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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，中職學(xué)校已然將計算機教學(xué)作為重點內(nèi)容。與此同時，為進一步在計算機教學(xué)中強化素質(zhì)教育，中職學(xué)校也積極地在該學(xué)科教學(xué)中融入德育。鑒于此，中職學(xué)校教師應(yīng)加強德育融合力度，通過多種方式發(fā)揮學(xué)科融合優(yōu)勢。本文主要圍繞中職計算機教學(xué)與德育的有效融合進行探究。

關(guān)鍵詞：中職教育；計算機教學(xué)；德育融合

計算機課程是當(dāng)前中職學(xué)校的重點課程，但隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，各種不良信息日漸涌入中職學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，給該階段學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來了一定沖擊和影響。鑒于此，在計算機教學(xué)中進行德育滲透極為重要，通過該方式可有效加強中職學(xué)生群體的道德素質(zhì)，并以此規(guī)范學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，進一步提高中職學(xué)生的社會認同感和責(zé)任感，促使該群體健康成長。

一、當(dāng)前中職計算機教學(xué)與德育融合存在的問題

處于中職時期的學(xué)生個體思想尚未成熟，互聯(lián)網(wǎng)上的各種不良信息極易影響其思想，使其發(fā)展出現(xiàn)偏差。分析當(dāng)前部分中職學(xué)校計算機課程授課情況發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中，教師對相應(yīng)基礎(chǔ)知識培養(yǎng)更為重視，通常忽視了該課程與德育的融合，在計算機課程中融入德育是為引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系和辨別網(wǎng)絡(luò)上各種不良信息，以此強化學(xué)生思想教育，使其成長為道德品質(zhì)高尚、綜合素質(zhì)過硬的計算機人才，因此該課程的融合是計算機課程教學(xué)的重點內(nèi)容［1］。中職時期學(xué)生群體對自身了解和認知有限，因此容易沉浸于虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，對個體現(xiàn)實生活造成一定影響。除此之外，信息技術(shù)發(fā)展并非偶然，而技術(shù)的應(yīng)用和普及在為人們帶來便利的同時也難免帶來負面作用和危害。例如，各種網(wǎng)絡(luò)病毒、不良信息都會使學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)受到一定的影響。隨著計算機與信息技術(shù)應(yīng)用的日漸廣泛，學(xué)生也更需要提高自身道德水平和理想信念。中職學(xué)生只有在生活和學(xué)習(xí)過程中加強道德修養(yǎng)，才能抵制外界不良信息誘惑，并得到健康成長。因此在計算機教學(xué)中加強德育滲透可充分培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和道德素質(zhì)。

二、中職計算機教學(xué)與德育有效融合的路徑

1.樹立正確的計算機使用道德意識

為使中職學(xué)生具備良好的道德意識和素養(yǎng)，可利用計算機教學(xué)強化德育功效，教師應(yīng)對計算機課程教學(xué)優(yōu)勢和作用進行重新評估、認知，將其作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)鍵課程和有效途徑。首先，應(yīng)強調(diào)計算機使用道德，要求中職學(xué)生嚴格遵守學(xué)校制定的計算機使用規(guī)范，養(yǎng)成正確使用計算機的習(xí)慣。例如，不在桌椅、機器上亂涂亂畫，不玩游戲，上機時嚴格按照對應(yīng)編號入座，積極遵守上機操作流程等。其次，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，將其與道德培養(yǎng)進行融合，使學(xué)生養(yǎng)成正確的道德意識，教師還要設(shè)法提高學(xué)生對此的重視程度。例如，教師在給學(xué)生介紹與計算機軟件相關(guān)的知識內(nèi)容時，應(yīng)告訴學(xué)生正版軟件和盜版軟件的區(qū)別，讓他們養(yǎng)成保護軟件開發(fā)者基本權(quán)益的觀念；針對較常出入網(wǎng)吧的學(xué)生，教師要及時進行正確引導(dǎo)，以免其沉迷網(wǎng)絡(luò)，耽誤學(xué)業(yè)［2］。

2.利用計算機課程特點加強道德教育

信息化飛速發(fā)展為中職德育帶來了全新挑戰(zhàn)，因部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致德育實施的緊迫性和難度都有所增加。針對這一現(xiàn)狀，若采用強制性管理舉措，只是從學(xué)生手中將電腦和手機“掠奪”走，并未對其進行正確的教育和引導(dǎo)，只會讓學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)游戲和各種誘惑更為向往。當(dāng)計算機技術(shù)為學(xué)生帶來各種有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，不可避免地也為其帶來有害信息。為此，中職計算機教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的判斷能力和上網(wǎng)習(xí)慣，能夠堅決抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息，全面提升學(xué)生個體的計算機使用控制能力、信息辨別能力。通過分析學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用過程發(fā)現(xiàn)，該類型信息具有較強的隱蔽性、虛擬性和復(fù)雜性，部分不健康、虛假的甚至反社會的信息對于自主意識較弱、思想單純的中職學(xué)生身心危害較大，計算機教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對其進行正確判斷和分析，并將計算機的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來［3］。在計算機學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生自行搜集資料，此時教師可輔助學(xué)生從眾多網(wǎng)絡(luò)信息中找到自身所需要的網(wǎng)絡(luò)資料，該教育環(huán)節(jié)主要是鍛煉學(xué)生的信息分辨能力和強化自身信念，教師須予以高度重視。

