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中職德育工作計(jì)劃范文第1篇

20xx年，學(xué)生處在黨委、校長(zhǎng)室的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持德育為首，以人為本的工作思路。突出對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，愛國(guó)主義教育，行為規(guī)范教育，全面落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》，深入貫徹《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，狠抓德育隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)，落實(shí)常規(guī)管理，大力開展德育活動(dòng)，取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校被評(píng)為“岳陽(yáng)市德育工作先進(jìn)集體”，組織學(xué)生參加全國(guó)中職生“文明風(fēng)采”大賽和“法治征文”活動(dòng)被評(píng)為優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，10級(jí)英語(yǔ)1班xx同學(xué)作為xx市學(xué)生代表赴京受獎(jiǎng)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵，先進(jìn)集體等典型個(gè)人和群體，有江杰雄、黃麗娟、龍娟、章莉被評(píng)為岳陽(yáng)市“優(yōu)秀班主任”，有劉依、卓海龍、楊望等12位同學(xué)被評(píng)為岳陽(yáng)市“德育標(biāo)兵”，學(xué)校德育工作呈現(xiàn)出喜人的局面。

20xx年的學(xué)生管理工作，有成績(jī)，但問(wèn)題也不少，集中表現(xiàn)在：班主任隊(duì)伍參差不齊，工作積極性不高，班級(jí)常規(guī)管理不到位，學(xué)生行為禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣差，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，厭學(xué)情緒濃，個(gè)別班級(jí)學(xué)生流失嚴(yán)重。20xx年，學(xué)生科全體工作人員積極響應(yīng)校長(zhǎng)室的號(hào)召，以校長(zhǎng)室提出的“翻開教育教學(xué)改革新篇章、打造國(guó)家改革與示范校新品牌”辦學(xué)思想為指引，進(jìn)一步端正工作態(tài)度，改進(jìn)工作方法，為鑄造學(xué)校德育品牌，創(chuàng)建國(guó)家改革與示范校而繼續(xù)努力奮斗。

二、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全會(huì)精神，落實(shí)“xx代表”重要思想，扎全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，深入落實(shí)教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干要求》，以《愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》和《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》實(shí)施方案為依據(jù)，不斷完善“三全”德育模式，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，一切以學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，大力開展德育活動(dòng)，加強(qiáng)法紀(jì)教育、禮儀、行為規(guī)范教育、愛國(guó)主義教育、安全教育，做好德育課題和學(xué)生職業(yè)道德教育、心理健康教育的探討和研究，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，營(yíng)造健康向上、文明和諧的校園文化氛圍，最終達(dá)到教會(huì)學(xué)生做人、做事。

三、工作目標(biāo)

1、思想品德評(píng)價(jià)合格率99%。

2、犯罪率為零。

3、安全事故率為零。

4、班主任100%參加德育工作研討，100%進(jìn)行培訓(xùn)。

5、打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生干部隊(duì)伍。

6、立足全國(guó)德育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，進(jìn)一步探索與完善“三全”德育模式，鑄造學(xué)校德育品牌。

7、以特色校園文化建設(shè)為抓手，全面構(gòu)建具有地域文化與企業(yè)文化融合的校園文化，打造有職校特色的校園文化品牌。

8、全面融入課改，改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，逐步建立“多元、開放、發(fā)展”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

四、工作措施

1、進(jìn)一步完善管理機(jī)制，建設(shè)好家長(zhǎng)學(xué)校，充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校參與德育的功能。

2、認(rèn)真抓好德育隊(duì)伍建設(shè)（班主任、學(xué)生干部、校外輔導(dǎo)員），加大培訓(xùn)力度，請(qǐng)德育專家、企業(yè)老總來(lái)校講課，以《班主任培訓(xùn)大課堂》為基礎(chǔ)，著力推進(jìn)班主任培訓(xùn)工作，努力提高班主任隊(duì)伍基本素質(zhì)與能力。

3、創(chuàng)新手段，大力開展內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的主題教育活動(dòng)，突出學(xué)生愛國(guó)主義教育、集體主義教育、心理健康教育與職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生愛集體、愛勞動(dòng)、愛衛(wèi)生、愛生活，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。

4、以國(guó)家改革與示范校創(chuàng)建為契機(jī)，打造特色校園文化，20xx年學(xué)校將進(jìn)一步加快推行校園文化企業(yè)化，營(yíng)造“仿真式”的職場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)，為學(xué)生順利就業(yè)提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

