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創(chuàng)業(yè)項目概述范文第1篇

目前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術(shù)的廣泛應用，高新技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)業(yè)不斷升級，迫切需要大批應用型高級人才。其核心是“應用”，主要體現(xiàn)在兩方面：一是學術(shù)、技術(shù)、職業(yè)三者的結(jié)合；二是學生社會適應能力和職業(yè)技能的提高，重視學生新技術(shù)應用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)“強化創(chuàng)新驅(qū)動”是黨的十召開以來實現(xiàn)深化改革目標，促進高等教育教學改革，提升育人質(zhì)量，服務經(jīng)濟建設的重要措施之一。將大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目應用于藝術(shù)設計基礎課程教學中，適應當前社會的發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的應用型人才。人體工程學課程是室內(nèi)設計的一門重要基礎課程，課程具有較強的理論性和實踐性是一門非常講究應用的技術(shù)學科。它作為設計的基礎，其內(nèi)容在室內(nèi)設計諸多方面中應用，使得學生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學的應用方法和規(guī)律，形成具有人體工程學意識的室內(nèi)設計師。

1.室內(nèi)設計人體工程學課程傳統(tǒng)教學模式存在的現(xiàn)狀問題分析

人體工程學課程作為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生的基礎課程知識容量非常大，它作為完善室內(nèi)設計的綜合性學科包括室內(nèi)心理環(huán)境設計、聲環(huán)境設計、光環(huán)境設計以及家具尺寸、擺設設計等內(nèi)容；1）為確定空間范圍提供依據(jù)；2）確定家具、設施的形狀、尺度及其使用范圍的依據(jù)；3）為確定感覺器官的適應能力提供依據(jù)；4）提供適應人體的室內(nèi)物理環(huán)境的最佳參數(shù).這對學生了解室內(nèi)設計的方法和提高創(chuàng)新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向?qū)嵺`過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統(tǒng)理論的教學模式，繪制和記背相關(guān)概念與數(shù)據(jù)沒有完成真正意義上的實踐指導意義，缺乏創(chuàng)新性的培養(yǎng)，主要問題表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）人體工程學教學與行業(yè)發(fā)展的主動適應性不強

伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高對室內(nèi)設計的需求日趨增加，此專業(yè)也發(fā)展迅速。設計理論不斷更新，設計技術(shù)和工藝快速進步，而人體工程學的教育發(fā)展和改革未能跟上時代的發(fā)展，積極主動適應性不夠，以致學生所學內(nèi)容落后于社會需求。

（2）理論知識與實踐的結(jié)合性不強

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學生多數(shù)師藝術(shù)類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設計態(tài)度。傳統(tǒng)的課堂教學手段比較單一，主要以教師講，學生聽為主，學生缺乏動手實踐和創(chuàng)新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習。

（3）授課課堂主體定位不明確

授課課堂中要充分發(fā)揮學生的主體性，教師定位為引導學生。在傳統(tǒng)的課堂授課活動中，教師大多很負責，充分應用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學生，學法缺乏創(chuàng)新思考和實踐能力。

2.大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式下的人體工程學課程教學改革的思路與實踐

以大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目--《學生視角下的課堂桌椅設計》引入室內(nèi)設計人體供工程學課程教學為例，本課題研究的目標是在目前學生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優(yōu)化設計，充分考慮當代高校學生的因素，通過調(diào)研和考察具體問題具體分析。并緊密結(jié)合國家建設部《基于室內(nèi)空間設計的大學生人體尺寸的研究》項目的數(shù)據(jù)及其結(jié)論使得尺寸符合大學生生理尺寸和人體動作尺度保證大學生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學習效率減少疲勞和不舒適感。

（1）教學模式上

多維教學基本出發(fā)點以學生為中心、以實踐為核心、理論作為指導進行教學：

①調(diào)研報告；調(diào)研我們現(xiàn)在學?，F(xiàn)有校園環(huán)境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設備，用人體工程學的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有校園生活中不合理的人體工程學問題。以組為單位在課堂上內(nèi)容將調(diào)研搜集結(jié)果進行討論總結(jié)，重點在深入發(fā)現(xiàn)問題確立研究項目從而將所學知識應用到該項目中進行深入分析和提出相應解決方案。

②結(jié)合項目課堂實踐安排；根據(jù)學生已有的調(diào)研報告將每節(jié)課程安排成一次次小項目的設計。

（2）課程內(nèi)容與專業(yè)現(xiàn)狀的銜接與調(diào)整

通過大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目教師布置大量的任務由學生動手完成，進而發(fā)現(xiàn)問題解決問題；培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新精神。教學內(nèi)容不局限于教材，室內(nèi)設計專業(yè)人體工程學應注重人體測量學及應用，空間環(huán)境行為與環(huán)境心理的知識相對應，相應刪除人體工程學關(guān)于生理學及解剖學的相關(guān)知識。1）調(diào)研（方法）、思考并產(chǎn)生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎課（人體工程學）與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目融合的培養(yǎng)思路，根據(jù)培養(yǎng)目標及生源素質(zhì)現(xiàn)狀具體分析，4）適應性教學模式改革、教學大綱、課程內(nèi)容設計等改革、學生考核模式改革，5）分步實施與后期專業(yè)課程相結(jié)合推進項目進程。

在項目實施過程中根據(jù)學生能力，分組分階段完成項目內(nèi)容；采用自評與互評相結(jié)合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為優(yōu)秀創(chuàng)作作品提供更多的展示平臺。

