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創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷范文第1篇

回憶猶如閘門一樣，一旦打開，思續(xù)再也合不上了………

那是《大河報(bào)》（河南第一大報(bào)）的一則報(bào)道，說(shuō)是駐馬店（河南一地市）有一下崗職工，因生活所　迫，用絲瓜曬干后的筋絡(luò)做成鞋墊賣，偶樂(lè)被一臺(tái)灣客商看中，很感興趣，當(dāng)場(chǎng)向他訂購(gòu)數(shù)十萬(wàn)只，可這工人不過(guò)是為了糊口的小生意，做一年恐也做不出了這么多，此生意只能泡湯。報(bào)道還說(shuō)，此工人已準(zhǔn)備賺點(diǎn)錢之后興建絲瓜種植基地，大力開發(fā)系列產(chǎn)品，為下崗工人謀一條生路，政府有扶持之意云云。

當(dāng)時(shí)這則報(bào)道約是2000年10月份，彼時(shí)的我正在雙匯集團(tuán)過(guò)著逍遙自在的日子，拿一份令人羨慕的薪水，干一份不輕不重的差事，提升的很快，得意之極不免忘形，只覺聰明才智有所浪費(fèi)，只想白手起家做一番轟轟烈烈的事業(yè)，不妄世間走一回。這則不大的報(bào)道正好點(diǎn)燃了心中的那份狂熱，既然的市場(chǎng)需求，又屬市場(chǎng)空白點(diǎn)，基本談不上竟?fàn)?，只需解決產(chǎn)品問(wèn)題，這樣的生意何樂(lè)而不為？

有了這樣的想法，就在工作之余搜集這方面信息。當(dāng)時(shí)的前期調(diào)研分為幾步走：

一、 了解絲瓜筋絡(luò)有到底哪些好處，做成的產(chǎn)品與其它同類產(chǎn)品有何不同？

二、 絲瓜的種植面積最大的地方是哪里，都做何用？種植方法如何？

三、 國(guó)內(nèi)有無(wú)其它的廠家 已開發(fā)和生產(chǎn)此類產(chǎn)品？

四、 報(bào)紙報(bào)道的那人現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)狀況如何？

幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題列舉出來(lái)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找和E-mail聯(lián)系，用了三個(gè)月的時(shí)間都已知道了結(jié)果，喜憂參半。首先了解到絲瓜絡(luò)確實(shí)是藥用價(jià)值很高的一種藥材，《本草綱目》記載“味甘，性平。有通經(jīng)活絡(luò)，清熱化痰功能”。其它書籍介紹其具有天然的保健作用，長(zhǎng)期使用能加強(qiáng)人體的血液循環(huán)，增強(qiáng)新陳代謝等功能，可制成洗浴用品、鞋墊、托鞋等，具有較好的保健作用。其次了解到絲瓜的種植集中在海南和山東一帶，用于賣新鮮瓜菜，并未有人使用絲瓜絡(luò)，較易種植，如用大棚，三個(gè)月即可成熟，并可一株結(jié)多個(gè)，另外在浙江的一些地方已有人生產(chǎn)此類產(chǎn)品，但并未在全國(guó)市場(chǎng)鋪開，好象量較小，而報(bào)紙報(bào)道的那人確實(shí)不成大氣候，只是在自家院子里外種了一些，妻子制作，丈夫銷售，并無(wú)大的發(fā)展。一些簡(jiǎn)單的了解之后，雖知道有人生產(chǎn)同類產(chǎn)品，但想到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)并不激烈，更堅(jiān)定了自己創(chuàng)業(yè)的思想。

轉(zhuǎn)眼間春節(jié)到了，節(jié)日的那段時(shí)間，我不停的游說(shuō)于家人和幾個(gè)知心朋友間，大家?guī)缀醵急晃异詣?dòng)了，只是可惜我的那份工作，說(shuō)再等等看。春節(jié)后上班的一個(gè)月，天天沉迷與絲瓜之中，看書上網(wǎng)電話聯(lián)系，瘋了一般。聯(lián)系到了淅江新浦鎮(zhèn)有專門種植絲瓜的大戶，其絲瓜絡(luò)用于藥材和制作洗浴用品。聯(lián)系到這個(gè)人之后，迫不及待的想去看看，當(dāng)時(shí)不顧家人的反對(duì)，毅然辭了職，真正開始我的經(jīng)商歷程。

在去浙江之前，對(duì)以后的生意已有了規(guī)劃，大致如下：

一、 未來(lái)的運(yùn)作是以公司+農(nóng)戶的方法操作，扶持種植，精與生產(chǎn)；

二、 以批發(fā)渠道為主，靠小商品批發(fā)市場(chǎng)的批發(fā)商覆蓋地市；

三、 設(shè)計(jì)精美透明的包裝袋，并在內(nèi)附絲瓜絡(luò)的詳細(xì)藥用說(shuō)明；

四、 價(jià)格定位在高端，實(shí)顯其藥用價(jià)值。

這幾點(diǎn)考慮，是基于自身情況而定，因?yàn)橘Y金有限，資金的大部分將用于產(chǎn)品原料及首批生產(chǎn)上，不可能自建網(wǎng)絡(luò)，并且此類小商品要想進(jìn)入市場(chǎng)，只有商超和批發(fā)兩條路，再則沒(méi)能力大做廣告，只能通過(guò)包裝吸引顧客，再通過(guò)詳細(xì)說(shuō)明促使購(gòu)買。

有了這些計(jì)劃，并未走訪小商品批發(fā)市場(chǎng)和商超，迫不及待的在4月初趕到了浙江新浦鎮(zhèn)。去的主要目的是想偷學(xué)絲瓜的種植技術(shù)和絲瓜絡(luò)用品的制作技術(shù)，如原料價(jià)格低，可購(gòu)進(jìn)一批制作。

以絲瓜絡(luò)收購(gòu)商的身份見到了接頭人，是一位30余歲的漢子，雖沒(méi)有北方人的豪情，但也很具好客之道，他是做藥材收購(gòu)的，絲瓜絡(luò)做為藥材的一種，每年收購(gòu)一些，但我去的不時(shí)季節(jié)，據(jù)說(shuō)要到9月份才收獲，他們這里種的很多。當(dāng)我問(wèn)起有沒(méi)有用絲瓜絡(luò)做成洗浴用品、鞋墊等產(chǎn)品時(shí)，他說(shuō)很多，都是出口。我要求去絲瓜的種植地和加工廠看看，被婉轉(zhuǎn)拒絕了。在他那里買了些絲瓜絡(luò)原料，匆匆離開。（插個(gè)笑料，他給我的絲瓜絡(luò)有一米多長(zhǎng)，直徑20多公分，當(dāng)時(shí)看的我目瞪口呆）

從新浦鎮(zhèn)出來(lái)，心有不甘，未能達(dá)到此行的目的。把買下的原料寄存在車站，就向一個(gè)三輪車夫打聽起來(lái)（當(dāng)?shù)亟煌O便利，機(jī)動(dòng)三輪車多如牛毛），那人很直爽的說(shuō)最多的是在慈溪鎮(zhèn)，他的表哥就是做這個(gè)的，有種植基地，還有加工廠。當(dāng)時(shí)讓他帶我到了他表哥家，途經(jīng)慈溪鎮(zhèn)的時(shí)候，看到很多的絲瓜絡(luò)就在屋邊，房子下晾曬，還有一個(gè)個(gè)“xx絲瓜絡(luò)制品廠”的牌子，感覺到這才是到了真正的地方。