5、樹立一批學(xué)生德育典型和干部典型，搞好班主任的培訓(xùn)工作，優(yōu)化德育隊(duì)伍，全期評(píng)選十名十佳班主任。聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員（或企業(yè)家）來(lái)校專題講座，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，協(xié)助抓好業(yè)余黨校的培訓(xùn)班工作。

6、進(jìn)一步落實(shí)德育常規(guī)，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際，對(duì)現(xiàn)有的德育常規(guī)評(píng)價(jià)方案、制度進(jìn)行全面修訂、完善，形成具有本校特色、科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的德育工作評(píng)價(jià)體系。

中職德育工作計(jì)劃范文第2篇

一、流動(dòng)人口計(jì)劃生育管理難

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和改革開放的不斷深入，計(jì)劃生育工作出現(xiàn)了新的難題，即城市中出現(xiàn)的新的特殊群體，流動(dòng)人口不穩(wěn)定、不安全因素大量顯現(xiàn)。流動(dòng)人口管理成效如何，直接左右和影響社會(huì)治安秩序穩(wěn)定，面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)流動(dòng)人口帶來(lái)的社會(huì)治安問(wèn)題，流入地計(jì)劃生育管理服務(wù)不夠，導(dǎo)致了流動(dòng)人口計(jì)劃生育管理難、管理弱的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于流動(dòng)人口自身而言，流動(dòng)人口多來(lái)自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，生活水平較低，在文化素質(zhì)、法制意識(shí)、道德觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等方面與城市的要求存在很大差距，受中國(guó)傳統(tǒng)的性別偏好，這種偏好因經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件而有其深刻的基礎(chǔ)。出生性別比偏高在初期更多地受到對(duì)女嬰有意、無(wú)意漏報(bào)的影響，到20世紀(jì)90年代中期以后，由于B超技術(shù)的普及，選擇性流產(chǎn)逐漸增多，導(dǎo)致真實(shí)的出生性別比升高。因此對(duì)城市的社會(huì)治安、計(jì)劃生育、環(huán)境衛(wèi)生等方面帶來(lái)了一系列問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題形成的原因是多方面的，應(yīng)當(dāng)采取綜合的措施加以解決。

二、出生嬰兒性別比開始攀升

第五次全國(guó)人口普查表明：中國(guó)的男女比例是117：100。照此趨勢(shì)，到2020年全國(guó)將有三千萬(wàn)到四千萬(wàn)處于婚育年齡的男青年無(wú)女可娶。專家們認(rèn)為，導(dǎo)致出生人口性別比升高的直接原因主要是B超等胎兒性別鑒定技術(shù)的普及和選擇性別的引產(chǎn)。失調(diào)的性別比將大大引發(fā)買賣婚姻、拐賣婦女、等違法犯罪行為。

三、人口老齡化

老年人口以及老年人口中高齡人口比例的增加，意味著老年撫養(yǎng)系數(shù)的增大和社會(huì)保障系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)加重。35年前，中國(guó)的兒童對(duì)老人的比例是6：1。但今后再過(guò)35年，這個(gè)比例會(huì)扭轉(zhuǎn)為1：2。這一問(wèn)題同時(shí)也引起了聯(lián)合國(guó)的關(guān)注。這個(gè)國(guó)際組織此前的估算數(shù)據(jù)顯示，如果目前人口發(fā)展趨勢(shì)不變，到2040年中國(guó)60歲及以上人口的數(shù)量將占總?cè)丝诘?8%，遠(yuǎn)高于目前的11%。退休人口不斷增加，而工作人口日益減少，資金一直嚴(yán)重不足的社會(huì)養(yǎng)老體系就有可能崩潰。

四、獨(dú)生子女的弊端

無(wú)論是從歷史還是現(xiàn)狀來(lái)看，中國(guó)人口學(xué)界的水平都令人堪憂！1980年，當(dāng)中國(guó)開始推行“一胎化”政策時(shí)，人口學(xué)專家們嚴(yán)重低估了“一胎化”的負(fù)面效應(yīng)，例如，當(dāng)時(shí)估計(jì)老齡化現(xiàn)象最快也得在40年以后才會(huì)出現(xiàn)，即2020年才會(huì)出現(xiàn)老齡化現(xiàn)象；事實(shí)則不然，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，中國(guó)在1999年10月已經(jīng)進(jìn)入了老齡化社會(huì)。另外一個(gè)沒(méi)有充分估計(jì)到的影響是出生嬰兒性別比的持續(xù)偏高上。當(dāng)時(shí)的估計(jì)是“解放以來(lái)，我國(guó)歷年人口統(tǒng)計(jì)都表明，男女性別比的比例大體上差不多，男孩稍為多一點(diǎn)。對(duì)頭胎生一子女政策的利弊分析

