(xiàn)、海陸分布等。各小組選派代表上臺(tái)展示作業(yè)，給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。活動(dòng)中，還要給學(xué)生反思的時(shí)間和機(jī)會(huì)。為什么沒(méi)有畫(huà)好、標(biāo)對(duì)，有什么不足，如何提高。小組合作，不斷完善，最后讓學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在碰撞中提升，在實(shí)踐中完善，在有趣的活動(dòng)中熟練地掌握地理知識(shí)。第三，注重激勵(lì)教學(xué)?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。記得在制作簡(jiǎn)易地球儀活動(dòng)時(shí)，不乏有不盡如人意的作業(yè)：有地軸直立的，有地軸傾斜角度嚴(yán)重失誤的。這時(shí)，教師不應(yīng)一味地批評(píng)，或者視而不見(jiàn)。在指出不足之處的同時(shí)，更應(yīng)加以肯定，表?yè)P(yáng)其獨(dú)立完成作業(yè)，表?yè)P(yáng)其重視地理活動(dòng)。針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在后面的活動(dòng)課中，進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，分配好小組，選好組長(zhǎng)，布置好各組任務(wù)，開(kāi)展小組合作。充分發(fā)揮組內(nèi)資源，開(kāi)展小組競(jìng)賽，評(píng)選最佳作品，最佳發(fā)言人，優(yōu)秀組員，優(yōu)秀組長(zhǎng)，群策群力，有效推進(jìn)地理活動(dòng)的開(kāi)展，升華地理課堂活動(dòng)教學(xué)效果，啟迪學(xué)生的思維。此時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要注意梯度，做到由易到難，由淺入深，要有一定的思維含量。如：英國(guó)屬于什么氣候類(lèi)型？這種氣候類(lèi)型有什么特點(diǎn)？在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，應(yīng)如何利用這一氣候資源？英國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)與氣候有何內(nèi)在關(guān)系？通過(guò)探究活動(dòng)，既讓學(xué)生扎實(shí)掌握溫帶海洋性氣候特點(diǎn)，又使學(xué)生體會(huì)到氣候與人類(lèi)的生活生產(chǎn)具有密切聯(lián)系。第四，活動(dòng)內(nèi)容要生活化?！坝杏眉凑胬怼?，“教育即生活”?；顒?dòng)要聯(lián)系學(xué)生生活，選取學(xué)生感興趣的或熟悉的例子作為活動(dòng)問(wèn)題的切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)和實(shí)際生活體驗(yàn)建立聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)原理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生時(shí)間差異時(shí)，教師可布置學(xué)生課后到城里各大賓館前臺(tái)了解東京、倫敦、北京等城市的時(shí)間差異，在世界地圖中找出這些城市的位置，真正理解“自東方迎來(lái)黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日”的含義。又如暑期夏令營(yíng)活動(dòng)時(shí)，19時(shí)天才暗，而冬至日前后不到18時(shí)，已是暮色沉沉，這樣的問(wèn)題學(xué)生很感興趣，且有生活感受。教師可以以此為突破點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理公轉(zhuǎn)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)展地球公轉(zhuǎn)的演示活動(dòng)，扎實(shí)掌握由太陽(yáng)直射點(diǎn)位置的移動(dòng)產(chǎn)生晝夜長(zhǎng)短變化這一地理現(xiàn)象。此外，地理活動(dòng)中要注意避免重結(jié)論輕過(guò)程，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

二、地理活動(dòng)課教學(xué)的限制性因素與對(duì)策

1.地理活動(dòng)課教學(xué)的限制性因素

（1）據(jù)了解，部分學(xué)校非地理專(zhuān)業(yè)教地理的老師在教研課內(nèi)占有一定的比例，這其中部分教師缺乏理論知識(shí)，難以與活動(dòng)內(nèi)容相聯(lián)系。地理活動(dòng)教學(xué)是一項(xiàng)難度較高，較難把握的教學(xué)內(nèi)容。地理活動(dòng)的教學(xué)，不僅要求教師對(duì)書(shū)本的理論知識(shí)能融會(huì)貫通，而且還需要將理論與活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。由于教師專(zhuān)業(yè)理論的欠缺，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)了活動(dòng)教學(xué)方向與宗旨的偏離?；顒?dòng)只局限于表層，出現(xiàn)亂哄哄現(xiàn)象，蜻蜓點(diǎn)水，不能深入，這樣不利于學(xué)生形成扎實(shí)的理論功底。

