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摘要：中職語文職業(yè)化教育教學(xué)有其自身的教學(xué)特色，它為培養(yǎng)應(yīng)用型人才貢獻了力量，對我國語文教學(xué)提供了新的發(fā)展思路，在教育改革背景下，職業(yè)化教育應(yīng)該更加注重知識和技能相結(jié)合，在尊重市場化要求的前提下，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。本文主要是對中職語文職業(yè)化教育特點進行了研究，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：中職語文；職業(yè)化教育；教學(xué)特色

前言：

中職職業(yè)化教育在我國教育中占有一定的比例，因此我們不能忽視對中職教育的發(fā)展，它為我國應(yīng)用型技術(shù)人才的發(fā)展培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的人才。而中職職業(yè)化語文學(xué)科的教育中，呈現(xiàn)出職業(yè)化特色，我們需要對其進行探討，以挖掘?qū)W生的潛力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力起到了促進作用。

1中職語文職業(yè)化教育教學(xué)特色分析

“‘職業(yè)化教學(xué)模式’即在中職語文課堂中滲透職業(yè)意識，就是改革教學(xué)方法，使中職語文與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，充分體現(xiàn)職業(yè)特色的最有效的方式?！边@種職業(yè)化教育對教育工作者提出了更高的要求，并賦予了教育工作者神圣的使命，教師需要將所學(xué)的知識加以內(nèi)化，充分融合現(xiàn)代技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際，努力培養(yǎng)學(xué)生們綜合運用知識的能力。在2009年教職成3號文件《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中也明確提出了中職語文職業(yè)化教育的特點：“在重視語文基礎(chǔ)知識掌握以及人文精神滲透的基礎(chǔ)上，打破語文教學(xué)與專業(yè)教育相分離的現(xiàn)象，努力尋找中職語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的契合點，使語文與各專業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，用職業(yè)生涯的引領(lǐng)來進一步激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性?！本唧w要求：

（1）把能力培養(yǎng)和職業(yè)化相結(jié)合。

中職語文教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實際，具體是將語文中“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)和專業(yè)相結(jié)合，更多的是將突出實際操作的能力，把更多的重點放在以后職業(yè)能力的實際操作中。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識的前提下，加強職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高他們的能力。

（2）將教學(xué)過程與職業(yè)化相結(jié)合。

語文的教學(xué)過程中加入職業(yè)化內(nèi)容，強調(diào)教學(xué)方法的職業(yè)化特點，為培養(yǎng)專業(yè)型人才打下堅實的基礎(chǔ)。將語文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置為職業(yè)化教學(xué)目標(biāo)，更多的從專業(yè)化和職業(yè)化角度來探索學(xué)習(xí)思路，制定學(xué)習(xí)過程，采用多種形式的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變觀念，擺脫以往的只注重教材而忽視實踐能力操作的教學(xué)方式，提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)專業(yè)型人才提供強大的支撐。

2中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職學(xué)校由于其沒有學(xué)分和升學(xué)壓力的影響，促使一部分學(xué)生忽視對課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校課堂的沉悶也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對文化課程的輕視，對語文課程的認(rèn)識程度不夠，從而影響中職語文教學(xué)的有效進行。而語文課堂上，學(xué)生甚至出現(xiàn)不學(xué)習(xí)的情況，語文水平測試的情況也不容樂觀：學(xué)生對于作業(yè)的不重視，錯別字的頻繁出現(xiàn)，語句不通順，言不達意，作文內(nèi)容空洞，閱讀分析能力差，就連表達能力也出現(xiàn)很多問題。針對中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，我們有必要加強對語文課堂和教學(xué)中存在的問題進行反思和探討。另外，教師在進行教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，僅僅是對學(xué)生進行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生會在下面進行被動式的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低，最終會逐漸對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的感覺。從而來影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且教師在進行教學(xué)中，沒有結(jié)合學(xué)生的特點，很多中職學(xué)生都是為了學(xué)習(xí)一些實踐技能而選擇中職院校。因此對于一些語文等理論知識的學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?，這導(dǎo)致了教師在教學(xué)中學(xué)生不會進行仔細學(xué)習(xí)。最終導(dǎo)致了語文教學(xué)的質(zhì)量無法得到提升。

3中職語文職業(yè)化教育教學(xué)途徑探討

針對中職語文職業(yè)化教育的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)途徑進行思考：

3．1設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)。

對專業(yè)內(nèi)的學(xué)生進行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)科的特點，分層制定教學(xué)目標(biāo)，對于不同層次的學(xué)生進行設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)。中職教育充分體現(xiàn)了職業(yè)化教育的特點，學(xué)生對于每個學(xué)科的學(xué)習(xí)都存在不同程度的差異，而老師利用這些差異性，有效的將學(xué)生進行分類，發(fā)揮他們的專業(yè)特點，加強對他們擅長的專業(yè)進行重點培訓(xùn)，這樣有利于學(xué)生的多元化發(fā)展，有的同學(xué)擅長理工類的，有的同學(xué)擅長管理類的，還有些同學(xué)擅長文秘類的等等，這就要求老師在掌握學(xué)生的特長的前提下，努力挖掘他們的潛能，鼓勵和引導(dǎo)他們就某一領(lǐng)域進行深入學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的特長。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，要充分結(jié)合學(xué)生自身的情況以及職業(yè)的特點，設(shè)置出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從而來充分的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，以及職業(yè)適應(yīng)能力。

3．2改革教學(xué)方法。

過去的中職語文課堂教學(xué)中，老師主要采用講授知識為主的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一，而職業(yè)化的教學(xué)特點給老師提出了要求，老師必須因材施教，積極發(fā)掘新的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生語文的興趣，因為語文學(xué)科涉及到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是在以后的工作中尤為重要。職業(yè)化的教學(xué)理念要求老師應(yīng)該更加關(guān)注具體的實踐操作能力，例如：對文秘知識和技能的講授，對辦公軟件的操作能力的訓(xùn)練等。所以，教師在教學(xué)中必須要充分的改變自身的教學(xué)方式，要利用一些先進的教學(xué)理論，并且要結(jié)合學(xué)生自身的職業(yè)特點以及學(xué)習(xí)特點，來更好的對學(xué)生進行教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸的感受自身的職業(yè)需求，能夠促進學(xué)生不斷提升自己，從而來提升自身的學(xué)習(xí)效率。

3．2培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

老師應(yīng)該增加對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時，營造一種職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，以便學(xué)生在今后的工作中更快的適應(yīng)具體的工作。而職業(yè)素養(yǎng)能力的提高也需要培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到工作的責(zé)任，培養(yǎng)他們良好職業(yè)道德和職業(yè)精神的塑造。教師要不斷的設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動，并且要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)需求，從而來更好的對學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這樣學(xué)生能夠?qū)ψ陨砺殬I(yè)有一個全面的認(rèn)識，并且主動進行學(xué)習(xí)，從而來樹立一個正確的職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻

［1］王天泉．困局與突破［D］．山東師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文，2008．

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［3］陳少玲．改革教學(xué)方法體現(xiàn)中職語文職業(yè)特色［J］．中國科技信息，2009．

作者：王倩 單位：江蘇省儀征技師學(xué)院