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1創(chuàng)新能力對于大學生就業(yè)的重要意義

受國際和國內經濟不景氣的影響，大學生就業(yè)形勢更加嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力陡增。要在激烈的就業(yè)競爭中勝出，大學生就要提升自己的就業(yè)能力，打造自己的核心競爭力。而包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能的創(chuàng)新能力正成為就業(yè)能力的關鍵因素，日益成為用人單位評價畢業(yè)生的主要指標。據(jù)筆者對唐山市某高校經管類畢業(yè)生及其所在單位的調查，對影響就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的因素評價中，87.5%的畢業(yè)生認為創(chuàng)新能力很重要。與此形成鮮明對比的是，用人單位對畢業(yè)生學習能力、人際溝通、團隊合作、語言表達、文字表達、組織協(xié)調、時間管理、分析能力、信息處理、抗壓承受挫折能力、執(zhí)行能力、情緒管理、創(chuàng)新能力等諸多能力的評價之中創(chuàng)新能力得分最低。隨著科學技術的發(fā)展和工作任務的復雜化，用人單位對畢業(yè)生的創(chuàng)新能力提出了更高要求，畢業(yè)生創(chuàng)新能力的缺乏正在嚴重影響著用人單位的滿意度，影響著其職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。

2會計學專業(yè)學生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

創(chuàng)新能力不足同樣存在于會計學專業(yè)畢業(yè)生之中，形勢不容樂觀。調查顯示，對影響就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的因素評價，只有50%會計學專業(yè)的畢業(yè)生認為創(chuàng)新能力很重要。用人單位對畢業(yè)生各項能力的評價，創(chuàng)新能力同樣是比較缺乏，用人單位給學校的建議集中在加強學生創(chuàng)新能力、專業(yè)應用能力、人文社科素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。會計學專業(yè)學生本身對創(chuàng)新能力不夠重視，沒有意識到創(chuàng)新能力在今后處理會計實務、進行財務分析與決策等工作中的重要作用，這就直接導致了學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的自覺性、主動性、積極性的缺失。造成會計學專業(yè)學生缺乏創(chuàng)新能力的原因是多方面的，既有歷史的原因，也有現(xiàn)實的影響，主要與我國傳統(tǒng)教育理念、教學方法與當今的教學制度和教育環(huán)境等方面密切相關。大學教育中重知識傳授輕理性養(yǎng)成，重結果輕過程，教學方法忽視學生的主體性，創(chuàng)新性教學方法使用程度不高，教學評價手段單一，往往通過閉卷考試方式進行考察學生的學習效果，標準答案限制了師生的創(chuàng)造性，使學生滿足于單純的知識識記和基本技能的機械重復。大學會計教育應強調對終身學習所需的技能和能力的培養(yǎng)，強調讓學生學會學習、學會思考及富有創(chuàng)造性。

3培養(yǎng)會計學學生創(chuàng)新能力需要開展創(chuàng)業(yè)教育

從廣義上講，創(chuàng)業(yè)不僅包括創(chuàng)辦自己的企業(yè)，也包括在原有的崗位上創(chuàng)建自己的事業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育不單純是指導學生創(chuàng)辦企業(yè)、培養(yǎng)少數(shù)企業(yè)家的教育，從本質上說是素質教育，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所具備的基本素質的教育，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育是時代和社會發(fā)展的要求，它關系我國高等教育改革發(fā)展和大學人才培養(yǎng)的質量，關系我國未來人才體系構建和經濟社會可持續(xù)發(fā)展的能力，因此，創(chuàng)業(yè)教育成為當代大學教育的重要組成部分。進行創(chuàng)業(yè)教育，傳授創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，引導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，一方面可以提高學生的核心競爭力，使學生在今后的工作更具靈活性和適應力，另一方面它也是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。會計學專業(yè)學生可以通過接受創(chuàng)業(yè)教育提高其創(chuàng)新能力，在創(chuàng)業(yè)訓練中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和開拓進取的能力，有助于成長為適應市場經濟發(fā)展的高素質、高技能的創(chuàng)業(yè)型、復合型會計人才。