（2）缺乏高質(zhì)量的活動(dòng)方案。目前大部分教師的活動(dòng)方案還是來(lái)源于教材或教師用書(shū)。這一途徑的活動(dòng)方案，一是數(shù)量少，不完全切合當(dāng)?shù)貙?shí)際；二是時(shí)代性不強(qiáng)，課堂開(kāi)展起來(lái)較困難。此外，也有相當(dāng)一部分教師的活動(dòng)方案來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體、報(bào)刊雜志等。這方面來(lái)源的方案許多是不夠典型，這就要求教師具有較高的素材取舍能力和抽象概括能力，遺憾的是，這兩種能力部分教師還不具備。

1.初中地理教學(xué)過(guò)程中的困惑

1.1學(xué)校忽視地理的重要性

一直以來(lái)，初中地理并不是升學(xué)考試的必要科目，這是國(guó)家政策規(guī)定的。由于初中地理的成績(jī)并不能計(jì)入升學(xué)考試成績(jī)中，因此導(dǎo)致很多學(xué)校多沒(méi)有很好地重視地理這門(mén)課程。學(xué)校的不重視導(dǎo)致老師上課時(shí)處于應(yīng)付狀態(tài)，不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行備課和講授，很多重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)都知識(shí)稍微提一下，并沒(méi)有進(jìn)行深入講解，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，地理成績(jī)也不斷下降。另外，在一些學(xué)校中，地理課通常是用來(lái)當(dāng)做自習(xí)課，學(xué)校沒(méi)有安排好地理老師進(jìn)行教學(xué)，這使得地理課成為語(yǔ)文數(shù)學(xué)之類(lèi)課程的附屬課，或者在授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于老師所布置的任務(wù)并不十分愿意主動(dòng)完成，這使得老師上課的積極性下降，不利于課堂氣氛的形成。

1.2考試中出現(xiàn)更多難題

隨著我國(guó)課程改革的而不斷推進(jìn)，地理考試的題目更加綜合化。為了提高學(xué)生對(duì)地理課程的理解，初中地理原本只是比較基礎(chǔ)的知識(shí)，然而近年來(lái)，不少地方的升學(xué)考試地理題目更加專(zhuān)業(yè)化。對(duì)于一些地理難點(diǎn)考試時(shí)更加深入，比如時(shí)區(qū)的計(jì)算和世界氣候的形成原因，這些考題的難度變得越來(lái)越大。這種情況下，很多老師都無(wú)法利用自身的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑難解答，影響了學(xué)生的地理理解能力。

2.對(duì)策和措施

摘要：在開(kāi)放式的地理教學(xué)中，要體現(xiàn)教師的作用，教師要把握主方向，要收放有度，要引導(dǎo)學(xué)生多探討有價(jià)值、有意義的話(huà)題，所以，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，以適宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)充滿(mǎn)活力、富有個(gè)性和善于學(xué)習(xí)創(chuàng)造的人。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理教學(xué)；現(xiàn)狀分析；思考

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識(shí)，并給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)?！倍喾N途徑的地理教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)地理興趣、材料來(lái)源、認(rèn)識(shí)深度等有關(guān)問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識(shí)和探究能力。

一、農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1．教材處理

新教材相對(duì)于舊教材的一個(gè)明顯之處就在于刪去了一些難點(diǎn)、繁點(diǎn)，而相應(yīng)地增加了大量的活動(dòng)題和資料。但在教材處理上，對(duì)于需要學(xué)生收集信息、分析整理資料或開(kāi)展探究活動(dòng)的內(nèi)容，很多教師往往忽略不提，避而不談。在教學(xué)過(guò)程中，未能合理整合教材、發(fā)掘教學(xué)資源，在很大程度上還是照本宣科。因此，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在課后機(jī)械般地做大量的練習(xí)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一、做好課堂活動(dòng)的前期準(zhǔn)備

