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摘要:力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為工科類專業(yè)本科生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)揮著重要作用。本文以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)。為了提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐改革方面提出建議。

關(guān)鍵詞:力學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、緒論

隨著科技的發(fā)展，人才需求逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才需求。高校主要任務(wù)是如何合理有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一門課程通常由理論課和實(shí)驗(yàn)課組成。實(shí)驗(yàn)課相比于理論課，更有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，從動(dòng)手實(shí)踐中思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出創(chuàng)新思路，解決問題，應(yīng)用到實(shí)際中，這是一個(gè)能力提高的過程。高校要培養(yǎng)具有會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造力的適應(yīng)未來社會(huì)變化的卓越人才。力學(xué)是“工科專業(yè)”學(xué)生聯(lián)系理論與專業(yè)知識(shí)必不可少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是工程應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，包括實(shí)驗(yàn)和理論兩個(gè)方面，兩者相輔相成。理論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)和技術(shù)的支撐。實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與開展科研的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革等提出思考和建議。

二、傳統(tǒng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題

(一)教師理念滯后

大多數(shù)老師在力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中主要還是自己講解、演示，讓學(xué)生觀察、記錄即可，但是這樣忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還是傳統(tǒng)的填鴨式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，難以做到工程教育專業(yè)認(rèn)證下的“以學(xué)生為中心”，這樣導(dǎo)致課堂上“低頭一族”玩手機(jī)的很多，學(xué)生基本都是被動(dòng)地接受。

(二)教學(xué)形式單一

由于做力學(xué)實(shí)驗(yàn)前，需要先了解相關(guān)的力學(xué)理論，而力學(xué)理論的課堂并沒有擺脫傳統(tǒng)的粉筆、教科書、黑板(投影儀)這種單一的教學(xué)形式。對(duì)于力學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更是依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書照葫蘆畫瓢即可做出，但學(xué)生分析、解決問題的能力無法有效進(jìn)行培養(yǎng)。

(三)教學(xué)手段落后

學(xué)生在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中過于依賴實(shí)驗(yàn)老師的講解和操作，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣不高，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，上實(shí)驗(yàn)課懶于思考，甚至懶于自己動(dòng)手。整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中，師生之間的互動(dòng)很少，“不懂、不會(huì)、也不問”成為現(xiàn)在學(xué)生的普遍現(xiàn)象，再加上老師傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和形式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體性作用以及力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。

(四)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

傳統(tǒng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考核的唯一方式，決定了學(xué)生的最終實(shí)驗(yàn)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告本身千篇一律，沒有合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)具有很大的片面性。過程化考核也應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，否則嚴(yán)重影響學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。

(五)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，還是一些傳統(tǒng)的諸如低碳鋼材料的拉伸實(shí)驗(yàn)、壓縮實(shí)驗(yàn)、彈性模量測(cè)定實(shí)驗(yàn)、梁彎曲實(shí)驗(yàn)等。雖然這些實(shí)驗(yàn)確有必要，但是隨著現(xiàn)在制造類企業(yè)越來越多樣化的需求，其相應(yīng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目也在變得多樣化。隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新型材料、新理論、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。若教學(xué)內(nèi)容跟不上實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的腳步，這就很難培養(yǎng)出與市場(chǎng)需要接軌的畢業(yè)生。

三、力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革思路

(一)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，核心就是通過實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是理論，將理論知識(shí)正確運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟以及注意事項(xiàng)等。從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到具體操作，到結(jié)果分析與處理，都能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力起到至關(guān)重要的作用，要把實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生的重要基地，要明確實(shí)驗(yàn)室的核心地位。

(二)構(gòu)建力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

高等教育的根本任務(wù)是構(gòu)件與理論教學(xué)體系相輔相成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為了適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程需要進(jìn)行獨(dú)立設(shè)置，建立屬于力學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱、教材及評(píng)價(jià)考核方式。

(三)改革力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新型材料、新理論、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。若教學(xué)內(nèi)容跟不上實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的腳步，這就很難培養(yǎng)出與市場(chǎng)需要接軌的畢業(yè)生。對(duì)于基本性實(shí)驗(yàn)一定要進(jìn)行必要的刪減，精選重要的基本性實(shí)驗(yàn);其次，既然要培養(yǎng)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，對(duì)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)同樣要進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

(四)改革力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

借助力學(xué)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及配套使用的手機(jī)應(yīng)用軟件APP，采用在線教育與線下實(shí)體教育相結(jié)合的力學(xué)混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建構(gòu)面向工科專業(yè)的工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，以大力提升工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，可以進(jìn)行微課的錄制，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

(五)加強(qiáng)科學(xué)研究，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐中的創(chuàng)新性

結(jié)合工程領(lǐng)域承擔(dān)的橫縱向科研項(xiàng)目，利用課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W生興趣愛好，吸納學(xué)生參與科研課題，側(cè)重于力學(xué)在實(shí)際工程中應(yīng)用過程的完整性，拓寬對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究與領(lǐng)悟?？傊越虒W(xué)為基礎(chǔ)，以科研來提升教學(xué)成果。讓同學(xué)多動(dòng)手，多實(shí)踐，用科研來鞏固平時(shí)的學(xué)習(xí)成果。實(shí)驗(yàn)室除了讓學(xué)生接受基本的教學(xué)實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)要求學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，接受科研方面知識(shí)的訓(xùn)練，最重要的是動(dòng)手完成設(shè)備的改造或創(chuàng)新。例如，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行了創(chuàng)新改造，通過獨(dú)立思考進(jìn)行自主搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。以研促學(xué)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新和科研能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、自己解決問題的能力，教師可以培養(yǎng)出一支敢于創(chuàng)新，用于實(shí)踐的有層次的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn):

［1］劉麗艷，韓忠保，于湛，等．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路［J］．廣州化學(xué)，2019(01):73-76．

［2］周贊，孫立忠，龔躍球，等．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索與研究［J］．2019(13):14.

作者:張斌 宇曉明 徐學(xué)忠 胡朝斌 單位:常熟理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院