結(jié)語

創(chuàng)業(yè)項目概述范文第2篇

購買推薦

將于2015年1月在全國書店及電商平臺上發(fā)售。

作者簡介

費琦麗，資深品牌營銷專家，專業(yè)電子商務研究人士，沃土教育特聘專家，杭州市大學生創(chuàng)業(yè)導師，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)培訓(TSPS)項目專家委員會成員，《引爆網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》教材副主編。在傳統(tǒng)市場營銷、電子商務、網(wǎng)絡營銷等領(lǐng)域均有豐富的理論素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，先后服務過珀萊雅、吉利汽車、蘇寧電器、網(wǎng)盛科技等大型品牌企業(yè)，擅長電商品牌化運營策略、整合營銷規(guī)劃、網(wǎng)店推廣計劃等，對于新技術(shù)、新趨勢、新模式等在電商領(lǐng)域的應用具有很強的前瞻性。

呂繼仁，創(chuàng)業(yè)的實踐者和分享者。國家人力資源和社會保障部創(chuàng)業(yè)培訓指導委員會專家，國際勞工組織和人社部授權(quán)的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)(SIYB)”培訓師，寧夏西部創(chuàng)業(yè)管理學院創(chuàng)始人，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)培訓(TSPS)項目專家委員會成員。

長期從事企業(yè)管理和中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓、咨詢服務工作。曾參與編寫國家職業(yè)資格《創(chuàng)業(yè)咨詢師》教材、《創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)(SIYB)大學生版》教材、《殘疾人創(chuàng)業(yè)指導手冊》以及《引爆網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》教材。

內(nèi)容簡介

本書是網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)系列教材之一。全書從創(chuàng)業(yè)的角度解讀電商，又從電商的角度詮釋創(chuàng)業(yè)，娓娓道出電商創(chuàng)業(yè)的“道”“形”“術(shù)”，引領(lǐng)讀者領(lǐng)略電商風云變幻，一覽跨境電商新藍海、移動電商新契機、農(nóng)村電商新趨勢、社交電商新版圖、O2O電商新征途，再從項目選擇到市場分析，從團隊組建到資源整合，指導創(chuàng)業(yè)者一步步邁出電商創(chuàng)業(yè)的征程。全書內(nèi)容迎合了當前最新的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)趨勢，具有很強的可讀性和操作性。

目錄

上篇：電商創(chuàng)業(yè)之“道”

第一章 走向電子商務創(chuàng)業(yè)

1.1 什么是創(chuàng)業(yè)和網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)

1.1.1 創(chuàng)業(yè)的概念、本質(zhì)及類型

1.1.2 網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的概念、本質(zhì)及類型

1.2 電子商務的概念、特征及分類系統(tǒng)

1.2.1 電子商務的概念

1.2.2 電子商務的特點

1.2.3 電子商務的模式分類

1.3 電子商務創(chuàng)業(yè)要素評估

1.3.1 創(chuàng)業(yè)意識與心理準備

1.3.2 知識和能力的準備

第二章 揭啟電子商務新紀元

2.1 新商業(yè)文明：電商時代的崛起

2.1.1 電子商務是生活方式的變革

2.1.2 電子商務對傳統(tǒng)商業(yè)模式的沖擊

2.2 電子商務的起源及發(fā)展歷程

2.2.1 全球電子商務的起源及發(fā)展概況

2.2.2 全球電子商務的鼻祖：亞馬遜和eBay

2.2.3 電子商務在中國的發(fā)展歷程

2.3 電子商務發(fā)展趨勢略讀

中篇：電商創(chuàng)業(yè)之“形”

第三章 描繪跨境電商新藍海

3.1 跨境電商的概念、特征及平臺概覽

3.1.1 跨境電商的概念及特征

3.1.2 跨境電商出口平臺簡介

3.1.3 跨境電商進口平臺簡介

3.2 數(shù)字化解讀跨境電商的發(fā)展現(xiàn)狀

3.2.1 跨境電商行業(yè)發(fā)展概況

3.2.2 全球主要跨境電商市場掠影

3.2.3 跨境電商的物流與支付

3.3 跨境電商的政策扶持和發(fā)展趨勢

3.3.1 政策紅利：跨境電商提速快跑

3.3.2 解析跨境電商的發(fā)展趨勢

3.4 跨境電商：風起云涌的“創(chuàng)業(yè)藍海”

第四章 發(fā)現(xiàn)移動電商新契機

4.1 移動電商的概念、特征及發(fā)展之由

4.1.1 移動電商的概念及特征

4.1.2 移動電商迅速發(fā)展之由

4.2 指尖上的商機：移動電商風生水起

4.2.1 電商巨頭間的“移動資源爭奪戰(zhàn)”

4.2.2 移動購物市場份額：手機淘寶依舊是老大

4.2.3 移動支付的兩大陣營

4.3 移動電商的商務模式和發(fā)展趨勢

4.3.1 移動電商的商務模式

4.3.2 移動電商的發(fā)展趨勢

4.4 撬動“拇指經(jīng)濟”：移動電商創(chuàng)業(yè)機會

第五章 發(fā)掘農(nóng)村電商新趨勢

5.1 農(nóng)村電商的概念、特征及興起條件

5.1.1 農(nóng)村電商的概念及特征

5.1.2 農(nóng)村電商的興起條件

5.2 “菜籃子觸電”工程：農(nóng)村電商掘金潮

5.2.1 電商巨頭間的“菜籃子爭奪戰(zhàn)”