如果初中地理教師需要利用課堂活動(dòng)推動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，就需要做好課堂活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作，如選擇教課堂活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的形式和準(zhǔn)備課堂活動(dòng)的教具等，這樣才能使課堂活動(dòng)的應(yīng)用更有目的性、計(jì)劃性和實(shí)效性，避免課堂活動(dòng)流于形式。例如，初中地理教師在講解“以河流為生命線(xiàn)的地區(qū)———長(zhǎng)江沿江地帶”的時(shí)候，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解長(zhǎng)江源頭和沿途各段的自然特征，以及長(zhǎng)江流經(jīng)地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，地理教師設(shè)計(jì)了“我愛(ài)長(zhǎng)江”的課堂活動(dòng)，并圍繞這一活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行如下課前準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備《長(zhǎng)江之歌》的歌曲伴奏帶，在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生一起唱，讓學(xué)生在欣賞和合唱的時(shí)候，順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容；（2）制作中國(guó)地圖課件，在課堂教學(xué)中以投影形式展現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江的源頭和流經(jīng)的省市和自治區(qū)；（3）準(zhǔn)備長(zhǎng)江之歌的歌詞，帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞的內(nèi)容，結(jié)合歌詞了解關(guān)于長(zhǎng)江的知識(shí)，如長(zhǎng)江源頭、長(zhǎng)江流向、長(zhǎng)江流經(jīng)地區(qū)的地勢(shì)狀況和長(zhǎng)江的貢獻(xiàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。初中地理教師課前準(zhǔn)備的資料越充分，課堂活動(dòng)的開(kāi)展就越順利，課堂教學(xué)的效果也會(huì)事半功倍，使課堂活動(dòng)推動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，活躍課堂氛圍的作用得到充分展現(xiàn)。

二、注重師生之間的互動(dòng)交流

初中地理教師在課堂活動(dòng)中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，做好課堂活動(dòng)的組織工作，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性，又有利于保障課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，完成課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。例如，初中地理教師在講解“西南邊陲的特色旅游區(qū)———西雙版納”的時(shí)候，可以進(jìn)行導(dǎo)游的角色扮演，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗富饒的西雙版納。如，旅游景點(diǎn)介紹，四季春城———大理，天堂之地———香格里拉，浪漫之地———瀘沽湖；動(dòng)植物資源介紹，1700多年前的古茶樹(shù)，珍稀瀕危的懶猴和亞洲象，抗癌治癌的植物嘉蘭；民俗風(fēng)情介紹，傣族的潑水節(jié)、象腳鼓舞和孔雀舞等，傣家的酸筍和香茅雞等特色美食，當(dāng)然還有木雕、銀腰帶和繡花腰包等民族飾品和工藝等。而在介紹西雙版納旅游資源的過(guò)程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，如學(xué)生對(duì)西雙版納的印象、旅游經(jīng)歷和旅途中的小故事等，這樣可以在學(xué)生的腦海中勾勒出美麗的西雙版納畫(huà)卷。初中地理教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，不要局限于一問(wèn)一答的形式，可以以啟發(fā)的形式，讓學(xué)生自由闡述自己的想法和見(jiàn)解，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，給學(xué)生創(chuàng)造更自由的空間，使課堂活動(dòng)在和諧愉悅的氛圍中進(jìn)行。

三、重視布置課堂活動(dòng)的作業(yè)