利

在一定時(shí)期內(nèi)，有利于提高人民的物質(zhì)生活水平。

弊

1、導(dǎo)致人口年齡結(jié)構(gòu)失衡。到獨(dú)生子女一代進(jìn)入成年期時(shí)，人力將嚴(yán)重不足，所謂"四、二、一"結(jié)構(gòu)將使所有家庭以及整個(gè)社會(huì)無(wú)法承受。

2、導(dǎo)致人口性別比例失調(diào)。由于重男輕女思想普遍存在，許多人千方百計(jì)只養(yǎng)男孩不養(yǎng)女孩，許多地方男孩數(shù)已大大多于女孩。這種狀況持續(xù)下去，將引發(fā)一系列嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

3、實(shí)際效果不好，有損于政府威信。由于得不到大多數(shù)人的真心擁護(hù)，執(zhí)行起來(lái)困難重重，在許多地方實(shí)際上執(zhí)行不下去，有些地方的人口增長(zhǎng)甚至完全失控。政府的政策不能有效執(zhí)行，反過(guò)來(lái)嚴(yán)重影響了政府和政策的威信。

4、不利于政府與人民群眾之間的關(guān)系。政府部門采取的強(qiáng)制措施往往引起磨擦和對(duì)抗，甚至引起許多悲慘事件，使部分群眾對(duì)政府產(chǎn)生不滿情緒，不利于社會(huì)穩(wěn)定。

5、城市緊，農(nóng)村松，導(dǎo)致高素質(zhì)人口生育率低，低素質(zhì)人口生育率高。長(zhǎng)此下去，將嚴(yán)重影響中華民族的整體素質(zhì)。

6、執(zhí)行過(guò)程中容易出現(xiàn)種種弊端。如：有些人弄虛作假，用不正當(dāng)手段多要準(zhǔn)生證；有的地方只要有錢交罰款就能夠多生；有些干部貪污、濫用超生罰款；有些人利用先進(jìn)醫(yī)療手段（如B超等）幫助想要男孩的人棄女養(yǎng)男等等，這些都對(duì)社會(huì)風(fēng)氣有不良影響。

7、許多地方為了應(yīng)付上級(jí)，謊報(bào)數(shù)字，導(dǎo)致我國(guó)的人口統(tǒng)計(jì)嚴(yán)重失實(shí)。

8、萬(wàn)一獨(dú)生子女不幸亡故，其父母的后半生將不堪設(shè)想。

9、一旦爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，由獨(dú)生子女組成的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力較低。

10、獨(dú)生子女容易產(chǎn)生性格方面的缺陷，“小皇帝”、“小太陽(yáng)”現(xiàn)象令人擔(dān)憂，如果一代人中大多數(shù)都是獨(dú)生子女，整個(gè)民族的精神狀況將受到消極影響。

11、一子女政策沒(méi)有法律依據(jù)，強(qiáng)制推行有違法之嫌，不利于加強(qiáng)法制建設(shè)。

建議實(shí)行二子女政策

中國(guó)的人口必須控制，但控制人口的目的應(yīng)當(dāng)是：使人口的增長(zhǎng)速度有利于中華民族的總體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。因此，制訂人口政策必須高瞻遠(yuǎn)矚。

為使人均國(guó)民收入在一定時(shí)期達(dá)到某一指標(biāo)，而采取所謂“急煞車”式的人口政策是錯(cuò)誤的。這種政策以短期的、狹隘的經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)，必將損害全民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和總體利益。

二子女政策的利和弊

利

1、人口年齡結(jié)構(gòu)將趨向平衡，社會(huì)不會(huì)因?yàn)閲?yán)重老齡化而陷入困境。

2、人口性別比例不會(huì)失調(diào)。二子女政策使人們有可能利用現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)實(shí)現(xiàn)每家一男一女（這肯定是絕大多數(shù)家庭的愿望）。如果幫助選擇胎兒性別時(shí)收取一定費(fèi)用，還可能大大促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

3、能夠得到人民群眾的真心擁護(hù)，個(gè)別要多生的人會(huì)受到大多數(shù)人的譴責(zé)，因此容易貫徹執(zhí)行。政策的順利執(zhí)行反過(guò)來(lái)又會(huì)提高政府的威信，形成良性循環(huán)，使控制人口的目標(biāo)能夠真正實(shí)現(xiàn)。