5.2.2 在競合中升級：多種地域模式并存

5.3 農(nóng)村電商的商務模式及發(fā)展趨勢

5.3.1 農(nóng)村電商的商務模式

5.3.2 農(nóng)村電商的發(fā)展趨勢

5.4 鄉(xiāng)野商機：下一站電商金礦

第六章 解析社交電商新版圖

6.1 社交電商的概念、特征及興起之由

6.1.1 社交電商的概念及特征

6.1.2 社交電商的興起之由

6.2 社交電商的分類、平臺及資源爭奪戰(zhàn)

6.2.1 社交電商的分類及主流平臺簡介

6.2.2 阿里、騰訊、京東的社交電商“博弈”

6.3 社交電商的運營關(guān)鍵點及發(fā)展趨勢

6.3.1 拿捏社交電商的兩大運營“穴位”

6.3.2 解讀社交電商的發(fā)展趨勢

6.4 社交電商的創(chuàng)業(yè)機會

第七章 布局O2O電商新征途

7.1 O2O電商的概念、特征及與B2B、B2C的比較

7.1.1 從團購到O2O電子商務

7.1.2 O2O電子商務的特征

7.1.3 O2O電商與B2C、C2C的比較

7.2 大型電商平臺O2O布局概覽

7.2.1 阿里系：攜“UC+高德”布局O2O大前鋒

7.2.2 騰訊系：借“微信”打造O2O生態(tài)

7.2.3 百度系：技術(shù)為王，開放協(xié)作

7.3 O2O電商的主流應用場景及發(fā)展趨勢

7.3.1 O2O電商的四種主流應用場景

7.3.2 O2O電子商務的發(fā)展趨勢

7.4 O2O電商模式中的創(chuàng)業(yè)機會

下篇：電商創(chuàng)業(yè)之“術(shù)”

第八章 選擇電商創(chuàng)業(yè)項目

8.1 電商創(chuàng)業(yè)項目的內(nèi)涵和特征

8.2 電商創(chuàng)業(yè)項目選擇的基本思路與原則

8.2.1 電商項目選擇的基本思路

8.2.2 電商項目選擇的基本原則

8.3 電商創(chuàng)業(yè)項目的風險評估

8.3.1 電商創(chuàng)業(yè)項目的風險類別

8.3.2 電商創(chuàng)業(yè)項目的風險規(guī)避方法

8.4 電商創(chuàng)業(yè)項目的綜合評估體系

第九章 評估電商市場環(huán)境

9.1 選擇電商平臺：電商創(chuàng)業(yè)平臺為王

9.1.1 電子商務創(chuàng)業(yè)平臺分類

9.1.2 電子商務創(chuàng)業(yè)平臺的選擇思路

9.2 定位目標客群：視客戶如生命

9.2.1 目標客戶的概念及特征

9.2.2 目標客戶定位基礎——客戶需求理論

9.2.3 目標客戶的定位與分析方法

9.3 解析競爭對手：揚長避短以變應變

9.3.1 競爭對手的概念、界定指標及分類

9.3.2 如何與競爭對手較量

9.4 電商創(chuàng)業(yè)項目的營銷戰(zhàn)略

9.4.1 網(wǎng)絡營銷的概念及理論基礎

9.4.2 有高度接地氣：電子商務營銷策略

第十章 組建電商創(chuàng)業(yè)團隊

10.1 創(chuàng)業(yè)團隊的概念、特征及人員構(gòu)成

10.1.1 創(chuàng)業(yè)團隊的概念及特征

10.1.2 創(chuàng)業(yè)團隊的人員構(gòu)成

10.2 電商創(chuàng)業(yè)團隊的類型及組建流程

10.2.1 電商創(chuàng)業(yè)團隊的類型

10.2.2 電商創(chuàng)業(yè)團隊的組建流程

10.3 電商創(chuàng)業(yè)團隊架構(gòu)策略

10.3.1 電商創(chuàng)業(yè)團隊的架構(gòu)類型

10.3.2 確定電商團隊架構(gòu)的流程

10.3.3 電商團隊核心崗位職能

10.4 電商創(chuàng)業(yè)團隊招聘、培訓與管理

10.4.1 招聘員工的流程與渠道

10.4.2 重視新員工培訓

10.4.3 有效管理員工

第十一章 整合電商創(chuàng)業(yè)資源

11.1 創(chuàng)業(yè)資源整合概述

11.1.1 什么是資源及創(chuàng)業(yè)資源

11.1.2 創(chuàng)業(yè)資源整合的概念、特征及類別

11.2 創(chuàng)業(yè)資金整合—預測電商創(chuàng)業(yè)投資與效益

11.2.1 電商創(chuàng)業(yè)投資預測

11.2.2 電商創(chuàng)業(yè)的融資渠道

11.2.3 電商創(chuàng)業(yè)的融資原則

11.2.4 電商創(chuàng)業(yè)投資回收與利潤預測

11.2.5 預測網(wǎng)店銷售與利潤——以淘寶開店為例

11.3 人力資源整合——電商創(chuàng)業(yè)培訓及人才服務

11.3.1 整合電商創(chuàng)業(yè)培訓：創(chuàng)業(yè)者孵化的利器

11.3.2 整合電商人才服務:提升員工整理素質(zhì)