到了車夫的表哥家，真的是專業(yè)的家庭小工廠，一樓是個(gè)大的加工車間，幾樣簡(jiǎn)單的機(jī)械，一臺(tái)車床，四臺(tái)工業(yè)縫紉機(jī)，一臺(tái)自制的像北方用的軋面條機(jī)一樣的東西，一個(gè)大的操作臺(tái)，后院是原料分揀處和原料清洗處，前廳是產(chǎn)品展示處，住的在樓上，做飯吃飯就在一樓的一個(gè)角落。仍然是以客商的身份與這位蔡姓業(yè)主談起來(lái)，近50歲的年紀(jì)，看的出來(lái)很真誠(chéng)，但由于語(yǔ)言不通，不能進(jìn)行深度的溝通，只是感覺他們很上進(jìn)，很現(xiàn)實(shí)，想把自己的生意做的更好。用了不到一下午的時(shí)間就把絲瓜絡(luò)產(chǎn)品的制作方法了然于胸，非常簡(jiǎn)單：

一、 將絲瓜絡(luò)原料放入加有雙氧水的大鍋中浸泡，水溫40度左右，約2小時(shí)取出；

二、 用普能裁刀剖開絲瓜絡(luò)（因其是圓形），棄去中間連筋；

三、 用像軋面條機(jī)一樣的東西把剖開的絲瓜絡(luò)軋平整；

四、 按照需做成的產(chǎn)品（鞋墊、澡巾、文胸內(nèi)墊等），刻制專業(yè)模具，放入車床下壓出 雛形；

五、 縫紉機(jī)上將雛形包邊、連接等；

六、 檢驗(yàn)，打包，出貨

生產(chǎn)就是如此簡(jiǎn)單。問(wèn)其如何銷售，被告知是每年鎮(zhèn)上都有人去參加廣交會(huì)、聯(lián)系外貿(mào)公司等，全部用于出口，根據(jù)訂單生產(chǎn)，賺取簡(jiǎn)單手工費(fèi)。問(wèn)其可曾想過(guò)開拓國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，答曰沒(méi)精力，外貿(mào)的單子不斷，也還可以。

第二天，上午抽個(gè)空到鎮(zhèn)上的其它廠家看了看，基本都是家坊作業(yè)，并無(wú)很大規(guī)模的廠子，并且全部是為外貿(mào)加工，自身無(wú)品牌，無(wú)包裝，未開拓國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。下午回到了老蔡處，央其帶我去絲瓜種植地看了一遍，與內(nèi)地種植并無(wú)大的差別，只是被告知不能斷水，順便問(wèn)一老農(nóng)要了部分種子，以便回去對(duì)比試驗(yàn)。

晚上躺在床上，理了理思路，有了新的想法：做這個(gè)小廠的商！先通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)和資金，學(xué)習(xí)其種植生產(chǎn)方法，再圖發(fā)展。形成這樣的想法，原因有三：

一、 本身資金及經(jīng)驗(yàn)不具備邊種植邊生產(chǎn)的能力；

二、 這里的種植及生產(chǎn)已初具規(guī)模，但市場(chǎng)意識(shí)不強(qiáng)烈，自己有操作空間；

三、 這里生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品比之《大河報(bào)》報(bào)道那位的產(chǎn)品要好的多，不管從樣式、質(zhì)量等要好，并且品類繁多，適宜開拓市場(chǎng)；

有了這樣的想法，第二天就和老蔡立了口頭協(xié)議，做其商，以訂單方式合作，第一批貨物預(yù)付定金，十日內(nèi)余款到發(fā)貨。一切談妥，交付定金，賓主皆歡。

其間抽了個(gè)空與兩個(gè)核心技術(shù)人員攀談（漂白、模具設(shè)計(jì)，都是外地打工），達(dá)成秘密協(xié)議，如我開始生產(chǎn)，此二人會(huì)帶部分技術(shù)人員前去，相信我的真誠(chéng)！

悲慘世界從此拉開序幕！

趕回家，沒(méi)來(lái)得及休息，趕到省會(huì)鄭州談經(jīng)銷商。首先走小商品批發(fā)市場(chǎng)，竟看到已有此類產(chǎn)品，但產(chǎn)品群?jiǎn)我?，僅有鞋墊一種，且制作工藝粗糙，詢問(wèn)批發(fā)商，告知走勢(shì)不好，說(shuō)可能是剛上市的原因吧，拿出我的樣品，幾個(gè)批發(fā)商并無(wú)引起較大興趣，只是說(shuō)可以代銷一部分，且一定要包裝高檔。心里很不是味，但也沒(méi)辦法，先去了解包裝之事。

不問(wèn)不知道，一問(wèn)嚇一跳。原來(lái)包裝竟如此昂貴！理想中的包裝如要做好，基本和貨物成本相同！就是次一點(diǎn)的包裝，也要占去貨物成本的一半。仍不死心，天天跑在小商品批發(fā)市場(chǎng)和各類制包裝的門店，談判了解比較，折騰了一個(gè)星期。期間一直沒(méi)有催廠方貸物的事情，想的是等這邊談妥，貨物發(fā)過(guò)來(lái)直接進(jìn)商倉(cāng)庫(kù)，只需把包裝加上即可。等到一星期過(guò)去，家里人著了急，錢都付了一部分了，貨也不見一點(diǎn)怎么成？打電話過(guò)去催，那邊說(shuō)貨已準(zhǔn)備好，只等貨款寄到。家人又怕錢匯過(guò)去被騙了怎么辦，與那邊商談，人家說(shuō)第一次還是現(xiàn)款的好，河南人我們怕？！沒(méi)辦法，只好又帶著款去了一趟，看到貨裝在車上，才回到了鄭州。

又過(guò)了四五天，貨才接收到，租了一間小房子，不足20平方，連自己住帶倉(cāng)庫(kù)，一桌一床，進(jìn)出門都要側(cè)著身子。不停的奔波與批發(fā)市場(chǎng)和包裝設(shè)計(jì)處，帶了幾個(gè)自己較滿意的包裝與批發(fā)商談，都認(rèn)為現(xiàn)款風(fēng)險(xiǎn)大，只同意代銷，如兩個(gè)月后不見旺銷勢(shì)頭就撤下。那時(shí)看到幾個(gè)批發(fā)商的嘴臉正是想痛扁他們！

這個(gè)渠道看著談不攏，想從商超那邊打開缺口。鄭州的商場(chǎng)超市場(chǎng)本來(lái)就多，一家一家的談，給他們談產(chǎn)品的獨(dú)特賣點(diǎn)，描述產(chǎn)品的實(shí)際用途，人們對(duì)綠色手工制品的喜愛，未來(lái)的市場(chǎng)空間，甚至于以后政府的扶持等等等等，幾個(gè)大的綜合超市都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但一談到實(shí)質(zhì)，我退卻了，進(jìn)場(chǎng)費(fèi)x萬(wàn)，上架費(fèi)x萬(wàn)，店慶費(fèi)xx，節(jié)日商場(chǎng)促銷費(fèi)xx，配備促銷員x名………一輪又一輪的談判下來(lái)，三個(gè)商場(chǎng)主管（一個(gè)臺(tái)灣的超市叫課長(zhǎng)）被感動(dòng)了，但其它的一些雜費(fèi)可以免去，進(jìn)場(chǎng)費(fèi)和上架費(fèi)是萬(wàn)不能少的！我真正的退卻了，一時(shí)間， 我感到了那么的無(wú)助。