4、有利于政府和人民群眾之間的關(guān)系。政府出面組織力量幫助實(shí)現(xiàn)每個(gè)家庭一男一女，必將受到普遍的歡迎和感謝。因?yàn)椴槐夭扇?qiáng)制措施，所以不會(huì)產(chǎn)生磨擦和對(duì)抗。

5、有利于在全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一政策，避免高素質(zhì)人口生育率低、低素質(zhì)人口生育率高的不合理現(xiàn)象。

6、有利于子女形成健康人格，“小皇帝”、“小太陽(yáng)”現(xiàn)象將大大減少，家庭生活將更為和諧、美滿，社會(huì)氣氛將更加祥和。

弊

與一子女政策相比，實(shí)行二子女政策的主要問(wèn)題是：在一定時(shí)期內(nèi)人口增長(zhǎng)率較高，總?cè)丝跀?shù)字較大，不利于提高人民的物質(zhì)生活水平。

兩種政策的比較

一子女政策的好處，只有在政策有效貫徹執(zhí)行的情況下才能得到，而這在許多地方實(shí)際上是做不到的。即使能夠做到，所得到的好處也是短暫的，而且將來(lái)要為此付出巨大的代價(jià)，而它產(chǎn)生的許多弊病，影響則是長(zhǎng)久的。

二子女政策的弊，實(shí)際上是相對(duì)的，暫時(shí)的，它對(duì)物質(zhì)生活水平的影響也并不像許多人想象的那么嚴(yán)重。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，如果一對(duì)夫婦平均生育兩個(gè)子女，總?cè)丝谠谌舾赡陜?nèi)達(dá)到峰值后將緩慢下降。即使最大人口數(shù)比實(shí)行一子女政策多一兩億，其影響也不過(guò)相當(dāng)于一個(gè)十幾口的家庭又增加一兩口人?？紤]到新增加的人并非只消費(fèi)不生產(chǎn)，人們不難估算出他們對(duì)生活水平的影響是很有限的。而實(shí)際上，二子女政策由于容易執(zhí)行，會(huì)比一子女政策更有效地控制總?cè)丝诘脑鲩L(zhǎng)。

權(quán)衡利弊，結(jié)論是明確的：現(xiàn)行人口政策必須盡快修改，應(yīng)當(dāng)以二子女政策取代一子女政策。

以上僅僅是一個(gè)提綱，不包含詳細(xì)論證，但其中的每個(gè)論點(diǎn)都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的。

－－希望這一提綱能引起人們的討論；

－－希望人們的討論能導(dǎo)致最佳人口政策的產(chǎn)生；

中職德育工作計(jì)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向；職業(yè)教育；中職醫(yī)學(xué)；優(yōu)化

工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法最早發(fā)起于德國(guó)，主要是為了更好地將操作技能融于職業(yè)教學(xué)的過(guò)程中。工作過(guò)程導(dǎo)向方法改變了傳統(tǒng)的教育方式，更加注重學(xué)生的專業(yè)教育，將工作過(guò)程教育直接引入課程教學(xué)目標(biāo)，因此是目前最能提高學(xué)生工作認(rèn)識(shí)的教學(xué)新方法。

一、工作過(guò)程導(dǎo)向下中職醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀

工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)最重要的一點(diǎn)是重視職業(yè)過(guò)程教育教學(xué)在學(xué)校課程教育過(guò)程中的引入和應(yīng)用。工作過(guò)程導(dǎo)向下的職業(yè)教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地為職業(yè)生產(chǎn)性活動(dòng)服務(wù)。工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)的模式比以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)工作程序的教育。任何一個(gè)工作都包含一定的工作程序、內(nèi)容、方式、方法，因此，在工作過(guò)程導(dǎo)向下教育活動(dòng)更加符合職業(yè)設(shè)定的需求。

在我國(guó)目前的教育教學(xué)中，工作過(guò)程導(dǎo)向法的應(yīng)用還處在初級(jí)階段。尤其是我國(guó)的中職醫(yī)學(xué)教育，還是普遍地應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，注重對(duì)中職類醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的教育。一些學(xué)校雖然引入了工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)，但是還是注重醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)踐的要求比較少，缺乏職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的計(jì)劃性與目的性。