11.4 信息資源整合—市場信息、政策信息、技術(shù)信息

11.4.1 初創(chuàng)型電商企業(yè)對信息資源的需求

11.4.2 電商信息資源的整合原則

附錄一：本書提及的主要網(wǎng)站

附錄二：網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)培訓（TSPS）項目簡介

附錄三：杭州沃土教育科技有限公司簡介

附錄四：相關(guān)政策文件要點摘錄

創(chuàng)業(yè)項目概述范文第3篇

對大學生創(chuàng)業(yè)的實踐情況進行全面分析發(fā)現(xiàn)，其主要包括如下幾個方面:

1.經(jīng)營管理能力

在大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力中，經(jīng)營管理能力的綜合性和層次性比較高，在創(chuàng)業(yè)實踐過程中發(fā)揮著重要運籌帷幄作用。通常情況下，經(jīng)營管理能力是指資金和人員方面的管理能力，與創(chuàng)業(yè)組織、安排、計劃等有著緊密聯(lián)系，是提高資金利用效率的重要保障。在實際的創(chuàng)業(yè)實踐中，大學生需要從經(jīng)營、管理、用人、理財?shù)榷鄠€方面進行學習，才能真正提高自身的經(jīng)營管理能力。

2.決策能力

一般情況下，決策能力是一個人綜合能力的具體表現(xiàn)，大學生如果想要成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，就必須先成為一個合格的決策者，通過自己的判斷、分析來制定某個項目規(guī)劃或者計劃，才能確保創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向的準確性，從而按照發(fā)展目標有序發(fā)展。目前，創(chuàng)業(yè)者應具備的能力主要有判斷能力、分析能力、創(chuàng)新能力等三種，因此，大學生創(chuàng)業(yè)實踐必須注重決策能力的不斷提高，才能與社會發(fā)展相適應。

3.交際協(xié)調(diào)能力

在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，交際協(xié)調(diào)能力與大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展有著重要聯(lián)系，如果能夠處理好新聞媒體、政府、客戶等多個方面的公共關(guān)系，并有效調(diào)整各部門之間的關(guān)系，則可以促進企業(yè)長遠發(fā)展。因此，大學生提高自身創(chuàng)業(yè)能力的時候，要學會處理師生、同學、朋友等多個方面的關(guān)系，才能在實際創(chuàng)業(yè)的過程中獲得政府、稅務部分的大力支持。

4.專業(yè)技術(shù)能力

在大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，專業(yè)技術(shù)能力是大學生從事專業(yè)生產(chǎn)的重要基礎，有著非常強的實踐性，必須將理論知識和實踐聯(lián)系在一起，才能不斷提高大學生的實踐能力，從而在探索和創(chuàng)新的過程中不斷提升。

5.創(chuàng)新能力

在實際進行創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)新能力與大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有著重要聯(lián)系，主要包括兩部分:一部分是大腦的活動能力，主要是指創(chuàng)造性思維、想象力、捕捉能力和獨立思考能力;另一部分是創(chuàng)新實踐能力，主要是指在創(chuàng)業(yè)實踐過程中創(chuàng)新性地完成某個任務的能力。由此可見，創(chuàng)新能力與大學生的知識面、技能、心態(tài)和實踐經(jīng)驗等有著極大聯(lián)系。

二、大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的途徑

1.注重創(chuàng)業(yè)設計競賽的積極參與

在開展各種創(chuàng)業(yè)設計競賽的時候，學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的積極性和主動性會得到不斷提高，所以在多層次、多形式和多科學的情況下，系統(tǒng)性地對大學生的相關(guān)教學內(nèi)容和教學體系進行有效改革，從而促進大學教學水平不斷提升。通過合理地開展各種創(chuàng)業(yè)設計競賽，大學生的動手能力、思維能力和自學能力等都可以得到有效培養(yǎng)，這是提高大學生各方面能力的重要途徑。

2.注重各種社會實踐活動的積極參加

在大學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育中，思想政治教育、文化活動、社區(qū)活動等都是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的重要途徑，因此，大學生必須注重各種社會實踐活動的積極參加，才能不斷提高自身的綜合能力，從而為創(chuàng)業(yè)實踐能力提升提供重要基礎。通過參加各種社會實踐活動，大學生的社會責任感、同情心、貢獻精神等都會得到較大改善，在各種社會實踐活動中對社會發(fā)展動向、經(jīng)濟發(fā)展情況、社區(qū)發(fā)展形勢等有比較真實的了解，對于提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力有著重要作用。

3.加強大學生創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)會的有效建設

隨著我國教育改革力度的不斷加大，很多大學都成立有創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)會，在一定程度上可以有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，對于促進大學生綜合能力不斷提高有著重要影響。因此，加強大學生創(chuàng)業(yè)實踐協(xié)會的有效建設，注重學生實踐活動的有效開展，盡可能多地為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會，才能促進大學生未來良好發(fā)展。例如:充分利用暑假和寒假的時間，為學生提供到企業(yè)實習的機會，以在實踐過程中了解企業(yè)發(fā)展的流程和各種日常管理工作，幫助學生正確選擇創(chuàng)業(yè)項目，從而為大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎。

4.高度重視大學生創(chuàng)業(yè)園的有效構(gòu)建

在大學教育過程中，創(chuàng)業(yè)園的構(gòu)建與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著緊密聯(lián)系，可以為學生提供各種創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)平臺和相關(guān)服務，從而在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中給以相關(guān)指導和引導，這是大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要支持。因此，根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)的實際情況，注重創(chuàng)業(yè)園的有效構(gòu)建，不斷加大投入力度和扶持政策，積極與各企業(yè)建立合作關(guān)系，才能真正縮短大學生和社會的距離，從而為大學生創(chuàng)業(yè)提供重要參考依據(jù)。