那年的炎熱來(lái)的特別早，進(jìn)入5月中旬晚上已很難入睡了?；咀呓^了批發(fā)市場(chǎng)和商超兩個(gè)渠道后，我想到了賓館！對(duì)，這是一個(gè)很好的途徑，我的產(chǎn)品全能在賓館用上，洗浴用的，洗面用的，卸妝用的，鞋墊，托鞋等，并且產(chǎn)品的外形及獨(dú)特的賣點(diǎn)絕對(duì)給人以高檔的感覺。一時(shí)間感到天地豁然開朗，鼓足精神每天出沒(méi)與高檔賓館，又是那一套，一家家的談，每天大早出去，很晚才回到小屋里，中午在某個(gè)帶空調(diào)的商場(chǎng)或是管的不嚴(yán)的賓館里休息一陣，等人家上班再去。為了保持形象，每晚都將衣服洗凈晾干，第二天再穿上，天天睡前背誦的都是“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，行拂亂其所為………”

很不幸的是，大多數(shù)賓館雖有意向，但都以代價(jià)太高而拒絕了，只有一個(gè)四星的和一個(gè)五星的有意向，但說(shuō)得等領(lǐng)導(dǎo)決定，這一等等了我一個(gè)多星期，期間天天去，有時(shí)主管在有時(shí)不在，最后不敢再去了，怕人家煩（當(dāng)時(shí)的心情，唉），一直等到最后，也沒(méi)有結(jié)果。

已將進(jìn)入六月，絲毫沒(méi)有任何起色，不得已情況下，想到了降價(jià)，此時(shí)的降價(jià)只能和批發(fā)商談，偏偏此時(shí)鄭州最大的兩個(gè)小商品批發(fā)市場(chǎng)整頓裝修，大部分批發(fā)商此時(shí)都不知轉(zhuǎn)到了哪里，聯(lián)系上兩三個(gè)，都說(shuō)這時(shí)生意都做不成了，何敢再吃貨！一時(shí)慶幸一時(shí)失意，慶幸的當(dāng)時(shí)沒(méi)有貿(mào)然把貨交給那幾個(gè)批發(fā)商，要不此時(shí)連人都找不著，失意這最后一條路也完了，我該怎么辦？

最終想到了退貨，與老蔡聯(lián)系，被告知我們當(dāng)初就沒(méi)有說(shuō)到退貨之事，只談到調(diào)換貨，況且我們也是小本生意，不敢壓那么多資金………

天氣一天天在熱，兜里的錢一天天在減少，身體一天天消瘦，家里人打電話說(shuō)要來(lái)看看我，死活不讓來(lái)，說(shuō)什么都好生意已有起色，別惦記，最近忙有空就回去等等。每次接完電話都是滿臉淚水，想到這么大了還讓家人操心，自己怎么如此沒(méi)本事，笨到這種地步，有何顏面回家見人……想歸想，愁歸愁，生活還得過(guò)，6月中旬吃飯都成問(wèn)題了，每日一壺開水兩根黃瓜四個(gè)燒餅，再也撐不下去時(shí)決定去練攤，不在能賣出多少，只期望能碰到一個(gè)慧眼的人，能與我合作，注入資金，將這件事做下去。

當(dāng)時(shí)鄭州正在評(píng)比全國(guó)文明城市，提出退路進(jìn)店工程，一切商販都不允許在市場(chǎng)以外擺攤，這樣只有晚上在人流量大的地方擺一會(huì)。第一次出去，心里一直在安慰自己，不就是練攤嘛，很多成功人士都走過(guò)這一步，有什么呢？但真的開始時(shí)，自己像個(gè)做賊的一樣，始終低著頭不說(shuō)話。許是產(chǎn)品的原因吧，第一晚上還賣出了不少。旁邊的幾個(gè)小販都覺得我很奇怪，別人問(wèn)這個(gè)多少錢，我就說(shuō)多少多少錢，人家說(shuō)便宜點(diǎn)，我就說(shuō)隨便你吧，還奇怪很多人反而按我說(shuō)的就給了。

這樣白天去騎著個(gè)自行車，前后都用我自已做的廣告牌（紙箱做的，寫上產(chǎn)品名，實(shí)出賣點(diǎn)）沿街轉(zhuǎn)悠，向人發(fā)一些傳單，晚上就像賊一樣擺地?cái)偂５谌煲估镉龅搅艘粋€(gè)年輕人，做手機(jī)銷售的，在我的地?cái)偳傲牧似饋?lái)，說(shuō)他很看好我的產(chǎn)品，說(shuō)你這樣不是辦法，應(yīng)該去找商，去做一些廣告，建立自己的渠道，這樣才能賺大錢。我給他談了我的處境，我們就蹲在路邊聊了兩個(gè)多小時(shí)，聊我的產(chǎn)品，聊市場(chǎng)，聊這個(gè)社會(huì)，最后他說(shuō)“兄弟，我沒(méi)財(cái)力支持你，但我在精神上支持你，相信你以后會(huì)成功的！”我到現(xiàn)在一直記著他的名字，李進(jìn)偉！謝謝你大哥！

慢慢的，我覺得我有點(diǎn)變了，我好象那些小販一樣每天想著要賣出去多少東西，這是一個(gè)可怕的征兆，恰在此時(shí)，一位小女孩給了我當(dāng)頭棒喝，那是達(dá)芙妮女鞋專賣店的一位女孩，我?guī)滋靵?lái)常在她們門前擺攤，那天他對(duì)我說(shuō)“看你長(zhǎng)得挺精神的，不會(huì)去做點(diǎn)有前途的事，怎么天天干這個(gè)呀！”我被深深的傷害了！就是啊，我怎么會(huì)沉迷與這個(gè)呢？一次失敗又能怎樣，不過(guò)是人生的一次經(jīng)歷而已，學(xué)到了更多的東西，不才是為成功奠定更牢固的基礎(chǔ)嗎？幡然悔悟后，我打點(diǎn)了回家的行裝，作了簡(jiǎn)單的心理調(diào)整，重又回到了這個(gè)曾經(jīng)跌倒的城市。

今天，走到許多城市的商超都能看到我那次生意的產(chǎn)品，價(jià)格很高，銷售也還可以，證實(shí)了自已的眼光是對(duì)的，但不對(duì)的又太多了！

回首這次失敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，總結(jié)以下幾點(diǎn)，供朋友們借簽：

一、 對(duì)自我的盲目自大，不清楚自己究竟擅長(zhǎng)做什么，冒然進(jìn)入不熟悉的行業(yè)；

二、 對(duì)市場(chǎng)的浪漫估計(jì)，不做深入的市場(chǎng)調(diào)研，不清楚消費(fèi)者究竟需要什么樣的產(chǎn)品，什么價(jià)位的需求，臆想著市場(chǎng)的接受能力；