在課堂活動(dòng)結(jié)束后，初中地理教師還需要為學(xué)生布置針對(duì)性的課堂活動(dòng)作業(yè)，這樣既可以幫助學(xué)生總結(jié)課堂活動(dòng)的內(nèi)容，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，又可以幫助溫故知新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固課堂教學(xué)的成果。例如，初中地理地理教師在講解西半球的國(guó)家中“美國(guó)”的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美國(guó)不同的時(shí)期和不同風(fēng)格的電影片段，如南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期影片和西部風(fēng)情影片等，通過(guò)影片認(rèn)識(shí)美國(guó)社會(huì)人員構(gòu)成、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和豐富的自然資源和礦產(chǎn)資源等。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，地理教師可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和觀(guān)影體驗(yàn)，總結(jié)美國(guó)被稱(chēng)為移民國(guó)家的原因、農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化的表現(xiàn)、高新技術(shù)的發(fā)展和資源礦產(chǎn)的分布與消耗情況等。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的總結(jié)歸納，學(xué)生可以更全面地認(rèn)識(shí)美國(guó)和了解美國(guó)的歷史、文化、政治和經(jīng)濟(jì)等，使學(xué)生的頭腦中有更為清晰的美國(guó)印象。總之，在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師不但要認(rèn)識(shí)到課堂活動(dòng)的重要性，而且需要掌握應(yīng)用課堂活動(dòng)的方法，從而增加地理課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提高初中地理教學(xué)的意義

首先，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更加深刻地了解自己的家鄉(xiāng)。雖然說(shuō)大家已經(jīng)很熟悉自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，但是這并不代表學(xué)生已經(jīng)非常深刻地了解自己家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，所以加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)。其次，地理的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)的同時(shí)，也讓學(xué)生產(chǎn)生了了解祖國(guó)的欲望，進(jìn)而使學(xué)生萌發(fā)出一種熱愛(ài)祖國(guó)的深厚情感，這種情懷在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生能夠體會(huì)得到，這種情懷讓學(xué)生增強(qiáng)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。最后，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境觀(guān)。在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)于環(huán)境的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在改造自然利用自然的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)保護(hù)好自然，這樣才能夠讓中華兒女有取之不竭的自然資源。

二、提高初中地理教學(xué)的對(duì)策

首先，加強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)的重視。第一，對(duì)于學(xué)生而言，教師在教學(xué)中起到的作用是不言而喻的。所以要想提高初中地理教學(xué)，第一件事情就是要增強(qiáng)師資力量。學(xué)校要做到的就是要平均分配教學(xué)資源，為地理教學(xué)分配專(zhuān)業(yè)的，以及教學(xué)水平良好的教師，只有這樣才能夠讓地理教師充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣。第二，合理分配教學(xué)資源，對(duì)于多媒體等教學(xué)設(shè)備也應(yīng)該應(yīng)用在地理的教學(xué)中。對(duì)于地理這樣一門(mén)比較抽象的學(xué)科而言，教學(xué)的時(shí)候如果結(jié)合了多媒體這樣的教學(xué)設(shè)備，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)中理解到自己想象不到的一些知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生不再對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭倦的情緒，并逐步的被吸引著去學(xué)習(xí)。第三，加強(qiáng)教育改革，將地理的學(xué)習(xí)也提到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些科目同等重要的位置，進(jìn)而引起學(xué)校、教師以及學(xué)生的重視。其次，采用多樣式的教學(xué)方式。第一。加強(qiáng)情感教育。教師應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)興趣等，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取因材施教、因人而異的教學(xué)方式，要懂得對(duì)學(xué)生采用鼓勵(lì)的方式，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，曉得用情感教育的方式對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。第二，活躍課堂氣氛。在課堂上，教師可以采取多種形式進(jìn)行授課。例如，可以分組比賽搶答，這樣不僅可以提高學(xué)生上課的積極性，更重要的是可以讓學(xué)生集中精力，不斷地發(fā)散自己的思維，從而不斷地鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。第三，采用實(shí)踐的方式進(jìn)行授課。地理和生活是緊密相連的，教師可以通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，將課堂擴(kuò)展到實(shí)際生活中，讓學(xué)生能投體會(huì)到生活就是一本書(shū)，所有的知識(shí)都是以生活為基礎(chǔ)的。初中地理的學(xué)習(xí)，有著不可忽視的重要作用。對(duì)于它的學(xué)習(xí)更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這都需要教師和學(xué)生共同的努力和付出。要不斷的加強(qiáng)地理課堂的教學(xué)，堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最終的目的就是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性，并能夠達(dá)到學(xué)習(xí)地理的真正目的。

作者：楊春芳單位：河北省阜平縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育與管理中心