三、大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的措施

1.注重創(chuàng)業(yè)教育課程的有效開發(fā)

在我國大學教育水平不斷提高的過程中，將創(chuàng)業(yè)教育作為重要組成部分，注重創(chuàng)業(yè)教育課程的有效開發(fā)，才能使創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容更加完善，以真正培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，促進大學生未來良好發(fā)展。

2.適當增加教學過程中的實踐內(nèi)容

現(xiàn)代教育制度下，大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育的內(nèi)容已經(jīng)變得越來越豐富，使得教學形式、教學方法變得更加多樣化，在提高學生學習積極性和主動性等方面有著重要影響。因此，有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，可以適當?shù)卦黾咏虒W過程中的實踐內(nèi)容，讓學生充分展現(xiàn)自我，可以有效增強大學生的創(chuàng)新意識，從而促進大學生各方面能力不斷提高。例如:根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)的實際情況，開展電子商務方面的實踐教學活動，讓學生更加深入、全面地了解電子商務的運作流程、發(fā)展趨勢和實際發(fā)展情況，從而為大學生今后選擇與電子商務有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目提供重要參考依據(jù)。

3.為學生選擇創(chuàng)業(yè)項目提供各種幫助

在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目需要進行各種市場調(diào)研、發(fā)展規(guī)劃，制定合適的發(fā)展計劃和運行方案，并保證創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)濟效益，才能真正促進企業(yè)發(fā)展。因此，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的過程中，為學生選擇創(chuàng)業(yè)項目提供各種幫助，讓他們盡可能地選擇發(fā)展前景比較廣闊、自己感興趣和與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的項目，才能形成獨特的創(chuàng)業(yè)項目，以促進大學生成功創(chuàng)業(yè)。

4.注重創(chuàng)業(yè)團隊的合理、科學組建

在不斷提高大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的過程中，注重創(chuàng)業(yè)團隊的合理、科學組建，形成相互影響、相互促進和相互學習的團隊，才能在開展各種創(chuàng)業(yè)活動時展現(xiàn)每個人的優(yōu)勢，以滿足創(chuàng)業(yè)實踐的各種需求。通常情況下，創(chuàng)業(yè)團隊的競爭力與創(chuàng)業(yè)發(fā)展有著直接聯(lián)系，只有增強團隊每個人的責任意識，不斷加強團隊教育和訓練，才能真正體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團隊的精神，從而為創(chuàng)業(yè)成功提供重要保障。在高科技技術(shù)不斷發(fā)展的今天，大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高，還需要不斷學習和運用各種先進信息技術(shù)和設備，才能更好地滿足設備發(fā)展需求，以在不斷創(chuàng)新的過程中，降低團隊創(chuàng)業(yè)的市場風險、投資風險等。

四、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)項目概述范文第4篇

1.1專業(yè)課程教學與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合《連鎖經(jīng)營管理》課程教學目標主要是使學生全面和正確認識連鎖經(jīng)營，明確今后專業(yè)和職業(yè)的發(fā)展方向。整個課程的教學理論性較強，主要講授連鎖企業(yè)發(fā)展歷史，經(jīng)營模式，零售業(yè)態(tài)，連鎖總部、門店和配送中心管理等基礎性內(nèi)容，重點培育學生正確的專業(yè)認識和職業(yè)發(fā)展觀念。在《連鎖經(jīng)營管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育與單純的大學生創(chuàng)業(yè)課程不同，課程整個設計會以專業(yè)課程教學為基礎，突出專業(yè)特色，強調(diào)學生在本專業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的前提下如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)和能力。

1.2重點培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識

《連鎖經(jīng)營管理》在高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)課程體系中處于基礎專業(yè)課程范疇，多開設在大一階段。此時，學生整體知識結(jié)構(gòu)并不完善，許多專業(yè)技能型課程并未學習，如門店陳列、促銷，商品采購，特許經(jīng)營，商務談判等。而《連鎖經(jīng)營管理》課程的教學目標也是重點放在對連鎖經(jīng)營的理解上，讓學生對連鎖經(jīng)營是什么，發(fā)展前景在何處有深刻的認識。所以《，連鎖經(jīng)營管理》課程中融入創(chuàng)業(yè)教育應把教學重點放在對學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，要改變他們對于連鎖經(jīng)營管理專業(yè)等同于超市經(jīng)營管理的單一想法，鼓勵他們對連鎖零售業(yè)、連鎖餐飲業(yè)、連鎖服務業(yè)等領(lǐng)域提出自己獨有的、具有創(chuàng)新意義的創(chuàng)業(yè)理念和想法。在這個過程中，教師可以通過課程相關(guān)內(nèi)容的學習來引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，正確認識連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的未來發(fā)展前景和職業(yè)發(fā)展方向。

1.3激發(fā)學生的自主學習積極性

《連鎖經(jīng)營管理》課程是一門以理論課程講解為主，參觀考察和模擬實訓為輔的高職專業(yè)基礎課程。單純的理論講解，單一的實訓手段往往不能引起大部分學生的學習積極性。但每個學生都有自己關(guān)于未來職業(yè)發(fā)展的設想，都有自己成為企業(yè)經(jīng)營者的創(chuàng)業(yè)夢想。如果能將創(chuàng)業(yè)教育融入到《連鎖經(jīng)營管理》課程內(nèi)容的講授中，課程教學中的每個項目、每個環(huán)節(jié)都可以成為其實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的一個步驟，一個準備，這將大大激發(fā)學生的自主學習積極性。