三、 決策的隨意性，同樣是不做市場(chǎng)調(diào)研，隨時(shí)調(diào)整策略，影響全局；

四、 資金不能合理分配，在產(chǎn)品上占有大部分資金，造成市場(chǎng)開拓?zé)o法進(jìn)行，最終全盤皆輸；

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷范文第2篇

他是個(gè)天生愛折騰的人，喜歡一件事從無(wú)到有再到壯大的過(guò)程，來(lái)驗(yàn)證他的判斷和執(zhí)行力。自從了解互聯(lián)網(wǎng)后，幾乎現(xiàn)實(shí)生活中碰到的每個(gè)麻煩，他都會(huì)有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)地想到用互聯(lián)網(wǎng)思路來(lái)改造。

進(jìn)入阿里前，他就嘗試和同學(xué)搭建類似阿里巴巴式的改變內(nèi)外貿(mào)易關(guān)系的信息平臺(tái)。之后因?yàn)檎也宛^難、點(diǎn)菜尷尬而離開阿里創(chuàng)辦口碑網(wǎng)。創(chuàng)辦口碑網(wǎng)的同時(shí)，李治國(guó)還忽悠過(guò)一兩個(gè)朋友去創(chuàng)立一個(gè)在線服務(wù)市場(chǎng)，也就是現(xiàn)在說(shuō)的“威客”模式，可惜朋友做了模板后沒(méi)勇氣去創(chuàng)業(yè)。經(jīng)營(yíng)口碑網(wǎng)的5年時(shí)間里，李治國(guó)只能暫時(shí)把所有其他點(diǎn)子拋棄。

憶及過(guò)去，李覺得自己最大的欣慰就是當(dāng)年選擇離開阿里，創(chuàng)辦口碑網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。也因著口碑網(wǎng)，他無(wú)暇去實(shí)現(xiàn)其他的愿望，比如看病難、吃綠色食品難、理財(cái)難、找保姆難，有太多的行業(yè)需要改進(jìn)，中國(guó)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)無(wú)處不在。

而他希望自己能把這段過(guò)往的成長(zhǎng)經(jīng)歷及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的興趣，與合適的人交流、分享，最終實(shí)現(xiàn)他所期待的愿望。

還沒(méi)有離開阿里時(shí)，他就投資給大學(xué)里志同道合的朋友做社交類游戲類公司。之后又相繼投資語(yǔ)音類記賬理財(cái)軟件“挖財(cái)”，移動(dòng)商務(wù)社交類應(yīng)用“臉譜換換”以及另一家手機(jī)游戲公司阿皮吉，以及現(xiàn)在熱門的網(wǎng)購(gòu)分享社區(qū)“蘑菇街”。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷范文第3篇

關(guān)鍵詞：精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)；問(wèn)題情況；開展措施

1引言

創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中的核心內(nèi)容，完整體現(xiàn)了當(dāng)代素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生一批又一批的投身于社會(huì)服務(wù)，為我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代大學(xué)教育也面臨著更高與更加嚴(yán)苛的要求，如何有效提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中充分發(fā)揮自身才能，已經(jīng)逐漸成為我國(guó)大學(xué)教育的新主題與新方向。本文主要對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神的方法和途徑進(jìn)行探究，為我國(guó)大學(xué)教育今后的發(fā)展與創(chuàng)新提供幾點(diǎn)合理化的參考。

2提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神的重要性

（1）教育是我國(guó)社會(huì)發(fā)展與民族振興的基石，是我國(guó)深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最佳途徑。通過(guò)在社會(huì)當(dāng)中全面施行素質(zhì)教育，能夠有效推進(jìn)我國(guó)新型社會(huì)主義體制的發(fā)展與完善，對(duì)于我國(guó)社會(huì)的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不可忽視的重要意義。當(dāng)代大學(xué)教育，要把創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作放在首位，通過(guò)在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中積極組織開展創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)專業(yè)化的教導(dǎo)與培養(yǎng)，有效提高大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備正確的社會(huì)價(jià)值觀念，以此提升學(xué)生的使命感與責(zé)任感，為學(xué)生今后的實(shí)踐就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；通過(guò)在校內(nèi)開展專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授與培養(yǎng)，開展個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力培育活動(dòng)，幫助學(xué)生穩(wěn)定提升自身的基本素質(zhì)與個(gè)性特征，使學(xué)生在培訓(xùn)教育中具備更高的發(fā)展?jié)摿εc社會(huì)適應(yīng)性，提高學(xué)生自身的競(jìng)爭(zhēng)能力。

（2）創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)能夠極大地提升大學(xué)生的開拓精神與綜合素質(zhì)，能夠促使大學(xué)生更好地融入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，能夠在大學(xué)教育環(huán)境中對(duì)學(xué)生的“知、情、意、行”等方面進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練與提高，幫助學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生今后創(chuàng)造財(cái)富、回報(bào)社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。努力激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)和意識(shí)才是創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，通過(guò)激發(fā)大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠極大地幫助學(xué)生展示個(gè)人才能，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程中，具備優(yōu)良的個(gè)性特點(diǎn)與意志品質(zhì)，并且能夠獨(dú)立自信、勇于創(chuàng)新，更具備堅(jiān)忍不拔、拼搏頑強(qiáng)的精神素質(zhì)，為學(xué)生今后迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難提供了先行條件；創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的提高與培養(yǎng)，還能幫助當(dāng)代大學(xué)生建立正確的行為準(zhǔn)則與道德標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐工作中能夠誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法，通過(guò)自身的良好行為帶動(dòng)社會(huì)風(fēng)氣，有效促進(jìn)我國(guó)社會(huì)道德的良性發(fā)展，是我國(guó)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)主義道路的重要依托。因此，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，是解決我國(guó)當(dāng)代創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵與核心，對(duì)于我國(guó)社會(huì)具有不可忽視的重要意義。

3現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)院校開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)所存在的問(wèn)題情況

（1）在我國(guó)部分本科院校的發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的投入與關(guān)注度過(guò)低，致使院校的創(chuàng)業(yè)教育工作難以形成系統(tǒng)化的層次結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重影響院校學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展情況，長(zhǎng)此以往，更會(huì)極大地降低我國(guó)院校的師資教育水平，致使我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中遭遇瓶頸和障礙。目前，我國(guó)部分高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員大多來(lái)自于學(xué)生管理工作崗位，這些工作人員實(shí)踐能力與專業(yè)技術(shù)水平較低，在組織工作與實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)中往往難以發(fā)揮有效的作用，不能很好地利用院校的資源優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)中難以獲得整體素質(zhì)的提高。

（2）我國(guó)部分高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，主要偏重于短期的培訓(xùn)以及應(yīng)急指導(dǎo)工作，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重要性與積極意義沒(méi)有明確的了解，致使院校創(chuàng)業(yè)教育及培訓(xùn)工作呈現(xiàn)形式化與單一化，短期教育和應(yīng)急教育逐漸成為高校創(chuàng)業(yè)教育的主要形式。這種情況往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受全面性與針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，致使學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)水平在培訓(xùn)活動(dòng)中無(wú)法得到充分施展，極大地降低了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的積極性。系統(tǒng)化與綜合性的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的重點(diǎn)，我國(guó)本科院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，理應(yīng)更加注重教育工作的全面性及全程性，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以此彌補(bǔ)我國(guó)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。