面對(duì)我國(guó)的中職醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀，我們需要運(yùn)用工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)方法改善中職醫(yī)學(xué)的職業(yè)教育現(xiàn)狀，充分利用教學(xué)實(shí)踐提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，從而逐步建立專業(yè)的學(xué)科體系。

二、中職醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀的反思和優(yōu)化

由以上的分析可以看出，我國(guó)的中職醫(yī)學(xué)教育普遍重知識(shí)理論輕實(shí)踐教學(xué)，在教育教學(xué)中存在著很多問(wèn)題。例如：教學(xué)理念跟不上時(shí)代的發(fā)展，課程不符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要；職業(yè)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容條目化、項(xiàng)目化；教學(xué)模式局限化。

1.教學(xué)理念跟不上時(shí)代的發(fā)展

我國(guó)目前的職業(yè)教育教學(xué)普遍要求重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方法也是基于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要而興起的，但是目前我國(guó)的中職醫(yī)學(xué)教育還不是很重視學(xué)生在今后工作中的實(shí)踐能力，認(rèn)為實(shí)踐是實(shí)習(xí)的一部分，在課程教學(xué)中還比較偏重視對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的教學(xué)。

2.職業(yè)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容條目化

在我國(guó)目前的職業(yè)醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，教育教學(xué)的重點(diǎn)主要集中在醫(yī)學(xué)職業(yè)技能的理論知識(shí)上，將醫(yī)學(xué)幾大方面的體系明確劃分開來(lái)，通過(guò)抽象的理論教育來(lái)完成職業(yè)教育的目標(biāo)及任務(wù)。因此，中職醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)內(nèi)容條目化明顯。

3.教學(xué)模式局限化

我國(guó)目前的職業(yè)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式比較單一，很多教學(xué)主要是依照書本中的醫(yī)學(xué)體系進(jìn)行，不能很好地貼近我國(guó)的醫(yī)學(xué)職業(yè)實(shí)踐。

三、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法下中職醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)化

在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷優(yōu)化中職醫(yī)學(xué)教育，不斷引入工作過(guò)程導(dǎo)向法，通過(guò)改善改革教學(xué)方法培養(yǎng)中職學(xué)生的能力。由于工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)更加注重實(shí)踐教學(xué)，按照工作的過(guò)程及順序進(jìn)行教學(xué)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要減少基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課時(shí)總數(shù)，提高對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)新知識(shí)的教學(xué)。

同時(shí)，要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變以往知識(shí)灌輸型教學(xué)方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，通過(guò)多媒體等教學(xué)手段，加大醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使教學(xué)內(nèi)容能夠與工作實(shí)踐結(jié)合。重視綜合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及訓(xùn)練的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)護(hù)理教育。重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，真正從實(shí)踐出發(fā)，以工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，使學(xué)生通過(guò)臨床實(shí)踐的教育更能適應(yīng)今后的工作崗位。

因此，我們要不斷增加中職醫(yī)學(xué)院的實(shí)踐醫(yī)學(xué)教學(xué)課時(shí)數(shù)，讓醫(yī)學(xué)實(shí)踐和基礎(chǔ)理論知識(shí)的課時(shí)比例達(dá)到1∶2，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐醫(yī)學(xué)課堂中掌握更多的技能以適應(yīng)工作的需要。同時(shí)，不斷優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)課程，刪除以往重復(fù)且陳舊的醫(yī)學(xué)驗(yàn)證實(shí)踐課程，讓位給實(shí)踐探索項(xiàng)目，增強(qiáng)中職醫(yī)學(xué)課程的探索性、綜合性及實(shí)踐性。真正從工作過(guò)程的導(dǎo)向出發(fā)，緊密結(jié)合工作實(shí)踐，突出學(xué)生的實(shí)踐技能。逐步提高學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，更好地讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法以及我國(guó)中職醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀的反思，我們要改變醫(yī)院教育中不合理的部分，更好地將操作技能融于職業(yè)教學(xué)的過(guò)程中。工作過(guò)程導(dǎo)向法改變了傳統(tǒng)的教育方式，更加注重學(xué)生的專業(yè)教育，將工作過(guò)程教育直接引入課程教學(xué)目標(biāo)，是一種提高學(xué)生工作認(rèn)識(shí)的教學(xué)新方法。我們要改善教學(xué)的模式，突出實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐探索課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從工作過(guò)程出發(fā)，緊密結(jié)合工作實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐技能，從而更好地促進(jìn)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