2高職《連鎖經(jīng)營管理》課程教學進行創(chuàng)業(yè)教育的改革建議

高職《連鎖經(jīng)營管理》課程教學應按照自身的特點進行調(diào)整和轉(zhuǎn)變觀念，融入必要的創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)社會的實際需要和現(xiàn)實與未來連鎖經(jīng)營發(fā)展趨勢來設計整個教學過程，按照職業(yè)資格的種種具體要求，與時俱進地對教學內(nèi)容與計劃作出相應調(diào)整。

2.1課程教學模式

高職《連鎖經(jīng)營管理》課程內(nèi)容主要包括連鎖經(jīng)營概述與發(fā)展，連鎖經(jīng)營模式和組織結(jié)構(gòu)，連鎖戰(zhàn)略規(guī)劃，連鎖總部管理，連鎖門店管理，連鎖配送中心管理，連鎖業(yè)態(tài)分析等。整個教學流程一般為課堂理論教學結(jié)合相關(guān)案例，在課程不同階段引入模擬軟件綜合實訓?，F(xiàn)階段，大部分高職院校多選擇超市作為具體講解內(nèi)容和流程的安排，即每個項目和環(huán)節(jié)主要依托超市業(yè)態(tài)來講解。現(xiàn)在，將創(chuàng)業(yè)教育融入《連鎖經(jīng)營管理》課程中，首先在教學內(nèi)容和教學流程上進行改革：第一，連鎖經(jīng)營認識和戰(zhàn)略規(guī)劃方面的教學重點突出知名企業(yè)特別是現(xiàn)階段剛剛起步的中小型連鎖企業(yè)的成長發(fā)展歷史，思考和分析決策背景和成功經(jīng)驗，以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維；第二，連鎖企業(yè)日常經(jīng)營管理不僅僅要關(guān)注大型連鎖企業(yè)的管理方法和手段，而應將重點放在更貼近現(xiàn)實、可操作性強的一家小型門店的經(jīng)營和管理上，以培養(yǎng)學生具體創(chuàng)業(yè)管理能力；第三，在不同教學內(nèi)容中增加大學生參與連鎖經(jīng)營創(chuàng)業(yè)成功案例，增強學生創(chuàng)業(yè)成功的信念。

2.2考核與評價方式

根據(jù)畢業(yè)生的相關(guān)調(diào)查顯示，在大學階段成績好、分數(shù)高的學生在進入職場后往往不及那些略遜一籌的人。造成這樣結(jié)果的原因之一就是現(xiàn)有的教學考核與評價方式，沒有能夠體現(xiàn)學生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，從而導致他們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力退化。將創(chuàng)業(yè)教育融入到高職《連鎖經(jīng)營管理》課程后，原有的考核方式?jīng)]有辦法真實反映學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，因此必須對該課程的考核與評價方式進行改革。首先，布置需要發(fā)揮創(chuàng)造力和富有挑戰(zhàn)的具體任務，對創(chuàng)造性地完成任務的學習成果給予肯定，如完成一份簡單的連鎖創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的市場調(diào)研，編寫一份某類連鎖企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃書，制定某類連鎖企業(yè)門店管理手冊等。其次，一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書完成為課程最終考核形式。創(chuàng)業(yè)計劃書不但要形成完整的紙質(zhì)版，還要做成幻燈片形式進行一定范圍的演講，以培養(yǎng)學生的溝通表達能力。最后，將課外創(chuàng)業(yè)性活動納入到課程評分中，鼓勵學生多參加課外創(chuàng)業(yè)類的實踐活動。經(jīng)過創(chuàng)新性加入以創(chuàng)業(yè)為導向的評價體系改革，學生學習專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識所需的內(nèi)在動機慢慢激發(fā)出來，教學評價能夠有效服務于既定的教學目標，達到專業(yè)應用能力和創(chuàng)業(yè)能力共同提高的雙贏目的。

2.3教學團隊建設

現(xiàn)有高職院校通過“校企合作”引入企業(yè)名師，教師下企業(yè)掛職鍛煉的形式構(gòu)建了“雙師”型教學團隊。教師的“雙師型”素質(zhì)大大提高，但教師中真正有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的少之又少。從事專業(yè)課程講授的一部分是專業(yè)全職教師，沒有過多時間從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，還有一部分為企業(yè)基層或中層管理者，日常企業(yè)管理經(jīng)驗豐富但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。高職《連鎖經(jīng)營管理》引入創(chuàng)業(yè)教育的一個最大瓶頸就來自于課程教學團隊建設。要解決這一難題，現(xiàn)階段可以做兩個方面的工作。一方面，教師與學生共同來進行創(chuàng)業(yè)項目設計與實施，教師不僅是指導者也是參與者，以實踐來積累相關(guān)經(jīng)驗和知識。另一方面，將連鎖企業(yè)創(chuàng)立者，特別是高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)成功的人員引入課程教學中來。他們可以通過分享經(jīng)驗和指導實際創(chuàng)業(yè)項目來完善教學團隊缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的不足。

2.4創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設

創(chuàng)業(yè)項目概述范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；眾籌模式；融資；河南