（3）個(gè)性化培養(yǎng)是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的精髓，通過(guò)個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，能夠切實(shí)有效地幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能面臨的難題，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作打好基礎(chǔ)。而在我國(guó)部分院校的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)教育工作大多呈現(xiàn)單一化與常規(guī)化的形態(tài)，形式單一、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)教育工作被實(shí)踐應(yīng)用于各階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中，致使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)難以有效提高自身的整體素質(zhì)能力，更加無(wú)法清晰的對(duì)身的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行定位；隨著我國(guó)高校發(fā)展模式的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)高校創(chuàng)業(yè)教育中所采用的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式已經(jīng)無(wú)法切實(shí)有效地給學(xué)生提供幫助，例如，大班化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程與報(bào)告會(huì)形式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，這些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目在實(shí)踐開展過(guò)程中存在極大的片面性，無(wú)法清晰地幫助學(xué)生明確自身的職業(yè)定位與創(chuàng)業(yè)方向，更會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)思維產(chǎn)生混亂，嚴(yán)重影響學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況。

4提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神的具體措施

4.1加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高校開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題情況，院校管理部門應(yīng)積極予以關(guān)注和重視，通過(guò)加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的方式，提高院校創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)的整體水平，為學(xué)生在校接受創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造良好的基礎(chǔ)條件。2014年5月，我校在開展創(chuàng)業(yè)教育的工作優(yōu)化與創(chuàng)新的過(guò)程中，通過(guò)加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的方式，在各個(gè)方面對(duì)教師的整體素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)水平進(jìn)行提升與強(qiáng)化，為我校今后更好地開展創(chuàng)業(yè)教育奠定了良好的條件。在加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，我校從三個(gè)方面入手，首先對(duì)教育工作者的知識(shí)背景與科學(xué)技術(shù)運(yùn)用水平進(jìn)行考核與培訓(xùn)，充分提高教育工作者對(duì)先進(jìn)信息的吸收、整理與運(yùn)用水平，使教育工作者在今后的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)能夠與時(shí)俱進(jìn)，保持良好的形態(tài)。其次，我校通過(guò)開展心理素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的30多名教師進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn)，充分提高教學(xué)工作者在課堂上言傳身教的教學(xué)水平，使教學(xué)工作者在今后的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)活動(dòng)中能夠更好地服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)困難。再次，我校還積極組織了一批具有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家來(lái)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，切實(shí)有效的為在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)培訓(xùn)中獲得深刻的感悟與體會(huì)。

4.2開展創(chuàng)業(yè)教育的方法創(chuàng)新

針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高校開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)存在的問(wèn)題情況，院校管理部門應(yīng)積極予以關(guān)注和重視，通過(guò)對(duì)我校原有的創(chuàng)業(yè)教育方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教學(xué)的固有思維模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)與高等教育的完美融合，為學(xué)生在校接受創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造良好的基礎(chǔ)條件。2014年9月，我校為切實(shí)有效地提高大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，在完善高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)后，對(duì)我校原有的創(chuàng)業(yè)教育方法進(jìn)行了優(yōu)化與創(chuàng)新，通過(guò)轉(zhuǎn)變固有的創(chuàng)業(yè)教學(xué)形式，將我國(guó)現(xiàn)代化的教育理念與社會(huì)創(chuàng)業(yè)形式代入培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使我校大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中，我校積極借鑒美國(guó)部分高等院校創(chuàng)業(yè)教育的形式，通過(guò)在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中施行強(qiáng)調(diào)探究式的教學(xué)方法，使學(xué)生成為培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中的主體，在原有教材內(nèi)容與培訓(xùn)思想的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)與相互溝通的方式，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與探究的統(tǒng)一，充分提高學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教學(xué)過(guò)程中清晰地尋找到自身未來(lái)的創(chuàng)業(yè)方向，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果。

4.3有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高校開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)存在的問(wèn)題情況，院校管理部門應(yīng)積極予以關(guān)注和重視，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)思維模式，提高學(xué)生的邏輯性與創(chuàng)新性，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好的基礎(chǔ)條件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先應(yīng)從學(xué)生的反思特征與邏輯性方面入手，通過(guò)鍛煉學(xué)生的理性精神與直覺感受，幫助學(xué)生在活動(dòng)探究過(guò)程中逐步形成正確的反思特征，使學(xué)生在克服困難問(wèn)題的同時(shí)能夠?qū)?wèn)題情況進(jìn)行深入的反思與理解，有助于學(xué)生形成正確的理性思維，對(duì)于學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作能夠起到有效幫助；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生正確掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)中的思維模式，使學(xué)生在提高自身創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神的過(guò)程中積極主動(dòng)，穩(wěn)步形成良好的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練策略，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的完善奠定良好的基礎(chǔ)條件。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作在開展過(guò)程中注重多層次、多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和提高，在提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)精神的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重要性不言而喻，在我國(guó)高等院校今后的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中值得廣泛推廣與應(yīng)用。

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創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷范文第4篇

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)我國(guó)高等教育綜合改革的突破口，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的客觀要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一個(gè)科學(xué)管理的過(guò)程，將精細(xì)化管理理論應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展和滿足人民群眾對(duì)教育更高需求的必然趨勢(shì)。可通過(guò)在目標(biāo)定位、課程設(shè)置和重構(gòu)、教育對(duì)象確定、教師激勵(lì)與培養(yǎng)、質(zhì)量保障和監(jiān)控等環(huán)節(jié)實(shí)施精細(xì)化管理，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做精、做細(xì)、做實(shí)，從而在精細(xì)與效率之間實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳效果。

［關(guān)鍵詞］

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；精細(xì)化管理；人才培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］

本文系2015年廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目“廣州市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才資本集聚與內(nèi)育的耦合互動(dòng)創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15G111）和2013年廣東省高等學(xué)校思想政治教育重點(diǎn)課題“高校學(xué)生工作精細(xì)化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013CZ020）的研究成果。

一、問(wèn)題的提出

作為一種教育觀念和教育形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代備受重視，有學(xué)者宣稱“21世紀(jì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代”。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為推進(jìn)我國(guó)高等教育綜合改革的突破口，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的客觀要求。黨的十明確提出要大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳專門印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（［2015］36號(hào)），對(duì)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革從國(guó)家層面上做出了系統(tǒng)規(guī)劃和全面部署。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校開展的時(shí)間還不長(zhǎng)，工作成果尚未能固化，所以系統(tǒng)性和實(shí)效性都不盡如人意。因此，尋求合理的理論支撐，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施路徑，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新持續(xù)蓬勃發(fā)展，是目前開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育肇始于20世紀(jì)90年代，清華大學(xué)通過(guò)借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，于1998年率先引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，開創(chuàng)了中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先河。之后，復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等多所高校陸續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2002年教育部選取了包括清華大學(xué)在內(nèi)的9所高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，標(biāo)志著我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正式啟動(dòng)。十幾年來(lái)，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐來(lái)看，在政府的正確引導(dǎo)下，各類高校均對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了積極探索并取得了一定成效，但由于受到教育理念、實(shí)施基礎(chǔ)、資源配置等因素的制約，依然存在以下幾個(gè)突出的問(wèn)題：