中職德育工作計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目化；研究與實(shí)踐

高職電工電子技術(shù)是機(jī)電、電氣、機(jī)械、汽修專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門基于工作能力分析，電工工具為載體，以電工操作技能為主線實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單電路的連接、裝配與測(cè)試能力，是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理和技術(shù)第一線服務(wù)需要的應(yīng)用型人才。項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)雙元制職教體制和職教理論。由于其先進(jìn)的教學(xué)理念、顯著的教學(xué)效果恰恰符合了目前高職電工電子的教學(xué)目標(biāo)。本文大膽嘗試了這種方法，以培養(yǎng)學(xué)生的電工職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以電工應(yīng)用能力為主線，項(xiàng)目為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，理實(shí)融合，將電工技能滲透到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)中。使課堂具有企業(yè)特色，體現(xiàn)時(shí)代性與實(shí)用性。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，是組織學(xué)生真實(shí)的參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式，它是以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將課程所涉及的知識(shí)、技能或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行分組，相關(guān)資料準(zhǔn)備，采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制按實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。一個(gè)完整的工作任務(wù)包括目標(biāo)、知識(shí)輸入、活動(dòng)、教師角色、學(xué)生角色和情景設(shè)計(jì)六個(gè)部分，課堂是有一系列相關(guān)的任務(wù)組織起來(lái)的，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師不在是課堂的中心，教師和學(xué)生具有平等的地位。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

本課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念是基于校企合作下進(jìn)行的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位的真實(shí)體驗(yàn)與探索，把課本教程進(jìn)行任務(wù)分解，讓教學(xué)課堂變成工作車間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能完全符合企業(yè)要求。把校企合作引入實(shí)際的課堂中。切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與技能。

通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專家座談、崗位分析、學(xué)情分析確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目以及典型工作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力?？紤]到時(shí)間有限，確定的七個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目包括日光燈電路的安裝與調(diào)試、電橋電路的安裝與測(cè)試、延時(shí)開關(guān)電路的設(shè)計(jì)與安裝、庭配電線路的設(shè)計(jì)與安裝、變壓器的設(shè)計(jì)與制作、三相異步電動(dòng)機(jī)控制電路的分析與測(cè)試、直流穩(wěn)壓電源的制作與檢測(cè)等。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施

下面以“日光燈裝接和測(cè)量”項(xiàng)目為例，闡述如何實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)

1、項(xiàng)目引入---咨詢階段

讓學(xué)生觀察教室中的日光燈電路，由此引入項(xiàng)目。給學(xué)生布置任務(wù)，日光燈到底有那些元件組成，找出啟動(dòng)器和鎮(zhèn)流器，分析它們的作用，分析日光燈的工作過(guò)程、電壓性質(zhì)，學(xué)會(huì)按裝日光燈電路。學(xué)生分組帶著任務(wù)開始查找資料，任務(wù)分解，學(xué)習(xí)過(guò)程采用六步教學(xué)、小組負(fù)責(zé)制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的最初階段通過(guò)任務(wù)書的解讀，必需明白在本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中自己要做什么，達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。

2、項(xiàng)目分解---計(jì)劃、決策、實(shí)施階段

任務(wù)一 “日光燈的裝接與測(cè)量”。分解任務(wù)：日光燈電路的組成，會(huì)正確連接電路，并會(huì)調(diào)節(jié)，日光燈電路的測(cè)量，會(huì)使用儀表讀數(shù)。實(shí)施任務(wù)，根據(jù)給定的電路圖設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)接線圖，可以手繪，也可以計(jì)算及繪圖；組裝和調(diào)試日光燈電路；測(cè)量電路中的電流。燈管的兩端電壓、鎮(zhèn)流器兩端。

任務(wù)二“日光燈電路耗了多少度電”。任務(wù)分解后，查閱資料，包括教材，網(wǎng)絡(luò)等，會(huì)分析交流電路電壓電流關(guān)系；會(huì)測(cè)量日光電路的功率。實(shí)施任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相量圖法分析交流電路，測(cè)量負(fù)載的總功率，日光燈管消耗的功率、鎮(zhèn)流器消耗的功率，算出日光燈電路消耗的電量。

任務(wù)三“日光燈電路功率因素的提高”。分解任務(wù)后，學(xué)生要理解功率因數(shù)的概念，學(xué)會(huì)提高日光燈電路功率因數(shù)的方法并電容。任務(wù)實(shí)施，學(xué)生進(jìn)行電路因數(shù)測(cè)量；并聯(lián)電容后再測(cè)功率因數(shù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，得出提高功率因數(shù)的方法。