0 引言

隨著我國高等教育事業(yè)快速發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達765萬人，大學生就業(yè)問題進一步加劇，就此鼓勵創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)成為了解決大學生就業(yè)難問題的新選擇。根據(jù)中國人民大學的《2016中國大學生創(chuàng)業(yè)報告》，我國近九成大學生有過創(chuàng)業(yè)意向，但麥可思研究院的《2016中國大學生就業(yè)報告》顯示，2015屆大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為3%。我國大學生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，卻無法真正參與創(chuàng)業(yè)實踐，究其主要原因是融資難。目前，眾籌模式在我國發(fā)展迅速，據(jù)易觀的《中國互聯(lián)網(wǎng)眾籌市場專題研究報告2016》，僅2012年到2016年這五年間，我國眾籌平臺就由11家增加到410家，籌資額從1.9億人民幣增長到175億人民幣。眾籌模式具有的低門檻、低成本的特點，對于大學生創(chuàng)業(yè)而言，不失為一種良好的融資渠道。

1 眾籌模式概述

眾籌是近年來新興的一種融資渠道，它用“團購+預購”的形式向公眾募集項目資金；利用互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡傳播的特性，讓小企業(yè)家、藝術(shù)家或個人向公眾展示他們的創(chuàng)意，爭取大家的關(guān)注和支持，進而獲得資金援助。它主要有以下優(yōu)點：

第一，融資門檻、資金使用成本較低。它無須抵押物或者擔保，也無須承擔高額利息，只要創(chuàng)業(yè)者擁有優(yōu)秀的創(chuàng)意，以及具備完整可行的創(chuàng)業(yè)方案，即可在眾籌平臺上項目，吸引投資者注意。第二，融資時可一定程度了解市場。就獎勵式眾籌來說，投資者即產(chǎn)品消費者，通過在眾籌平臺的資金募集狀況，可一定程度反映將來產(chǎn)品的市場需求情況。第三，融資與產(chǎn)品推廣相結(jié)合。眾籌項目在眾籌平臺展示，可把產(chǎn)品相關(guān)信息傳播給潛在的投資者。若籌資成功，就相當于一次免費廣告，若未成功，但經(jīng)過眾籌期間的宣傳，也很可能成為潛在客戶。

此外，眾籌還具有多樣性、大眾化、注重創(chuàng)意等優(yōu)點，但不可避免地存在一定的局限性。

第一，造成生產(chǎn)壓力。當眾籌項目成功后需馬上將資金投入產(chǎn)品生產(chǎn)，并在約定時間內(nèi)將承諾的回報交給投資者。一旦生產(chǎn)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)延誤，就有可能造成產(chǎn)品“跳票”現(xiàn)象，使投資者失望，從而失去長期支持者。第二，與傳統(tǒng)VC相比缺乏創(chuàng)業(yè)指導。傳統(tǒng)的VC由有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的“過來人”組成，他們具有豐富的行業(yè)人脈和觀察積累，在投資的同時也參與經(jīng)營管理，無形中提高了創(chuàng)業(yè)成功率。而眾籌平臺的投資者往往不具備相關(guān)的專業(yè)知識或經(jīng)驗，眾籌創(chuàng)業(yè)者難以從他們身上得到創(chuàng)業(yè)指導意見。第三，投資人不夠?qū)Ｒ?，后續(xù)投資難。目前國內(nèi)的眾籌模式更多的是一種購買行為，表現(xiàn)出投資人較注重短期既得利益，對眾籌項目投資意愿不夠?qū)Ｒ?，隨時可能撤資或不再進行后續(xù)投資。

2 河南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查

本文通過問卷調(diào)查的形式采集河南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)信息，發(fā)放網(wǎng)絡問卷400份和紙質(zhì)問卷400份（共800份），紙質(zhì)問卷主要由鄭州大學、河南農(nóng)業(yè)大學、河南財經(jīng)政法大學、河南科技大學、洛陽理工學院、洛陽師范學院、河南大學、河南理工大學，八所高校受訪者填寫。其中回收有效問卷721份，有效率90%以上，其中男女比例基本為1：1，18～24歲受訪者占樣本總數(shù)的95%以上，大部分具有本科學歷。

問卷內(nèi)容主要涉及河南省大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)融資渠道以及遇到的主要困難三個方面內(nèi)容共32個問題。通過調(diào)查數(shù)據(jù)對河南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行更清晰全面的分析，并以此窺一斑而知全豹，對全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況有更進一步的了解。

2.1 業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)環(huán)境

據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計，58.04%的受訪者曾有過創(chuàng)業(yè)想法（圖1），反映出大學生創(chuàng)業(yè)熱情較高；但同時不可忽視的是，有79.97%的受訪者認為創(chuàng)業(yè)十分困難（圖2），一定程度上說明大學生創(chuàng)業(yè)信心不足，創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠佳。

2.2 主要融資渠道與對眾籌模式的了解程度

問卷數(shù)據(jù)顯示，河南省大學生創(chuàng)業(yè)融資主要傾向于政策基金、親情融資和個人存款等低風險的融資渠道（圖3）。

盡管眾籌模式也具備了低風險的優(yōu)勢，卻沒有被大學生創(chuàng)業(yè)者選擇為主要融資渠道之一，反映出部分大學生對這種新興的融資模式了解不足。

問卷結(jié)果顯示，55%以上的受訪者完全不了解什么是眾籌模式，而表示了解眾籌模式的受訪者僅占3.31%（圖4）。

2.3 遇到的主要困難

通過調(diào)查，河南省大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中普遍遇到融資、運營、技術(shù)等方面的困難（圖5）。