（一）教育理念滯后，目標(biāo)認(rèn)識(shí)偏差

由于缺乏對(duì)“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”本質(zhì)和內(nèi)涵的正確認(rèn)識(shí)，很多高校仍然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位為“企業(yè)家”的速成教育，僅僅傳授給大學(xué)生獲得財(cái)富和利潤(rùn)的知識(shí)與技能，而忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有些高校從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師大多認(rèn)為因就業(yè)困難，才有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而自己所在學(xué)校的畢業(yè)生不愁就業(yè)，所以參與熱情不高，只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育之外的“業(yè)余教育”。此外，很多教師和學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是未來(lái)一小部分人的選擇，只需對(duì)部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和指導(dǎo)即可，因此對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課淺嘗輒止，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為部分學(xué)生、少數(shù)教師參與的小范圍教育。以上都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠、教育理念滯后的具體表現(xiàn)。

（二）與專業(yè)教育相分離

目前，很多高校并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程來(lái)組織實(shí)施，更有甚者，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地與職業(yè)生涯規(guī)劃畫等號(hào)，只在就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上添加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在制定人才培養(yǎng)體系時(shí)忽視了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的向?qū)В瑢I(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)，因此造成了專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分離，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于人才培養(yǎng)的邊緣地帶。

（三）與市場(chǎng)脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的大規(guī)模生產(chǎn)到后工業(yè)化、知識(shí)驅(qū)動(dòng)和深入交互的創(chuàng)新體系的轉(zhuǎn)化，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新常態(tài)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，但由于學(xué)校課程與市場(chǎng)需求脫節(jié)，以及實(shí)踐平臺(tái)短缺，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浮光掠影、內(nèi)涵空洞。很多高校以社團(tuán)等作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐途徑，但因?yàn)橹笇?dǎo)和幫扶不到位，學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，又沒(méi)有相關(guān)技能，同時(shí)缺少資金支持，社團(tuán)并沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際作用，更沒(méi)有形成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的模式。學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽時(shí)，也多以比賽為目的，無(wú)法與社會(huì)需求接軌。

（四）師資力量嚴(yán)重不足

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究者、組織者和實(shí)施者，高校教師除了具有相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，還應(yīng)具有相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際上大部分高校教師由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)顯得力不從心、疲于應(yīng)付，只能停留在表面進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，且多為紙上談兵的說(shuō)教式教學(xué)，方法單一，教學(xué)效果不盡如人意。同時(shí)，教師基本處于單兵作戰(zhàn)狀態(tài)，沒(méi)有形成統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)，教師之間也缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)，更無(wú)從發(fā)揮整體效能，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板。

三、從精細(xì)化角度看創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

精細(xì)化管理的理念由“科學(xué)管理之父”泰勒提出，作為一種建立于常規(guī)管理基礎(chǔ)之上的管理理念和管理技術(shù)，精細(xì)化管理通過(guò)將規(guī)則進(jìn)行細(xì)化和系統(tǒng)化，以標(biāo)準(zhǔn)化、信息化和數(shù)據(jù)化的方法，最大限度地減少資源占用，降低管理成本，即用具體、清晰的量化標(biāo)準(zhǔn)代替含糊、寬泛、不具體的管理要求，變抽象的戰(zhàn)略或決策為詳盡、明確的發(fā)展舉措，從而實(shí)現(xiàn)組織內(nèi)各單元的精確、高效、協(xié)同和持續(xù)發(fā)展。“精細(xì)”不僅是一種意識(shí)和態(tài)度，還是一種文化及理念，“精”意指切中要點(diǎn)、精確精準(zhǔn)，“細(xì)”指量化具體、細(xì)致細(xì)化。精細(xì)化管理經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)化和理論化的錘煉，已跳脫出一般意義上的“精細(xì)”和“細(xì)節(jié)”。現(xiàn)代管理理論將管理劃分為規(guī)范化、精細(xì)化和個(gè)性化三個(gè)層次，精細(xì)化是以常規(guī)管理為基礎(chǔ)并將其引向深入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是一個(gè)科學(xué)管理的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，按照“精細(xì)”的思路，準(zhǔn)確把握薄弱環(huán)節(jié)和關(guān)鍵問(wèn)題，分步驟進(jìn)行，架構(gòu)起符合學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程。首先，精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的細(xì)化、分解和落實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)按照精細(xì)化管理理論，緊緊抓住影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)其中包含的若干核心概念、要素之間的關(guān)系進(jìn)行由表及里的辯證分析。其次，精細(xì)化管理是全員管理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全員教育，依靠全體教師和學(xué)生的參與，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步進(jìn)行細(xì)化、分解和落實(shí)，確保在各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠有效實(shí)施并發(fā)揮作用。再次，精細(xì)化管理是全過(guò)程管理，在管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中，“精細(xì)”無(wú)處不在，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣、道道把關(guān)，都不能松懈或疏忽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須經(jīng)歷和超越精細(xì)化的過(guò)程，在目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)技術(shù)、師資配備、質(zhì)量評(píng)估等“細(xì)”“末”之處見真功。最后，精細(xì)化管理是從規(guī)范管理到個(gè)性化管理的承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒(méi)有精細(xì)化，個(gè)性化就無(wú)從實(shí)現(xiàn)，而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要解決的一個(gè)重要問(wèn)題就是從培養(yǎng)同質(zhì)化的人才到培養(yǎng)個(gè)體化的人才，即實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，有的放矢，因材施教。綜上所述，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精細(xì)化定義為：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)的細(xì)分、量化和優(yōu)化，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、制度化、數(shù)據(jù)化和信息化的方式，使人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)（單元）得以精確細(xì)致、高效協(xié)同地持續(xù)運(yùn)行，從而獲得更高效率和更好效果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和文化。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精細(xì)化的實(shí)施途徑

將精細(xì)化管理理論應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展和滿足群眾對(duì)教育更高需求的必然趨勢(shì)，具體實(shí)施主要通過(guò)以下途徑：

（一）目標(biāo)定位精細(xì)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式，目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才，并促進(jìn)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要按照精細(xì)化管理的原則做到目標(biāo)明確、定位合理。首先，從我國(guó)高等教育體系的宏觀層面來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)多層次、多類型的綜合系統(tǒng)?？茖W(xué)學(xué)創(chuàng)始人貝爾納依據(jù)人類活動(dòng)的三個(gè)層次——科學(xué)活動(dòng)、工程活動(dòng)、技術(shù)活動(dòng)劃分人才類型；我國(guó)有學(xué)者在貝爾納的人才類型基礎(chǔ)上提出，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才劃分為學(xué)術(shù)研究型、應(yīng)用型、工程技術(shù)型和技藝技能型四種類型。由于高校對(duì)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的價(jià)值認(rèn)同和側(cè)重有所不同，所以應(yīng)根據(jù)高校的層次或類型來(lái)劃分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，將不同類型的人才交由不同類型的高校實(shí)施培養(yǎng)，各類高等學(xué)校也應(yīng)確定好適合本校培養(yǎng)的人才類型，這樣將有利于我國(guó)多樣化的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍的形成。其次，從學(xué)校人才培養(yǎng)的微觀層面看，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，要合理定位培養(yǎng)目標(biāo)，除了根據(jù)市場(chǎng)需求將宏觀的、大的目標(biāo)分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中使用的細(xì)化目標(biāo)之外，還要突破傳統(tǒng)辦學(xué)思路，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為教育教學(xué)改革的重要任務(wù)，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、學(xué)歷教育和素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系，將專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、道德教育標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及大學(xué)生的日常行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅清晰、具體，而且有效、可測(cè)量。由此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位、立體化、無(wú)缺位、不越位的目標(biāo)體系，通過(guò)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)化分解、細(xì)化和落實(shí)，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有效貫徹到人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)并發(fā)揮作用。