整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師是導(dǎo)演學(xué)生是演員，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師要先對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行摸底了解，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)人特點(diǎn)。還有設(shè)備情況及學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組。每組2-3人，選出組長(zhǎng)。根據(jù)任務(wù)工單，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定計(jì)劃，任務(wù)分配，工作監(jiān)督，團(tuán)結(jié)協(xié)作等工作。

3、成績(jī)考核---評(píng)價(jià)、總結(jié)階段

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)采取多種考核手段，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)老師對(duì)每個(gè)小組在基本知識(shí)技能、任務(wù)完成情況、方案設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工作態(tài)度這五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行考核。學(xué)生做完一次項(xiàng)目，教師給出這節(jié)課的成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目報(bào)告再給出一個(gè)成績(jī)。同時(shí)，每一個(gè)項(xiàng)目完成后學(xué)生要給予老師指導(dǎo)過(guò)程相應(yīng)的評(píng)價(jià)成績(jī)，以座談的形式討論項(xiàng)目進(jìn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行分析總結(jié)，這樣互評(píng)共同總結(jié)的形式不僅能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能促進(jìn)老師不斷的提高自己。

（三）項(xiàng)目任務(wù)小結(jié)

通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)查閱資料、分析問(wèn)題、判斷能力、知識(shí)應(yīng)用能力、與人合作的能力等方面都有了一個(gè)階段性的提高，相信它在學(xué)生日后的生活工作中都會(huì)起到很大的幫助。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師與學(xué)生互評(píng)，企業(yè)評(píng)價(jià)、校外專家評(píng)價(jià)等相互結(jié)合，教師和學(xué)生相互提高，最大程度的縮小學(xué)生與企業(yè)崗位的距離。做到課堂就是車間，學(xué)校就是企業(yè)。讓學(xué)生上崗就能上手，不再進(jìn)行崗位二次培訓(xùn)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅大大提升了電工電子技術(shù)課程的課堂教學(xué)效果，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的興趣，也使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有很大的提高。為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)突出了學(xué)生的主體和主任翁地位，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)了教師自身的發(fā)展。融合了多種教學(xué)方法，包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、旋轉(zhuǎn)木馬法、角色扮演法、任務(wù)書法等。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。進(jìn)行了職業(yè)教育反思，體現(xiàn)了“教學(xué)做”合一的教學(xué)理念。當(dāng)然，項(xiàng)目化教學(xué)法還有待于在進(jìn)一步的實(shí)踐中加以完善。

參考文獻(xiàn)：

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【2】熊建民.明航.吳方艷.論我國(guó)職業(yè)教育理論的世界轉(zhuǎn)變[J]職教通訊.2002.4

中職德育工作計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；中職；班主任；QQ群

網(wǎng)絡(luò)校園的建設(shè)，無(wú)線4G平臺(tái)在三大運(yùn)營(yíng)商的推進(jìn)下在校園遍地開花，宿舍的無(wú)線接入點(diǎn)為移動(dòng)終端順暢接入互聯(lián)網(wǎng)，為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)浩如煙海的巨大體系體現(xiàn)了網(wǎng)格式學(xué)習(xí)特征，改變了傳統(tǒng)的以說(shuō)教為主的平面課堂，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，開啟了以個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式的翻轉(zhuǎn)課堂。各種媒介，例如，手機(jī)、IPAD、電腦等不可避免地走入學(xué)生的日常生活。

另一方面，職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生自我管理能力弱，有時(shí)上課、集會(huì)等場(chǎng)合也會(huì)忍不住使用手機(jī)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課使用手機(jī)后，教師一般或采用沒(méi)收管理，或要求調(diào)靜音、關(guān)機(jī)，或采取統(tǒng)一存放下課取回等措施，盡管管理方法各有巧妙不同，但由于班級(jí)管理中維持教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)是必然選擇，因此，教師和班主任只有想盡辦法努力讓學(xué)生的手機(jī)與課堂隔離。

于是，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)趨勢(shì)和學(xué)生的自我管理能力之間的矛盾凸顯出來(lái)。而且，職業(yè)類學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后就要走向就業(yè)崗位，這使職業(yè)學(xué)校比普通中學(xué)更需要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)校、社會(huì)、家庭都隨時(shí)隨地在進(jìn)行著對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和行為體系的塑造，德育工作是沒(méi)有邊界和時(shí)空界限的，僅僅通過(guò)校會(huì)、班會(huì)、誡勉談話、家校電話聯(lián)系等傳統(tǒng)教育投射方式已經(jīng)滿足不了實(shí)際需要。