首先，融資是最主要的困難。對于多數(shù)大學生而言，政策基金能夠給予的支持十分有限。親情融資和個人存款在很大程度依賴于家庭條件，而向銀行貸款也會因缺少抵押物，創(chuàng)業(yè)貸款利率高、手續(xù)繁瑣等原因被迫放棄。

其次，社會實踐經(jīng)驗缺乏。大學生社會閱歷不足，對創(chuàng)業(yè)風險缺少清醒的認識，往往無法有效地將理論與實際結(jié)合，解決問題的能力較差。同時在實施過程中缺少規(guī)劃、不善管理、不熟悉市場等原因也加大了創(chuàng)業(yè)風險。

最后，技術(shù)缺乏獨特性。只有具有獨特性的產(chǎn)品和服務才能使企業(yè)形成品牌、成本等方面的優(yōu)勢，壯大企業(yè)發(fā)展。但大學生的創(chuàng)業(yè)項目普遍技術(shù)含量較低，易被競爭對手復制和替代，阻礙創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展

3 眾籌模式對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動作用探究

由對河南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的問卷調(diào)查結(jié)果可知，融資、技術(shù)等方面的困難大大影響了大學生的創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)成功率。但是，眾籌模式可以在一定程度上解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的部分困難，并產(chǎn)生以下推動作用：

3.1 擴大投資群體，加快資金流入

眾籌的門檻、成本較低，手續(xù)簡便，給中小型投資者提供了更多的投資機會，使得投資群體進一步擴大，增加資金的流入。同時能夠帶動投資者的熱情，促進資本的循環(huán)和周轉(zhuǎn)，盤活民間資本。

3.2 拓寬融資渠道，降低融資門檻與成本

眾籌打破傳統(tǒng)的線下融資模式，拓寬了創(chuàng)業(yè)者的直接融資渠道，緩解了像大學生這類弱勢群體的融資難問題，進一步優(yōu)化了社會的融資結(jié)構(gòu)。并且，由于眾籌通過網(wǎng)絡平臺進行，并不需要抵押物擔?；蛘吒哳~的利息，降低了融資的成本支出和門檻，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供了獲得低門檻、低成本資金的可能。

3.3 融資與營銷結(jié)合，搶占市場先機

眾籌平臺資金籌集同時也對眾籌本身的項目進行了宣傳，讓投資者、消費者提前對創(chuàng)業(yè)項目有所了解，縮短了產(chǎn)品進行市場營銷的時間，加速產(chǎn)品投入市場。同時，通過眾籌期間的宣傳，使產(chǎn)品在尚未生產(chǎn)前讓人熟知，減少被競爭對手抄襲的可能性。

4 大學生運用眾籌模式融資創(chuàng)業(yè)的建議

由于眾籌模式在推動大學生創(chuàng)業(yè)的同時也存在一定的局限性，所以大學生在運用眾籌模式融資創(chuàng)業(yè)時，還需要注意以下幾點

4.1 e極利用身邊資源，提高創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量

在創(chuàng)業(yè)過程中，大學生創(chuàng)業(yè)者應積極利用身邊的有效資源，如參加學校的創(chuàng)業(yè)培訓課程，咨詢學校的創(chuàng)業(yè)指導老師和相關(guān)專業(yè)老師，為項目提供理論與技術(shù)支持；參加政府大學生創(chuàng)業(yè)扶持計劃，合理利用大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策；利用大學生創(chuàng)業(yè)眾籌平臺的創(chuàng)業(yè)咨詢服務，對企業(yè)未來的發(fā)展方向做好規(guī)劃。降低經(jīng)營管理風險，提高創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量，進而吸引投資者的關(guān)注。

4.2 充分了解自身特點，選擇適合的眾籌模式

目前的眾籌模式主要可分為三類：股權(quán)型眾籌、借貸型眾籌、欲購型眾籌。由于每一種模式有自身的運作特點，同時每種產(chǎn)品在眾籌融資過程中交易的執(zhí)行、信息的溝通、項目的內(nèi)容也不同。所以，結(jié)合融資項目自身特點，選擇適合的眾籌模式是成功的前提。

4.3 聘請創(chuàng)業(yè)顧問，提高創(chuàng)業(yè)成功率

初創(chuàng)企業(yè)在起步階段往往會遇到法律、財務、營銷等方面的難題，而眾籌投資者又很難針對這些難題的解決提出相關(guān)的建設性意見。為此，大學生創(chuàng)業(yè)者需要聘請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)顧問，固定咨詢時間和頻率。參考創(chuàng)業(yè)顧問提出的建議，結(jié)合實際情況，對企業(yè)未來發(fā)展策略進行決策，以促進企業(yè)健康發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

4.4 積極與投資者溝通，培養(yǎng)長期支持者

作為依靠眾籌啟動相關(guān)項目的企業(yè)，應鼓勵投資者積極參與到企業(yè)建設和發(fā)展中來，并不斷與投資者溝通做到誠實透明，保持一種長期而真誠的關(guān)系。

同時按照相關(guān)規(guī)定定期披露相關(guān)財務與市場信息，積極與投資者進行溝通，征求其對于企業(yè)經(jīng)營策略以及產(chǎn)品的意見，培養(yǎng)他們的“主人翁”意識，提高忠誠度。

基金項目：本文系2016年河南科技大學2016年度大學生研究訓練計劃（SRTP）資助項目“眾籌模式對河南省大學生創(chuàng)業(yè)的推動作用研究”（項目編號：2016112）研究成果之一。

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作者簡介

黃家偉，1995，男，本科在讀，研究方向為金融學。