（二）課程設(shè)置和重構(gòu)精細(xì)化

課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中要解決的核心問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本途徑，因此，要遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，構(gòu)建系統(tǒng)性、層次性、針對(duì)性的進(jìn)階式課程體系。要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，促進(jìn)二者的有機(jī)融合，合理調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，在各類專業(yè)課程中挖掘和充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。課程體系設(shè)置和改造不能再以學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的知識(shí)理論邏輯需求作為出發(fā)點(diǎn)，而應(yīng)對(duì)行業(yè)企業(yè)需求和市場(chǎng)需求、社會(huì)需求進(jìn)行精確分析，并以此作為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)分類和崗位特點(diǎn)，做到課程設(shè)置與崗位對(duì)接，同時(shí)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求，對(duì)整個(gè)專業(yè)課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行界定，形成新的多層次、立體化的課程體系，開設(shè)研究方法、專業(yè)前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課并向全體學(xué)生開放，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。應(yīng)徹底改變實(shí)踐課程與實(shí)際工作崗位脫節(jié)的現(xiàn)狀，充分體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的實(shí)際要求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性，推進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求對(duì)接。構(gòu)建國(guó)家、地方、高校三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，舉辦各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，支持大學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)。加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、政府、科研院所的合作，積極探索政行校企協(xié)同育人機(jī)制。制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)各地和高等學(xué)校將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室面向全體大學(xué)生開放，擴(kuò)大覆蓋面，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化。高校要優(yōu)化和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化機(jī)制，促進(jìn)成果的有效轉(zhuǎn)化。此外，還要以慕課、視頻公開課等在線開放課程的形式，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程的信息化建設(shè)，建立在線開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。

（三）教育對(duì)象確定精細(xì)化

由于大學(xué)生性別、生源地、成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面各不相同，他們的綜合素質(zhì)和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)水平也有不同程度的差異，在確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象時(shí)，要以分層分類管理為基礎(chǔ)，依照大學(xué)生思想活動(dòng)的特點(diǎn)劃分教育群體，以年級(jí)、專業(yè)、素質(zhì)和能力、職業(yè)興趣等因素細(xì)化教育對(duì)象。面向全體、分類施教、個(gè)性化培養(yǎng)是精細(xì)化管理理論為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)的全新的教育理念和模式，也是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的必然趨勢(shì)。當(dāng)代大學(xué)生無(wú)論是思想的獨(dú)立性、選擇性還是差異性都明顯增強(qiáng)，尊重大學(xué)生的個(gè)性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一要義，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要充分尊重學(xué)生的特質(zhì)差異，采取分類指導(dǎo)、分層實(shí)施的方法，從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)因材施教和差異化教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性和能力的培養(yǎng)，催生大學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性。借鑒多元智能理論，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，充分了解和掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與規(guī)律，形成個(gè)性化教學(xué)管理制度，通過(guò)設(shè)立各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方式，為大學(xué)生提供多種智力共同發(fā)展的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到充分挖掘與發(fā)輝，從而在個(gè)體創(chuàng)新能力培養(yǎng)和生成方面形成獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（四）教師激勵(lì)和培養(yǎng)精細(xì)化

高校教師是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)以及提升教育質(zhì)量的重要保障，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。高校教師作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)知識(shí)擴(kuò)散和創(chuàng)新變革的重要角色，通過(guò)有效途徑讓教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用至關(guān)重要。不過(guò)，對(duì)教師的培養(yǎng)本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一蹴而就，因此要從細(xì)微處著手，在激勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)模式、考核評(píng)價(jià)、文化建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)的精細(xì)化。第一，要充分了解高校教師的人力資本特征和激勵(lì)要素，通過(guò)對(duì)教師工作或?qū)W習(xí)狀態(tài)的數(shù)據(jù)采集和跟蹤分析的精細(xì)化，推導(dǎo)出教師的驅(qū)動(dòng)性需求，挖掘教師內(nèi)在需求的個(gè)體差異及彼此關(guān)聯(lián)，有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行個(gè)性化激勵(lì)，形成科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。第二，改變以往粗放、寬泛主題下的專家課程組合式的培訓(xùn)模式，滿足教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的需求，分層制定培訓(xùn)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)課程和培訓(xùn)任務(wù)，突出以創(chuàng)新精神和具體實(shí)踐為核心的教育教學(xué)能力培養(yǎng)。第三，在高校內(nèi)形成逐漸發(fā)展的創(chuàng)新校園文化氛圍，建立并完善高校科研成果處置和收益分配機(jī)制，鼓勵(lì)高校教師帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，支持教師以自主創(chuàng)業(yè)、作價(jià)入股、對(duì)外轉(zhuǎn)讓或合作轉(zhuǎn)化等方式將科研成果產(chǎn)業(yè)化，從而為高校教師提供必要的信息和刺激，促使他們從視野狹隘的科學(xué)研究跨越到綜合性的創(chuàng)新活動(dòng)中。第四，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，一方面完善兼職兼課教師聘任制度，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等優(yōu)秀人才到學(xué)校指導(dǎo)專業(yè)課或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程；另一方面建立專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐制度。第五，明確和落實(shí)高校教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的責(zé)任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為績(jī)效考核和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的“必考”項(xiàng)目。近年來(lái)在美國(guó)，諸如匹茲堡大學(xué)等高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入教師晉升和獲得終身教職的標(biāo)準(zhǔn)，改變了以往的教師聘用和晉升文化。我們可以將國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本土化移植，建設(shè)一支創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合、學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)相結(jié)合的師資隊(duì)伍。