4會計學專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育的途徑

4.1把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，構建和完善會計學人才培養(yǎng)方案就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施者而言，許多高校教育管理者認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐和就業(yè)行為，他們很難真正理解其人才素質培養(yǎng)的內在價值，因而不愿在教學層面推進全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更不用說將其納入學校的人才培養(yǎng)規(guī)劃了。創(chuàng)業(yè)教育是適應時展高校人才培養(yǎng)的需要，是一種素質教育，必須納入學校的人才培養(yǎng)規(guī)劃，列入常規(guī)課堂教學的基本內容。調整會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加通識教育課程以提高學生思想道德素質和科學文化素質，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系以開展全員化系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育，結合專業(yè)核心課程進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透，這是會計學專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育的核心。在課程設置方面，把《創(chuàng)業(yè)學》、《大學生創(chuàng)業(yè)導論》、《創(chuàng)業(yè)管理學》、《創(chuàng)業(yè)財務管理》等課程作為會計學專業(yè)學生的必修課，普及創(chuàng)業(yè)知識，同時加強對創(chuàng)業(yè)有很大幫助、實踐性強的原有課程，例如《審計實務》、《審計案例分析》、《財務會計案例分析》、《公司戰(zhàn)略與風險管理》，灌輸創(chuàng)業(yè)的意識，培養(yǎng)學生的理財能力和風險規(guī)避能力。

4.2改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，采取主體互動式教學方法傳統(tǒng)的教學方法，以教師、課堂、教材為中心，無視學生的主體地位和實際需求，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。調查顯示，案例教學、情景教學、校外實踐、小組討論這些創(chuàng)新性的教學方法更受學生歡迎。教師在教學活動中主要起引導作用，通過角色扮演、情景模擬、討論交流、團隊合作、頂崗實習，充分發(fā)揮學生在教學中的主動性、主體性，形成教與學的有效互動，提高創(chuàng)新性教學方法的使用程度和實際效果，可以有效激發(fā)會計學學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動解決問題的能力。學生就會計案例、審計實務、企業(yè)營銷案例進行分組討論，有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和理性思維。

4.3依托第二課堂營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高學生的創(chuàng)新意識會計學專業(yè)第二課堂實踐活動是會計專業(yè)課內教學實踐活動的有益補充和發(fā)展，主要注重學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)品質和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點和性質，最能激發(fā)學生的潛能，為實現(xiàn)學生的創(chuàng)業(yè)活動面向現(xiàn)實需求創(chuàng)造了條件。利用第二課堂活動，注重塑造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動，組織舉辦會計信息化比賽、會計案例大賽、點鈔大賽、沙盤模擬大賽等學科技能競賽，組織“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)意作品大賽、營銷策劃大賽、課外科技學術作品大賽，組織學生廣泛參與社會調查，鼓勵學生參與科研項目。豐富的第二課堂活動，有利于鍛煉和提高學生的觀察力、想象力以及動手操作能力，也有助于培養(yǎng)其自信樂觀、吃苦耐勞、堅忍不拔的創(chuàng)業(yè)品質。

4.4搭建創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)新平臺，提高學生的實踐能力把創(chuàng)業(yè)教育融入實習、實訓、創(chuàng)新性實驗、開放性實驗、社會實踐、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)，充分利用實踐環(huán)節(jié)對學生專業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質提高的積極作用，提升會計學專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過“引進來”與“走出去”戰(zhàn)略，加強校企合作，創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)基金，建設高校創(chuàng)業(yè)園或建立校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，推動產學研一體化發(fā)展。吸引有創(chuàng)業(yè)意向的學生進入創(chuàng)業(yè)園進行實習，對于比較成熟的創(chuàng)業(yè)項目，可以在創(chuàng)業(yè)園中成立工作室或創(chuàng)辦公司，進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。會計學專業(yè)學生可以結合專業(yè)提供創(chuàng)意，成立財務管理與咨詢類的公司開展業(yè)務。

作者：劉朝閣單位：唐山學院