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一、作品缺乏創(chuàng)新的原因

1.“作品=作業(yè)”教學內(nèi)容緊扣教材

在嚴謹?shù)慕虒W環(huán)節(jié)中，學生有序地完成了教學任務，上交一張張漂亮、完整的作業(yè)。在展覽時，學生圖省事，沒有進行創(chuàng)造性設計，將作業(yè)直接拿來就用，使“作品=作業(yè)”，作品質量無法提高。

2.節(jié)約原則

為了完成一件高質量的作品，往往需要耗費大量的物力、財力、人力，而一些學生來自農(nóng)村，經(jīng)濟并不寬裕，也不愿意為了其中的一些難找難用的材料去費心，而是選用其他類似的材料代替，導致作品質量不高。

3.教學陳舊

教材很少更換，教師在經(jīng)過一輪教學之后，有了自己的教案，在下一輪教學中，不再思考，而將現(xiàn)成的教案、課件拿來就用，導致學生沒有看到更多、更好、更新的作品形式，缺乏這一方面的審美經(jīng)驗，從而使作品缺乏創(chuàng)造性。

二、如何在手工教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1.擴充信息

豐富審美經(jīng)驗在課堂教學中，拋棄以往的模式化教學，結合學生的生活實際，擴充教學內(nèi)容，更新教學信息，利用多媒體呈現(xiàn)大量的、最新的資料圖片，豐富學生的審美經(jīng)驗，打破學生的固有思維，讓他們在“接受—思考—制作”的過程中擦出創(chuàng)造的火花，使作品呈現(xiàn)出多元化的效果。如泥塑課，以往讓學生在用基本技法做泥條、泥片、泥塊的基礎上進行簡單加工，做成餅干、花瓶等，如果在課程中增加一些圖片信息，增加學生的審美經(jīng)驗，開闊學生視野，學生就可以在教師的引導下展開聯(lián)想，嘗試借助泥塑工具做成異形或鏤空，使作品更加豐富多彩。

2.舉一反三

更新教學模式教師要轉變固有的教學模式，在課堂教學中真正做到“授之以漁”。在以往的手工課教學中，為了完成教學任務，達到課堂教學效果，使作業(yè)具有觀賞性，教師往往采用“師傅帶徒弟”的方式，手把手教，一步步示范，在這樣精細的教學中，學生迅速掌握了制作的技能技巧，順利完成了作業(yè)任務，但對教學內(nèi)容沒有真正地吸收、化為己用，不敢嘗試創(chuàng)新作品。因此，教師要舉一反三，更新教學模式，使學生具有創(chuàng)新意識。

3.提供多種材料學生

在手工課中的創(chuàng)新意識受到了材料的限制，有些材料沒見過，可以進行哪些改造，適合用在哪些地方等，學生不去想，也不去嘗試。有些手工材料學生在網(wǎng)絡、教材及教師所給的信息中見過，也知道其作用，但不是生活中常見的，取材不易，使得制作進一步受阻。有些材料較為常見，學生卻沒有養(yǎng)成收集材料的好習慣，平時不經(jīng)意間就廢棄了，到了要用的時候，一時半會又找不到，使得手工作品的效果在一定程度上打了折扣。如果教師提前要求收集材料，或者幫助學生準備好難找、不易進行再加工的材料，學生就有可能從材料的選擇、運用上擦出創(chuàng)造的火花，做出別具一格的作品。如，在制作一個“農(nóng)家小院”時，我們將兒童的積木堆在院子里做成玩具，將拼插積木制成的秋千放在院子里增加農(nóng)家小院的氛圍，把廢舊的齒輪、螺絲、螺母焊接好做成過山車、圍墻、假山等，使作品具有濃郁的生活氣息，在材料上也別具一格。在材料的運用上，我們還可以運用“一題多解”的方式激發(fā)學生的發(fā)散性思維，強化創(chuàng)新意識。如，在做“年夜飯”這一主題時，可以讓學生通過剪紙的形式表現(xiàn)吃年夜飯的場景，可以用彩泥讓學生捏一捏豐盛的年夜飯，可以用紙杯做出人物形象，用卡紙或者廢舊材料布置過年時的環(huán)境。一節(jié)課下來，學生在不同材料的刺激下，做出具有新意的作品；在相互的學習與交流中，創(chuàng)新意識再次被激活，使課堂展現(xiàn)出新的面貌。

4.活動滲透使學生將所學知識運用到比賽中

結合主題展覽進行創(chuàng)造、設計，在應用中逐步形成設計意識，思考材料、造型、色彩的選擇與運用，啟發(fā)發(fā)散性思維，陶冶情操。如，學校社團的英語短劇比賽、創(chuàng)意設計大賽等。

5.本土文化

熏陶常德有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊，各種民俗民間文化及其作品對于手工教學而言具有很大的啟發(fā)，如本土的特色材料——竹子，特色工藝——木雕、石雕，特色文化——常德絲弦等。創(chuàng)新教學是教師一生不懈的追求。在今后的教學中，筆者將不斷改進教學方法，擴展教學內(nèi)容，探討新的教學方法，嘗試新的制作材料，使手工教學成為學校的一大特色課程，在手工展上不斷呈現(xiàn)出新穎的、具有創(chuàng)意的作品。

作者：梁英單位：湖南幼兒師范高等專科學校