（五）質(zhì)量保障和監(jiān)控精細(xì)化

從精細(xì)化管理的角度看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)多要素、多功能、多層次的系統(tǒng)，所以在制定教育教學(xué)保障措施時(shí)，要以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)所有與教育教學(xué)質(zhì)量有關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)控，也就是不僅要對(duì)確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、組織實(shí)施和檢查總結(jié)等各方面工作的過(guò)程進(jìn)行全方位管理，同時(shí)還要對(duì)全體師生實(shí)行全員管理，確保提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量保障和監(jiān)控體系是“全員、全過(guò)程、全方位”的“三全”模式，“全員”是指無(wú)論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，所有人的工作質(zhì)量都關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解，將責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人，通過(guò)明晰崗位職責(zé)、規(guī)范管理制度，使全員的工作質(zhì)量都能夠得到提高。“全過(guò)程”是指從學(xué)生入學(xué)、在校讀書到畢業(yè)離校，甚至用人單位反饋的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都是精細(xì)化質(zhì)量監(jiān)控的要素，每一個(gè)要素都會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量。“全方位”是指從課程體系、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段及方法，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的基本建設(shè)到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，從制度建設(shè)到文化建設(shè)，從隊(duì)伍建設(shè)到組織建設(shè)各個(gè)方面的管理。在實(shí)施措施保障時(shí)，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育每一個(gè)特定的過(guò)程目標(biāo)，確定參與該過(guò)程的部門、人員及其職責(zé)和權(quán)限，執(zhí)行過(guò)程中需要什么設(shè)施和教育環(huán)境等資源。制定相應(yīng)的崗位標(biāo)準(zhǔn)和具有較強(qiáng)操作性的工作標(biāo)準(zhǔn)，部門和人員職責(zé)清晰、任務(wù)明確，按照事先制定的工作流程開展工作，并用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)督、控制、檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取糾正和下一步預(yù)防等措施，由此形成一套完整的文件化的機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)化、精細(xì)化和規(guī)范化。同時(shí)，遵循科學(xué)、合理、公平、公正、便捷等原則，在“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”的基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量精細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精細(xì)化管理過(guò)程及時(shí)修繕，不斷進(jìn)行有效反饋，形成循序漸進(jìn)的“PDCA”閉環(huán)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的至高境界。

作者：李越恒 張彥忠 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉碧強(qiáng).英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式及其啟示［J］.高校教育管理，2014（1）.

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高學(xué)歷人才　自主創(chuàng)業(yè)　問(wèn)題　對(duì)策

一、引言

發(fā)揮自我能力，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，技能或積累的經(jīng)驗(yàn)自主創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問(wèn)題既是國(guó)家倡導(dǎo)與鼓勵(lì)的方向，也是個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的有效途徑。目前高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)引起了社會(huì)各界的普遍重視，各級(jí)政府推出了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種政策支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，然而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)依然存在很多問(wèn)題。

二、高學(xué)歷人才自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

目前全國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)不斷增長(zhǎng)。地方各級(jí)政府和高校也為大學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持資金，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、各類創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、論壇等活動(dòng)。

目前高學(xué)歷人才創(chuàng)業(yè)存在以下幾種狀況：(1)高學(xué)歷人才接收過(guò)良好的教育，知識(shí)豐富，潛力大。(2)現(xiàn)在很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情都特別高，但對(duì)創(chuàng)業(yè)能否成功缺乏信心。(3)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域大多是在一些技術(shù)含量低的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，多是一些零售或者服務(wù)業(yè)等。(4)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率，創(chuàng)業(yè)者往往缺少資金，缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少合理的規(guī)劃等，在創(chuàng)業(yè)途中總是先遭遇許多意料之外的障礙。

三、高學(xué)歷人才自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1、創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)扶持政策了解不足。由于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳不到位，大學(xué)生對(duì)扶助創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)容不甚了解，從我們的調(diào)查數(shù)據(jù)分析有88％的被調(diào)查學(xué)生對(duì)政府出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策不是很了解。

2、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不夠清晰，創(chuàng)業(yè)容易成功難。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有較高的文化水平，善于自主學(xué)習(xí)和分析領(lǐng)悟，思維普遍活躍，對(duì)認(rèn)準(zhǔn)的事情有激情去做，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)經(jīng)歷，部分大學(xué)生眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，市場(chǎng)預(yù)測(cè)普遍過(guò)于樂(lè)觀；心理承受能力差，遇到挫折就放棄等。

3、創(chuàng)業(yè)者專業(yè)知識(shí)難以發(fā)揮，經(jīng)驗(yàn)與膽識(shí)、毅力不足。據(jù)了解，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生對(duì)與本專業(yè)聯(lián)系密切的相關(guān)行業(yè)選擇較少，愿意從事非專業(yè)對(duì)口創(chuàng)業(yè)的占絕大部分，且都是一些傳統(tǒng)行業(yè)，在處理社會(huì)事務(wù)時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，眼光有限，難免遇到挫折。

4、缺乏創(chuàng)業(yè)資金，存在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)并不是僅憑熱情就能完成的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐，沒(méi)有資金無(wú)法創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)自于缺少風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，缺乏創(chuàng)業(yè)技能，融資渠道單一資金難籌，社會(huì)資源貧乏，管理過(guò)于隨意，一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者雖然在技術(shù)上出類拔萃，但理財(cái)、營(yíng)銷、溝通、管理方面的能力普遍不足。

四、高學(xué)歷人才自主創(chuàng)業(yè)因素分析

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱情有余、實(shí)干不足，而能夠創(chuàng)業(yè)成功的更是鳳毛麟角，造成這種現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1.環(huán)境因素。我國(guó)現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很完善，在資金支持、政府政策、政府項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)、商務(wù)環(huán)境等方面還需進(jìn)一步完善和健全，社會(huì)各界對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不都是保持支持、幫助的態(tài)度。

2.創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。大學(xué)生在自覺性、堅(jiān)毅性、自制力和勇敢等方面還不夠成熟，剛走出校門很難擁有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種不可預(yù)見的問(wèn)題，使創(chuàng)業(yè)受阻。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅僅需要技術(shù)、能力或者專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身就是一種綜合性非常強(qiáng)的工作，涉及多個(gè)領(lǐng)域，僅僅是依靠在校園里面學(xué)到的的東西難以滿足創(chuàng)業(yè)要求。

3.學(xué)校教育。目前高校無(wú)論在教育內(nèi)容、教學(xué)管理還是教育師資上，都與實(shí)際需求有不小的差距，在課程的設(shè)計(jì)上就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展等課程只是作為考察、選修等性質(zhì)出現(xiàn)，而且大學(xué)教育課程理論性強(qiáng)，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作，而且大多數(shù)高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的師資基本上都缺乏在企業(yè)的實(shí)踐也無(wú)法帶給學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)。

五、高學(xué)歷人才自主創(chuàng)業(yè)的對(duì)策及建議

1、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所必需的配套措施、規(guī)章制度還沒(méi)有健全或者落實(shí)，這就要求國(guó)家在這方面制定長(zhǎng)期的戰(zhàn)略和政策。政府需要制定一系列的政策、法規(guī)來(lái)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。政府部門還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和跟蹤扶持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，應(yīng)該得到社會(huì)各界的理解與支持。

2、提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有持之以恒、艱苦奮斗的精神，加強(qiáng)大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，需要大學(xué)生從文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等個(gè)方面增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，文化素質(zhì)不僅僅是在校期間的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該包括應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)所需要的各種實(shí)用的知識(shí)技能。

3、加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育。加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生自身素質(zhì)，首先要培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使創(chuàng)業(yè)者具備一定的管理、商務(wù)、稅務(wù)、投資、法律等基本創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。高等院校在開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的同時(shí)還應(yīng)該積極建立校企創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，組織積極優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行帶薪實(shí)踐，促進(jìn)校企之間在學(xué)生培養(yǎng)、招聘需求上的交流與合作。

4、尋求廣泛支持。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)畢竟是一項(xiàng)開創(chuàng)性、風(fēng)險(xiǎn)高的事業(yè)，不是每個(gè)想自己創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都能成功創(chuàng)業(yè)。我們應(yīng)該在廣泛支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，著重鼓勵(lì)和支持那些有能力有條件的大學(xué)生先行創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而帶動(dòng)其他大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也為其他大學(xué)生帶來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)。

六、結(jié)語(yǔ)