3.培養(yǎng)中職學(xué)生良好上機習(xí)慣

正確的行為習(xí)慣對中職學(xué)生健康成長非常有益，因此各中職學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生行為習(xí)慣的全方位培養(yǎng)。在計算機教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的上機習(xí)慣著手，不僅要求學(xué)生在具體操作時按照相應(yīng)規(guī)定執(zhí)行，更要教育學(xué)生對計算機軟件和硬件設(shè)備加以保護，以此確保該項教學(xué)能夠順利完成。基于該教學(xué)目標(biāo)，教師首先應(yīng)對學(xué)生群體開展思想道德教育，使其能夠明確認知習(xí)慣養(yǎng)成的重要性和價值，在具體教學(xué)時則應(yīng)對學(xué)生進行督促和指導(dǎo)，例如，正確開關(guān)機；正確使用鼠標(biāo)、鍵盤，并且要求學(xué)生在利用鍵盤輸入文字時手指力度要適中、鍵盤敲擊手勢要正確、擊鍵應(yīng)快速果斷。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身榜樣作用，注意以身作則，教師要求學(xué)生的各項規(guī)定，應(yīng)保證自身能身體力行。且在授課環(huán)節(jié)，教師要針對各種不足之處進行指導(dǎo)，注重計算機課程的實用性。與此同時，教師也應(yīng)發(fā)揮語言激勵的作用，積極鼓勵課堂表現(xiàn)較好的學(xué)生，使學(xué)生之間形成合理的競爭關(guān)系，通過該方式可有利于提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教學(xué)方式應(yīng)科學(xué)、合理，規(guī)范學(xué)生使用健康、綠色、安全的軟件，應(yīng)在潛移默化中對學(xué)生進行引導(dǎo)，例如，課前準(zhǔn)備、上機前換鞋套、保持安靜、桌椅擺放整齊、不亂扔垃圾、保持清潔等，將良好的行為習(xí)慣作為基本要求和任務(wù)來執(zhí)行。

4.促進學(xué)生養(yǎng)成團結(jié)合作精神

在中職時期，個別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，出入網(wǎng)吧類娛樂場所，甚至在學(xué)習(xí)時間玩網(wǎng)絡(luò)游戲，長此以往會變得孤僻，疏于和同學(xué)交往，嚴重的則會導(dǎo)致心理障礙。該階段正是中職學(xué)生學(xué)習(xí)和結(jié)交朋友的重要階段，此時沉迷網(wǎng)絡(luò)對他們價值觀的形成和專業(yè)技能提升都有較大影響，只有學(xué)生群體之間不斷交流思想和知識，彼此之間才能取長補短、互相學(xué)習(xí)進步，團結(jié)協(xié)作意識和能力的培養(yǎng)有助于同伴互助學(xué)習(xí)。針對該教學(xué)要求，教師可對學(xué)生進行分組，布置相應(yīng)實踐任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。任務(wù)布置結(jié)束后，小組內(nèi)部可自行探討和交流，通過該方式充分體現(xiàn)團隊協(xié)作精神。任務(wù)討論結(jié)束后，組內(nèi)成員可發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢進行分工合作，例如：分擔(dān)圖表設(shè)計、資料收集、資料匯總等多項任務(wù)，如此學(xué)生則可在短時間內(nèi)完成教師所布置的任務(wù)，而在合作過程中，學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步，并充分體會到合作帶來的愉悅，順便掌握一定的合作技巧。綜上所述，在中職計算機課程中進行德育滲透，是學(xué)科教師的重要教學(xué)任務(wù)，因此在知識傳授過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德意識，并利用該課程特點，增強學(xué)生的信息分辨能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的上機習(xí)慣，促進學(xué)生團結(jié)合作意識的形成，以此將德育優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使中職學(xué)生成長為具有良好道德品質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

［1］蔡昌余.中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的德育探討［J］.才智，2020（04）：168.

［2］楊秀梅.新形勢下中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的德育［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（11）：247.

［3］顏飛.中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與德育有機融合的途徑探究［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（08）：245.

作者:王秋燕 單位:江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校