現(xiàn)實(shí)中即時(shí)通訊工具――QQ，改變了人與人之間的聯(lián)系模式。通過(guò)建立班級(jí)QQ群，把班集體搬到網(wǎng)上的平臺(tái)空間，實(shí)施信息的可駐留傳送，可以傳遞共享資源，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。

利用QQ群將德育課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)時(shí)空，不僅可以使課堂學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間得以延伸，更是讓每一個(gè)學(xué)生擁有了參與集體對(duì)話的平等主體地位。在QQ群中發(fā)言者可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引起話題，參與討論，最終形成共識(shí)或者留存分歧，這一交流模式為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)思考的獨(dú)立性創(chuàng)造了條件。教師不再是課堂的唯一主體，學(xué)生可以暢所欲言。

班主任工作主題性強(qiáng)，適合進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，針對(duì)某一主題，發(fā)動(dòng)所有學(xué)員進(jìn)行資料搜集，統(tǒng)一集中進(jìn)行篩選，要篩選就要具備對(duì)課題的初步了解，參與者的自我閱讀信息量大，這就實(shí)現(xiàn)了課堂的主體性轉(zhuǎn)移，學(xué)生通過(guò)自我查找、閱讀、上傳分享，結(jié)合老師準(zhǔn)備的精品素材，實(shí)現(xiàn)討論課題時(shí)的溝通有序。課堂不再是老師說(shuō)什么學(xué)生學(xué)什么，而是轉(zhuǎn)變成相互交流有自我傾向性的思想結(jié)晶，新形式下的讀萬(wàn)卷書為學(xué)習(xí)者邁向?qū)W(xué)習(xí)主題更深層的理解并最終實(shí)現(xiàn)知行合一提供了可能。全體學(xué)生參與的話題不僅激發(fā)了學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)了德育管理的目標(biāo)，更大大地拓展了學(xué)生的可操作空間。這些變化使學(xué)生主動(dòng)性提高、選擇性增強(qiáng)，最終提升了學(xué)生的自信，真正做到了為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

QQ群中的討論組功能就好像是一個(gè)臨時(shí)組織，每一個(gè)成員都可以按照興趣、項(xiàng)目、社團(tuán)等自由組合為各自的討論組，為拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)創(chuàng)造了便利條件。學(xué)校放學(xué)后和周末休息日，各討論組可以實(shí)現(xiàn)脫離空間的束縛，為在課堂上、相聚時(shí)未能深入討論和完工的項(xiàng)目進(jìn)一步開展下去提供了平臺(tái)。遇到不能解決的問(wèn)題，可以邀請(qǐng)老師加入討論，實(shí)現(xiàn)了跨地域教師資源整合。

通過(guò)篩選，教師學(xué)生將推薦的視頻、文字、圖片等多媒體資源放進(jìn)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了信息資源的精確匯集，把符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量向廣大學(xué)生投射，實(shí)現(xiàn)德育教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引領(lǐng)，把學(xué)習(xí)型組織這一班級(jí)建設(shè)目標(biāo)推進(jìn)到更高層次。

QQ群中的群郵件功能，為集體參與某一主題類觀點(diǎn)的征集討論，提供了進(jìn)行比對(duì)、參照的可能。每一位群郵件的參與者對(duì)同一份郵件回復(fù)時(shí)其觀點(diǎn)會(huì)被所有參與該郵件的人們獲得，這為進(jìn)行開放式討論，展示各自鮮明的觀點(diǎn)，無(wú)法完善表達(dá)自己的想法而保持沉默的部分學(xué)生失去表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

QQ群的說(shuō)說(shuō)功能使每個(gè)人便于記錄每個(gè)人的思想軌跡，善用說(shuō)說(shuō)中傳達(dá)的各種信息，為能更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)性地進(jìn)行溝通了解，便于師生平等交流。QQ微博、空間、日志、公告，為教育的主體思想得以無(wú)障礙傳送，并且可以隨時(shí)回溯提供了平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了替代類似于班級(jí)的黑板報(bào)的功能，不但可以做到實(shí)時(shí)更新，而且資源整合更加簡(jiǎn)便易行，能緊跟時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)所挑選信息與現(xiàn)實(shí)生活的無(wú)縫銜接。

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大潮中，班主任要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源管理班級(jí)的方法，拓展教育時(shí)空，拓展信息投射量，在德育管理中真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效，更好地實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。